转型实践促发展 校企合作取共赢
构建校企合作“利益共同体”的探索与实践
构建校企合作“利益共同体”的探索与实践随着社会经济的不断发展，校企合作已经成为推动高等教育和企业发展的重要手段。
校企合作是高校与企业之间建立的一种合作关系，旨在实现双方的互利共赢，促进教育和产业的融合发展。
构建校企合作“利益共同体”是实现双方合作目标的关键，本文将探索与实践如何构建“利益共同体”。
构建校企合作“利益共同体”需要双方坚持共同发展的理念。
高校和企业应该明确合作的目标和方向，共同制定合作计划和发展战略。
高校可以根据企业的需求调整课程设置和专业培养方向，为企业提供优秀的毕业生和专业技术支持。
企业也可以为高校提供实践机会、校企合作基地等资源，为高校教学和科研提供支持。
双方应该以合作为基础，不断推动教育和产业的相互融合，实现教学和实践的有效衔接。
构建校企合作“利益共同体”需要建立长期稳定的合作机制。
双方应该签订合作协议，明确合作的内容、方式和期限。
高校可以设立校企合作办公室或专门的工作组，负责与企业进行对接和合作项目的推进。
企业也可以设立专门的校企合作部门，负责协调和推动与高校的合作。
双方应该建立定期沟通的机制，定期召开合作会议，及时解决合作中的问题和困难。
通过建立稳定的合作机制，双方可以形成合力，实现优势互补，促进教育和产业的持续发展。
构建校企合作“利益共同体”需要关注双方的利益平衡。
双方合作的过程中，应该注重利益的公正分配，确保双方在合作中能够获得合理的回报。
高校可以通过开展科技研究和技术转移，为企业提供技术支持和解决方案。
企业可以提供实践机会和校企合作项目，为高校的教学和科研提供支持和资源。
双方可以通过合作收益的分享、知识产权的保护等方式，实现双方利益的平衡和共赢。
构建校企合作“利益共同体”需要打造良好的合作文化。
双方应该建立合作共识，加强沟通与合作意识，形成合作共同体的价值观和行为准则。
高校应该培养学生的创新创业精神，鼓励学生参与校企合作项目，提高实践能力和就业竞争力。
企业应该重视人才培养和技能提升，为高校教育提供反馈和建议。
校企合作-实现互利共赢
校企合作，实现互利共赢摘要：长期以来，由于我国普通高中教育重理论轻实践，是为了培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。
那怎样能把学到的成果用到社会上呢？目前流行的“校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是中职院校与企业（社会）双赢的模式之一。
加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现中职院校及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
关键词：人才；校企合作；互利双赢一、校企合作的意义从整体看，校企合作还是一个新生事物。
就这一项新的事业而言，准确理解和深刻领会校企合作是广大实践者应当解决的认识问题。
那么校企合作的意义到底是什么呢？1、校企合作是技能人才培养制度的创新。
校企合作培养制度在继承师带徒重技能训练，重培养质量；企办校制度重理论与实践相结合，强调技能特色，重视学生顶岗实习等。
校企合作办学在发扬了它们长处的同时，并结合市场经济时代企业对技能人才需求等实际，增加了一些新的内涵，具有鲜明的时代特点。
2、要认识这一制度是教育与经济相结合的具体化，具有规律性。
校企合作是学校与企业两类不同社会组织的结合。
学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系。
延伸与提升这一关系，深化为合作状态，就明显地使校企合作成为教育与经济密切结合的产物。
