21《谏太宗十思疏》教案(最新)
谏太宗十思疏教案
谏太宗十思疏教案《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈于公元819年所写的一篇散文，内容为谏言宣扬儒家道德观念和政治理念，以劝谏太宗李世民建立和谐社会，加强君臣关系。
下面是《谏太宗十思疏教案》。
【引言】【教学目标】1.了解《谏太宗十思疏》的主要内容和背景；2.理解文章中表达的思想观点，加深对韩愈的儒家思想的认识；3.培养学生批判性思维和分析能力，提高阅读理解和写作能力。
【教学过程】第一步：导入（5分钟）教师简单介绍韩愈的生平和《谏太宗十思疏》的写作背景，引导学生对这篇文章产生兴趣。
第二步：整体理解（15分钟）教师带领学生一起读一遍全文，要求学生抓住文章的中心思想和主要观点。
第三步：逐段阅读（20分钟）教师请学生每人批阅一段，然后互相交流，共同理解韩愈的思想观点。
学生可以用自己的语言概括每段的主旨和关键词，然后由教师引导学生讨论每段的主要理解和思考问题。
第四步：情感体验（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的情感体验。
老师可以提问引导学生，例如：“韩愈为什么要批评太宗的行为？你们是否赞同韩愈的观点？”等等。
学生可以通过讨论，表达自己对文章的喜爱或者不喜爱的原因。
第五步：深化思考（15分钟）教师提出一些拓展性的思考问题，激发学生思考的兴趣和能动性。
例如，“韩愈为什么认为君子应该给予人民更多的尊重？”“韩愈提出的人治思想如何体现在今天的社会中？”等等。
学生可以自由发挥，分享自己的思考。
第六步：写作练习（30分钟）教师提供两个写作题目。
学生可以选择一个写作题目进行写作，也可以选择自己感兴趣的问题进行补充思考和写作。
写作题目1：韩愈在《谏太宗十思疏》中提出了很多关于政治和社会秩序的观点，请你发表自己的看法。
写作题目2：请你根据韩愈所提出的“人治”观念，谈谈你认为一个优秀的领导者应该具备哪些品质？【课堂小结】教师对本节课的内容进行小结，并再次强调学生需要重点理解韩愈的思想观点，培养学生批判性思维和分析能力。
(完整版)谏太宗十思领悟教案
(完整版)谏太宗十思领悟教案概述本教案旨在教授学生唐代文学经典《谏太宗十思疏》。
通过研究这篇文献，学生将了解到唐朝的政治思想以及对君主的忠诚与谏言的重要性。
教学目标1. 了解唐代政治文化背景和社会环境；2. 理解唐代皇帝与臣子之间的互动关系；3. 掌握《谏太宗十思疏》的内容和主题；4. 分析文本中的修辞手法和语言风格；5. 培养学生阅读和理解古代文献的能力。
教学内容第一课：唐代政治文化背景- 介绍唐代政治制度和九品官人制度；- 解释唐朝的国家治理理念和贞观之治；- 分析谏言的地位和作用。
第二课：谏太宗十思疏的总体结构和主题- 解读《谏太宗十思疏》的大致结构；- 了解每一思的主要内容和目的；- 讨论文本中所传递的思想。
第三课：修辞手法和语言风格- 分析文本中的修辞手法，如比喻、夸张等；- 探讨作者使用的语言风格的特点；- 对比文本中的正面和反面修辞的使用，了解作者意图。
第四课：唐代的忠诚与谏言- 探讨唐代臣子对君主的忠诚与谏言的态度；- 分析文本中表现出的忠诚和谏言的价值观；- 讨论当代社会中的政治忠诚与谏言的意义。
教学方法- 授课讲授：介绍相关背景知识，解读文本内容；- 小组讨论：让学生分组讨论文本中的问题和思想；- 文献阅读：要求学生独立阅读《谏太宗十思疏》并撰写读后感。
教学评估- 听课笔记：学生记录课堂内容和思考问题；- 小组讨论：评估学生对文本中问题和思想的理解；- 书面作业：根据阅读《谏太宗十思疏》的心得撰写读后感。
扩展活动- 观看相关电影或纪录片，了解唐代的历史和政治文化；- 采访历史学家或政治学家，深入探讨唐代政治制度。
以上为《谏太宗十思领悟教案》的完整版，目的是通过教授这篇文学作品，帮助学生了解唐代政治思想和对君主的忠诚与谏言的重要性。
通过不同的教学方法和评估方式，可以提高学生的阅读理解能力和独立思考能力，培养他们对历史文献的兴趣和欣赏能力。
谏太宗十思疏教案(优秀3篇)
谏太宗十思疏教案(优秀3篇)《谏太宗十思疏》教案篇一教案示例教学目标1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点1.诵读、领悟、背诵全文。
2.作者的论证思路和理论结构。
教学难点1.字词及文言现象的把握。
2.“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文1.学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2.教师提名学生朗读。
四、疏通字词1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑾简能：选拔人才。
⑾垂拱：垂衣拱手。
2.粗知句义。
3.教师巡杳答疑。
五、布置作业课后练习二——五。
第二课时一、检查作业1.订正练习二——五2.难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
二、分析课文1.第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者须“居安思危，戒奢以俭”。
《谏太宗十思疏》教案2篇
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案精选2篇（一）教案：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和意义；2. 理解疏文中的核心思想和观点；3. 培养学生的分析和解读文本的能力；4. 提高学生的文化素养和思辨能力。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）通过问答，引导学生思考和了解唐太宗的历史背景以及他的治国理念和政绩。
步骤二：讲解背景（10分钟）介绍《谏太宗十思疏》的背景，包括作者魏征的经历和地位以及写作目的和意义。
