高职院校专兼职教师互动合作策略及实践研究

４．打造专兼职教师互动合作平台
（１）加强教研室、课程组、课题组等基层组织 建设 教研室、课程组作为基层学术组织，是专兼职 教师进行深入有效的教学合作的平台ｏ［２１教研室主 任、课程组组长作为组织者和引领者，要发挥好组 织、引领作用，带领全体教师开展教研活动，进行专
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业交流，提升教学水平，促进教师专业发展。课题 组是典型的非正式科研合作组织，它以课题研究为 纽带，跨越行业领域、学科专业界限，将职务、学历 与知识背景不同的教师组合在一起，围绕一个共同 的研究目标，推动专兼职教师深层次合作，实现优 势互补，资源共享，共同提高专业学术水平。 （２）搭建教师互动合作网络平台 通过ＱＱ群、电子邮件、教育博客、世界大学城 空间等合作交流平台，专兼职教师可以相互交流、 相互探讨，建立专兼职教师互助伙伴关系，促进兼 职教师与专职教师及学校的感情融合，营造轻松、 温暖、和谐的工作气氛。学校教学管理部门倾听兼 职教师对学校工作的意见和建议，缓解兼职教师对 于学校的疏远感，增强兼职教师的责任心和归属感。 （３）建立教学、科研、社会服务等互动合作
２０１３第３期 （ຫໍສະໝຸດ 第３１４期）成人教育ＡＤＵＩ卫ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｎｏ．３ ２０１３ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３１４
ｄｏｉ＝１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—８７９４．２０１３．０３．０３４
高职院校专兼职教师 互动合作策略及实践研究
李 鸿，王林珠，谭 准，张
琪
（湘潭职业技术学院，湖南湘潭４１１１０２）
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同努力将先进的教学设备、真实的企业环境引入学 校，与教学有机结合，把学校、实训中心、企业三者 融为一体。 ５．深化专兼职教师互动合作的管理 学校应充分挖掘和整合现有的人力、物力、财 力、信息等资源，为专兼职教师互动合作提供物质 和制度上的保障，协调好教师之间利益与责任的分 配，使教师积极地展现自己，主动与他人合作，坦诚 地交流思想，消除教师之间的不良竞争。 建立学院领导、专职教师与兼职教师沟通、交 流制度。在校企合作部设立兼职教师管理办公室， 安排专职工作人员，把专兼职教师互动合作建设作 为校企合作的重要内容，培育兼职教师对学校的感 情认同，帮助兼职教师处理好兼职与本职的关系， 解决兼职教师一些实际困难。加强专兼教师之间 的业务交流，开展教学研讨，切磋授课经验，提高施 教能力；开展学术交流、课题研究，实现优势互补， 资源互补；举办专兼职教师联谊活动，加深情感交 流，让专任教师与兼职教师找到共同的奋斗目标。 把兼职教师队伍纳入专职教师队伍管理体系， 完善相关制度，建立与系（部）共同管理机制。兼职 教师的管理既要遵守教学规章制度和教学工作规 范，又要适度灵活。要充分考虑兼职教师的本职工 作要求，在教学任务的实施内容、实施方式、实施时 间上，主动与兼职教师协调。【４１教研室主任应对兼 职教师授课进行指导，要求其参加部分教研活动， 开展技术交流、学术交流。课程组长应保持与兼职 教师的日常联系，帮助其了解学校的教学要求，做 好教学工作。要争取兼职教师所在企业的支持，适 当调整兼职教师的工作时间，保证兼职教师必要的 集中培训或参加教研活动时间，同时企业承认学校 对兼职教师培养的成果，把它作为职工继续教育的 内容纳入工作考核体系，提高兼职教师接受培训的 自觉性和主动性。 建立优秀专兼职教师互动合作评选制度。对 专兼职教师互动合作成绩突出的要给予物质或精 神奖励，要开展“优秀兼职教师”或“最佳企业教师” 评选活动，激发专兼职教师互动合作的积极性，增 强其共同研究高职教育规律、提高教学能力的自
