三年级下数学教学实录-长方形面积的计算-北师大版【小学学科网】
三年级下册数学教案-5.3长方形面积的计算｜北师大版
三年级下册数学教案5.3 长方形面积的计算｜北师大版教案：长方形面积的计算一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第5.3节——长方形面积的计算。
我们将通过实际的例题来理解长方形面积的概念，学会如何计算长方形的面积。
二、教学目标1. 学生能够理解长方形面积的概念，知道长方形面积的计算方法。
2. 学生能够运用长方形面积的计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握长方形面积的计算方法，并能够运用到实际问题中。
难点：学生能够理解长方形面积的概念，以及如何将实际问题转化为长方形面积的计算问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、长方形模型学具：练习本、尺子、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一个长方形模型，让学生观察长方形的长和宽，然后我会告诉他们这个长方形的面积，让他们尝试理解面积的概念。
2. 讲解长方形面积的概念：我会解释长方形面积的意义，即长方形的长和宽的乘积。
3. 例题讲解：我会用一个具体的例题来讲解如何计算长方形的面积。
比如，如果一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，那么它的面积就是6厘米乘以4厘米，等于24平方厘米。
4. 随堂练习：我会让学生拿出练习本，尝试做一些计算长方形面积的练习题。
我会给予他们指导和帮助，确保他们能够理解并掌握计算方法。
5. 板书设计：我在黑板上会写出长方形面积的计算公式：长×宽=面积。
然后我会用具体的例题来说明如何使用这个公式。
6. 作业设计：我会布置一些计算长方形面积的作业题，让学生回家后练习。
我会给出详细的答案，让他们能够检查自己的答案是否正确。
7. 课后反思及拓展延伸：我会让学生反思今天学到了什么，让他们尝试用自己的话来解释长方形面积的计算方法。
我还会鼓励他们思考，长方形面积的计算方法能不能用到其他形状的面积计算中。
这就是我对于北师大版三年级下册数学第5.3节——长方形面积的计算的教案。
我相信通过这个教案，学生能够理解并掌握长方形面积的计算方法，并能够运用到实际问题中。
三年级下数学教学实录面积_北师大版
三年级下数学教学实录面积_北师大版“面积”教学纪实教材简析：“面积”是小学数学“空间与图形”领域的内容。
本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。
北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象。
“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。
教材中所提供的“比一比”、“猜一猜”、“摆一摆”都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。
根据教学内容的特点，我创设了涵盖知识内容又具有挑战性的活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
学情分析：“什么是面积”是在学生已经认识了厘米、米等长度单位，认识了周长，能计算长方形和正方形周长的基础上安排的相关知识。
面积的含义，对于3年级下学期的学生而言，虽然知识是新的，但孩子们在平时的生活积累中已经有了一封面漂亮吗?这一页就是我们数学书的封面。
师：这本书你们认识吗?(数学书。
)这是你们用的人教版的数学书，封面也很漂亮，那大家观察一下这两本书的封面，哪个面大、哪个面小?生：北师大版的数学书封面大，人教版数学书的封面小。
师：在我们生活中还有许多物体，它们也有这样一个面。
你能说一说有哪些物体的面比这本数学书的封面大?生：桌子的面比北师大版数学书的封面大。
生：大屏幕的面比北师大版数学书的封面大。
