中等职业学校语文教学校本课程开发论文
论中职语文课程的开发
论中职语文课程的开发
针对职语文课程，以下是我对其开发组成、实施方法及其他支持措
施的拓展：
1. 专业先进的课程设计：备课组致力于选择更丰富的教育材料和科学
的课程组织结构，以提高课堂教学的质量和效率，有效激发学习兴趣。
2. 灵活具有创新精神的教职员工：老师要灵活有效地调整课堂教学，
尊重学生的兴趣特点，使学生能够实践并探索。
3. 大陆国语文环境优化：职语文课程需要处理学生写作能力和阅读能力，以及针对外语文化及其相关知识的系统性知识普及。
学校应加强
语文环境建设，加强校本资源和读物长期积累，努力改善语文气氛，
营造一个学习丰盛的语文环境。
4. 教学支持：为师生分析课程状况，提供学习支持，激发教师的教学
灵感，实施有关有效、实用、持续性的个性化教育实践，提高教学质量。
5. 教育信息技术支持：利用现代信息技术，构建教学支持平台，开拓
虚拟学习环境，提升学习效率及探索教学的创新性。
6. 实用性材料：注重实校实战诱发学生的学习，选用贴近实际生活的
课堂活动材料，了解学生的学习情况，紧密联系实际，夯实课程实施
的基础。
探讨中职语文活动课程的开发与实施
探讨中职语文活动课程的开发与实施1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直受到社会各界的广泛关注。
近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对中职教育的需求也越来越大。
而语文是中职教育中一个非常重要的学科，不仅是学生们学习思想道德、文化素养的重要途径，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键环节。
传统的语文教育模式在中职教育中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学单一枯燥等。
针对这些问题，中职语文活动课程的开发与实施成为当下亟待解决的课题。
通过设计有趣丰富的活动课程，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，从而更好地促进他们的语文学习和综合素质的提升。
本文将探讨中职语文活动课程的开发与实施，旨在借助活动的形式，使语文教育更具趣味性和实用性，为中职教育的发展提供新的思路和路径。
1.2 研究意义中职语文活动课程的开发与实施是当前教育领域的热点问题，其中的研究意义主要体现在以下几个方面：中职语文活动课程的开发与实施是促进中职生综合素质发展的重要途径。
通过设置丰富多彩的语文活动课程，可以引导学生积极参与，激发学习兴趣，提高学习主动性和创造力，培养学生的语文能力、思维能力和实践能力。
中职语文活动课程的开发与实施也是推动中职教育改革和发展的需要。
随着社会的不断变革和发展，中职教育需要与时俱进，注重培养学生的综合素质和实践能力。
通过开发创新的语文活动课程，可以更好地适应社会需求，为学生的未来发展打下良好基础。
中职语文活动课程的开发与实施具有重要的研究意义，不仅可以促进学生素质发展，提升教育教学质量，还能推动中职教育的改革和发展。
对于教育研究者、教育工作者和教学实践者来说，深入探讨中职语文活动课程的开发与实施，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 中职语文活动课程的现状分析当前，中职语文活动课程在教学中的地位日益重要。
传统的语文课程注重文字的理解和运用，而活动课程则更注重学生的实践能力和综合素养的培养。
论文-关于中职语文校本课程开发的研究和实践
主题类别：课程改革类论文题目：关于中职语文校本课程开发的研究和实践作者姓名：作者单位：漯河市第二职业技术高级中学联系电话：邮箱地址：参评日期：关于中职语文校本课程开发的研究和实践【摘要】以我校编写的《中职语文校本教材》为例，从编写校本教材的重大意义、内容的选择以及教材案例实践及存在的问题等方面对校本教材的开发编写进行探讨和研究。
【关键词】校本课程意义选择标准案例实践探讨研究国家课程教材是以全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质为标准而设计的，这种传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法。
实践证明，目前中职院校招生的学生基础薄弱，素质不高，因此这种教材也难以满足地方学生的素质教育的需要。
为了体现我们学校的教学特色，改变春季班无统一教材的面貌，编写校本教材已事在必行。
现在以我校编写的《中职语文校本教材》为例，从编写校本教材的重大意义、内容的选择标准以及教材案例实践及存在的问题等方面对校本教材的开发编写进行探讨和研究。
一校本课程开发的意义1、国家课程与校本课程之对比我们现在使用的国家课程（语文模块）已经不适合我校春班学生的特点，教材老化，知识陈旧，针对基础薄弱的学生学习难度加大。
校本课程的开发，则可以更好地满足我校学生的需要，校本课程开发能够注重从教育教学实际情况出发，从本校学生特点出发，突出趣味性、实用性和人文性，弥补了国家课程在教学过程中产生的弊端,能更好地完成教育教学要求。