提高教学能力和教学水平。同时，学校通过专职教 师及时了解兼职教师的兼职教学情况，有针对性地 进行管理和教学指导。 采取专兼教师协同授课的教学方式，形成理论 课程、职业基本技能课程及教学设计主要由专职教 师完成，实践技能课程主要由具有相应高技能水平 的兼职教师完成的机制或课程理论模块由专职教 师讲授，实践模块由兼职教师完成的互动合作教 学，从而充分发挥兼职教师专业知识、实践经验丰 富，专职教师理论水平较高、教学组织能力强的优 势，通过互帮互学，弥补双方的劣势，提升兼职教师 规范教学的能力，方便专职教师获得实践经验，提 升实践和动手能力。 （２）建立适应专兼职教师互动合作的教学管理 机制 学校要从课程设置、教学安排、更新教学内容 入手，为专兼职教师的互动合作创造条件。课程设 置要灵活，注重理论实践有机结合；要按照行业（企 业）技术标准开发课程，突出实践性和职业性，课程 内容可以是项目、情景，也可以是工作过程；课程教 学安排可以适当集中，分段授课，可以适当安排到 晚上，还可以根据需要把课堂设在企业或车间里。 学校教学管理部门对兼职教师在教学上应多 加指导，生活上多给予关照。要定期或不定期召开 兼职教师座谈会，广泛听取兼职教师对学校教学、 科研工作的意见和建议。兼职教师教学上存在的 困难和问题应尽可能解决，不能及时解决的要加以 解释和说明，求得教师们的谅解和支持。要灵活安 排兼职教师上课时间，为兼职教师备课、下班辅导、 图书借阅、课间休息提供必要的条件。要主动邀请 兼职教师参加系部的教研教改活动、参与科研工
近年来，各高职院校大力培养专职教师和从行 业企业聘请兼职教师，强化“双师”结构、专兼一体 教师团队建设，取得了显著的成绩。兼职教师已成 为高职院校教师队伍的重要组成部分，成为发展高 职教育的重要力量。兼职教师大多来自行业企业， 专业实践经验丰富，实践技能娴熟，具有较强的实 践指导能力，但也存在教育教学经验不足，缺乏必 要的教育理论知识的问题，同时，与专职教师缺乏 教学交流与合作。因此，在教学过程中，课堂得不 到有效的驾驭，学生学习积极性得不到充分的调 动，职业指导能力得不到有效的发挥，职业经验不 能很好地传授给学生，专职教师的专业视野、实践 能力和专业技能指导能力也没有因兼职教师的引 入得到拓宽和提升。因此，如何用好兼职教师，促 进其作用的发挥，如何调动专、兼职教师互动合作， 有效整合专、兼职教师力量，建立起科学有效的专 兼职教师互动合作机制，提升高职教育教学质量是 值得我们研究的一个重要问题。 一、专兼职教师互动合作的现状分析 长期以来，各高职院校都将聘请兼职教师作为 解决师资数量不足、应付上级主管部门评估与检查 的一个临时措施和应急手段。没有把兼职教师作
【牧稿日期］２０１２—１０—２３ 【作者简介】李鸿（１９６７一），男，湖南湘乡人，硕士，副教
授，研究方向为ＳＯＰＣ系统设计、高等职业教育。
为正式教师的组成部分，没有充分认识到加强专兼 职教师的互动合作对优化师资结构，促进专业建 设，拓宽专职教师专业视野，提高专职教师实践技 能的重要作用。短期观念、临时观念、应付观念造 成兼职教师难以全面把握高职教育目标、高职院校 长期发展思路以及人才培养总体要求。兼职教师 难以真正融入高职教育大环境，与学校的关系处于 相对游离的状态。 学校领导与兼职教师缺乏沟通和交流，不了解 兼职教师的工作、学习和生活情况，存在的问题与 困难。很少召开兼职教师座谈会，很少倾听兼职教 师对教育教学及学校发展的意见。