师：有哪些物体的面比这本人教版的数学书封面小呢?生：橡皮的面比人教版的数学书封面小。
生：尺子的面比人教版的数学书封面小。
师：看来不同的物体它的面的大小是不同的，在数学当中我们把物体表面的大小叫做面积，这节课我们就来学习“什么是面积”。
(板书。
)二、观察体验，理解概念1认识物体表面的面积。
师：像桌子表面的大小，我们就把它叫做桌子的面积。
黑板表面的大小就是黑板的面积。
谁还能像老师这样来描述生活中一些物体的面积。
生：屏幕表面的大小就是屏幕的面积。
生：玻璃表面的大小就是玻璃的面积。
三年级下册数学教案 -《长方形面积的计算》 北师大版
长方形面积的计算教学内容：北师大版小学数学第六册第五单元《长方形面积的计算》教学目的：1.引导学生自己去实验发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。
通过试验、操作、观察思考，培养学生的抽象、概括、发现创新、迁移类推能力，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
2.以单位面积为参考，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。
教学重点：理解掌握长方形面积的计算公式。
教学难点：引导学生通过实验，探究得出长方形面积的计算公式。
教学准备：①.面积1平方厘米方块数个②.长15cm，宽8cm的长方形的硬纸板③.小方格纸④.直尺，卷尺教学过程：一.复习旧知，为新知做铺垫1.常用面积单位有哪些2.1平方厘米，1平方分米有多大？用手比划一下？1平方米那么大的地面上大约可站多少名同学？3.面积比较大小（两张智力拼图，大小两张）4.教师小结：大家知道面积不但有单位，而且面积还有大小。
二.创设情境，导入新课出示课件（汽车总动员），如果给这些汽车画车位，谁占地面积大？同时出示智力拼图，请问这张拼图有多大面积？猜，出示用1平方分米的单位量，在我们实际生活中，比如天安门广场，我们学校的操场，教室地面，学校花坛，那我们再用面积单位一个个去量那可太麻烦了，因此我们寻找一种更好，更简便的方法来计算面积，这节课我们就来研究长方形的面积。
板书：课题。
齐读课题→猜测课题长方形的面积和什么有关系（自由发言）。
三.自主探究，合作交流同学们带着你们的猜测，带着老师温馨的提示，踏上我们的探究之旅。
1. 合作学习→摆长方形①. 用6个1平方厘米的小正方形摆长方形②. 任意摆长方形→你认为最大，最小的长方形需要多少个小正方形，同时理解长方形的面积与什么有关系？③. 长方形的长与什么有关系？宽又与什么有关系？总结：长方形的长包含着1平方厘米正方形的个数，宽也是包含着1平方厘米正方形的个数。
④. 问：为什么两种摆法长方形的面积都是6平方厘米？ 2. 任意摆2个长方形，然后填好实验记录表①. 学生各组摆长方形，教师巡视 ②. 各小组边摆边填写实验记录表③. 汇报成果，教师随机出示课件，同时填写黑板实验表格 ④. 观察实验表，你有何发现⑤. 得出结论：长方形的面积=长⨯宽（教师板书）四.验证确认结论(一) 这个发现是否正确无误呢？这个方法是否对所有长方形都适用呢？我们还要对这个发现进行验证1. 出示长方形，长12cm ，宽8cm ，求长方形的面积 预测会出现下面三种情况：①. 摆长方形，用小正方形摆 ②. 利用公式计算面积③. 在小方格纸上数长12个，宽8个 2. 结论：汇报结论正确，长方形的面积=长⨯宽齐读长方形的面积=长⨯宽小结：通过上面的操作，我们知道长方形的面积=长⨯宽，⨯⨯名同学的发现时正确的，让我们用响亮的掌声为他祝贺（奖品） (二) 学习正方形面积1. 出示长5cm 宽3cm 的长方形，计算一下长方形的面积（找同学黑板板演）2. 如果老师把长方形的长缩短2cm ，这时这个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米？你们有何发现（正方形）。
三年级下册数学教案-《长方形面积的计算》北师大版
三年级下册数学教案《长方形面积的计算》教学目标1. 让学生理解长方形面积的概念，并掌握长方形面积的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容1. 长方形面积的概念：长方形面积是指长方形内部的大小，通常用平方单位来表示。