步骤三：整体阅读（15分钟）将《谏太宗十思疏》分段呈现给学生，并让学生进行整体阅读。
步骤四：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个思疏进行讨论。
学生可以讨论思疏的中心思想、观点、论证方式等，并归纳出自己的看法和思考。
步骤五：小组分享（10分钟）请各组派一位代表进行分享，让其他学生听取不同的观点和思考。
步骤六：展示和总结（10分钟）请几个学生分享自己的观点，并做出总结。
教师也可以提出相关问题，引导学生思考和发表自己的看法。
步骤七：拓展讨论（10分钟）以《谏太宗十思疏》为切入点，引导学生讨论古代文人对于君主的忠言逆耳的态度和方式。
步骤八：作业布置（5分钟）布置一篇与《谏太宗十思疏》相关的写作作业，要求学生结合自己的实际生活和社会背景，发表对于现代社会问题的忠言逆耳之论。
教学评估：1. 分组讨论中，学生的参与度和发言质量；2. 小组分享中，代表的表达能力和理解深度；3. 整体阅读的理解程度；4. 作业的完成情况和质量。
拓展延伸：1. 可以要求学生进一步研究其他古代文人的忠言之疏，进行比较和对比；2. 可以让学生选择一位现实的政治、经济或社会问题，撰写一篇类似于疏文的评论文章。
《谏太宗十思疏》教案精选2篇（二）《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈写给唐太宗的上疏，用以劝谏和反思。
在学习这篇文章的过程中，我有以下几点心得体会：首先，文章充满了警示和反思的意味。
通过对历史和现实的对比，韩愈指出了唐太宗在治国方面的种种问题和错误。
语文《谏太宗十思疏》教案通用
语文《谏太宗十思疏》教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文必修四《古诗文阅读》单元，《谏太宗十思疏》是该单元的重点篇目。
文章论述了国君应该如何修身、齐家、治国、平天下的道理，强调了“思国之安者，必积其德义”的重要性。
教学内容主要包括：1. 疏文的结构与层次；2. 重点词语、句子的理解与赏析；3. 作者观点的分析与评价。
二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的内容，掌握疏文的基本结构，体会作者的说理方法。
2. 掌握课文中重点词语、句子的含义，提高古诗文阅读鉴赏能力。
3. 通过学习，培养学生关心国家大事，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点重点：疏文的结构、重点词语和句子的理解、作者观点的分析。
难点：文章的说理方法、句子赏析、作者观点的深入理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗虚心纳谏的故事，引出本节课的学习内容——《谏太宗十思疏》。
2. 诵读：学生齐读课文，感受文言文的韵味，理解大意。
3. 讲解：分析疏文的结构，讲解重点词语、句子，引导学生深入理解作者观点。
4. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，指导学生解题方法。
5. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，分享学习心得。
8. 课后作业布置：布置作业，明确作业要求。
六、板书设计1. 疏文结构：起、承、转、合2. 重点词语：积德、思安、十思3. 作者观点：修身、齐家、治国、平天下七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，结合自己的理解，谈谈你对“思国之安者，必积其德义”的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述清晰，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《资治通鉴》中关于唐太宗的记载，了解其治国理政的事迹，进一步体会《谏太宗十思疏》的价值。
重点和难点解析1. 教学内容中疏文的结构与层次。
高一语文《谏太宗十思疏》教案(3篇)
高一语文《谏太宗十思疏》教案（3篇）高一语文《谏太宗十思疏》教案篇一教学目的：1、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。
2、把握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。
3、背诵全文，归纳成语典故。
4、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。
课时：3第一课时教学重点：1、介绍作品背景及文体学问。
2、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。
教学内容及步骤一、简介及写作背景1、：魏征（580—643），字玄成，馆陶（今属河北）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
本文《谏太宗十思书》，被太宗置于案头，奉为座右铭。
其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。
2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活简朴，颇有作为。
公元627年，李世民即位，改元贞观。
在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节省、慎重的作风，实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的治理，经济得到进展，百姓生活也富有起来，加上边防稳固，内外无事，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。