兼职教师也不 太关心学校的发展状况，很少参与专业人才培养方 案的制订、课程体系的构建、实训实习基地的建设、 课程与教材的开发、技术应用及社会服务，只顾按 时上课，按时收取报酬。 专兼教师之间的交流不多。尽管有些学校开 展了一些上公开课、相互听课评课、说课、说专业活 动，但专兼职教师之间大多是一味地恭维、表扬，不 愿意表达自己的真知灼见，不愿意与人分享实践经 验。一些专兼职教师尽管经常见面、交谈，但很少 涉及个人的教育教学事务，因此专兼职教师各自的 优势很难相互补充。 二、专兼职教师互动合作的策略、方式和途径 １．强化合作意识，营造合作氛围 （１）强化互动合作意识 专兼职教师合作的前提是要有合作的意识和
【摘要ｌ专兼职教师互动合作是高职教育人才培养的客观要求，是深化校企合作、工学结合的前提。文中分 析了当前专兼职教师互动合作的现状，从强化合作意识，营造合作氛围；建立专兼职教师教学互助合作机制；拓展 专兼职教师互动合作的领域；打造专兼职教师互动合作平台；深化专兼职教师互动合作的管理等五个方面对高职 院校专兼职教师互动合作的策略、方式和途径进行了研究与探索。 【关键词】高职院校；专兼职教师；互动合作 【中图分类号］Ｃ，６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００１—８７９４（２０１３）０３－０１０４—０３
作，以学院名义申报的科研课题或发表的论文，要
按专任教师同等奖励。 ３．拓展专兼职教师互动合作的领域 专兼职教师可以在更多的领域开展互动合作，并 成为校企深度合作的桥梁与纽带。一是专业建设，如 人才培养方案的制订与完善、专业课程体系的构建、 课程及教材开发、教学资源库建设及实习基地建设 等；二是教育教学模式改革；三是面向行业、企业的应 用技术研究；四是专职教师下企业实践和企业员工培 训；五是社会服务，如校企联合开展科技咨询、社会培 训；六是校企文化交流。逐步形成领域宽、层次深、形 式多、方位全的合作格局，以及合作育人、合作教改、 合作研究、合作发展的态势。【１１
团队‘３】
教师团队是教师合作机制的基本载体，学校应 根据专兼职教师的优势和特长，组建专业教学、科 研、社会服务等团队，参与专业建设、课程建设、教 学改革、科学研究及社会服务等工作，发挥团队成 员的个人优势和协作精神；建立物质、精神、专业发 展等方面的有效激励机制，充分调动团队成员的工 作积极性、主动性和创造性。 在专业教学团队建设中，以提高课程授课质量 为中心，使专兼职教师围绕课程建设，发挥自己的 优势和特长。在科研团队建设中，以专业研究为中 心，使专兼职教师依据自身的研究特长，合力攻关， 形成集体成果，以引导教学合作。在社会服务团队 建设中，以专兼职教师职业技能为核心，选择适合 的社会服务项目，通过团队成员的共同努力，为地 方经济发展做出应有的贡献。团队成员经过长期 的合作共事，不但在心理上会产生对团队的认同 感，而且在技能上通过互相切磋，会产生集体归属 感、荣誉感，能够发挥一般的思想教育所不能企及 的良好效果。 （４）校企共建实训实习基地、实体学院、教学工 厂、项目工作室、应用性研究所 校企共建实训实习基地。兼职教师实践经验 丰富，掌握的技术先进实用，参与实训实习基地建 设，可以切实加强实践教学环节，真正落实对学生 的职业能力培养。同时，还能对校内专职教师起到 “传、帮、带”的作用，促进专职教师实践能力和专 业技术应用能力的提高。校企共建实体学院。学 校与合作企业联合创建实体学院，专兼职教师可以 共同开展专业建设、课程的开发、人才培养和员工 培训。校企共建项目工作室。专兼职教师利用工 作室这一平台，实施项目化教学，在完成项目任务 的过程中，使双方得到素质和技能的提升。校企共 建应用性研究所。专兼职教师作为应用性研究所 的成员，可以共同承担技术改造、新产品开发和应 用技术研究等任务。校企共建“教学工厂”。校企共