优化数学课堂结构
明确数学教学目标,优化课堂教学结构
２１年１ Ｏ １ ２月
明确数学教学 目标 ，优化课堂教学结构
杨 永萍 浙江省嵊 州市鹿 山街道 小砩 中学
实施素质教育 ，推进数 学教 学方法的改革和创新 ，切实 减轻学生 的学 习负 担 ，提高课堂教学效率 ，是 目前数学教学 的发展趋势 ，是教 师普遍的共识 。下面笔者就数学教学 方法 上的一点认识进行浅谈 。
二 合 理 安 排 课 堂 教 学 课堂教学过程 是师生相互交流的互动过程 。师生均 以一
现 问题 、提 出问题 ，并逐步培养他们分析 问题 、解决 问题 的 能力 。从 而激起 他们强烈的求知欲和创造欲 。让学生从 思想 上产生 由 “ 要我学”到 “ 我要学”的转变 ， 真正实现主动参与。
的出现 ，很大 程度 上与教学方法陈 旧、教学 目 标模糊 、教学 要求 的一 刀切 有关 。素质教育要求使不 同层次 的学 生都 得到 发展 ，全 面提 高教学质量 ，这就要求数学教师更新教 育教学
观念 ，改革课堂教学方法 。
要充分发挥学生的主体作用 ， 就必须做到 ： １ 要给学生 （）
在初 中各 学科 中 ，数学学科对于相 当一部分学生来说 ， 难度较大 ，是 最容易掉队而产生两极分化 的学科 。这种 现象
保 持着和谐 、完美的统一 。要注意 寻找学生 思维的闪光点及 时赞扬 ，鼓励学生提 出创造性 见解 ，增强 学生的 自我意识和 自信心 ，进一步激发他们 的创造性 。与此同时 ，应特别关注 学困生 ，要多给其一些指导和 帮助 ，如 ：一 些简单的问题让 他们来 回答 ，一些简单 的练 习让他 们来 板演 ，使他们体验成 功的愉快 。教师应认真研究学生 的这种 心理倾向 ，并通过这 种途径培养学生 的求知欲 ，引导学 生形 成 良好的意识倾 向鼓 舞每一位学生主动参 与学习。 ２ ．发挥 学生的主体和教师的主导作用
小学数学课堂教学优化方法
小学数学课堂教学优化方法优化小学数学课堂教学方法是提高教学效果和学生学习兴趣的关键。
以下是一些可行的优化方法：1. 创设情境：在数学教学中，给学生一个真实而有趣的情境，可以激发学生的学习兴趣。
在教学加法时，可以设计一个游戏或活动，让学生在实际中解决问题，这样能够使学生更容易理解和应用所学的知识。
2. 引入多媒体教学：通过使用多媒体教学，包括图片、视频、动画等，可以生动有趣地展示数学概念和问题的解决过程。
多媒体教学也可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
3. 培养探究精神：让学生在教学中积极参与，鼓励他们提出问题、探索方法和解决问题。
采用启发式问题的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，使数学变得有趣、有深度。
4. 分层次教学：根据学生的不同水平和能力设置不同的教学目标和任务。
采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习和帮助，让每个学生都能在适合自己的学习层次中获得成就感。
5. 多元化评价：在教学过程中，采用多种评价方式，包括口头回答、书面作业、小组讨论等，可以全面地考察学生的数学能力和思维方式。
及时给予学生针对性的反馈，帮助他们及时纠正错误和提高学习效果。
6. 创设趣味性：通过创设各种趣味的学习任务和游戏，可以激发学生对数学学习的兴趣。
可以设计数学拼图、数独等游戏，让学生在游戏中学习数学知识和解决问题。
7. 应用性教学：将数学与实际生活相结合，让学生在实际应用中学习数学。
在教学面积时，可以引导学生测量教室的面积，并通过计算来比较教室和其他物体的大小，使学生更好地理解面积的概念。
8. 建立情感联系：与学生建立良好的师生关系，增强学生对数学学习的情感认同。
鼓励学生充满信心地面对数学挑战，并及时表扬他们的努力和进步。
优化小学数学课堂教学需要教师不断创新教学方法，注重培养学生的兴趣、能力和思维方式。
只有在学生积极参与、感到有趣和有挑战的教学环境中，才能取得良好的教学效果。
优化课堂结构,提高数学课堂效率
学校教学的主阵地 。数学教学 的主要 目标都必 突 、 促进学生 自主而有意 义地 学习 。情境创 没 强 训 练 实 效 性
旧的课堂数学 ， 由于教师讲得过多 ， 过细 ，
挤掉 了学生 的大量 的宝贵时 间 ， 学生训练 时间 得不到保证 ， 结果只是把作业 留到课外做 。而
“ 要我学” 转变为 “ 我要学” 由封闭被动接受 的 感 ， ， 才能激励学生学习的主动性。
优 化 课 堂 结 构 ． 高 数 学 课 堂 效 率 提
石首市横 沟市镇 中学 潘德平 四、 练结合 ， 实落 实“ 讲 扎 三讲 三不讲 ” 增 ，
课 堂教学 ， 为教学 的一 种基本 形式 ， 作 是 题 情 境 等来 激 发 学 生 的兴 趣 ，制 造认 知 冲 须在课堂 中完成。但一节课 只有 ４ ５分钟 ， 我们 要做到朴实 、 实用 ， 要从教学条件 、 学生生活实 要精打细算 ， 充分利用这 ４ ５分钟 ， 提高课堂教 际 、 简单好操作等方 面去考虑 。
三 、 发 学 生 ， 解 难 点 启 化
又 每一课 时 的教学 内容 又往往有一 些 知识 事实上这样 的作业既加重 了学生 的负担 ， 收 学 生喜欢 某门课堂往 往是 从喜欢这 个老师 开 学生难 以明确， 难以掌握 。在讲解重难点时 ， 语 效甚微。这样 的课 堂教学怎能不低效呢。针对
教学 内容的选择有 了充分 的余地和空 间 ， 有利 到 的教 学 效 果 。
程， 因此， 教师在教材内容的搭配 、 分析教材 和
确定教学 目标时应考虑 以下 四点 ：． 材 内容 １ 教
的搭配 ， 以大纲为主 ， 要 结合本校实际 ， 由浅人
深、 由易到难 。同时强调教材 的合理性 、 科学性 和创新性 。 ． ２从教材的选择 到教材 的内涵挖掘 ，
开展数学课堂教改实验优化数学课堂教学结构
度： 知识 与技能 、 数学思考与解决问题 、 情感态度 与价值观 。 把握 能 ， 键 就是在 于教师 要真 正放下 架子 ， 关 抛开 条条 框框 ， 放手 四个 领域 ： 数与代数 、 间与 图形 、 空 统计与概 率 、 实践与综 合应 让学生求异创新 。
用。 引进五种方式 ： 一是创设情境 ； 二是活动 中学 习； 三是合作学 第四方 面， 出在课 堂教 学 中强化应 用意识 ， 突 感悟 数 学的 习； 四是操作体验 ； 五是激励评价。培养六种素养 ： 一是数感 ； 二 应用价值 。 的课程标 准明确指 出 ：应用意识 主要表现在 ， 新 “ 认
二、 在课堂教学中实施教改 阵地 。我的课 堂教改实验分四个方 面进行 。
教材扩展 了应用教学 的内容 。 如 ， 教材增加 了各种练 习形 例 新
情节 生动 。如做 一做 、 听一听 、 一说 、 一试 、 说 试 玩一 玩 、 一 想
五是评 价的 目的是激励学生的学 习和促进教师的教 学 ；六是 现 式和大量精 美的插 图 ， 生动 形象 的语 言 ， 图文并 茂 ， 直观形 象 ， 想 、 一练 、 练 摆一 摆 、 一猜 、 一读 、 学故事 、 猜 读 数 数学 游戏 等 ， 水平结 合课 本 的内容 ， 当增 加数学应 用性 的问题 ， 适 以增 强学
是符号感 ； 三是空 间观念 ； 四时统计观念 ； 五是应用意识 ； 六是推 识到现实 生活 中蕴 涵大量 的数学信 息 ，数 学在现实 世界 中有
理意识 。体现六个理念 ： 一是数学教学应体现大众数学的理念 ；
着广泛 的应用 ， 面对实 际问题时 ， 主动尝试 着从数 学的角度 能
二 是数 学是工具 、 是文化 ， 是现代文明 的重要组成部分 ； 三是数 运用所学 知识和方法 寻求解 决问题 的策略 ；面对数 学知识 时 学 学习的内容是现实的 、 有意义和富有挑 战性 的； 四是数学教学 能主动寻找 其实际背景 ， 并探索 其应用价值 。” 据上述要 求 ， 新 活动应建立在学生 的认知 发展水平和 已有 的知识经验基 础上 ； 代教育技术 的发展将对数学教学产生重大的影响。
优化课堂教学结构,提高数学教学效率
优化课堂教学结构，提高数学教学效率小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高素养的活动。
课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。
那么如何建立并优化课堂教学结构呢？笔者结合教学实践谈谈具体措施。
一、树立整体观念，摆正师生地位教师是课堂教学过程的组织者和引导者，在优化课堂教学工作中起主导作用。
教师教学的指导观念及教师自身的教学业务素质，对课堂教学效果的最优化起着决定性的作用。
因此，教师在提高教学基本素质的过程中，应从科学文化知识水平，教学业务才能，教学理论素质三个方面坚持科学发展。
在培训与指导教师的成长中，不拘泥于一招一式的学习与模仿，而是着眼于明确教改目标、前进方向和教师本人基础素质的优化上。
加大力度培训，建立一支教学素质好，基本功扎实，教改意识强的骨干教师队伍，使数学课堂教学最优化的研究与实践有了带头人。
学生是课堂教学的主要对象，教学活动就是为了使学生掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。
因此，学生认识系统的优化，是课堂教学优化的关键。
教材是教学内容的依据，是教师与学生的中介物，是教师从事教学的依据、学生学习的材料，也是检查教学质量的标准。
结合教材内容对教学知识结构进行优化也是必要的，将教材中的知识结构与学生的认知结构挂钩，并注意新旧知识的沟通、知识间整体与纵横间的联系，进行教改与探讨，使我们切身感受到对教材的深入钻研与改革是实施最优化课堂教学的关键所在。
二、遵循教学规律，优化教学过程教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的。
学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
借助思维导图,优化数学课堂
借助思维导图，优化数学课堂
在数学课堂中，思维导图可以起到很好的优化作用。
以下是一些方法和建议：
1. 利用思维导图来梳理知识结构
思维导图是一种图形化的呈现方式，可以帮助学生快速梳理知识结构，从而更好地理解数学知识。
在课前，老师可以在黑板上画出脑图，展示知识结构，让学生看到数学知识的全貌，并帮助他们理解知识之间的联系。
2. 利用思维导图来整合课堂内容
在课堂上，老师可以利用思维导图整合课堂内容。
比如，每个章节结束后，老师可以在黑板上画出思维导图，梳理整个章节的知识点，使学生能够清晰地了解每个知识点的重要性和联系。
3. 利用思维导图来展示解题思路
在解题过程中，利用思维导图可以帮助学生更清晰地展现解题思路，从而更好地理解和记忆解题方法和步骤。
学生可以用思维导图画出解题步骤，以帮助他们思考问题。
4. 利用思维导图帮助学生自主学习
学生可以利用思维导图来帮助自己学习和复习。
他们可以画出思维导图，展示他们理解某个知识点的方法和重点。
这种方法不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以提高他们的学习效率。
综上所述，思维导图可以在数学课堂中发挥重要作用。
通过思维导图，老师和学生可以更好地梳理知识结构、整合课堂内容、展示解题思路、帮助学生自主学习和解决问题。
因此，在数学课堂中，应该多多利用思维导图，提高教学和学习效果。
优化数学课堂结构,打造高效数学课堂
一 数学教学通讯（ 教舜版 ）
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南 大 学人 文 学 院 高研 班
２ ４ １ １ １２
一一 一 ～一一 ～ 一一 一 一 粕 褓 一般 一一一 一 ～堂
多 的 “ 解— — 接 受 ” 向 ， 且 ， 其 讲 倾 而 就 传 授 知 识 活 动 的 类 型 而 言 ， 常 是 在 常
“ 填空题” 做 ．只要 深 入 课 堂 或 对 现 行 的
目标 ） 的协调发 展．通俗地说 ， 课堂教学
的 有 效 性 是 指 通 过 课 堂 教 学 活 动 ， 生 学 在 学 业 上 有 收 获 。 提 高 ， 进 步．具 体 有 有 表现在 ： 生在认 知上 ， 不懂到 懂 ， 学 从 从 少知到 多知 ， 不 会到会 ； 情感 上 ， 从 在 从
要 提 高 教 学 高 效 性 ， 须 “ 步 实 必 逐
现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、 生 的学 习 方 学
式 、 师 的教 学 方 式 的变 革 ” 教 ．然 而 当前
数 学 课 堂 教 学 方 式 中 存 在 的 以 下 几 个
问 题．
过 课 堂 教 学 使 学 生 获 得 发 展 ．首 先 ， 发 展 就 其 内 涵 而 言 ， 的是 知 识 、 能 ， 指 技 过
显无 需探究 的问题也 每节课 照着去做 ，
生 借 助 生 活 经 验 思 考 数 学 问 题 ． 利 于 有 学 生 将 所 学 的 数 学 知 识 应 用 到 现 实 生
活 中． ２ ．要 关 注 教 学 预 设 。 要 关 注 教 学 更 生 成
新 精 神 、 践 能 力 以 及 解 决 问 题 的 能 实
小学数学课堂教学优化方法7篇
小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。
一、教学内容设计1. 知识结构清晰。
在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。
要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。
2. 主题鲜明。
教学内容设计要注重主题鲜明。
对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。
3. 与生活联系紧密。
教学内容设计要与学生的生活密切相关。
可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。
二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。
在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。
通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 参与式教学。
在教学手段运用上，要注重参与式教学。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 游戏化教学。
在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。
通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。
在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。
根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2. 创设良好教学氛围。
在教学过程中，要创设良好的教学氛围。
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母 之 间 的 关 系 。 还 常 用 讲 故 事 、 谜 语 等 方 式 进 行 课 堂 导 我 猜 入 ， 课 堂 教 学 过 程 中 ， 据 需 要 穿 插 游 戏 活 动 ， 学 生 参 在 根 使 与 其 中 ， 学 生 在 做 中学 ， 中做 。 使 学 生 在 新 奇 有 趣 的 活 让 学 动 中萌 发 对 知 识 的 要 求 ． 到 优 化 课 堂 教 学 的 目的 ． 果 自 达 效
然也很 好 。 二 、 化 学 生 自主 、 作 、 究 的 学 习 ， 高 数 学 课 堂 教 学 优 合 探 提 效 率。
《 学课程标准》 数 明确 指 出 ：有 效 的 数学 学 习 活 动 不 能 单 “ 纯地依赖模仿与记忆 ， 手实践 、 动 自主探 索 与 合 作 交 流 是 学 习 数 学 的重 要 方 式 。 “ 起 于 思 ， 源 于疑 ” 教 师 应 教 给 学 生 发 ”学 思 ， 现 问题 、 出 问 题 、 疑 问 题 的方 法 、 要 让 学 生 学 会 解 答 问 提 质 还 题 的方 式 方 法 ， 使他 们 学 到终 身 受 用 的学 习 方 法 。 课 堂 教 学 在 中 ， 打破“ 应 听～ 记一 练 ” 传 统 模 式 ， 倡 “ 的 提 自主 一 质 疑 一 研 讨 一 运 用 一 创 新 ” 环 节 紧 密 相 连 ， 步 深 入 、 互 促 进 的 新 五 逐 相 的 课 堂 教 训 模 式 ， 化课 堂 结 构 ， 导学 生 自主合 作 探 究 的 学 优 引 习方式 。 １ 化 学 生 自主 学 习 ． 高 学 习效 率 ． 优 提 自主 学 习是 指 学 生 个 体 在 学 习 过 程 中一 种 主 动 而 积极 自 觉 的学 习行 为 ， 它表 现 为 学 生 在 教 育 活 动 过 程 中强 烈 的求 知 欲 、 动 参 与 的 精 神 与 积极 思 考 的行 为 。 能 够激 发 学 生 强 烈 主 它
一
、
效率。
“ 良好 的 开端 是 成 功 的 一 半 ” 。可 见 ， 能 否恰 当 地 引 入 新 课， 是课 堂教 学 的一 个 重要 环 节 ， 将 直 接 影 响 到 教 学 效果 的 它 强 弱 ， 与能 否 激 起 学 生学 习数 学 的 兴趣 ， 动学 生探 索 的 积 也 调 极性密切相关 。 如 可 利 用 游 戏 激 趣 导 入 法 。 如 存初 一数 学 《 母 表示 什 例 字 么》 的教 学 中 ， 设 计 了 以 Ｆ游 戏 导 人 情 境 ： 我 首 先 让 学 生 听 一 首 永远 唱不 完 的儿 歌 ： １ 只青 蛙 １ 嘴 ， 只 眼 睛４ 腿 ， 通 ｌ 跳 下水 张 ２ 条 扑 声 ２ 只青 蛙 ２ 嘴 ，只 眼 睛８ 腿 ． 通 ２ 张 ４ 条 扑 声跳 下 水 ３ 只青 蛙 ３ 嘴 ，只 眼 睛 １条 腿 ． 通３ 跳 下水 … … 张 ６ ２ 扑 声 让 学 生 接 着 把 儿 歌 唱 下 去 ， 时提 出 问 题 ： 果 用 ａ 表 同 如 来 示 青 蛙 的数 目 ， ａ 青 蛙 一 张 嘴 ， 则 只 只 眼 睛 条腿 ， 扑 通 声 跳 下 水 。 在 学生 在 兴 致 盎 然 地 唱 儿 歌 的 同 时 ， 就 他 们 将 逐 步 体 会 到字 母 可 以表 示 什 么 通 过 这 样 的 情 境 导 人 ．学 生 更 容 易 理 解 和 掌 握 数 与 字
的基 础 。
的学 习 需要 与 兴 趣 ， 够 使 学 生 获 得 积 极 的 、 层 次 的体 验 ． 能 深 能 够 提 供 给 学 生 足 够 大 的 自主 的 空 间 、 够 多 的 活 动 的机 会 足 自主 学 习 也 是 以 目标 为依 据 ， 师 精 心 创 设 情境 ， 发 引 导 促 教 启 进 学 生 充 分 参 与 、 动 探 究 的教 学 模 式 ， 自主学 习能 力 则 又 主 而 是 学 生 在 学 习 活动 中表 现 Ｈ 来 的 一种 综 合 能 力 。 ＿ ； 教 学 过程 是 学 生 认 识 客 观世 界 的过 程 ，是 学 生 主 体 活 动 的 过 程 ， 这 一 过 程 中 ， 师 要 善 于 营 造 良好 的 学 习 氛 围 ． 在 教 激 发 学 生 的求 知 欲望 ， 学 生 “ 学 ” 创 造 条 件 让 学 生 充 分 参 与 使 乐 ； 学 习 活 动 ， 挥 学 生 自主 能 动 性 ． 学 生 “ 学 ” 要 注 意 学 生 发 使 能 ： 的 学 法 指 导 ，培养 学生 的 自主获 取 知 识 的能 力 ．使 学 生 “ 会 学 ” 同 时还 要 促 使 学 生 成 功 ， 学 生 “ 想 学 ” 只有 这 样 ， ； 使 还 。 学 生 的 自身 素 质 才 能 得 以 提 高 ． 能 让 学生 获 取 主 动 的发 展 。 才 ２优 化 学 生 交流 合 作 、 高学 习效 率 ． 提 合作 学 习是 新 课 标 倡 导 的一 种 重 要 的 学 习 方 式 和 教 学组 织形 式 ，它 对 培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 和 能 力 起 着 非 常 重要 的作 用 。 作 是 一种 比知 识 更 重 要 的能 力 ． 合 是素 质 教 育 的 重要 内容 。 数 学 教学 中应 采 用 小 组 的 合作 学 习 ， 化 数 学课 堂 教 存 优 学效 率 。合 作 交 流 有 利 于 培 养 学 生 良好 的 思 维 能力 和积 极 的 个 性 心 理 品质 。