【部编版】一年级上语文《识字 9 日月明》公开课说课稿

《日月明》公开课说课稿
定远县建设小学杨震
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字（9）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。

文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。

因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。

因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点：
重点：借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

难点：初步了解会意字的特点。

感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：
一、新课导入，激发兴趣。

1、课件出示：日、月，看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。

）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。

再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”，强调后鼻音。

2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。

（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。

）
3.聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。

4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的汉字宝宝，它们都藏在儿歌里。

齐读课题。

二、朗读课文，学习字词。

1.认真听朗读，圈出圈出和“明”一样的会意字。

说一说它们是由哪些汉字组成的？
2.自由朗读课文，读准生字词的读音，试着把课文读通顺，不会读的用圆圈圈出来。

学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。

（分类出示生字）
【课件】出示：
（1）力木条（指名读、小教师带读）
（2）尘林森心（自由读、指名读、男女分别读）（读音上有什么发现？）
（3）从双众（指名读、同桌互相读、小组读）（读音上有
什么发现？）
（4）去掉拼音，指名读、齐读、开火车读。

3.“识字开花”、“小青蛙过河”游戏、开火车读生字卡片巩
固生字词。

齐读词语。

4.把生字、词送回儿歌。

下面大家来读一读儿歌，老师想和你们合作读，师读“日月——”，你们读“明”。

先试一下。

（师生合作读）真聪明，一学就会。

换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。

交换再读。

5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。

三、朗读课文，随文识字。

1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有
趣的小故事呢！
（1）“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看图，可能会帮到你们。

【课件】出示图片
师总结：古时候，在田里面用力气干活的人是男子。

女子呢，专门在家里纺纱、织布。

所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字。

（2）说到“尖”字，尖的东西有哪些？（笔尖、山尖……
都是上小下大，所以是“尖”。

）
（3）“尘”是什么意思？猜一猜。

飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘土”“灰尘”。

2.细看这几个字，你发现了什么？（每个字都是由一个相同
的字组合成的，汉字多变，真有趣！）
【课件】出示
（1）“二人”为什么叫“从” ?
师:(生表演)这两个人在干什么? 一个人在前面走, 一个人在后面跟着。

师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。

（2）那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？
在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。

（3）现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。

这是什么字？（森）“森”
表示什么意思？（很多很多的树。

）
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？
师小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。

3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字”。

通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。

四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。

【课件】出示
指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。

（都是由两个熟悉的部分组成的。

）
1.猜字的意思。

氵+目=泪（眼睛里面流出的水就是眼泪）人+木=休（人靠在树边歇息）
不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜）
2.列举生活中碰到的类似的字。

你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁找得多。

小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦！
3.师总结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。

（读
生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！
五、写字指导。

1.指导书写“木”。

（1）出示生字“木”：它是一个独体字。

第一笔是短横，在
田字格什么位置？（横中线上面一点点）
（2）师示范。

（木：横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。

）
（3）学生临写。

（先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。

）
（4）拓展：“林”的“木”字旁捺变点，左小右大，有穿插。

调整再写。

2.指导书写“力”。

师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢？
（1）生小组交流讨论。

（2）师做示范，生描红书写，教师巡视指导。

3.指导书写“土”。

（1）引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。

（2）教师范写，学生书写。

（3）学生试写，教师巡视指导，进行评价。

4.指导书写“林”。

（1）出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。

①左右结构。

②捺变点。

两个木字交朋友，相互谦让。

（看教师写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木”字的撇画留位置。

）
③再看右边的“木”，两个“木”大小一样吗？（右边的“木”
大一点，高一点，双“木”挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。

）
（2）引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。

5.指导书写“心”。

（1）注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。

（2）师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。

（3）生描红书写，教师反馈。

六、布置作业
1、朗读课文
2、认证书写“木、林、土、力、心”5个汉字
3、和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

【板书设计】识字9日月明
木林土力心。