社会发展规律告诉我们，教育必须与经济发展相适应。
教育在为经济发展服务的同时，以其自身特点影响经济发展。
校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。
3、从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看，建立这一制度具有迫切性。
近几年来，全国各地发生的“技术人才荒”，特别是“高级技术人才荒”已成为制约经济发展的瓶颈。
推进校企合作 实现互利共赢
校企合作办学模式是 职业 教育的基本特征和发展方 向， 工学 结合是 职业教育人 才培养 的重要途径 。武汉市交 通学校准 确把 握地方经济 、 特别 是企业需求 ， 面向武 汉汽车工业和地方经济 ， 提 出了 “ 职业教 育和职业培训 贯通融合 ， 职业 技能资格 鉴定服务 和 推 进企业服 务互相促进 ， 加 快培养 职业 化人才 ” 的办 学理念 。坚 持 学历 教育与职业培训并重 ， 开展教学 、 培训 、 技能鉴定 和技术服 务 的职业教 育一体化探索实践 。
套、 成套检测仪器和专用工具 、 完整的技术资料和作业流程 ， 总价 值近８ ０ ０ 万元 ， 不 仅满足 了对其员 工的培训 ， 同时也极 大地改善 了学 生实训条 件。学校与 神龙汽车有 限公司联合 开办的德善 汽 车技术服务有 限公 司面向社 会开展服务 ， 并兼具为在校学生提供 实训 实习 的基地 功能 ， 教师从这里 获取各种实 战案 例 ， 丰富 了教 学实践 ， 更 重要 的是 了解 了企业需要 什么样人才 ； 学生 在这里 明 确 了 自己的发展方 向 ， 使得职业规划更为切合实际 。 “ 前店后校 ” 、 “ 引厂人 校 ” ， 校企 紧密合 作 ， 培养 过程无缝 对接 ， 为汽车行 业培 养 金“ 蓝领” 人才 ， 共享人才培养成果 。 ４ 依托 校企合作 ， 整体全面提升 随着社会 的不断发展 以及企业技术 的升级换代 ， 校企合作的 模式 、 内涵和利益趋 向也会随之发生变化 。实践证 明 ， 随着 校企 合作领域 的不断拓宽 ， 校企合 作 内涵 的逐 渐丰富 ， 学校在师 资培
推进校企合作,确保校企双赢
推进校企合作,确保校企双赢【摘要】在当今社会，推进校企合作已成为高校发展的重要趋势。
为了确保校企双赢，需要加强校企联系，促进产学融合发展，共建校企合作平台，促进双方资源共享，加强师资培训，提升校企合作质量，同时加强学生实习实训，促进校企合作深度合作。
校企合作不仅为高校提供了更多机遇，同时也带来了挑战，需要高校和企业共同努力解决。
只有通过双方的合作与共建，才能实现校企双赢的目标。
推进校企合作不仅有利于高校提升教学质量和科研水平，也有助于企业创新发展和人才培养。
通过推动校企合作，可以实现高校、企业和社会的共赢局面。
【关键词】校企合作, 产学融合, 资源共享, 师资培训, 实习实训, 双赢。
1. 引言1.1 推进校企合作,确保校企双赢在推进校企合作,确保校企双赢的过程中，重要的是要建立起校企之间良好的合作关系，实现资源共享、互利共赢。
校企合作不仅可以促进产学融合发展，还可以为企业提供更多高素质人才，为学校提供更多实践机会和资源支持。
双方合作共赢，共同推动教育事业和产业发展的进步。
只有通过加强双方合作，才能实现校企双赢的目标。
通过共同努力，推动校企合作向更深层次、更广领域、更多层次发展，实现双方的长期共赢。
这既是教育事业的需要，也是企业发展的需要。
只有双方建立起紧密合作的关系，才能共同实现合作共赢的目标。
在这个过程中，需要双方共同努力，不断完善合作机制，提升合作质量，实现校企合作的双赢局面。
2. 正文2.1 加强校企联系,促进产学融合发展加强校企联系,促进产学融合发展是推进校企合作,确保校企双赢的重要举措之一。
校企之间的密切联系可以有效促进产学融合发展，不断提升教育质量和企业创新能力。
加强校企联系可以促进双方资源的充分利用。
学校可以借助企业的实践经验和技术资源，提升教学质量和教学内容的实用性；而企业也能通过与学校合作，获取新鲜的技术理念和人才；双方资源的共享不仅能够带来双赢的效果，还可以为产学融合发展提供更多的可能。
校企合作引领机制创新 产学互促实现发展共赢
校企合作引领机制创新产学互促实现发展共赢摘要：广泛深入地开展校企合作，是成为职业教育获得进一步发展的必由之路。
而传统的校企合作模式普遍停留在较浅的层次，对企业、学校的长期发展缺少规划，对学生的终身发展缺少关注。
本文阐述郑敬诒职校大力推进深度校企合作，依托行业建设良好合作基础，成立联盟建立稳定合作机制，珠宝玉石加工与营销专业实施“三一二”的“双元三段式”人才培养模式，实现了学生、企业、行业、学校、政府多方共赢。
关键词：创新校企合作深度共赢2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，提出了“以提高质量为重点大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育和增强职业教育吸引力”四项重大任务。
广泛深入地开展校企合作，已经成为职业教育发展的必由之路。
一、传统形式下校企合作的困境中职学校注重校企合作的开展，在办学过程中，结合当地经济发展实际，有意识地适时开办新专业，重点发展骨干专业。
但是由于校企合作缺乏必要的理论指导和系统完善的机制，或因学校与企业沟通不足、缺少对话平台，虽然学校与企业有较多的合作，但这种合作多数建立在学校人脉关系的基础上，普遍停留在较浅的层次：企业通过合作弥补劳动力不足，同时挑选出部分企业需要的技能型人才；学校在合作中为学生提供顶岗实习的机会，学生在校企合作的平台下参加顶岗实习，在一定程度上锻炼实践能力。
在这种合作模式下，有不少教师对校企合作的理解就是学生到企业参加顶岗实习。
在这种思维之下，校企合作缺乏长远目光，对企业、学校的长期发展缺少规划，对学生的终身发展缺少关注。
职业教育要想获得新的发展空间，学校必须大力推进深度校企合作，实施订单培养、工学结合等人才培养新模式，从而提升专业建设水平和人才培养质量，达到企业、学校和学生多方共赢的目的。
二、校企深度合作模式创新实践1.依托行业，建设良好合作基础顺德伦教是我国最早的海外首饰产业投资地区之一，集中了一批驰名海内外的珠宝首饰企业，形成了以周大福、周生生、万辉珠宝等知名品牌为龙头的珠宝首饰加工基地。
校企合作方案校企双主体参与教育建立校企合作共赢机制
校企合作方案校企双主体参与教育建立校企合作共赢机制随着我国经济快速发展，高等教育的重要性日益凸显。
而校企合作，则是高等教育中的重要一环。
校企合作是指以高校和企业为主体，在教育教学、科技研发、人才培养等领域开展协同合作，共同促进人才培养和科技成果转化的一种合作模式。
本文旨在探讨校企合作方案，建立校企合作共赢机制，助力我国高等教育的发展。
一、校企合作的意义1. 推动高等教育与实践紧密结合校企合作能够将高校与企业的优势资源有效整合，搭建沟通交流的平台，推动高等教育与实践紧密结合，在人才培养过程中提高学生的实践能力和实际操作技能。
2. 常态化高校与企业的沟通交流与合作高校和企业之间的常态化沟通交流与合作，可以使企业更好地了解高校教育的最新发展趋势和人才培养的特点，高校也能更好地了解企业的需求和发展方向，以便更好地为企业提供人才支持。
3. 提高科技成果转化率，推动产品技术革新校企合作可以帮助企业获取高校先进的技术和研发成果，同时也可以帮助高校更好地将其科技研发成果公之于众，提高科技成果转化率，推动产品技术革新。
二、校企合作方案的建立1. 加强沟通与协调校企合作的基础是沟通和协调，双方应该建立完善的沟通机制，加强信息交流和合作协调。
高校需要建立自己的校企合作办公室或机构，专门负责与企业进行沟通协调工作，以及推进校企双方的合作实施。
2. 明确合作方向和重点校企合作的合作方向和重点需要得到明确。
双方可以从人才培养、科研成果转化、产业协同发展、服务社会等角度出发，明确合作方向和重点，制定合作计划和方案。
3. 落实资源共享校企合作的成功，在于双方能否有效地实现资源共享。
高校可以通过对优质教育资源的开放和共享，为企业提供强大的人才支持，提高其在竞争中的优势。
同时，企业也可以帮助高校提供实践教学实验基地，提升科技成果的转化。
三、建立校企合作共赢机制校企合作共赢机制的建立是校企合作的最终目标。
共赢机制要求双方在校企合作的全过程中以合作方式为基础，实现利益共享、资源共享与风险共担，实现长期、持续、稳定的合作关系。
校企合作的成果与成效
校企合作的成果与成效校企合作是指学校与企业之间建立起的合作关系，通过共同合作开展各种项目，以实现共赢的目标。
校企合作的成果与成效不仅体现在双方的合作项目中，还可以体现在学生的培养和社会经济发展等方面。
校企合作的成果在于提升了学生的实践能力和就业竞争力。
通过校企合作项目，学生可以接触到真实的工作环境和实际的工作任务，提前适应职场需求。
企业提供的实践机会和指导，使学生在实践中不断磨砺自己的技能和能力。
这些实践经验可以丰富学生的简历，增加就业机会。
同时，企业还可以根据自身需求培养和选拔人才，形成人才与企业的良性循环。
校企合作的成果在于促进了科技创新和产学研结合。
学校拥有丰富的科研资源和创新能力，而企业具有市场需求和实践经验。
通过校企合作，双方可以共同开展科研项目，加强科技创新能力。
学校提供专业的研究支持和人才培养，企业提供实际的应用场景和经济支持。
这种产学研结合的合作模式，可以促进科研成果的转化和应用，推动社会经济的发展。
校企合作的成果在于推动了产业升级和转型升级。
学校可以根据企业的需求，开展相关的培训和技术指导，提升企业的生产技术和管理水平。
企业可以借助学校的智力资源和科技支持，实现产品的升级和技术的创新。
这种产业升级和转型升级，不仅可以提高企业的竞争力，还可以推动整个产业的发展。
校企合作的成果还体现在社会服务和公益事业方面。
学校和企业可以共同开展一些社会服务项目，为社会提供有益的服务。
比如，学校可以与企业合作开展一些技术培训班或者公益项目，为社会培养更多的专业人才和社会人才。
企业也可以通过与学校合作，开展一些公益项目，回馈社会，提升企业的社会形象。
校企合作的成果与成效是多方面的，不仅体现在双方的合作项目中，还可以体现在学生的培养和社会经济发展等方面。
通过校企合作，学生可以提升实践能力和就业竞争力，企业可以促进科技创新和产学研结合，推动产业升级和转型升级，同时还可以为社会提供有益的服务。
校企合作的成果与成效不仅对双方有益，也对整个社会有着积极的影响。
关于校企合作共赢实践途径的探讨
（２ ）建 立 约 束 机 制 。 学 院 建 立 校 企 合 作 专 业 委 员 会 ， 联 合 制定 校 企 合作 中的 各项 制 度 ，加 强 对彼 此合作 的约 束 。
面 ，学 校 科 研 经 费 有 限 ， 企 业 学 校 之 间 的 科 研 合 作 项 目 受 到 限 制 。 从 专 业 教 师 角 度 看 ， 部 分 课 题 与 教 学 计 划 配 合 不 够 紧
学生 。 同 时 ，学 校 不 能较 大程 度 பைடு நூலகம் 满足 企 业 对 员工 的 培养 需
求。 （ ３ ）学 校 因 素 。 校 企 合 作 资 金 不 充 分 、 科 研 水 平 不 高 、教 师 的职 教 能 力 有待 加 强 ，导 致校 企 合作 建 立不 起 可持 续发 展 的循 环 机 制 。
训 基 地 、 加 强 项 岗 实 习 系 列 举 措 。 ～ 方 面 ， 学 院 聘 请 行 业
（ 业 ）的 专 家 建 立 专 家 指 导 委 员 会 ， 探 讨 教 学 计 划 ，制 定 企
效 。 笔 者 结 合 学 院 开 展 校 企 合 作 的 实 践 与 成 效 状 况 ，提 出 了
合 作 共赢 的实 践途 径 。
教 学 大纲 ；另 一 方面 ，结合 毕 业 生 就业 ，与 用人 单 位 签订 合
作 协 议 ，建 立校 企 合 作 实践 基 地 。
１完 善机 制 ，建 立健 全校 企 合 作 的规 章 制 度 ．
（ １ ）建 立 激 励 机 制 。 政 府 应 把 高 职 教 育 纳 入 经 济 和 社
密 。长 期 合作 较 少 ，因 此在 制定 学生 实 习计划 时 ，不 能充 分
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转型实践促发展校企合作取共赢
作者：黄增辽
来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2016年第04期
摘要：校企合作作为技工学校发展的必由之路，新形势下的校企合作本应该是由政府制定法规，这样才能为技工学校校企合作的开展提供更好的保证，技工院校校企合作应该将企业发展战略作为导向，为技工学校教育工作的开展提供方向，为技工学院学生毕业后更好的就业提供机会，实现学校和企业双赢的目标。
本文针对目前技工学校校企合作的现状，结合技工学校的自身情况，探索技工学校校企合作的有效措施。
关键词：校企合作；发展现状；对策
中图分类号： G718 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-118-2
1 背景及预期成果
在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中提出了“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”和“建立现代职业教育体系”的要求，国家将地方本科高校转型发展摆在了极其重要的位置。
同时当今社会存在着“企业用工难”，用人单位招不到符合用人条件的毕业生，“学生就业难”，大学毕业生数量屡创新高、就业难这两种相悖的社会现状。
大学毕业生知识结构与企业需求脱节，专业技能不强，动手能力不足是形成此类社会悖相的主要原因。
根据广西教育厅（桂教规划〔2014〕19号）文件，确定4所高校为广西新建本科学校转型发展试点学校，广西科技大学鹿山学院位列其中，成为唯一获批试点的独立学院。
作为试点院校的在校大学生，应积极参与学校的转型发展的实践中，为学校转型发展做出力所能及的贡献。
由此，经济管理系以2015年大学生暑期社会实践为契机，积极践行学校转型发展中心工作，组建以“基于学校转型发展学生视角下校企合作模式探索”为主题的实践小分队，深入到柳州金掌柜会计咨询服务有限公司开展暑期社会实践活动，希望能够用学生的视角，分析总结出有益于学校转型发展及学生成长成才的建议或意见。
本次社会实践预期成果如表1。
2 实践过程
本次暑期社会实践活动大致可以分为三个阶段：
第一阶段：了解及准备。
实践队员在老师的指导下，了解实践企业、校企合作模式及学校人才培养方案等相关信息，为开展实践做足准备。
柳州市金掌柜会计咨询服务公司（以下简称金掌柜）与学校有过多次合作，是柳州大学生财务类人才创业实训基地，在培养在校大学生实操实训方面有丰富的经验，对学校安排的学生会派驻到各个实际工作岗位去，由老员工以“学徒制”的方式进行“帮、传、带”，接收我校财务管理专业在校学生到企业实习、兼职、实训。
目前在我校财务类学生的人才培养方案中，前三年主要是理论知识学习，在大四学年学完所有理论课程后才有校外实习（即毕业实习），缺乏理论结合实际的实操实训环节。
第二阶段，深入企业调研实践。
实践小分队与金掌柜建立了联系，商定了实践的环节：由金掌柜按实习生的管理模式，将实践小分队分成两组，一组进入市场部熟悉公司注册流程，另一组进入会计部了解会计日常工作内容，同时安排经验丰富的老员工作为组长对队员们进行交流指导，最大限度的使队员们能在短时间内了解企业及初入职场的毕业生的诉求。
市场部的队员在实践期间协助整理准备20余份文件资料，完成注册一个新公司的7个申报手续。
会计部的队员完成凭证整理，报表印制，为代理公司申报纳税等工作。
并在实践过程中定期由组长带领进行交流总结。
第三阶段，归纳总结。
实践队伍在实践过程中采用聚焦访谈、实地观察、文献调查等方法进行归纳总结，得出以学生视角看待学校转型发展的一些思考及建议。
3 思考及建议
经过周密的前期准备，精心的实践组织，深入的后期总结，实践队伍分析整理出基于学校转型发展学生视角下对校企合作的建议和意见：
3.1 建立健全法律保障体系，加强政府的职责与职能
法律法规是事业发展的根本保障，据文献调查，目前除《职业教育法》等几部宏观法律之外，国家和地方没有出台其他具体的校企合作法规条例，没有形成系统的法律保障体系，缺乏健全的组织协调保障机制。
法律法规的缺失使得法的规范作用与社会作用没有得到体现，制约校企合作乃至产教结合、行业介入的实质性开展，成为校企合作职业教育发展的瓶颈。
此外，政府应充分发挥自己的职能作用，利用市场机制，调动企业力量，成为校企合作中的高校与企业沟通协调的桥梁，整合各类资源，扭转高校与企业各自为战、力量分散、缺乏规划与部署的现状。
3.2 满足企业的主体地位的利益诉求，调动企业参与校企合作的积极性，广泛建立校企合作体
以专业为导向，广泛寻求合作，建立校企合作体。
在与企业签订合作协议时，不仅要明确双方的责任、权利和义务，而且要强调校企共赢以他（企业）为律的原则，凸显企业的主体地位，即人才培养以企业需求为主体，制定课程体系以企业生产实际为主体，选择教学内容以企业产品为主体，校企合作的出发点和最终归属都是以为企业培养合格有用的高端型技能人才。
同时校方通过为企业员工提供培训，为企业产品提供技术指出，为企业管理提供理论支持，以为企业创造利润为目标，在允许的范围内最大的满足企业的利益诉求，充分调动企业参与校企合作的积极性，最终为实现人才培养与企业需求的无缝链接服务。
3.3 优化人才培养方案，实现教学内容与企业生产实际紧密结合
在我校现行的财务管理专业人才培养方案中，学生在毕业实习前没有实习实践课时，因此本次实践对每个队员来说也是“第一次”。
在建立校企合作体后，可以根据合作的深度与广度，修订“渗透式”的人才培养方案，使学生在每个阶段的理论学习后可以到相关岗位进行实训，如学习完会计基础后进入企业实训整理和录入凭证，学习完税法与税务筹划后进入企业实训报税查税，以此类推，实现产教紧密结合。
3.4 建立健全学生实习实训考核评价体系，充分发挥第二课堂的作用
评价与考试是学生学习的指挥棒，考核考什么学生就学什么，什么样的评价就培养什么样的学生。
要打通学生能力与企业需求的通道，就应当以企业员工的标准考核学生，要结合学校的实际与企业的需求制定出各专业学生的实习实训考核评价体系，要求学生在校期间完成实习实训学时并达到考核指标。
同时灵活考核方式方法，鼓励学生利用“第二课堂”更多的参与到锻炼提升自己的实习实训中。
参考文献
[1] 王士星.职业教育“校企合作、产教结合”模式研究[D].电子科技大学，2007.
[2] 徐小英.校企合作教育对技能型人才创造力的影响研究[D].武汉大学，2011.。