在 交 往 互 动 的 过 程 中 ， 使 学 生 多 思 维 、 能 多实 践 、 表 达 ， 而 获 得 更 多 的体 验 和 成 功 的喜 悦 。 多 从 经 常 组 织 学 生 小 组 交 流 ． 说 想 法 ， 使学 生 的思 维 不 断 互 能 被 激 活 ． 学 生 在 对 数 学 知 识 理 解 的 同时 ， 使 思维 能力 与价 值 观 等多 方 面 都 得 到 进 步 和 发 展 ，能 够 有 效 地 提 高 学生 学 习 的 能 力 ， 化课 堂 教 学 。 优 ３在探 究 知识 的过 程 中 ， 养 创 新 精神 。 ． 培 探 究 知 识 的 过 程 ．就 是 由学 生 本 人 把 要学 的东 西 自己去 发 现 或 创 造 出 来 在 数 学 知识 的学 习过 程 中 ． 师 应 尽量 多地 教 给 学 生 提 供 自主探 究 的 时 间 和空 间 ，使 学 生 有 较 多 的独 立 获 取 知 识 的 机 会 ， 到 “ 生 能独 立 思 考 的教 师 不 揭 示 ． 生 能 做 学 学 独 立 操 作 的 教 师不 替 代 ， 生能 独 立 解 决 的 教 师绝 不 示 范 。 ” 学 教 学 方 法 的选 择 关 系 到 一 节课 的 教 学 效 果 ， 整 个 教 学 在 过程 中， 师是“ 教 导演 ” 学 生 是 “ ， 主角 ” 在 教 师 的 主 导下 ， 生 。 学 通 过 一 系 列 自主 活 动 ， 正 成 为 数 学 概 念 、 学 思 想 方 法 的发 真 数 现 者 和 探 索 者 。 学 习 的 主动 权 交 给 学 生 ， 学 生成 为教 学 的 把 让 主体 ． 围绕 “ 怎样 学 ” 个 中心 ， 会 学 习 。这 是 实 施 素 质 教 育 这 学 的关 键 所 在 。 如 波 利 亚所 说 ： 思 想 在 学生 头脑 中产 生 出来 ， 正 “ 教 师 仅 仅 是一 个 助 产 婆 的作 用 。 ” 生 在 教 师 的适 当点 拨 下 ， 学 通 过 自己 动脑 、 ｉ 、 手 ， 索 出问 题 的本 质 属 性 。 动－ 动 １ 探 由于 学 生 亲 自体 会 了 自己发 现 问题 的 乐趣 ，因 而激 起 了强 烈 的求 知 欲 和 创 造 欲 。 探 究 过 程 中适 当引 入 竞 争 机制 ， 能把 学 生 引 入 在 就 了 思 考 、 究 、 新 的情 境 之 中 。 探 创 四 、 分 利 用 多 媒体 辅 助 教 学 ， 效 优 化 课 堂 教 学 。 充 有 计算 机 多媒 体 技 术 集 文 字 、 形 、 图 图像 、 音 、 画 等 功 能 声 动 于一 体 ． 受 时 空 限制 ， 观 、 象 、 动 ， 不 直 形 生 有较 强 的感 染 力 ， 对 提 高 学生 的学 习兴 趣 、培 养 学 生 能 力 具 有 其 他 无 法 比拟 的 优 越 性 。在 课 件 的 制 作 中 ， 采 用 Ｐｗ ｒｏｎ软 件 与 《 何 画 板 》 我 ｏ ｅＰ ｉ ｔ 几 的交 互 使 用 ． 分 利 用 Ｐ 的显 示 功 能 和 《 何 画板 》 动 态功 充 几 的
优 化 数 学 课 堂 结 构 ， 高 教 学 效 率 提
彭 艳
（ 宁县 官 山 中学 学 活 动 的 中 心 环 节 ， 学 生 获得 知识 、 养 是 培 能 力 、 展 智 力 、 受 思 想 教 育 的根 本 途 径 。 课 堂 教 学 中 ， 发 接 在 突 出 问题 是 如何 在 有 限 的课 堂 时 间 内 取 得 好 的 成 效 ，提 高 学 生 的 全 面 素质 。其 要 求 是 “ 费 最 少 的时 间 和精 力 ， 达 到 最 好 花 而 的效 果 ” 。因 此 ， 化 数 学 课 堂 教 学 结 构 是 提 高 数 学 课 堂 教 学 优 效 率 的一 个 重 要 手 段 。 中学数学课堂 教学结构是 指在 中学数学课堂 教学 中， 各 个 教 学 环 节 的搭 配 和 排 列 。它 根 据 数学 的 目标 任 务 、教 学 内 容 、 学 方式 、 法 和 学 生 的实 际情 况来 确定 。 我 在 中 学 数 学 教 方 课 堂教 学 中做 了一 些 尝 试 。 优化 数 学 课 堂 的 导 入 。 发 学 生 的 兴 趣 提 高 课 堂 教 学 激