现代高职院校教师职责之我见

（Ｏ ． １）
［ 姜大源． ５ Ｊ 职业教育 ： 提高 国家核心竞争力 的要素［ ． Ｍ］ 群言，０６ ２０．
次 ， 师要具备基本 的科研 常识 ， 教 掌握基 本的科研 方法 ， 积极 吸取和借鉴 各 学科 的威果和方法 ， 加强 多学科 、 多种 方法 的研 究 ， 并在 选择 课题 、 搜集 资
教 学上 ， 还体现在另一个重要方面 ， 即科 研素质。而 事实证 明， 教学 和科研 并不是孤立存在的 ， 真正优秀 的教学首 先取 决于 教师 的学术 功底 ， 而学术
功 底 只 能 得 之 于 长 期 的 、 实 的学 术 研 究 。 扎
参 考文献 ：
［］ １ 欧进 萍． 现代 大学教 师的职责应如何界 定［ ． Ｍ］ 中国教育部 ， １ ， ２ ０ ０
高 职 学 生 是 较 特 殊 的 大 学 生 群 体 。 由于 种 种 原 因 。 们 具 有 一 些 不 同 料 、 他 申报课题 、 撰写开题和结题报告方面 多下功夫 ， 自己的经验升 华到理 将
于普通本专科学生的特点 ： 如文 化基础 差、 绩参 差不齐 ， 成 个性 差异大 、 学 论高度 ， 才能通过高水平 、 高质量的学术论 文呈现 出来 。最 后 ， 师还应 该 教 习动力不足、 自卑心理较重 ， 集体 观念薄 弱 、 组织纪 律性 差、 为习惯普 遍 深入企事业单位 ， 行 了解科技发 展动 态。高职 教育 的发展 应与行 业、 企业 等 较差 ， 思想、 道德、 行为、 动机 、 趣与情 商等方 面存在着 明显 的缺 失和不 足 用人单位紧密联系。高职院校教师不仅要掌握 学科知识 ， 兴 还要 熟悉 国内外 等。近年来 ， 我国高职教 育发展迅 速 ， 学生人数 日益增加 ， 就越 发突显 了上 本专业的先进技术 ， 了解本专 业的学 术前沿 动态 ， 了解行 业、 业的需 求。 企 述缺点。因此 ， 作为高职 院校的教师， 如何结合 高职 学生 的特点 ， 来发挥 和 因此 ， 教育实践 是教师提高自身科研素质 的根本途径。高职 院校教师应 将 充实其基本职 责 ， 即传 承 知识 、 新知 识 、 务社 会 ， 成 了极其 重 要 的 科研与 日常教育教 学实践 结合起 来 。 创 服 就 实现科研 、 实践一体化 ， 努力增强科 并
肇 渗 够 静
现 代 高 职 院 校 教 师 职 责 之 我 见
◆ 朱静娴
（ 乌工商学院 外语 外贸分院 ） 义
【 摘要】与普通 本专科 学生相 比， 高职学生有其 自身的特 点。高职 院校教 师应该针 对这些特 点 ， 充分履行其 基本职 责： 做好 教 学工作 ， 完 成传承知识的基本任务 ； 做好科研 工作 ， 完成创新知识 的基本任务 ； 积极参与社会 活动， 完成服务社会的基本任务。 【 关键词】高职院校教 师 教学 科研 服务社会
机， 培养学生的学习兴趣 ， 充分 调动 学生 的学 习积 极性 。在 这样 的大背 景 的学识 用于 社会 ， 融入 当地地 方经 济社会 发展 ， 不 大学 就无法 服务社 会。
下 ， 师应该把课堂的“ 教 主角 ” 身份让 给学 生 ， 自己充 当“ 引导 者”， 即引导 而一个大学 ， 如果不能为他所服 务 的社会对 象提 供强有 力 的知识 支持， 与
时常听到有学生会抱怨在学校学 的知识到 了社会 上派不上 用场 ， 其根
特点和社会需求的关系 ， 重点培 养学 生的实 践能 力， 而不 必强 调学生 掌握 源就是教师传授的知识过 于陈 旧或学校 使用 的教材 过于 滞后。这样 的结 过于深奥 的理论知识。再次 ， 师要 熟练运 用现代 多媒体 设备 ， 教 并在 学生 果显然是与高职教育 的目标是相违背 的。要改善这样 的局面 ， 关键就 在于 的学 习过程中充当“ 引导者 ” 。信息 时代使 多媒体设 备在教 学中的使 用成 教师要积极投入到社会实践 当中去 ， 及时获 取最 前沿 的专业 知识 ， 并应 用 为了普遍现象 ， 这样学生可 以从视觉 、 听觉等 多方面感 受知识 ， 加深对教 学 于课堂教学 中， 为学生与社会的接轨铺路。 内容的理解。 同时还 可 以创设 生动 丰 富的教 学情 景 ， 发 学生 的学 习动 激 服务社会也是大学的基本功能 。教 师如 果不参与社 会实践 ， 不把 自己