魏征对此极为忧虑，他糊涂的看到了在富强兴盛的后面隐蔽着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能屡次上疏进谏，使太宗猛醒。
文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改正。
二、通读全文，正音，了解也许内容。
1、留意加点字的读音。
求木之长浚塞源载舟壅蔽黜恶谬赏2、对比解释，粗通文章，自读五分钟。
要求：把解释、翻译困难的句子找出来。
（质疑）3、同学间相互商议，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，教师准时订正；个别较难翻译，同学间解释不当的地方，教师重点讲析。
2024年语文《谏太宗十思疏》教案通用
2024年语文《谏太宗十思疏》教案通用一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《谏太宗十思疏》，具体内容包括教材第21页至第23页。
详细内容为对《谏太宗十思疏》的全文解读，分析文本背景、作者观点、论证方法以及文章结构。
二、教学目标1. 理解并掌握《谏太宗十思疏》的背景、作者观点和论证方法。
2. 分析文章结构，提高文言文阅读能力。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，学会从不同角度审视问题。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的论证方法，理解作者的观点。
教学重点：掌握《谏太宗十思疏》的背景、文言实词、虚词的用法以及文章结构。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述历史故事，引出《谏太宗十思疏》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文解读：a. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
b. 教师讲解课文，分析文章的论证方法、观点以及结构。
c. 学生跟随教师一起分析文章的重点、难点。
3. 例题讲解：a. 教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
b. 学生独立思考，进行随堂练习。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 内容：a. 作者：魏征b. 背景：唐太宗时期，国家政治稳定，但仍有弊端。
c. 论证方法：对比论证、举例论证、道理论证。
d. 文章结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译《谏太宗十思疏》中的重点句子。
b. 分析文章的论证方法，结合实际举例说明。
c. 根据《谏太宗十思疏》，谈谈你对国家治理的认识。
2. 答案：a. 参见课本注释。
b. 参见课堂讲解。
c. 开放性题目，学生可自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读其他历史人物的谏言文章，了解古代谏言文化。
b. 组织辩论赛，让学生就国家治理问题展开讨论，提高思辨能力。
高中语文高二语文下册《谏太宗十思疏》教案、教学设计
3.教学方法：采用师生互动ห้องสมุดไป่ตู้式，让学生在总结归纳中提高文言文素养，培养正确的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的文言文综合运用能力，特布置以下作业：
1.知识巩固类作业：
-梳理《谏太宗十思疏》中的重点词汇、句式和修辞手法，编制成词汇卡片，便于复习和记忆。
2.教学内容：简要介绍作者魏征及其在唐朝的地位，强调《谏太宗十思疏》在历史上的重要价值。
3.教学方法：运用问题引导法，激发学生的好奇心和求知欲，为深入学习新课奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师详细解读《谏太宗十思疏》的文章内容，分析文章的论证结构和逻辑关系。
2.教学内容：重点讲解古文中的词汇、句式和修辞手法，如“疏”、“谏”、“十思”等词汇的含义，以及对偶、排比、夸张等修辞手法的运用。
4.能够准确、流畅地朗读课文，并用自己的话复述文章大意。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习，培养学生相关技能：
1.利用问题引导法，激发学生对文本的好奇心，通过小组合作探讨问题，培养学生的合作意识和批判性思维。
2.采用启发式教学法，通过对比分析、角色扮演等手段，帮助学生深入理解古文内容和作者的意图。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和口语表达能力。
5.课后拓展，巩固提高：
-布置课后阅读任务，让学生阅读相关历史资料，了解唐代政治、文化背景，提高学生的文化素养。
-组织写作比赛，鼓励学生运用所学修辞手法，创作一篇谏言文章，提高学生的综合运用能力。
四、教学内容与过程
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谏太宗十思疏教学目的：1.掌握本文的主要观点和对比论证的方法2.掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法3.掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法4.领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点5.背诵课文，了解作家作品教学重点：掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点教学难点：对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用教学课时：2课时教学方法：串讲—诵读—练习法第一课时教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段教学过程：一.解题、介绍作者和写作背景1.解题：谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。
