小学综合实践活动论文
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
综合实践活动课论文苏少春
“玩中学”－浅谈小学综合实践活动课的新教学法江门市江海区外海街道中路小学苏少春[内容摘要]：综合实践活动课程已经成为一门独立的新型课程，它是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
因此，我们要上好这一门课程,必须用心去探索新教学法,让它真正服务于学生，让学生学有所得，培养学生的能力。
老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的。
1.寓学于“玩”，让学生“玩”有所得。
2.在“玩耍”中锻炼动手能力，发展学生的综合实践能力。
3.“玩”出名堂来，培养学生创新精神和探究能力。
[关键词]：玩动手实践探究创新综合实践活动课程已经成为一门独立的新型课程，它是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
因此，我们要上好这一门课程,必须用心去探索新教学法，让它真正服务于学生，让学生学有所得，培养学生的能力。
老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的。
一、寓学于“玩”,让学生“玩”有所得。
苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”那么，我们如何能拨动这根心弦呢？最厉害的武器非“玩”莫属了。
爱玩是小孩子的天性，玩是孩子智力发展的动力，孩子能在玩中激发求知欲和创造力。
《小学综合实践活动课程纲要》中明确指出：“综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
”因此，在综合实践活动课程中尊重与呵护小学生兴趣、爱好，保护孩子“爱玩”的天性，让孩子能寓学于“玩”。
当然，我们要使课程“好玩”，不是放任自流，而是把它当游戏去玩。
让学生享受教育游戏所带来的愉悦，可以使他们的整个身心处于学习游戏的状态：自由、投入和忘乎所以。
在“忘乎所以”中不知不觉已经“玩”有所得。
如我上三年级综合实践课第二课“岭南佳果”的时候，就跟他们玩了“水果大战”游戏。
一听到这个名字，孩子已经先兴奋起来了，都兴致勃勃地准备好各自小组的水果，五花八门的，橙子，苹果，葡萄，石榴……全班一共七个小组，我一声令下“比赛开始，限时二十分钟”孩子就迫不及待动起手来制作水果拼盘，课堂热闹非凡，孩子的制作顺利地完成。
小学综合实践论文：家务事，劳动习惯培养的起点
小学综合实践活动论文家务事，劳动习惯培养的起点【内容摘要】现在的孩子大多不会劳动，究其原因，家庭教育是其中重要因素之一。
然而，劳动的重要性是毋庸置疑的。
因此，父母必须重视对孩子劳动习惯的培养。
让孩子参加适当的家务劳动，是培养孩子良好劳动习惯的重要途径之一。
首先父母应树立正确的劳动教育观，鼓励孩子参与家务劳动；其次，家长应在生活中言传身教，营造出良好的劳动氛围；再者，平时需注意合理引导，授予孩子正确的劳动方法；最后通过耐心鼓励、合理帮助，使孩子通过做家务事养成良好的劳动习惯。
【关键词】劳动习惯培养树立意识营造氛围授予方法促成习惯近几年，常听周围老师发出感叹：为什么我们的孩子越来越可爱、聪明，可是在生活能力方面却是越来越糟糕？鞋带散了不会系；衣服脱下来随便一团，直接往书桌下塞；书包里乱七八糟……我们不禁要问：究竟是哪里出了问题？孩子不会劳动，究其原因是多方面的，家庭教育是其中重要的因素之一。
请看：镜头一：上放学路上,孩子们一身轻松地走着，爷爷奶奶跟在旁边背着书包提着小水壶……镜头二：下午放学后，当天的值日生留下来打扫教室。
一位父亲来接孩子，看到孩子正东一下西一下地在扫地，不耐烦地抢过他手中的扫把开始打扫：“算了，算了，还是我来吧……”镜头三：今天是三八妇女节，吃过晚饭后，孩子要求洗碗：“老师说了，今天是妇女节，要帮妈妈做家务事的。
”“你能这样想，妈妈很开心，可是你还有好多作业没做啊，还是先去做作业吧。
”孩子只好怏怏地走了。
类似于这样的镜头还有很多很多……日本教育家福泽渝吉有句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。
家长缺乏正确的劳动教育观、家人没有授予正确的方法、父母无法持之以恒地合理培养等，这些方面倘若缺失，便使孩子渐渐失去了劳动的意识，养成了不爱劳动的坏习惯。
古人语“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……”，我们虽然无须按照古人说的那样让孩子多吃苦头，但让他们学着自己料理自己的事情却是非常必要的。
综合实践活动论文(共则)
综合实践活动论文（共5则）正文第一篇：综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活动”中学习。
但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”，应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。
这里强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。
只有让综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、贴近生活，激发兴趣综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教育。
小学综合实践活动论文题
摘要：随着我国新课程改革的深入推进，小学综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程，越来越受到教育界的重视。
本文从小学综合实践活动课程的意义出发，分析了当前课程实施中存在的问题，探讨了有效的实施策略，并通过实证研究验证了综合实践活动课程实施的效果，为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
一、引言1.1 背景介绍我国新课程改革明确提出，要注重培养学生的综合素质和实践能力，而小学综合实践活动课程作为实现这一目标的重要途径，受到了广泛关注。