［ ］ 晓霞． ２庄 高职教育人才培养理论探析 ［ ］ 职业 与教育 ，０ ５ （ １ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ）
［］ ３ 钟启泉． 国家基础教育课程 改革纲要 （ 行） 试 解读 ［ ． Ｍ］ 上海 ： 华东
师 范大 学 出版 社 ．
科研素质 ， 先 ， 首 高职教 师要培 养较 强的科研意 识和能力 ， 明确 研究领 域和
课题。
一
研实践的有效性和应用性。将实践教学与课堂 教学结合起 来 ， 将研究性 教 高职 院校教师要做好教学工作 ， 完成传承知识 的基本任务 学、 案例 教学、 反思式 教学 和情境教 学等模式 引进课 堂 ， 使教学过 程变成一
、
首先 ， 师要在 思想上 把高职 学生认 为是 “ 力生” 教 潜 而不 是“ 困生” 个实践过程 、 学 。 能力锻炼过 程。并针对企 业生产和管 理服务 中的实际问题进 因为虽然就高职学生 的生源 而言 ， 们并不 是优 秀 的中学毕 业生 ， 其主 行研究 与探讨 ， 他 但 展开技术项 目和协 作项 目的联合 攻关 ， 切实 锻炼和提 高教 要原因并不是他们 的智 力存在 问题 ， 是学 习习惯和方法还 有待改进。其 师 的科 研 能 力 和水 平 。 而 次 ， 师要 明确 自已的教学重点和课程 方向。高职教 育的 目标是培 养应用 教 型技术人 才， 而不是理论或研 究型人 才 ， 因此教 师在教 学中要 把握好 专业 三、 高职院校教师要积极参与社会活动 ， 完成服务社会的基本任务
四 、 语 结
作为高职院校教师 ， 不仅要懂得专业知识 ， 而且要掌握信 息技术 ， 善 要
业接受实际工作能力的锻 炼 ， 提高 自身 的动手 能力 ， 自己能始终 站在 本 于思考和具备不断创新的能 力， 使 还要通 过服 务社会 来不 断提高 自我 ， 就 这 需要教师能够结合高职教育 的特 点 ， 记 自己的基 本职 责， 牢 正确 认识 自 己 在社会 大舞台下的角色 ， 通过各 种渠道 不断 更新知 识和 教育教 学思想 ， 不
方向。培 养教师的科研意 识是提 高教 师素 质的根 本要 求。只有 具备较 强
科 研 意 识 的人 ， 才能 有 较 强 的 研 究 能 力 ， 能 创 造 出 丰 硕 的 科 研 成 果 。 其 才
［ 赵东升．多元智 力理 论 对高 职教 育 的启 示 ［ ］ 职教 论坛 ，０ ６ ４ｊ Ｊ． ２０ ，
（ ） １．
高职院校教师科研 素质是“ 对高职教育教学 中的现象与 问题 以及生 针 产实践 中的新技术推广与应用的实际 问题 ， 通过运用相 关学科 的基 础知识 和专业知识 ， 采用科学研究的 方法和手 段进 行理论 探讨 与实践 的过程 中， 个体所具备的专业知识 、 科研 技能与心 理 品质 的总 和” 。为 了提 高 自身的
学生主动去掌握基础知识和基本 技能 ， 同时学 习并 发展各 种能 力， 从而 保 社会的互动发展机制就会停顿。大学也必然会失去发展的基本方向。 证在未来的离开学校的社会生活中依然能 够不断地 自我 扩充知识 。最 后 ，
教师应该通过在职 学习、 进修 和培 训等 方式来 加深专 业理论 知识 ； 深入企 学科的技术 前沿 ， 提高讲授 内容 的深 度、 广度 ， 而扩大 学生的知识视 野。 从 二、 高职 院校教师要做好科研工作 ， 完成创 新知识 的基本 任务
充分 转变 自己的思维 方式 ， 索提 高教学效 率 的新 探 目前 ， 高职教 育的发展 已经 从外 延扩 张 阶段 转变 为 内涵质量 提 升阶 断掌握新的信 息技术 ，
段， 这对 高职教 师的能力要 求也必然提 高 了。高职教 师的能力 除了体现在 方法和新途径 ， 以适应新信 息化社会的发展。
［］ ６ 单强． 教学工厂的人 才培养 模 式： Ｓ学院案 例研 究［ ． Ｍ］ 高校教 育
管理 ，０ ９ （ ） ２ ０ ，３ ．
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