2.作者与作品：魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。
隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。
死后赠司空，谥文贞。
唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。
得公之谏，朕知过矣。
当置之几案，以比弦韦（自警）。
”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”。
魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
3.写作背景：隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。
唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。
水能载舟，亦能覆舟。
”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。
太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。
这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。
当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。
二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。
魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
二.通读全文，初步预习。
1.下列加点字注音释义不正确的一项是（）A 臣闻求木之长（chang,生长）者B 必浚（jun,疏通，深挖）其泉源C 盖在殷（yin,深）优D 虑壅（yong,堵塞）E 则思正身已黜（chu,罢免）恶2.自读课文，找出对偶句、排比句、比喻句，用红、蓝、黑三色画横线。
（略）3.画出下列句式，并解释：（1）斯亦……也（2）虽……而况……乎（3）岂……乎（4）何必……哉三.分析第一段：1.补充注释：（1.臣闻求木之长者求：追求，想要。
之：取消独立性。
（2.必固其根本根本：古—根，今—事物的本质。
（3.欲流之远者流：泉流，名词。
（4.必积其德义其：他们。
（5.源不深而望流之远而：却（6.根不固而求木之长固：稳固（7.臣虽下愚虽：虽然（不能讲成“即使”，此句自谦）。
（8.人君当神器之重，居域中之大神器：帝位。
重、大：形容词作名词，重权、重位。
（9.不念居安思危念：考虑。
（10.戒奢以俭以：用，实行，厉行。
（11.斯亦伐根以求木茂亦：也。
以：而，却。
（12.塞源而欲流长也流：水流，名词。
2.学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。
3.分析回答问题：（1.第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？答：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。
观点：（1）.思国之安者，必积其德义（2）.居安思危，戒奢以俭（2.本段用了什么论证方法？其作用何在？答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂；正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。
（3.起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用。
（4.魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？答：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。
（5.本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。
4.板书内容，做背诵指导：四.作业：翻译并背诵第一段第二课时教学目标：分析二、三段教学过程：一.齐读背诵第一段。
二.分析第二段。
1.补充注释：（1.凡百元首元首：指帝王。
（2.善始者实繁，克终者盖寡繁：多。
盖：大概。
（3.岂取之易守之难乎取：攻取。
守：保卫。
（4.盖在殷优，必竭诚以待下盖：因为。
以：来。
（5.既得志既：已经。
得志：实现愿望。
（6.则纵情以傲物以：而，表并列。
物：别人。
（7.傲物则骨肉为行路骨肉：至亲之人。
行路：名词。
（8.虽董之以严刑虽：即使。
之：代人民。
以：用。
（9.振之以威怒振：同“震”，威吓。
（10.貌恭而不心服貌：表面。
而：然而。
2.齐读本段，然后自由翻译全段。
3.分析内容。
（1.这一段作者概括了什么历史教训？答：历代统治者能善始，却不能善终。
（2.作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？答：不是。
在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”。
（3.作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？答：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。