然而，在实际实施过程中，仍存在诸多问题，如课程内容与实际生活脱节、教师指导能力不足、评价体系不完善等。
因此，本文旨在探讨小学综合实践活动课程实施策略，以提高课程实施效果。
1.2 研究目的本文旨在通过对小学综合实践活动课程实施策略的研究，为提高课程实施效果提供理论依据和实践指导。
二、小学综合实践活动课程的意义2.1 培养学生的综合素质综合实践活动课程注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质，有助于学生全面发展。
2.2 促进学生个性发展综合实践活动课程以学生为主体，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的个性特长。
2.3 提高学生适应社会的能力综合实践活动课程关注学生与社会、自然、科技等方面的联系，有助于提高学生适应社会的能力。
三、小学综合实践活动课程实施中存在的问题3.1 课程内容与实际生活脱节部分综合实践活动课程内容脱离实际，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生参与度不高。
3.2 教师指导能力不足部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足，缺乏有效的指导策略，影响课程实施效果。
3.3 评价体系不完善当前综合实践活动课程评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素质和实践能力。
四、小学综合实践活动课程实施策略4.1 创设贴近生活的课程内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近生活的课程内容，提高学生参与度。
4.2 提高教师指导能力加强对教师的培训，提高教师对综合实践活动课程的理解和把握，培养教师有效的指导策略。
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）第一篇：小学生综合课程设计实践的论文【摘要】为了让小学生通过实践来学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力，增强探究和创新意识，综合实践课教学设计主要突出了三个要点：应具有一定的弹性，应考虑学生的素质发展性、应能体现学生学习习惯的可持续发展。
【关键词】综合实践；课程设计；探索综合实践课程培养学生从观察中得到真知，从实验中学会研究，从探索中学会学习，从磨砺中培养刚强的意志品质。
要上好综合实践这门课，就必须紧密联系学生的生活经历和社会实际，要体现综合实践课程应具有的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。
根据综合实践活动课程的特点，教师在设计该课程时应注意做到以下三点。
1．设计的综合实践课应具有一定的弹性（1）学习目标。
综合实践课程作为面向所有学生的课程，不存在预定的结果。
而对于某个学生或某一组的目标，则应通过师生间的协作计划来确定。
如“了解我国传统的茶文化”，有的小组只了解到目前市场上销售的茶叶种类有多少；而有的小组不仅了解到了茶叶的种类，而且还了解到各地的饮茶方法和各种各样的茶具；还有几个小组通过查阅资料还了解到有关茶的典故。
同样的主题，虽然达到的目标不相同，但有一点是一致的，即每个学生都行动起来了，每个学生都得到了一种体验。
（2）学习内容。
综合实践课程的内容是根据学生的兴趣，并通过他们的积极参与而选定的。
因此，这种课程必须让学生自己去组织内容并赋予内容某些个人的意义。
在综合实践课程的设计中，综合性的概念居于中心地位，由于学习材料的广泛性，学生可以不仅仅局限于教科书。
例如，有一组学生选择了“水果”这个话题，并进行了明确的分工，有负责水果品种收集，有负责品尝水果味道，有负责描绘水果形状，有负责了解各种水果的营养成分，还有收集各种果汁产品以及生产厂家等。
同样的话题，生发出如此丰富的内容，但不管哪一个内容，学生写出的体验文章都比较具体，因为他们进行了实地调查和收集，因此素材相当丰富。
论文小学综合实践活动
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学综合实践活动作为一种新型的课程形态，越来越受到教育界的关注。
本文从小学综合实践活动的现状出发，分析了其中存在的问题，并提出了相应的对策，以期为我国小学综合实践活动的开展提供参考。
关键词：小学；综合实践活动；现状；问题；对策一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学综合实践活动课程作为一种实践性、探究性、综合性课程，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学综合实践活动的实施过程中，还存在诸多问题。
本文旨在探讨小学综合实践活动的现状、问题与对策，为我国小学综合实践活动的开展提供有益的借鉴。
二、小学综合实践活动的现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视小学综合实践活动课程的实施，出台了一系列政策文件，为小学综合实践活动的开展提供了有力保障。
2. 教师队伍素质提高随着综合实践活动课程的推进，越来越多的教师开始关注和实践综合实践活动，教师队伍素质得到明显提高。
3. 课程资源日益丰富学校和社会各界纷纷投入资源，为小学综合实践活动提供了丰富的课程资源。
4. 学生参与度较高在教师的引导下，学生积极参与综合实践活动，取得了良好的效果。
三、小学综合实践活动存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的理解存在偏差，认为综合实践活动课程是“放羊式”教学，导致课程实施效果不佳。
2. 课程设置不合理部分学校综合实践活动课程设置与学生的实际需求脱节，课程内容单一，缺乏创新性。
3. 教学方法单一教师教学手段单一，缺乏对学生实践能力的培养，导致学生综合实践能力难以提高。
4. 评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚未完善，难以全面、客观地评价学生的综合实践能力。
5. 家庭和社会支持不足部分家长对综合实践活动课程的认识不足，认为其与学科教学无关，不支持学生参与。
