十几减8、7的教学设计
十几减8、7教案
十几减8、7【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗2。
【教学目标】1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。
2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。
3.让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。
【教学重难点】能够比较熟练的计算十几减8、7，理解十几减8、7的计算方法。
【教学准备】小棒、多媒体课件、投影。
【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减9的数学问题，这节课我们一起去湖边看看好吗？（课件出示情境图）谁来说一说，你看到了什么？学生用自己的语言交流图意,教师适时评价。
你能找到哪些数学信息？学生根据情境图找到数学信息，教师相应进行板贴信息。
提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：还剩几只船？生2：还剩几瓶矿泉水？教师根据学生的回答，（随机板书本节课要解决的问题）提问:要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？还剩几瓶矿泉水呢？学生列出算式，教师适时板书15-8、16-7，追问：这几个问题为什么要用减法计算？学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。
揭题：这样的题应该怎样计算呢? 这节课我们就来探究。
（板书课题：十几减8、7）二、算法交流，分析比较1．探究算法。
（1）选择方法，自主探究。
提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。
学生独立思考，计算，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。
谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。
（3）组间交流，理解算理。
谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。
预设：(课件相应演示学生的回答)生1：8可以分成5和3，先减5，再减3， 15-5=10， 10-3=7，所以15-8=7。
十几减8、7(教案)一年级下册数学青岛版
十几减8、7（教案）一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几减8、7的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 十几减8、7的计算方法。
2. 通过实例，让学生了解十几减8、7在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减8、7的计算方法。
2. 教学难点：让学生理解十几减8、7的运算规律，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引出本节课的内容。
例如：小明有15个苹果，他吃掉了8个，还剩下几个苹果？让学生思考如何计算。
2. 探究新知（1）讲解十几减8、7的计算方法。
a. 利用数一数的方法，让学生从15开始倒数8个数字，得到7。
b. 利用拆分法，将十几拆分成10和几，先减去8或7，再加上剩下的部分。
例如：15-8=10-8 5=2 5=7。
（2）让学生进行十几减8、7的计算练习，教师巡回指导。
3. 实践应用（1）让学生举例说明十几减8、7在生活中的应用。
例如：小红的铅笔盒里有12支铅笔，她借给同学7支，还剩下几支铅笔？（2）教师出示一些十几减8、7的练习题，让学生独立完成。
4. 总结提高让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和强调。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和进度。
2. 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导。
3. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
注：本教案适用于一年级下册数学青岛版教材，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分中的计算方法讲解和练习。
这是因为在整个教学过程中，学生需要掌握的核心知识点是十几减8、7的计算方法，而这一部分直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：首先，教师可以通过直观的教具或者实物来演示十几减8、7的过程。
《十几减8、7》教学设计
《十几减8、7》教学设计《十几减8、7》教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《十几减8、7》教学设计，希望对大家有所帮助。
《十几减8、7》教学设计1教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的`能力。
教学重点：能够比较熟练的计算十几、7，理解计算过程。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：多媒体课件、投影。
教学过程：一、复习铺垫，迁移学习方法?8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=选几题让学生讲讲怎样想的？二、情境导入（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。
你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。
提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：十几减8、7）三、主动探索，掌握计算方法?1、探究算法谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算把想法告诉组内的其他小朋友学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。
反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。
方法1：看图数出来的。
方法2：分两次减8，15-5=10，10-3=7；方法3：从10里减8加5，10-8=2，2+5=7；方法4：想加法算减法，8+(7)=15，15-8=7引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？?小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！2、知识迁移，教学“试一试”。
十几减8、7教学设计
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
4.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）
一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【学习目标】
运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习
【活动方案】
活动一：复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
活动二：主动探索，掌握计算方法
1.15-8，怎样计算呢？
十几减8、7
教学目标
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重点、难点
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习
3.“想想做做”第3题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）
第一单元 第2课时 十几减8、7(教学设计)一年级数学下册(苏教版)
方法三：8加（7）等于15。 15-8=7 （想加算减）
教学
反思
本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。让学生在动口、动手、动脑的同时掌握十几减9的算法和算理。同时设计小组讨论让学生发现算法的多样性，更增添对数学的喜爱，在最后的练习中用不同的反馈方式让学生从生疏到熟练地掌握本节所学知识，多样的提问方式让学生从被动的老师提问到主动积极参与课堂。
第1题，先圈一圈，再计算。
可以引导学生学会看图，分析图意，再让学生独立完成，在集体交流算法。
第2题，观察图片，找出有用信息。
让学生先看图独立完成，在请一部分的同学说出你是如何理解的，又是怎么计算的。
第3题，先计算，在比较。使学生加深认识“想加算减”的方法，但不要求统一算法。
第4题，学生独立完成在书上，看谁算的又对又快。教师巡视，可以根据学生的错误解答说说计算方法。
核心素养
通过数学活动，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
教学辅助
多媒体课件，口算卡，学生没人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（做好3块）。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1.击鼓传花游戏互动。
2.解答
3.提问：说一说你是怎样计算的？
第5题，拓展提升。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
十几减8不要急；
“破十”计算来帮你；
十几减8结果就是2加几；
若要换相加算减也可以，“平十法”也不差。
十几减87教学设计
十几减87教学设计教学目标：通过本节课的教学，学生能够理解并掌握十几减8、7的方法，能够灵活运用该方法解决相关问题。
教学重点：十几减法的计算方法。
教学难点：运用所学方法解决实际问题。
教学准备：1.教师准备教案、教学课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备教材、笔记本等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.老师开始课前导入，为学生提供一个减法的简单例子：17-9，让学生回想一下如何计算。
2.让学生讲解一下做减法的方法，教师通过与学生的交流，引出十几减8、7的问题。
Step 2：讲解（10分钟）1.通过展示教学课件，教师引入十几减8、7的计算方法。
2.教师讲解十几减8、7的思路：先在个位上减8、7，然后在十位上减13.教师举例演示十几减8、7的计算方法，让学生跟着一起计算。
Step 3：练习（10分钟）1.教师提供一些练习题，让学生独立完成减法计算。
2.学生完成练习后，教师提问学生作业结果。
Step 4：巩固（15分钟）1.教师设计一些实际问题，并要求学生用十几减8、7的方法解决。
2.学生在课堂上互相交流，讨论解题方法，并将结果展示给全班。
Step 5：拓展（15分钟）1.教师提供一些拓展题，让学生进行思考和解答。
2.学生可以分成小组，共同探讨讨论答案。
Step 6：总结（5分钟）1.教师总结本节课的重点内容，并收集学生的答题经验。
2.教师布置课后作业，并告知下节课的内容。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过引导和实践，灵活运用十几减8、7的计算方法解决问题。
学生在练习与实际问题中提高了对该方法的理解和运用能力。
同时，在拓展环节，学生可以通过多样化的题目拓展思维，培养解决问题的能力。
在教学过程中，教师要善于引导和指导学生，及时给予肯定和鼓励。
此外，教师还应根据学生的实际情况对教材内容进行适当的调整和拓展，以满足学生的学习需求。
第一单元第4课《十几减87》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解退位减法的基本概念。退位减法是指在减法运算中，当被减数的某一位小于减数的相应位时，需要从更高位借位来进行计算的方法。它是我们日常生活中经常用到的计算方式，帮助我们解决数字不够减的问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算13减87，我们需要从十位数借位到个位数，这就是退位减法的实际应用。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于十几减87的退位减法运算掌握得还不错。他们在小组讨论和实验操作中表现出了很高的积极性，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些问题，需要反思和改进。
首先，对于退位减法的概念讲解，我发现有些学生还是没能完全理解。在今后的教学中，我需要更加耐心地解释，用更多生活中的实例来帮助他们理解退位减法的意义。同时，加强个别辅导，关注那些在课堂上不太发言的学生，确保他们也能跟上教学进度。
举例：设计一些与生活相关的应用题，如购物找零、计算时间差等，让学生运用退位计算方法解答。
（4）小组合作与交流：在教学过程中，教师需引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
举例：组织小组活动，让学生相互讨论计算方法，分享解题心得，互相学习和进步。
在教学过程中，教师要针对教学难点和重点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解核心知识，突破难点，提高数学素养。
第一单元第4课《十几减87》教案
一、教学内容
《十几减87》教案，对应人教版《数学》二年级下册第一单元第4课。本节课内容包括以下要点：
1.掌握十几减87的退位计算方法。
2.能够熟练运用退位计算方法，正确解答十几减87的算式。
3.理解十几减87的退位原理，增强数学逻辑思维能力。
关于《十几减8》教学设计（通用5篇）
关于《十几减8》教学设计（通用5篇）关于《十几减8》教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的关于《十几减8》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《十几减8》教学设计1教学目标1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程一、复习教科书Pl5第4题二、课堂练习1、完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2、完成P16页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3、完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。
这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。
”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业板书设计：作业设计：课后记：《十几减8》教学设计2一、教学目标：1、使学生能够正确掌握十几减8的思考方法，较迅速地计算十几减8。
2、通过不同类型练习的设计，活用知识于生活实际中。
尝试与同伴合作解决问题的乐趣。
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信息窗2 划船
——十几减8、7
教学目标：
1、自主探索十几减8、7的方法。
2、学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养合作交流自主观察探索的能力及数学转化思想
教学重点：
能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：
多媒体课件、投影。
教学过程：
一、复习铺垫，迁移学习方法
10-3= 12-2= 10-6= 10-8= 17-7= 19-9=
10-5= 10-4= 14-4= 10-2= 16-6= 15-5=
选几题让学生讲讲怎样想的？
二、情境导入
（多媒体出示）小朋友们，你们去过公园吗？在公园里都见过什么？今天，老师带你们去公园。
说说你看到了什么？找出数学信息并提出问题。
学生提问：还剩几只船？
还剩几瓶矿泉水？
揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：十几减8、7）
三、主动探索，掌握计算方法
1．探究算法。
谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。
学生探索算法，组内讨论交流。
方法1：15可以分成10和5。
10-8=2；2+5=7
方法2：8可以分成5和3.
15-5=10；10-3=7
方法3：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。
老师引导，给这两种计算方法命名：被减数分成法，减数分成法。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？
小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！
2．知识迁移，我能行
谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？
板书算式：13-7= 12-8=
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。
3，展示情景，列式计算
展示两幅情景图：兔子和鸡。
学生观察，提出问题，列式计算。
四、巩固练习
用自己喜欢的方法计算
13-8= 11-7=
课堂小结：
小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。
板书设计：十几减8、7
还剩几只船？15-8= 还剩几瓶矿泉水？16-7=。