浅析初中数学课堂的有效教学

一
要舍得在 “ 后进生 ” 身上花 时间 ， 鼓 励他 们 积 极 发言 ， 大胆表述 自己的想法 ， 他们答对 了， 应加 以表 扬； 他们答错 了 ， 切忌训斥 ， 甚至嘲笑讽刺 。 也不能为 了赶进度而不让他们答完就 三言两语代替其 回答 ， 应坚持微笑提 问、 启发， 给予适当的点拨 ， 使学生在 宽松 的气氛 中笑问 ， 树立信心 ， 提高学习兴趣 。
泼的讨论 中克服当众发 言的心理障碍 ，尽情 发表 意 见， 同时在互相讨 论 中听取他人 的意见 ， 取长 补短 ， 完善 自己的回答。 这样 ， 一旦 提问就能使后进生较 准 确地 回答 出来 ， 由优 生的“ 大包大揽” “ 一包到底 ” 变 成众人各抒 己见 ， 积极发言 ， 从而充分调动每一个学
二、 营造氛围。 提 高效 率
所 提 问题 的难易 程度 以 中等水 平 的学生 为依 据， 以调动全班学生的积极性 ， 不能仅仅局 限于少数 尖子学生 。教师应根据学情 ， 设计不 同层次的问题 ， 由简到繁 、 由易到难 。如题 目较容易时 ， 可让 “ 后进 生” 来 回答 ， 使其在答对后 ， 具有 “ 征服感 ” ， 产生 向上 进取之心 。 如提问较难 ， 应先请好学生 回答 ， 为“ 后进 生” 回答设置 契机 ， 给他们较 长的思考时间 ， 完备 自 己 的答 案 。避 免其 因答 不 出或 答 错 而产 生 “ 受挫” 心 理， 丧失信 心 ， 这样 以优带差 ， 形成帮 、 带、 促 的良好 风气 ， 使学生携手共进 。
２ ． 通盘 考 虑 ． 以优 带差
、
创 设情 境 。 激 发 兴趣
学 习的最高境界是乐学。 因此 ， 数学教学情境的 设计应结合初中生的生活经验与年龄 、 心理特征 ， 创 设直观形象 、 易 于理解 ， 有助于调动学生学 习兴趣和 合作交流的教学情境 。 如教学《 打折销售》 ， 就可 以用 创设 问题情境法 ，首先用多媒体展示 收集 的商场打 折销售情景 ，让 学生谈参加市场调查所 了解 的打折 销售 活动 ， 接着提 问 ： “ 打折销售后 ， 商家会亏本 吗？ 每件商 品所 赚的钱怎样计算 ？”引导学 生得到 ： 利 润＝ 售价一 成本价 。又如列 函数式 ， 引导学 生从平时 坐 出 租 车 中 了解 ， 引导学 生得 出 ： 车 费＝ 起价 ＋ 超 过 的价钱 。 在教学《 蚂蚁怎样走最近》 时， 将事先做好的 可 以折卷的圆柱体教具摆在将桌上 ，引导学生大胆 猜测 ， 然后 变动教具 ， 让他们对 比自己的猜测与实际 的区别 ，从而加深他们对知识的理解 。这样直观设 计， 由感性认识逐步上升到理性认识 ， 学生学得轻松 愉快 。
３ ． 点 面结 合 ． 变“ 一 言 堂” 为“ 全言堂”
提 出问题后 ， 可让全班学生都参 与讨论 ， 给每个 人 畅所 欲 言 的机 会 ， 让“ 后进生” 在 民 主融 洽 、 生 动 活
心 理 学研 究 表 明 ：教 学 环 境 与学 习有 着 必 然 的 联 系， 民主 、 平等 、 和谐 、 互 动的课堂气氛 ， 能使 学 生 学 习的 思 维处 于最 佳 的状 态 ，而 紧 张 的课 堂 气 氛 难 以调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因此 ， 教 师 首先 要 热 爱 学
四、 面 向全体 。 兼 顾 优差 生 １ ． 鼓 励 为主 ． 循 循 善 诱
ｏ

摘 要 ： 课 堂上 是 否 有 效 教学 ， 直 接影 响着 教 育 教学的质量和人才培养的实际价值 。我们教师要让 学生在课堂上尽可能地学习数学知识 ，形成数 学技 能， 发展个性品质及数学精神 。 这就需要师生之间共 同努力 ， 构建和谐 高效课堂 ， 提高课堂效率与教学质 量。 关键词： 有效教学； 创设 睛境 ； 探索欲望； 创新精神 新课标 的改革 ，使得许多教师在教学中都展示 和追求着 自己的特色和亮点 ，他们更关注初 中数学 在 教学 中有 效 的 教 和学 生 有 效 的学 。 因 为课 堂 上 是 否 有效 教 学 ，直 接影 响着 教 育 教 学 的 质量 和人 才 培 养的实际价值 。我们教师要让学生在课堂上尽可能 地学习数学知识 ， 形成数学技能 ， 发展个性 品质及数 学精神 。 这就需要师生之间共同努力 ， 构建和谐 高效 课 堂， 提高课 堂效率与教学质量。 下面我结合 自己在 初 中数学教学工作中的探索与实践 ，谈谈个人 的粗 浅认识 ：
课堂艺术
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～
初ｌ ｛ ７ 数 堂曲有效
■ 周 武 军
新课改后 ， 应该 以学生为主体 ， 把主动权交给学 生 ， 让 学 生 以 良好 的态 度融 入学 习过 程 ，可 以开 发学 生 智力 ， 有效培养学生的创新能力 ， 从而提高教学 。 新课程改革后 ， 更重视课堂上的小组合作学习 ， 以小组为单位 ， 通过协作 、 交流 、 探讨 ， 从 而获得新 知 识的教学形式 。 小组合作 ， 可以发挥学生学习的主体 作用 ， 发展学生的个性 品质 ， 还能调动学 生学 习数学 的积极性 ， 培养学生 的合作意识 和交流能力。
生 的积 极 性 。
五、 建 立 良 好 的 师 生 关 系
良好 的师 生关 系是 有 效 课 堂 教 学 的前 提 ，教 师
生、 尊重学生 ， 与学生处于平等位置 ， 让学生喜欢你 ， 那 么学生 自然而然就会喜欢上数学了。 其次 ， 教师要
对 自己所 教 的 数 学产 生 浓 厚 的兴 趣 ，让学 生 能 因你 而受到影响 ， 也对数学感兴趣 。 最后 ， 教师要常鼓励 、 表扬学生 ， 为学生树立起信心 ， 相信 自己能把该学科 学好 。那么 ， 学生就能主动参 与到学习活动 中来 ， 共 同思考 、 研究 ， 以至于解决 问题 。 做 到了这些 ， 课堂上 就会充满激情和活力 ， 就能有效地提高教学效率 。