实践证明，编写校本教材已成为教学实践活动发展的新潮，能够给教学注入新的活力，在积极开展教学工作的同时，能够充分发扬学生的学习主动性，施展学生的创新能力动手能力，使学生个性获得自主发展。
校本课程从实际出发，更能体现学校的办学特色。
2、减轻学生的学习压力，有利于学生个性发展国家课程强调统一性,不利于学生的个性发展。
例如文言文阅读内容深奥难懂，学习的课程都是围绕着国家考试科目而设,而很少有关注学生兴趣爱好的课程。
校本课程强调趣味性和开放性和实用性,适合学生学习的特点，不仅降低了学习的高度难度，而且贴近生活，关注传统文化的学习，这样不但能拓宽学生的视野,增强学习能力,而且能调动学生学习的积极性，趣味性、减轻压力,使学生在快乐中成长。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系摘要：校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化的总和，是一所学校的灵魂。
语文教学是文化知识的传承、文化精神的积淀与挖掘的过程，与校园文化有着密切的关系。
如何通过语文教学促进校园文化建设，从三个方面提出一些看法：优化语文教学为校园文化奠定基础；语文学习与生活融为一体；开展丰富的语文课外活动，推动校园文化建设。
关键词：校园文化；语文教学；人文教育校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化的总和，对学生的成长有着促进、导向、规范、约束的教育功能。
语文教学是对文化知识进行传承，对文化精神进行积淀与挖掘的过程。
语文教学与校园文化有着密切的关系。
对如何通过语文教学推动校园文化建设，谈几点看法。
一、优化语文教学，为校园文化奠定基础（一）语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
（二）语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
（三）语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
职业院校的语文教学模式的研究论文
职业院校的语文教学模式的研究论文职业院校语文教学是一门基础文化课，在整个职业教育的学科体系当中起着极其重要的作用。
《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：语文是职业院校学生必修的文化课，是一门基础性学科，语文教学对于提高学生的科学文化素养和思想政治品格具有极其重要的作用，语文学习有助于提高学生综合职业能力、创业能力。
但是在近些年的职业教育院校语文教学中，教育形势不容乐观。
究其原因，主要有两个方面：第一，职业院校的学生质量不高，这些学生往往是由于成绩较低，无法进入高中学习，而年龄又偏低，进入社会还太早，只好选择职业院校继续学习，因此导致文化课基础非常薄弱；第二，职业院校的学生对于文化课的学习缺乏兴趣，重视度也不够，他们普遍认为只要学会专业知识就可以参加工作了，文化课的学习可有可无。
但是从学生的长远发展来看，语文课是其他学科的基础，职业院校的学生比起高中生来说，会更早地进入社会，因此更需要加强自身的综合素质，提高学生的交际能力、语言表达能力和写作能力，培养学生的人文素养。
但是在多年的职业教育中，很多院校依然沿袭着高中的教学模式，这样的教学方式显然不符合职业教育学生的特点，在当今大力发展职业教育的时代，职业院校的语文教学必须进行改革。
笔者结合教学实践谈几点认识。
一、给予学生展示的机会，亮出个人风采，增强自信教师可以利用课前5分钟时间，为学生提供一个展示自己的平台，通过让学生讲故事、评论新闻时事、朗读名篇佳作等活动激发其参与热情，提高其学习自信心。
职业院校的学生学习基础普遍较差，大部分学生会有一些不良的行为习惯，同时在内心还会存在一定的自卑心理。
教师通过课前几分钟组织学生进行个人展示，可以提高学生的综合素质，锻炼他们的语言表达能力，活跃学生的思维和随机应变的能力，为将来更好地步入社会打下良好的基础。
在一名学生展示完之后，教师可以让下一名学生对前面学生的演讲进行评价，并针对学生的演讲进行适当指导和点拨，先肯定他们的优点，再把其中存在的一些不足通过诙谐幽默的语言点评出来，促进学生更好地发展。
职高语文论文(5篇)
职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。
从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。
首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。
中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。
“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。
如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。
其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。
爱好是最好的老师。
曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。
”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。
具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。
同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。
老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。
中职院校语文课程教学现状及其资源开发论文
中职院校语文课程教学现状及其资源开发论文中职院校语文课程教学现状及其资源开发论文近几年来，随着语文教学改革的深入，语文课程资源的利用和开发逐步成为教育工作者关注的角点。
作为一名中职语文任课教师，在教学过程中一定要克服传统的教学方法，积极挖掘语文课程资源，丰富课堂教学内容，不断提高课堂教学质量，增强课堂教学的效果。
一、当前中职院校语文课程教学的现状1.教学内容缺乏实践性。
在传统教学模式的影响下，中职院校语文教学还是以基本的理论教材为主要授课内容，虽然社会经济发展形势在变化，但是教材的授课内容几乎没有太大的变化，很多语文教师还是把语文教材作为重要的课程资源进行利用，从而造成了教学内容过于重视理论性，而忽视了实践性的需求，教学内容与学生的未来发展出现了脱节现象，中职语文教学的质量很难凸显出来。
2.教学方法和教学理念落后。
在当前中职院校语文教学过程中，很多任课教师还是坚持传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生在教学过程中的主体性，很难激发学生学习的积极性和主动性。
与此同时，由于受到传统应试教育观念的制约，缺乏对语文课程资源的利用和开发，严重制约了语文教学水平的提升。
3.学生学习的动力缺乏。
中职院校的学生基础一般较差，很多都是中考失利之后才选择中职院校的，一方面他们自身的`学习习惯没有养成，自制力比较差，很难形成良好的学习动力，另一方面，由于受到当前就业压力的影响，很多学生觉得语文是可有可无的课程，应该利用更多的时间来学习专业知识，从而造成了对语文学习缺乏兴趣，影响中职语文课堂的教学效果。
二、中职语文课程资源开发利用的原则和策略1.中职语文课程资源开发利用的原则。
首先，针对性原则。
在对语文课程资源进行利用的过程中，必须要立足于四个方面，强化针对性。
其一，课堂内容要和学生的未来发展实际相结合，其二，要挖掘有效的课程资源服务教学，其三，课堂资源应该与专业建设相适应，其四，课堂资源利用应该与社会发展相结合。
其次，开放性原则。
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中等职业学校语文教学校本课程开发要开发语文校本课程，首先要有“语文校本课程资源”意识。
课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程；相反，有课程就一定要有课程资源作为前提。
因此，了解什么是语文校本课程资源显得尤其重要。
所谓语文校本课程资源，就其概念而言，有广义和狭义之分。
广义的语文校本课程资源是指有利于立足学校实际实现语文课程目标的各种因素，包括语文校本课程编制过程中可资利用的一切人力、物力、财力以及自然资源的总和。
狭义的语文校本课程资源仅指形成语文课程的直接因素来源。
这里所使用的是相对广义的语文校本课程资源概念，指的是形成语文校本课程因素的来源与实施课程教学的必要而直接的条件。
依据功能特点，我们可以把语文校本资源分为素材性语文校本课程资源和条件性语文校本课程资源两大类。
其中，素材性的语文课程资源是指语文知识、语文技能、言语经验、语文活动方式与方法、情感态度和价值观等直接作用于语文课程，并能够成为语文校本课程的素材或来源的因素。
条件性素材则是指那些虽然作用于语文课程却并不是形成课程本身直接来源的因素，但它很大程度上决定着语文课程实施的范围和水平，有了对语文校本课程资源的认识，我们广大语文教师就可以大胆、轻松地去研究、挖掘。
当然，树立语文校本课程资源意识，更要掌握语文校本课程资源意识的培养方法。
一是要懂得抓住兴奋点。
好奇之心人人有之，但是不同的人由好奇所产生兴奋的持续时间和指向大不一样。
语文
教师就是要把自己培养成“精细型”的人。
只有精细型的人，才能抓住兴奋点，善于观察问题，主动思考，引发联想，并将其转化为语文校本课程资源。
每一个问题的提出和解决，都要引导学生来叙述、说明、议论或者描写，经过这样的“折腾”，学生在活动中“不知不觉”地提高了观察、分析、解决问题和语言表达的能力。
可见，语文教师一定要有好奇之心，懂得抓住兴奋点，掌握培养语文校本课程资源意识的方法。
二是要善于观察、诱发课程资源意识。
善于观察对于形成语文校本课程资源意识具有重要作用。
观察是问题之母，是培养问题意识的有效途径。
可见，掌握了语文校本课程资源意识的培养方法，就能更好地开发语文校本课程资源，这当能更好地为语文校本课程的开发创设良好的前提条件。
综上所述，开发语文校本课程，并不是一件高不可攀的事情。
它需要的是语文教师的信心、耐心和勇于创新的精神。
相信在广大语文教师的共同努力下，我们一定能开发出更多的语文校本课程资源，完善语文的课程改革。
（作者单位河南省濮阳县职业教育培训中心）。