长方体的认识教学设计
长方体的认识教学设计15篇
长方体的认识教学设计15篇长方体的认识教学设计1教材分析：本单元教学内容包括：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积。
在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念。
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。
教材内容注重与实际生活的联系，结合学生所熟悉的事物进行安排，让学生学以致用，同时，教材内容还具有鲜明的时代特征。
教材内容的呈现体现了通过学生动手操作、自主探究学习掌握知识的特点，让学生在活动中加深对概念和计算公式的理解，培养学生自主探究能力，发展学生的思维。
学情分析：学生在第一学段初步认识了立体图形，有一定的认识基础。
同时也已经掌握了平面图形的知识，为学习立体图形作好了准备。
通过前面的学习，学生探究学习的能力和思维能力都有很大提高，为学习新的知识锻炼了能力方面的基础。
长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的`感性材料。
由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。
3、能比较区别长方体与正方体的特征。
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。
教学过程：一、导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。
长方体认识教案 教学设计
长方体认识教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长方体的概念，掌握长方体的特征。
2. 学生能够通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和动手能力。
过程与方法：1. 学生通过观察实物，感知长方体的形状和特征。
2. 学生通过小组合作，探究长方体的性质，提高合作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对几何图形的兴趣，激发学习热情。
2. 学生在探究过程中，培养观察、思考、创新的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 长方体的概念及特征。
2. 长方体表面积和体积的计算方法。
难点：1. 长方体表面积和体积的计算公式的推导过程。
2. 灵活运用长方体的性质解决实际问题。
三、教学方法：采用观察、操作、讨论、讲解相结合的方法，引导学生主动探究长方体的特征，培养学生的空间想象能力和动手能力。
四、教学准备：教师准备长方体模型、图片、多媒体课件等教学资源。
学生准备课本、笔记本、铅笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示长方体实物模型和图片，引导学生观察长方体的形状，激发学生学习兴趣。
2. 探究长方体的特征：（1）学生独立观察长方体模型，总结长方体的特征。
（2）小组内交流讨论，归纳长方体的性质。
（3）全班分享，教师讲解长方体的特征。
3. 练习与巩固：（1）教师出示长方体图形，学生判断其是否为长方体。
（2）学生自主完成课本练习题，巩固长方体知识。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长方体的特征及计算方法。
5. 作业布置：学生回家后，观察生活中的长方体物体，记录其特征，并与家人分享。
六、教学拓展：（1）学生通过网络或书籍，了解长方体在现实生活中的应用，如家具、建筑等。
（2）学生分享所了解的长方体应用实例，教师点评并引导学生思考长方体在其他领域的应用。
七、课后反思：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己在观察、操作、讨论等方面的表现，找出不足之处，并提出改进措施。
五年级下册数学教案-《长方体的认识》人教版
五年级下册数学教案-《长方体的认识》人教版一、教学目标1.掌握长方体的定义和特征。
2.能够识别和描述长方体的不同表面。
3.能够计算长方体的表面积和体积。
4.发展学生的空间想象力和观察能力。
二、教学准备1.教学工具：长方体模型、彩色纸、尺子、笔等。
2.教学资源：教材《数学人教版五年级下册》、相关课件。
3.教学环境：整洁、宽敞的教室环境。
三、教学过程第一课时：认识长方体1.导入：通过展示长方体模型，引发学生对长方体的兴趣。
2.探究：让学生观察长方体的各个面，讨论其特征和性质。
3.总结：引导学生总结长方体的定义，并对其不同面进行命名。
第二课时：计算长方体的表面积1.复习：回顾长方体的特征，引导学生理解表面积的概念。
2.计算：通过实际测量长方体的长、宽、高，引导学生计算表面积的方法。
3.实践：让学生通过绘制长方体展开图的方式，计算长方体的表面积。
第三课时：计算长方体的体积1.复习：回顾长方体的定义和表面积计算方法。
2.引入：通过比喻的方式，引导学生理解体积的概念。
3.计算：教授学生如何计算长方体的体积，培养他们的逻辑思维能力。
4.练习：布置相关的习题，让学生在课后进行巩固和反思。
四、教学延伸1.通过展示生活中的长方体物体，拓展学生对长方体的认识。
2.让学生尝试设计长方体的折纸模型，进一步加深对长方体的理解。
3.联系实际：引导学生思考长方体在建筑、包装等领域的应用，开展有趣的讨论。
五、课堂评价1.利用小组讨论、个人练习等方式，考察学生对长方体的认识和计算能力。
2.鼓励学生通过口头表达、书面作业等形式展示自己的学习成果。
六、教学反思1.总结教学过程中学生的学习情况，分析存在的问题和不足。
2.调整教学方法和策略，进一步提高学生对长方体的理解和运用能力。
以上是本节课关于《长方体的认识》的教学内容和安排，希服能够帮助学生全面理解长方体的概念，并培养其数学思维和解决问题的能力。
《认识长方体》教学设计(精选11篇)
《认识长方体》教学设计（精选11篇）《熟悉长方体》教学设计篇1教学内容：九年义务教育六年制学校教学第三册第23页。
教学目的：1.使同学直观地熟悉长方体和正方体；2.能够辨认和区分长方体和正方体；3.培育同学初步的空间观念。
教学重点：直观地熟悉长方体、正方体。
教学难点：长方体和正方体的辨认和区分。
教具预备：1.长方体、正方体模型。
2.例1、做一做、长方体、正方体各种位置平面图幻灯片，幻灯机，录音机。
3.长方形、正方形拼组成的机器人及长方体、正方体拼组成的机器人。
学具预备：每个同学预备一个长方体和正方体。
教学过程：一、复习出示长方形、正方形组成的机器人于黑板。
师：小伴侣们，这是什么？（机器人）这个机器人，可有学问了，不信呀，跟着老师来看看。
大家看机器人的手、脚和脖子，它们都是什么外形的？（长方形）谁能说说长方形有哪些特点？师：再看看机器人装满学问的肚子和脑袋又是什么外形的？（正方形）谁也来说说正方形有什么特点？[评析：通过复习长方形和正方形的特征，为长方体和正方体的熟悉作铺垫。
]二、新课教学1.初步熟悉长方体。
①师：这个机器人不仅很有学问，还很奇妙。
你们看，老师把它的手和脚拼成一个什么样的图形。
（按上下、前后、左右的挨次依次将机器人的手和脚拼成一个长方体。
）师：大家想想看，在我们的生活中，有哪些东西的外形也是这样的？指名列举。
师：对了，像书、盒子、砖头以及老师手中的模型这样的外形，我们就把它叫做长方体。
出示例1上半部分幻灯，并板书：长方体。
②师：（触摸桌面）大家看这是课桌的一面，我们的长方体也有这样的面。
请大家拿起桌面上的长方体，跟老师摸一摸。
带领同学摸长方体的上面。
师：我们刚刚摸过的地方是这个长方体的上面，大家再摸摸看，除了上面，长方体还有哪些面？谁能按肯定的挨次说说，让大家更简单记住。
指名回答，板书：上下、前后、左右师：一共是几个面？板书：6个面。
师：原来长方体有上下、前后、左右一共6个面。
指名摸、数长方体的6个面。
《长方体的认识》教学设计常用15篇
《长方体的认识》教学设计常用15篇《长方体的认识》教学设计1【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第46—47页"长方体的体积"【教材分析】本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。
本节内容重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。
主要包括"比一比"、"做一做"、"说一说"三个栏目。
"比一比"的目的是让学生感知长方体的体积与它的长、宽、高有关，为进一步自主探索长方体体积的计算方法打下良好的基础。
"做一做"的目的是让学生通过用小正方体摆长方体这个活动，探索长方体体积的计算方法。
"说一说"的目的是引导学生思考如何计算正方体的体积。
学习体积的计算，使学生进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，掌握一些研究问题的方法。
并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。
同时为学习体积单位之间的进率打下基础。
【学生分析】五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。
大部分学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。
这使得我们在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的'机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。
此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。
【学习目标】1、结合具体情景和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。
《长方体的认识》教学设计
《长方体的认识》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学人教版五年级数学下《长方体的认识》教案教学设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《长方体的认识》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识长方体的特征，掌握长方体的定义和性质。
2.培养学生空间观念，发展学生的几何直观能力。
3.培养学生合作、交流、探究的能力，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点重点：认识长方体，掌握长方体的特征。
难点：理解长方体的定义和性质，能运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个长方体实物，引导学生观察并提问：你们看到了什么？它是什么形状的？2.新课讲解（1）引导学生观察长方体的形状，发现长方体的特征。
教师提问：请大家观察长方体，看看它有什么特征？学生回答：长方体有6个面，每个面都是长方形。
（2）引导学生探究长方体的性质。
教师提问：请大家动手摸一摸长方体的各个面，看看有什么发现？学生回答：长方体的每个面都是平平的，没有弧度。
（3）引导学生理解长方体的定义。
教师提问：谁能用自己的话来描述一下长方体？学生回答：长方体是一种有6个面，每个面都是长方形的立体图形。
3.实践操作（1）教师出示一个长方体模型，要求学生用直尺和圆规画出长方体的平面图。
（2）学生在纸上画出长方体的平面图，并标注各个面的长度和宽度。
（3）教师巡回指导，解答学生的问题。
（1）教师提问：通过本节课的学习，你们对长方体有了哪些认识？学生回答：我们知道了长方体的特征、性质和定义。
5.课后作业（1）请同学们回家后，用硬纸板制作一个长方体模型，并标注各个面的长度和宽度。
（2）思考：长方体在生活中有哪些应用？举例说明。
四、教学反思本节课通过观察、操作、探究等方式，让学生充分认识长方体的特征和性质，培养了学生的空间观念和几何直观能力。
在实践操作环节，学生积极参与，动手画出长方体平面图，加深了对长方体的理解。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
同时，注重培养学生的合作、交流、探究能力，激发学生学习数学的兴趣，为他们的未来发展奠定坚实基础。
认识长方体教案
认识长方体教案教学目标：1. 学生能够理解长方体的定义，并能够用准确的语言描述长方体的特点。
2. 学生能够区分长方体与其他几何体，并能够通过观察判断一个物体是否是长方体。
3. 学生能够计算长方体的体积和表面积，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 理解长方体的定义和特点。
2. 计算长方体的体积和表面积。
教学难点：1. 运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 长方体的实物模型或图片。
2. 计算长方体体积和表面积的公式。
教学过程：Step 1: 引入教师可以通过展示一个长方体的实物模型或图片，让学生观察并简单描述这个物体的特点。
Step 2: 导入概念教师可以向学生介绍长方体的定义：“长方体是一种有六个面的几何体，其6个面都是矩形，且相邻两个面互相垂直。
”教师可以使用示意图辅助讲解，并引导学生通过观察长方体的实物模型或图片来理解这个定义。
Step 3: 特点描述教师可以让学生互相配对，用自己的话来描述长方体的特点。
教师可以提供一些关键词来辅助学生描述，如“六个面都是矩形，相邻两个面互相垂直”等。
每对学生可以在班级中口头分享自己的描述，并进行讨论，以达到更准确地理解长方体的特点。
Step 4: 区分长方体与其他几何体教师可以准备一些包括长方体在内的不同几何体的图片，让学生观察并判断每个物体是否是长方体。
教师可以引导学生注意长方体的特点，并通过对比其他几何体的特点来判断。
Step 5: 计算体积和表面积教师可以向学生介绍长方体的体积和表面积的计算公式，并通过示例演示如何计算。
教师可以提醒学生注意单位，并引导学生在计算中注意四舍五入和保留有效数字的规则。
Step 6: 解决实际问题教师可以给学生提供一些实际问题，让学生运用所学知识计算长方体的体积和表面积，并给出答案的单位。
教师可以帮助学生理解问题，并引导学生逐步解决问题。
Step 7: 拓展练习教师可以提供一些拓展练习，让学生进一步巩固和应用所学知识，并提供必要的指导。
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《长方体的认识》教学设计
----------- 教研室常规教学检查
薛家湾第六小学高丽荣
2015.3.27
教学设计
年级五
学
科
数学教学内容
第3单元第1课（节）第1
课时教
师
高丽荣
第27~28页
课型新授单元（章）课
时
数
备课时间2015年3月26日
上课时间
2015年3月27
日
教情分析
本节课是在前一学段直接地认识长方体、正方体，并已学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积的计算的基础上进行教学设计的，属于空间与图形领域。
学情分析
学生已在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积的计算。
学生的思维正处于发展阶段，发展学生的空间观念是空间与图形的核心目标，动手操作是发展学生空间观念的重要手段。
教学目标
知识与技能
通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体，
了解长方体个部分的名称。
过程与方法
经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体特点，能运用长
方体的特点解决一些简单的问题；通过具体的操作活动，发
展学生的空间观念。
情感、态度与价值
观
学生亲历小组活动，培养其合作意识和探究的能力。
教学
重点
学生掌握长方体的各部分名称及特征。
教学
难点
学生熟练掌握长方体的特征，并能运用其特征解决简单问题。
教学
方法
引导观察、实践操作、讨论交流。
教学过程教学意图一、情境引入
师：昨天通知大家每人准备2个长方体形状的物体，同桌两个人
互相看看，你的同桌准备的是长方体么？
学生互相检查，反馈。
师：你是怎么判断的？
