七年级语文下册《9 我们家的男子汉》指导教学书(无答案)(新版)苏教版
七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》课件(新版)苏教版
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概括(gàikuò)事件：
1 、他对食物(shíwù)的兴趣 A 吃小笼包子 B 吃大拇指 C 去少林寺
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2、他对父亲的崇拜 A、帮妈妈攻击爸爸 B、觉得(jué de)爸 爸无所不能
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3 、他对独立的要求(yāoqiú) A、不让人搀手 B、要自己买东西
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的 形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现，风趣(fēngqù)，可 爱。
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（3）阅读“他对独立的要求”这一部分， 体会作者(zuòzhě)是如何表现“男子汉” 要求独立的特点的？你肯定也有显示自己 长大了的趣事？把它写出来，与同学们分 享这要份自快己乐走。
其实不论年龄长幼、地位尊卑(zūn bēi)、事业大 小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应 当被视为男子汉或女强人。
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你觉得(jué de)什么样的人 才是真正的男子汉呢？能举出 一些你所了解的男子汉的事例 吗？
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1.总结全文(quán 本w文é(bně)n内wé容n)生。动而细腻地描写了一个男孩子的成长
汉2.”体的会形本象文。写作特点。
（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。 （3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
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拓展阅读：体会通过细致地观察，细腻地描写 (miáoxiě)表现人物的特点。
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教学(jiāo xué)目标
七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计（新版）苏教版
七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计（新版）苏教版第一篇：七年级语文下册第二单元 9《我们家的男子汉》教学设计(新版)苏教版《我们家的男子汉》【教学目的】△培养阅读能力。
感知文中小男孩的形象。
通过阅读课文，能用自己的语言清楚地说出他的性格特征及依据。
（基础目的）△培养阅读理解能力。
理解“男子汉”的含义。
通过联系课外阅读资料，能说明“男子汉”、“老师”的本义，及文中小孩子也可以被称为男子汉、老师的原因。
（延伸目的）△通过列举历史上、生活中、身边的男子汉、老师，培养学生的自信心，教育学生懂得去欣赏他人、真诚待人，增进同学友谊。
（情感目的）【教学构思】这是一篇充满童趣的文章，故事情节、语言风格、布局构思等多方面都值得挖掘，但这些对初一的儿童来说，讲得过多、过全是难以消化的，所以设计者选择课文题目中的“男子汉”的含义为切入点，立足于课内，向课外材料延伸；立足于语文学习，向学生自身的情感世界探求。
在第一课时对课文内容的探讨中，加强对于语文知识人物描写的掌握；以家庭作业贾平凹的作品《我的老师》（以同样手法写儿童）为桥梁，实现课内向课外的延伸，培养学生自学能力和理解能力；在前两个环节的基础上，因势利导，自然进入第二课时的班级游戏中，跳出学科本位，实现情感态度价值观的教学。
在辩论、讨论、游戏的学习过程中，学生始终自主、快乐、自觉地进行学习实践，从而达到学习目的。
【课前预习】△ 用工具书查找“男子汉”一词的含义。
△ 通读全文，疏通字词：不堪设想无所不能恍惚济济轮廓嗫嚅△你觉得文中的小男孩可爱吗？有哪些可爱之处？【教学要点】△ 理解“男子汉”的含义。
△ 人物描写△ 字词教学。
【教学重点】△ 通过复习巩固人物描写，进行文章阅读。
△ 对“男子汉”在本文中的含义的理解。
一、导入课文1、昨天，布置了一个作业，请同学们用工作书查找“男子汉”这个词的含义，现在谁能告诉我？（板书：男子汉）2、以自己的生活经验、学习知识，来说说哪些人可以算得上是男子汉？并且要说出你的理 1 由。
江苏省东海县晶都双语学校七年级语文下册 第9课《我们家的男子汉》教案 (新版)苏教版
《我们家的男子汉》我们家的男子汉教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
教学目标：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学课时：二课时一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)二、第一次先学后教介绍作者。
王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
三、第二次先学后教检查预习1、给加点字注音或写字不堪设想（）嘴馋（）翘起来（）倔强（）恍惚（）嗫嚅（）胆怯（）沮丧（）风靡（）抱歉（）搀扶（）潦草（）橘子（）着急（）人头济济（）轮廓（）防碍（）2 、解释下列词语不堪设想：事情的结果不能想象恍惚：不真切，不清楚嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来四、第三次先学后教解题1、你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）2、生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？3、你觉得自己是“男子汉”吗？五、第四次先学后教整体感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
七年级语文下册 第二单元 9我们家的男子汉教案2 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案
我们家的男子汉
第二课时
一、教学重点
品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
二、教学难点
生动、风趣、幽默而又含蓄的语言对表现人物及作者情感的作用。
三、教学过程
【预习检查】
组长检查圈点勾画批注完成情况。
【目标展示】
品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
【新知研习】
1.完成思考练习一
自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。
生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
自由发表意见。
【归纳小结】
今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个勇敢的人，一个顶天立地的男子汉。
【巩固拓展】
开一个小组交流会，交流父母告诉你的你小时候的一些事。
提示：
在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
为
了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
将父母描述你小时候地细节细致地表述出来。
【预习指导】
预习《柳叶儿》
【板书设计】
【教学反思】。
七年级语文下册《9 我们家的男子汉》教案 (新版)苏教版(1)
《我们家的男子汉》教案教学目标1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：师生交往、积极互动、共同发展教学方法：探究法教学过程：第一课时一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面此文转自斐.斐课件.园 我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。
然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二,阅读--理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)三，合作--探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四，体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五，延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
七年级语文下册 第二单元 9《我们家的男子汉》(第1课时)教案 (新版)苏教版
课题
九、我们家的男子汉
课时
第一课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。3、体会Biblioteka 者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他 男子汉——男孩子——男人
这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
2、整体感知课文，理解下列问题：
（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）
2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：
1、了解什么叫作“男子汉”？
重难点
重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
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我们家的男子汉
教学目标
1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：师生交往、积极互动、共同发展
教学方法：探究法
教学过程：
师刚提
分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。
然后说说
,
吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？
、文中的小男孩很容易勾
、对我们中学生来讲哪些行
要在勇敢地乐观的拼搏、追求积
比较阅读贾平凹的
教学后记。
2019-2020年七年级语文下册《我们家的男子汉》教案 苏教版
2019-2020年七年级语文下册《我们家的男子汉》教案苏教版学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、速读课文，创设问题情境。
1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
四、第二单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。
”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、课后学习：请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
《我们家的男子汉》（二）学习目标：摘出文中细腻描写人物的有关语句，体会描写的精妙之处。
课前学习：品读文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学步骤：一、课上小组交流自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得具体细致。
二、仔细阅读课文。
摘出文中细腻描写人物的有关语句，并做赏析。
三、划出文中你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。
四、课堂练笔：写一个你熟悉的小孩。
要求：1、仿照文章的结构，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。
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今天我们也要来认识一个男子汉，他只有几岁，但作者却觉得“这是一个倔强（
的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
小标题使文章井然有序，眉目分明。
可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男
课时）
者是如何刻画人物的呢？
文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地
明确：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内。