我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的。
（4.作者在本段所阐述的主要看法是什么？答：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
（5.本段采用的是什么论证方法？答：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物。
比喻——载舟覆舟，所宜深慎。
（6.从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？答：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开。
4.板书内容：三.分析第三段。
1.补充注释：（1.诚能见可欲诚：（如果）真的。
（2.则思知止以安人思：想到。
安：使动用法。
（3.念高危高危：（地位）高高在上充满危机。
（4.惧满溢惧：担心。
（5.则思江海下百川下：动词居于……之下。
（6.乐盘游乐：意动用法，以……为乐。
（7.则思三驱以为度以为：以（之）为。
度：限度。
（8.则思虚心以纳下虚：使动用法，使……谦虚。
（9.惧谗邪谗：动词作名词，说别人坏话的人。
邪：形容词作名词，邪恶的人。
（10.则思正身以黜恶正：使动用法，使……端正。
（11.则思无因喜以谬赏无：同毋，不要。
（12.总此十思，宏兹九德宏：使动用法，使……光大。
（13.简能而任之简：选拔。
能：形容词作名词，贤能的人。
（14.择善而从之善：形容词作名词，好的建议。
（15.则智者尽其谋尽：形作动，用尽。
（16.信者效其忠效：献出。
2.分析内容：（1.第三段提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？答：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治。
（2.“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？答：核心：正己安人。
角度：一二思—戒奢侈；三四思—戒骄躁；五六思—戒放纵；七八思—戒蒙蔽；九十思—戒主观。
（3.“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？答：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心。
3.板书内容：四.总结全文1.本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？答：中心论点—思国之安者，必积其德义。
方法—对比论证，比喻论证。
五、写作特点。
1、骈散结合，华美流畅唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。
这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句代替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。
2、正反论述，务尽其旨全文以论述为主，对同一问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样，说理更加透彻。
如第一段先从正面论述“固本疏源”，再从反面阐述不这样做的危害；第二段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论述，第三段贯穿“十思”的本能欲望（或反应）与理性自制的对举，都体现了这一特点。
3、比喻排比，生动有力文章以浅显的比喻衬出中心论题，比喻作为一种推理手段，起到了生动、直观的效果；全文的论述多用排比句式，铺垫罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。
六、从课文中找出几条成语，体会它们的表达作用。
居安思危载舟覆舟择善而从（之）善始者实繁，克终者盖寡（善始善终）垂拱而治七.诵读课文，当堂背诵。
八.自出练习题一页（教师提示包含的知识点）。
文言知识整理1、通假字振之以威怒（震）2、实词必浚其泉源(jun深挖，疏通)当神器之重（主持，掌握）求木之长（zhang生长）戒奢以俭（用，行）承天景命（大）盖在殷忧（yin深）虽董之以严刑（监督）将有作（建造，兴建）谦冲而自牧（谦虚）（养）慎始而敬终（慎）虑壅蔽(堵塞)(蒙蔽)正身以黜恶(chu排斥)(e奸恶小人)谬赏（不恰当）简能（选拔）垂拱而治（治理得好，太平，与“乱”相对）振之以威怒（振通“震”）克终者盖寡（能）乐盘游（娱乐游逸，指从事狩猎）而滥刑（过度、无节制）谏太宗十思疏(规劝君主、尊长或朋友,使之改正错误或过失)宏兹九德（代词，这）3、实词活用（1）必固其根本（固，使……稳固；使动用法）（2）人君当神器之重（重，重权；形容词用作名词）（3）居域中之大（大，重大的地位；形容词用作名词）（4）貌恭而不心服（貌，在表面上；心，在心里；名词作状语）（5）则思江海下百川（下，居于……之下；名词用作动词）（6）乐盘游（乐，以……为乐；意动用法）（7）惧谗邪（谗邪，爱说坏话陷害别人的邪恶之人；形容词用作名词）（8）择善而从之（善，善的人或事；形容词用作名词）（9）简能而任之（能，有才能的人；形容词用作名词）（10）则思知止以安人（安，使……安定；使动用法）译文：臣听说要求树木长得高大，一定要稳固它的根底；想要河水流得远长，一定要疏通它的源泉；要使国家安定，一定要积聚它的德义。
源泉不深却希望河水流得远长，根底不稳固却要求树木长得高大，道德不深厚却想国家的安定，臣虽然愚笨，（也）知道这是不可能的，何况（象陛下这样）明智的人呢？国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位，不考虑在安乐时想到危难、用节俭来消除奢侈，这也象砍伐树木的根却要求树木茂盛，阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊。