我的语文说课(新13)
四年级上册语文-13《精卫填海》的说课稿(部编版)
四年级上册语文-13《精卫填海》的说课稿（部编版）一、说教材《精卫填海》是部编版四年级上册语文教材的第13课，本单元以“神话故事”为主题，引导学生了解中国古代的神话故事，体会古人的想象和智慧。
本文是中国古代神话故事的经典之作，讲述了炎帝的女儿精卫在东海游玩时不幸淹死，化身为鸟，决心填平东海的故事。
这个故事充满了神奇的想象，展现了精卫坚韧不拔的精神。
二、说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和想象，学生能理解精卫填海的过程及其中的精神内涵。
3.情感态度与价值观：学生能感受到古代劳动人民不怕困难、艰苦奋斗的精神，以及对自然的敬畏之情。
三、说教学重难点1.教学重点：理解精卫填海的过程和精神内涵，感受古代劳动人民的精神。
2.教学难点：结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并理解其精神内涵。
四、说教法学法教法：本课主要采用朗读法、讨论法、想象法等教学方法。
通过朗读，让学生感受文章的节奏和韵律；通过讨论，让学生理解文章的内容和精神；通过想象，让学生感受神话故事的神奇和魅力。
学法：本课主要引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法。
通过自主学习，让学生独立思考，理解文章内容；通过合作学习，让学生互相交流，共同解决问题；通过探究学习，让学生深入探究，发现新的问题和观点。
五、说教学过程1.导入新课：通过展示中国古代神话故事的图片和视频，激发学生对神话故事的兴趣。
然后介绍《精卫填海》的故事背景和内容，引导学生进入本课的学习。
2.初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
然后指名读，纠正读音和节奏。
接着全班齐读，整体感知文章内容。
3.研读课文：通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文内容。
如：“精卫为什么要填海？”“精卫填海的过程中遇到了哪些困难？”“精卫的精神对你有什么启示？”等问题。
在讨论过程中，鼓励学生发表自己的观点和看法，并引导他们从多个角度思考问题。
部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿合集6篇
部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿合集6篇【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿第1篇】一、说教材《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。
这是一篇散文诗。
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。
小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。
课文洋溢着童真、童趣，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。
二、说教学目标1、认识“荷”、“珠”等12个生字。
会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
三、说教学重难点。
1、重点：认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字，有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，培养学生的语言表达能力和表演能力。
四、教学准备生字卡片五、教学时间两课时六、教学过程。
1、创设情境，导入新课。
a、同学们见过荷叶吗？你喜欢荷叶吗？荷叶是什么样子的？b、板书课题：荷叶圆圆。
学习“荷”字。
2、观察课文中的插图，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？荷叶真神奇呀！这么多的小动物喜欢它，我们也赶快去瞧瞧吧！哎，谁挡在门口？原来是生字宝宝要和我们交朋友呢？抽读生字卡片，学生交流如何记住这些生字的方法。
3、自由朗读，领悟课文内容。
鼓励学生读课文，可以边读边加上动作，体会其快乐的心情，然后指名读，让学生自己来评价，还可以让朗读的特别好的学生当小老师，激发学生阅读的兴趣，增强学生的自信心。
4、演一演。
在自由朗读的基础上，可以让学生分小组学习，分角色朗读，边读边加上动作演一演，看哪一组的同学读得好，培养学生的合作意识。
5、背一背。
在学生反复朗读的基础上，看着黑板上的板书让学生背诵课文。
6、拓展。
荷叶还和谁是好朋友？培养孩子们的语言组织能力。
七、说板书。
根据低年级儿童的认知特点，我采用的是图文结合，能够吸引孩子的注意力，有利于引导孩子们理解课文、背诵课文。
第13课《湖心亭看雪》说课稿++部编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》说课稿++部编版语文九年级上册《湖心亭看雪》说课稿【单元教材分析】1.与其他单元比较：《湖心亭看雪》位于九年级下册第三单元。
本单元主题是“游目骋怀”，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》3篇写景游记散文，1篇诗词组合。
部编版教材在八、九年级进入文本阅读之后，共安排了七个古诗文单元，从“人文主题”看，本单元与八上第三单元的“山川美景”内容相近，都是“游目”自然的写景名篇，但八上第三单元作品所抒之情相比较更单纯一些，通过描写美景，抒发赞美热爱自然、热爱生活之雅趣，给读者以“美的享受”。
而本单元的作品则更侧重“骋怀”，让情怀在景物描写中尽情展开，彰显旷达高远的人生境界和深厚炽热的家国情怀，是语文教材“立德树人”的肥沃土壤。
2.本单元分析：登亭台楼阁、观湖光山色，纵情山水，可以让人感受自然之美。
本单元所选诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想和志趣抱负。
所以，我们在学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，引导学生寻找推动自我行动的现实力量——中华民族积极进取、自强不息的乐感文化，先忧后乐、进退无惧的家国情怀。
(2022新课标对诗文的学习有明确的循序渐进的规定，通过三年学习，到本单元时，学生已经可以通过自主诵读，依据所学知识和课下注释感知文章大意，已经基本掌握文言词语的认知规律，但需升级对文言虚词的认知。
【单元教学目标】根据以上单元教材分析，我制定了本单元教学目标：1.引导学生在理解课文内容的基础上，熟读成诵。
2.积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。
3.体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
4.引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。
【课文分析】《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，文章以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
文章表面看似写景，实则下雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思。
部编人教版四年级上册语文 第13课 精卫填海 说课稿
13 精卫填海说课稿一、说教材《精卫填海》是国家小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。
作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