2. 长方形面积的计算方法：长方形的面积等于长方形的长乘以宽。
教学重点与难点1. 教学重点：长方形面积的计算方法。
2. 教学难点：如何将长方形面积的计算方法应用到实际问题中。
教具与学具准备1. 教具：长方形模型、计算器、教学PPT。
2. 学具：学生自备计算器、练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过展示一些长方形物品，引导学生思考如何计算这些物品的面积。
2. 讲解：讲解长方形面积的概念和计算方法，通过实际操作和例子来帮助学生理解。
3. 练习：让学生进行一些计算练习，加深对长方形面积计算方法的理解。
4. 应用：给学生一些实际问题，让学生尝试运用长方形面积的计算方法来解决。
板书设计1. 长方形面积的概念2. 长方形面积的计算方法3. 长方形面积的计算练习4. 长方形面积的应用作业设计1. 让学生完成一些长方形面积的计算练习题。
2. 给学生一些实际问题，让学生尝试运用长方形面积的计算方法来解决。
课后反思本节课通过引入、讲解、练习和应用等环节，帮助学生掌握了长方形面积的概念和计算方法。
学生在课堂上积极参与，表现出对数学学习的兴趣。
但在教学过程中，也发现一些学生对长方形面积的计算方法理解不够深入，需要在课后进行个别辅导。
同时，在作业设计中，可以增加一些更具挑战性的题目，以提高学生的数学思维能力。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生能否有效理解和掌握长方形面积的计算方法。
教学过程详细补充和说明引入在引入阶段，教师可以通过展示生活中的长方形物品，如书本、桌面、门等，让学生直观感受到长方形的存在。
小学数学三年级下册《长方形、正方形的面积计算》教学实录
苏教版小学数学三年级下册《长方形、正方形的面积计算》教学实录教学内容教科书第82~84页，本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。
这部分内容主要是引导学生主动探究和应用长方形、正方形面积的计算公式。
教学目标1、使学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。
2、在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
3、通过自主探索激发学生探索数学问题的欲望，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点与难点探索长方形面积计算公式，理解长方形面积与计算方法。
教具准备：课件，画有表格的小黑板一块，长方形、正方形卡纸各一张。
学具准备：每桌准备一个信封，正面分别贴上1、2、3号房间平面图之一。
背面贴一个已经标上长、宽的长方形（如：长10cm，宽8cm），信封内装20个1平方厘米的正方形。
教学过程一、情境导入师：快乐四十分又和大家见面了，今天老师给你们带来了蚂蚁三兄弟，看，它们是小聪明，小淘气和小坏坏。
它们现在可高兴啦，因为它们要搬新家了！这就是新家的平面图，一共有三个房间，听！小聪明说：我想住面积最大的房间。
师：你猜，它会选几号房间呢为什么生：……师：这只是我们通过观察估计后的猜测，还不能肯定几号房间的面积最大，你们有没有什么好办法测出它们的面积生：可以用1平方厘米（面积单位）的正方形来摆一摆。
师：这个方法不错，你们会吗（会）二、探索方法1、探究长方形的面积计算方法（1）摆一摆师：三个房间的平面图分别在信封面上，信封内有用来测量面积的小正方形，每个小正方形的面积是1平方厘米，同桌商量商量再合作测量。
测量后收集一下这些数据，（出示小黑板）待会儿请完成得又好又快的同学来汇报。
开始！学生活动。
（2）收集数据师：谁来汇报一下。
（指名一生）你们测量的是几号房间长是几厘米你怎么知道的宽是几厘米你怎么知道的一共可以摆多少个1平方厘米的正方形它的面积是几平方厘米师适时将数据填入表中。
三年级数学下册教案-《长方形的面积》北师大版