四、小学综合实践活动的对策1. 提高教师对综合实践活动课程的认识加强教师培训，使教师充分认识综合实践活动课程的价值和意义，提高教师实施综合实践活动的积极性。
综合实践活动论文三篇
综合实践活动论文三篇本学期，三年级综合实践课程以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。
一、活动主题的选择1、我鼓励学生从“劳技教育”“环保教育”“人与自然”等侧面萃取主题。
使学生在“劳动中学劳动”，践行劳动观念，自学劳动技巧;使学生“在实地考察中学环保”，践行环保意识，参予环保课堂教学。
使学生“在自然中学自然”，多样科学知识，经历探究过程。
例如：研究性主题“美化班级设计”，他们就紧紧围绕这个主题，通过课堂教学活动、布置班级、动脑活动，介绍班级布置难于,也就爱好班级了，起著一举两得之功效!2、社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。
因此，我要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
如：开展的“我的成长”活动主题，进行了深入的研究。
让学生了解自己姓名的由来和其中蕴涵的父母的殷切期望，体会父母对自己深深的关爱。
从而使学生从小养成孝敬父母的好习惯。
二、活动积极开展方法的尝试学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。
从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。
如：“美化班级布置”就是综合运用了各种方法手段;学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。
学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的活动。
1、亲身参予课堂教学，著重亲历、独立自主自学和课堂教学，在对外开放的自学情景中赢得亲身参予课堂教学的`积极主动体验和多样的经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学综合实践活动论文
“说”“动”并行，收获真知
——小学综合实践活动课之感悟
[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中获得真知。
{关键词]：综合实践活动创新能力课程学生们“说”与“动”
[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课
程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。
这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。
活动课就是要“动”——动手与动脑。
当然，“动”的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”——交流。
“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道。
“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。
于是，我和学生选择性地确定了几个主题(例如，《生活与广告》、《电与我们的生活》等)，让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。
然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。
从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是
发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。
当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。
生活中无处还见广告。
如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。
广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。
所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。
因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。
活动设计如下：1、活动准备阶段。
以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。
2、初识广告阶段。
让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。
同时使学生初知广告的形式，传播方式等。
3、再识广告阶段。
通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。
如广告的目的，主题和要素等。
4、创作广告阶段。
在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告。
5、活动延伸阶段。
通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生
做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。
以上整个活动过程都围绕学生的“说”与“动”并行的原则。
因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。
眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
综上所述，脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。
课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。
对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！。