二、说教法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1.范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说学法诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。
四、说教学过程传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。
基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节（一）故事导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例还读过那些神话故事，如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等。
这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工、改造过的现实。
今天，我们一起学习《精卫填海》。
此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。
另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。
（二）资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
《山海经》是怎样的一本书？《山海经》是中国古代神话故事的、代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。
最新部编人教版五年级语文上册第13课《少年中国说(节选)》说课稿+教案
最新部编人教版五年级语文上册第13课《少年中国说〔节选〕》说课稿+教案一、说教材。
〔一〕教材分析^p 。
《少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选片段。
课文用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。
〔二〕教学目的。
1. 认识 6 个生字，会写 7 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释理解课文内容，背诵课文。
3. 反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
〔三〕教学重难点。
1. 能结合注释理解课文内容，背诵课文。
〔重点〕2. 正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。
〔难点〕二、说教法。
根据设定的教学目的，这节课我采用的教学方法有：1. 朗读法本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的理解。
2. 背景点拔教学法本课只从字面意思理解课文是不够的，要让学生理解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的理解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。
4. 多媒体辅助教学法本课准备了同步教学多媒体课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，防止枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，包括自己预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。
课内学习包括详细学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，理解课文内容，准确领会课文主旨。
四、说教学流程。
〔一〕布置预习，课前交流：1. 利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2. 划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并考虑为什么。
3. 搜集作者简介，查找课文相关背景资料。
〔二〕本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、课题导入1. 展示《少年中国说》朗读录音，让学生谈谈听过之后的感受。
最新语文S版一年级语文上册课文13《十二月歌》教案(教学设计、说课稿)
4. 让学生再说几个这样的词语（。例如，孜孜
不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有神
通过朗读，让学生感悟一
绰绰有余等）
个意思有多种不同的说法。
（三）妙语园。
过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走， 你
一定会有新的收获。
1. 读下面两组句子，说一说体会到了什 么。
（展示课件第五屏） ● 去湖滨公园的路很近，只有五百米左右的 路程。
3.激发学生热爱祖国,热爱民族文化,热爱生活的感情。 2 学情分析 《十二月歌》是一首儿歌,介绍了一年十二个月中,我国民间传统节日、习俗、文化,以及景物 特征,反映了生活的美好。整首儿歌共十二行,每一行介绍一个月中最典型、人们最熟悉的特 点。儿歌语言通俗易懂,每行七字,一行三顿,读起来朗朗上口
3 重点难点 1.朗读课文,背诵课文。 2.识字写字。 3.正确书写“女”“四”。 4 教学过程 活动 1【导入】引入新课 1.出示课件,欣赏一些风景和了解一些风土习俗。 2.谈感受:看了录像后,你印象最深的是什么,请你用自己的话简单地说一说。 3.揭示课题。 活动 2【活动】自读课文，整体感知 1、自由读课文,借助拼音读准字音,遇到生字多读几遍。 2、同座互读,纠正错误的读音。 3、在文中找出生字、词语,画上记号。 从词语中抽出本课生字,学生识记。用开火车的方法检查生字识记情况。 4、出示词语卡片,指导读准字音。 龙灯风筝清明端午池塘
女:第一笔是“撇点”。
教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2. 学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3. 表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3. 老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：
小学语文六年级上册第13课(人教版)
我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计。
一、依据课标说教材《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。
《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
二、抓住教材说目标针对学生实际和本课的教材特点，设计本课的教学目标是：1、学会本课10个生字，正确读写“资源、矿物、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点，懂得“只有一个地球”的道理。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、关注学情说教法根据本班学生学习积极性，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。
通过创设情景，激发学生学习的积极性。
我主要采用以下教法：1、引导学生自读自悟。
教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。
在充分调动学生兴趣的基础上，让学生通读课文，教师设疑“地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’又表现在哪里？”引导学生边读书边在文中寻找答案，培养学生自学的能力。
部编版语文五年级上册《13 少年中国说(节选)》(说课稿)
部编版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》（说课稿）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生所作的散文，表现了作者对少年中国的热爱和期望，具有很强的鼓舞性和启示性。
本课是五年级上册的一篇课文，内容丰富，语言优美，富有文学韵味。
通过学习本文，学生可以了解梁启超先生的思想，感受作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容有一定的理解。
但本文具有较强的文学性和历史性，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对于爱国情怀的培养还处于初步阶段，需要教师加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中国梦而努力奋斗的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：理解课文中的一些重点词语和句子，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解梁启超先生和本文的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，共同解决课文中的重点难点问题。
4.讲解分析：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点词语和句子，分析课文的主要内容。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，体会作者对少年中国的期望，培养学生的爱国情怀。
6.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何为实现中国梦而努力奋斗。
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各位老师，大家下午好。
今天我说课的题目是《》，它选自——。
这篇课文向我们讲述了__________________________________________
《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的
阅读实践。
”本节课的教学中我将采用“读—感—读—想—读—品”的方法，加
强对学生的引的同时，尊重了学生独特的情感体验。
——年级学生已经能够联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，
凭借语言文字理解，想象课文所描绘的情境。
这为本课的教学奠定了良好的学习
基础。
结合本文及---年级学生的特点，依据新课标对本学段的要求，我将本课的
教学目标确定为：
1．知识能力目标：
正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文第——自然段，学会本课——个
生字，理解由生字组成的词语，会用——造句。
2. 过程方法目标：
通过启发式教学指导学生反复朗读理解文章脉路。
3. 情感态度价值观目标：
指导学生朗读，在读中____________________________________________
本节课的教学重点是______________________________________（课后题）
本节课的教学难点是_______________________________________(目标3) 依据学生特点，我设计了如下教学方法：
首先，我将采用情境教学，创设一定情景拉近学生和文本的距离，无形中为
下面的学习奠定一个恰当和谐的感情基调。
其次，教会学生学习已成为课堂教学的首要任务，要让学生主动参与，互相
学习，我将运用“以读代讲“的方法进行教学活动，引导学生学习时采用圈点法，
发现法、讨论法、培养其“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
总之，在本节课的教学中，要紧紧围绕教学目标和重难点，按由扶到放，自
主合作的程序来进行教学活动。
基于以上教学内容，我将教学过程分为六步进行：
（一）组织教学
在上课前，我会提前走进教室，稳定学生情绪，准备好这节课所需要运
用的多媒体课件。
（二）情境导入，激发兴趣
首先，我请学生齐读课题，读后加以引导，我是这样引导的；同学们读
了课题，你有什么疑问呢？让学生畅谈问题，学生一般能够问出本课的重点问题：
___________________________________________________________________？
其次在学习这篇课文前，我将运用多媒体出示____________________________
的图片|录像，让学生进行初步感知。
这一环节我设计的意图是通过生动的导
入引导学生浸润在课本所设置的气氛中，以便调动学生的积极性，培养学生的问
题意识。
（三）初读课文，整体感知
首先，我会让学生自读课文，体会文章大意。
在读的过程中，我会向学生提出读的要求：读准字音，读通句子，并且
在读通读顺的基础上试着概括文章的大意. 其次，我将运用多媒体，出示本课
________等生字，通过学生自读，齐读，等形式，检查学生对生字词的掌握情况，
有针对性的对这些字音字形易错的的字词进行指导。
尤其要点出___________这个容易出错的字。
然后在练习本上写一写、练一练。
这一环节，我设计的意图是：通过检查自学效果，初步了解学生对课文及生字的掌握情况。
（四）抓住重点，深入感知
为了抓住重点，突破难点，我将设计以下几步进行：
1.指导学生读___到____段，并提问：___________________________？___________________________？你从哪些地方看出来的？这样让学生自读自悟，培养学生了的自学能力。
2.在学生充分朗读后，我引导学生进行全班交流，并用课件出示重点句_____________________________________________ ___________________________________________________________________,对于这些重点句。
我将让学生反复朗读，仔细品味，小组合作讨论，引导学生抓住_____________等词语，体会_________________________________________,抓住____________________等词语，感受________________________________,同时，我将适时补充有关图片，视频，以加深对课文的感悟。
3.再次创设情境，并把自已的感受通过朗读表达出来，激励引导学生进行自读，小组读，赛读，读后让学生相互评价，我也将及时给予表扬，让学生口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出情感。
此时，我将配乐让学生朗读全文，使学生再次体会文章内涵，同时也训练了学生有感情的朗读课文。
通过这一环节，不仅突破本课的重难点，同时也提高了学生感受，理解，分析，评价的能力。
（五）课外延伸，拓展训练
《课标》中指出：“注意语文学习的综合性和实践性”。
引导学生运用“走进文本，走出文本，超越文本”的方式进行学习，才能体现语文学习的生命活力。
因此，我设计了如下拓展训练：
我让学生谈一谈，学了本课你有什么感受？受到了怎样的启示？让学生在理解课文的基础上，深化思想认识，关键是通过学习，提高遣词造句的能力和语言表达能力，并运用到今后的学习习作当中。
（六）布置作业
一堂课的结束时课外阅读的开始，我将布置以下作业。
1、回家阅读___________________________________________的其他小故事。
最后一个环节，板书设计。
板书是一个微型教案。
其概括性强，条理清楚，重点突出，一目了然，起到了画龙点睛的作用。
板书设计如下：---------------
此板书简节明确，力求向学生展示本课的重难点。