三年级数学下册教案《长方形的面积》北师大版作为一名资深的教师，我准备了这份三年级数学下册教案，主要教授《长方形的面积》这一节内容。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级数学下册，本节课的教学内容主要集中在第63页至65页。
这部分内容主要介绍了长方形的面积的计算方法，以及如何运用这个方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解长方形面积的概念，掌握计算长方形面积的方法，并能够运用这个方法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握长方形面积的计算方法，难点则是如何让学生们理解长方形面积的概念，并能够将这个方法应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具，包括PPT和实物模型，以及学生们常用的学具，如直尺、剪刀、彩笔等。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上引入一个实践情景，比如：“假设我们班上有30个学生，我们要为每个学生准备一张桌子，每张桌子的长度是1米，宽度是0.5米，我们应该如何计算出我们需要多少平方米的桌子呢？”2. 讲解：然后我会利用PPT和实物模型，详细讲解长方形面积的计算方法，即“长×宽”。
3. 练习：在讲解完之后，我会给学生们一些随堂练习的机会，比如计算一些实际问题的长方形面积。
4. 应用：我会让学生们运用他们所学的知识解决一些实际问题，比如计算教室的面积，或者计算他们自己的书桌的面积。
六、板书设计板书设计主要包括长方形面积的计算公式“长×宽”，以及一些实际问题的例子。
七、作业设计作业题目：计算下面长方形的面积，并写出计算过程。
1. 长方形1：长5米，宽3米2. 长方形2：长4米，宽2米答案：1. 长方形1的面积 = 5米× 3米 = 15平方米2. 长方形2的面积 = 4米× 2米 = 8平方米八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了长方形面积的计算方法，并能够运用到实际问题中。
2023年北师大版三年级数学下册《长方形的面积》教案(精选3篇)
2023年北师大版三年级数学下册《长方形的面积》教案（精选3篇）教案1：长方形的面积计算方法教学目标：1. 理解长方形的定义和形状特征。
2. 学习长方形的面积计算方法。
3. 运用所学知识计算实际问题。
教学准备：教材《长方形的面积》黑板、彩色粉笔教具：长方形图形卡片、胶带教学步骤：Step 1：导入新知通过展示长方形图形卡片，引导学生回忆长方形的特点和定义，然后让学生观察和比较不同长方形的形状和特征。
Step 2：讲解长方形的面积计算方法1. 引导学生发现长方形的面积公式：面积 = 长 ×宽。
2. 通过展示实际长方形和计算公式示例，让学生明确长、宽的概念。
3. 引导学生应用公式计算几个简单的长方形的面积。
Step 3：巩固练习以小组活动的形式，让学生互相出题，计算不同长方形的面积，并相互检验对方答案的正确性。
Step 4：拓展应用给学生一个实际问题，如某教室的地面是长方形的，长是6米，宽是4米，让学生利用计算公式计算教室的面积，并思考其他实际场景中可以使用长方形面积计算方法的情况。
教案2：长方形的面积计算与比较教学目标：1. 理解长方形的定义和形状特征。
2. 学习长方形的面积计算方法。
3. 比较长方形的面积大小，并解决实际问题。
教学准备：教材《长方形的面积》黑板、彩色粉笔教具：长方形图形卡片、胶带教学步骤：Step 1：导入新知通过展示长方形图形卡片，引导学生回忆长方形的特点和定义，然后让学生观察和比较不同长方形的形状和特征。
Step 2：讲解长方形的面积计算方法1. 引导学生发现长方形的面积公式：面积 = 长 ×宽。
2. 通过展示实际长方形和计算公式示例，让学生明确长、宽的概念。
3. 引导学生应用公式计算几个简单的长方形的面积。
Step 3：比较长方形的面积大小1. 准备两个不同大小的长方形图形卡片，让学生通过观察和计算，判断哪个面积更大。
2. 引导学生发现，长方形的面积大小与长和宽的关系有关。
《长方形的面积》教学实录
【教学内容】北师大版三年级下册第53、54页。
【教学重点、难点】长方形和正方形面积计算公式的推导过程。
【教学过程】一、开展游戏活动，创设问题情境游戏：考眼力，比大小。
师：我们来做一个关于长方形的游戏。
教师将一张橙色长方形纸贴于黑板，再依次抽出大小颜色不同的长方形。
师：接下来出现的长方形，如果你认为比橙色长方形大，就说一个“大”字，比它小就说一个“小”字。
这里所说的大和小指的是这些长方形的面积。
学生集体抢答，第一轮出示的长方形的大小较容易区分，学生没有分歧。
教师最后出示一张绿色长方形的纸，大小难以区分，学生意见出现分歧。
师：有人说大，有人说小，还有人说一样。
到底结果如何？今天咱们就一起来想办法比比它们的大小，而且还要比出大多少？有没有信心？（板书出示课题：比大小，大多少）二、小组合作探究，解决核心问题探究活动一：比大小，大多少？1.提出问题，找出方法。
师：针对刚才的问题，你想怎样比，在小组内说说。
生：先折一折、叠一叠，再比多余的部分。
生：把两张纸重叠在一起，把多余的部分剪下来，再去拼接。
生：可以比出大小，但是比不出大多少。
生：用1平方分米的正方形摆满长方形，有多少个正方形就有多少平方分米。
然后比谁的面积大，大多少。
师：你们同意吗？这个方法既可比大小，又能知道大多少，咱们来试一试！2.动手操作，记录结果。
师：学具袋里有橙色、绿色两个长方形和若干个1平方分米的正方形、一张表格。
请摆一摆，数一数，比比谁的面积大，大多少，最后记录数据填好表格。
问题一：比大小，大多少？3.汇报交流，分享成果。
师：同学们都有了自己的答案，大家一起来交流分享吧。
生：我们小组在橙色长方形上每行摆了5个1平方分米的正方形，摆了2行，一共用了10个正方形，面积是10平方分米。
绿色长方形上每行摆了4个，摆了3行，一共用了12个正方形，面积是12平方分米。
所以绿色长方形的面积比橙色长方形的面积大2平方分米。
生：我们小组也是用摆满长方形的方法，发现摆满橙色长方形用10个正方形，它的面积是10平方分米；再摆绿色长方形的时候，摆完10个还需要2个才能摆满，所以绿色长方形的面积比橙色长方形的面积大2平方分米。
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“长方形面积的计算”教学实录与评析
教学目标：
1.通过摆一摆、量一量、填一填的方法，探索长方形面积公式的形成过程，并理解算理。
2.通过观察、质疑、动手操作，掌握长方形面积公式，并应用公式解决简单实际问题；体会解决问题方法和策略的多样性，并在探究中体验成功的快乐。
教学难点：学生经历探索长方形面积计算公式的过程。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（课件出示教学竞赛画面）
师：龙泉镇中心小学“泉源杯”教师课堂教学技能竞赛已结束，我校参赛的两名教师分别获得一、二等奖。
我们一起为获奖教师设计两种大小不同的奖状，好吗？
（全体同学动手设计奖状。
之后展示学生设计的作品。
）
师：两张奖状大小不同，大小指的是证书的什么？
生：指的是证书面积。
师：长方形证书面积的大小与长方形的什么有关呢？
生：与长方形的长和宽有关。
生：与长方形的周长有关。
生：长方形的面积=长×宽。
师：同学们的猜想对不对呢？能亲自动手验证一下吗？
评析：兴趣是最好的老师。
上课开始，教师用多媒体简介课堂教学竞赛情境，并以“为获奖教师设计奖状”来激起学生的学习兴趣，让学生通过动手操作体验面积的大小，巧妙地引出本节课的教学内容。
二、合作学习，探究新知
（大屏幕出示课本上的三个长方形。
）
师：谁能说出哪个图形面积大？哪个图形面积小呢？
生：③号长方形面积大，②号长方形面积最小。
师：你是怎么知道的？能说说你比较图形面积大小的方法吗？
生：我用尺子量了每个长方形的长和宽，然后用长乘宽求出每个长方形面积，再比较它们的大小。
师：这位同学说得多好啊！请同桌同学量一量课本上每个长方形的长、宽，并记录下来。
说说每个长方形的面积是多少。
（全班同学动手在自己的课本上量一量，记录测量结果并算出每个图形的面积。
）