生有可能回答：6个面、12条棱、8个定点；面、棱、顶点；有长方形的面……
师：看来大家对长方体有一定的了解，从刚才的发言中我听出来了，主要是根据面、棱、顶点来判断的。
面是指长方体中平平的部分，什么叫棱？
生用自己的话说。
师规范语言：你观察的很仔细！长方体中两个面相交的边叫做棱。
什么叫做顶点？
生用自己的话说。
师再规范语言：三条棱的交点就叫做顶点。
师：刚才有人说长方体有6个面、12条棱、8个顶点，是这样么？请你亲自摸一摸、数一数！
学生动手体验，初步感知。
师：谁来说说？
指名1人到前面边说边演示：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。
师：大家同意么？
生反馈。
师：看来长方体有6个面、12条棱、8个顶点。
二、小组探究
师：看！我手中的这个立体图形，它也有6个面、12条棱、8个顶点，这么说它一定是长方体！
在学生观察的基础上加以引导，从而使学生对长方体的各部分名称有基本的感受。
教师适时用准确的数学语言来描述各部分的内涵。
为下面进一步认识作巧
教学过程教学意图
生观察，提出异议。
1、提出小组活动要求：
师：大家说的真有道理！看来我们对长方体的认识还不够全面，今天这节课我们就深入、全面的认识长方体！（出示课题）下面咱们就以4人组为单位进行活动。
先一起来看看小组活动要求：
出示小组活动要求。
师：由1号组长带领组员开始活动。
2、学生分组活动，教师巡视指导。
3、汇报：
师：各组基本完成活动，咱们一起来交流一下1
汇报的小组可以派2名学生来说，不仅要说明你们的发现，还要简洁说说你们是怎么发现的。
其他同学认真听，有不清楚的地方可以提问，有不同观点的可以补充！
哪个小组先来说说对于长方体的6个面你们有哪些新发现？
学生汇报：长方体6个面都是长方形，相对的面面积相等。
证明：剪下一个面和对面比较
量出长和宽相等
描下一个面与另一个面比较
师：有补充么？
生补充：有可能有2个相对的面是正方形，其他4个面是面积一样的长方形
师：谁来全面说说长方体的面有哪些特征？
生根据刚才的汇报回答。
师：对于长方体的棱你们有哪些新发现？
生：相对的棱长度相等。
证明：测量、推导。
妙的引导。
引导学生明白在数学研究过程中验证观察结果的重要性，并培养他们的数学语言表达能力、逻辑思维能力以及提高他们小组合作的有效性。
教学过程教学意图师：到前面来具体说说。
学生演示。
师：你们组观察的真细致！还有哪些组有同样的发现？
学生反馈。
师：通过刚才的活动，相信大家对长方体有了更全面的认识，现
在同桌两个人互相说说长方体有哪些特征？
学生讨论。
师：谁来说一说？
学生小结。
三、认识长、宽、高
师：再次观察你手中的长方体，我们把从相交于同一顶点的三条
棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
（师边说边演示）谁来找找长、宽、高？
指名1人回答。
现在谁来说说？
教师将长方体横放、竖放学生来找长、宽、高。
师：大家都很聪明，长方体的长、宽、高湿根据长方体所放的位置的不同而改变的，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长、宽、高。
现在同桌两个人选出一个长方体放在桌上，互相介绍一下长、宽、高。
学生交流。
四、巩固应用：
1、制作一个如图的长方体灯笼框架，至少需要多少厘米长的木条?
学生独立思考，同桌交流，全班交流。
2、选择哪些几号的灯笼纸做面？
学生独立思考，全班交流。
在教师直接讲解的基础上，变换形式地让学生明白“长、宽、高”的真正意义，并会灵活判断。
用一个练习题目使学生对本节知识作巩固，同时可以使学生提高灵活应用新知识的能力。
教学过程教学意图
四、小结
师：谁来说说这节课你有哪些收获？
学生小结。
师：如果让你用一个符号来结束今天的这节课，你想用一个什么符号？为什么？
学生自由发言。
五、习题设计
拓展作业：
师：这节课我们认识了长方体，在生活中还有一种很常见的立体图形——正方体，课下像今天课上一样请你独立研究正方体的特征，然后再小组内进行交流。
用这样的方式来让学生总结本节知识，培养他们的求异思维和创新能力。
培养学生独立思考，自主探索的能力。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
————德国教育家第斯多惠
板书设计
长方体的认识
面棱顶点
6个 12条 8个长方形，相对的面面积相等相对的棱长度相等
教学反思
在《长方体的认识》这节课的教学设计中，我较注重让在学生亲历经验，让学生在观察、触摸、测量中，通过摸一摸、数一数、量一量等活动对形体的特征和关系的进行研究，在小组的合作交流中逐步发现、概括长方体的特征。
在设计上注重体现学生的自主探究合作学习，让学生从生活原型中经历观察、验证等过程深入认识了长方体的特征。
为学生提供了具有一定思考性、探索性、挑战性的学习素材与问题情境并给学生充分的探索时间，首先是初步认识长方体的面、棱、顶点等三个要素的概念及其个数，在此基础上，让学生在小组合作学习中通过一系列的看、摸、数、量、比等活动获取知识，进一步探索面、棱的特征，关注学生独立思考与小组合作交流的结合，在认识长方体的长、宽、高的教学中，不停改变立体图形的摆放位置，充分让学生理解长、宽、高的概念，能够有利于学生掌握一定的学习方法，建立和发展了学生的空间观念。
这节课充分体现了学生为主体，教师为主导的原则，使学生能够充分的自主探索，发展学习。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
————教育家陶行知。