师：哪一组的同学汇报一下你们量的结果？
生1：①号长方形长3厘米，宽4厘米，面积是12平方厘米。
生2：②号长方形长5厘米，宽2厘米，面积是10平方厘米。
生3：③号长方形长6厘米，宽4厘米，面积是24平方厘米。
师：其他组的同学是怎样计算长方形面积的呢？
生4：用长方形的长和宽相乘，就可以得到这个长方形的面积了。
生5：长方形的面积=长×宽。
师：这样的结论对吗？怎样验证？
生6：可以用学具袋里的小正方形摆一摆来验证长方形的面积是不是等于长乘宽的积。
师：在四人小组里动手摆一摆，把结果记录下来并交流汇报。
生7：我们组在一个长方形的长边上摆了4个小正方形，宽边上摆了3个小正方形，一
共摆了12个小正方形，它的面积是12平方厘米。
生8：因为横着摆5个1平方厘米的小正方形，长就是5厘米，竖着摆2个同样的小正方形，宽就是2厘米，一共摆了10个小正方形。
所以长方形的面积=长×宽=5×2=10（平方厘米）。
生9：我们组以1厘米为标准，把一个长方形的长平均分成6份，宽平均分成4份，可以知道这个长方形的面积是24平方厘米，也正好等于长与宽的积。
生10：我们组用14个1平方厘米的小正方形拼成一个14平方厘米的长方形。
长摆了7个，宽摆了2个，说明这个长方形的长是7厘米，宽是2厘米，面积是7×2=14（平方厘米）。
所以，我们得出“长方形的面积=长×宽”是完全正确的结论。
师：还有不同意见吗？
生（全班）：长方形的面积=长×宽。
（大屏幕显示：长方形的面积=长×宽。
）
评析：《数学课程标准（实验稿）》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”学生通过动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，积极参与探究新知的过程。
教师大胆放手，让学生对自己的猜想进行验证，获得结论。
学生有了亲自动手实践的经历，得到的结论才真正属于自己，体现了“做数学”的教学理念。
通过“做数学”使学生既学到了知识，又掌握了科学的思维方法，形成了良好的思维品质，为实践应用奠定了坚实基础。
三、实践应用，课外延伸
师：在日常生活中，我们见到的许多物体的表面都是长方形的，你能很快计算出它的面积吗？请举例说明。
生1：先量出要计算的面的长和宽，才能计算出面积。
生2：我先用米尺量得书桌面的长是8分米，宽是6分米，然后计算出书桌面的面积是8×6=48（平方分米）。
生3：我用卷尺量出教室门长是2米，宽是1米，这道门的面积是1×2=2（平方米）。
生4：我用测绳测出教室长9米，宽6米，这个教室的面积是9×6=54（平方米）。
师：你能应用所学知识，解决下列问题吗？请试一试。
（1）一个操场的长是40米，面积是800平方米，宽是多少米？
（2）王大爷家承包的一块长方形地，共收玉米1200千克，已知1平方米地收玉米2千克，王大爷家这块地有多少平方米？如果这块地宽是20米，长是多少米？
（同学们独立作业，之后汇报交流；教师指名板演，集体订正，并引导学生评价。
）评析：《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学。
”活动是认识的源泉，也是发展的基础。
学生获得新知，并不是学习的终结，学会应用知识解决问题才是最终目标。
在本课教学中，教师把教材内容和学生的实践活动完美结合，把学生已有的知识和学生的生活经验结合起来，寓数学学习于喜闻乐见的实践活动之中，使学生的思维从课堂走向社会的大舞台，用数学方法去审视、分析、解决日常生活中的实际问题。
在解决问题的过程中感受数学的意义，体验成功的乐趣，实现有限课堂的无限延伸。
四、总结评价，回归目标
师：今天同学们学会了什么？还应注意些什么问题？
生1：我们学习了长方形面积的计算，亲自经历了长方形面积计算公式的探究过程。
生2：我们要计算一个长方形的面积，首先要量出它的长和宽，再用长乘宽求得它的面积。
生3：计算出的面积要带面积单位。
如平方米、平方分米、平方厘米。
如果长、宽的单
位不一致，要先化为相同的单位再计算。
评析：由于教师的充分预设和有效引导，学生大胆发表自己的意见，呈现精彩的课堂生
成，使学生在快乐中感知数学、体验数学、学习数学。