学前英语教育发展近况调查及存在问题研究共8页word资料
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究一、问题分析1. 教学内容单一在目前的幼儿园英语教育中，很多幼儿园只注重英语学习的“表面功夫”，教学内容单一，往往只是通过简单的故事、歌曲和游戏来进行教学，缺乏系统性和深度，不能形成完整的英语知识结构。
2. 教学方法陈旧传统的幼儿园英语教学方法多为“灌输式”教学，老师单向传授知识，幼儿只能被动接受，缺乏互动性，不能激发幼儿的英语学习兴趣，使他们的学习效果大打折扣。
3. 教学资源匮乏很多幼儿园缺乏高质量的英语教学资源，教材简单、过时，教具不足，难以满足幼儿多样化的学习需求，制约了幼儿英语教育的质量和深度。
4. 师资力量不足部分幼儿园的英语教师师资不够，教学水平参差不齐，或者缺乏专业的英语教育背景，教学效果不够理想。
5. 家校合作薄弱家庭在幼儿英语教育中的作用至关重要，但是很多家长对英语学习缺乏正确的引导和支持，家校合作薄弱，影响了幼儿的英语学习效果。
二、对策建议1. 多元化教学内容幼儿园应该加强英语教学内容的多元化，包括英语课程、英语角、英语游戏、英语手工等活动，让儿童通过不同的方式来接触和学习英语，丰富幼儿的英语学习体验，提高学习兴趣。
2. 创新教学方法幼儿园的英语教学需要创新教学方法，采用互动式、体验式、趣味性的教学方式，让幼儿在参与和互动中学习英语，激发他们的学习动力和兴趣，提高学习效果。
3. 资源整合和更新幼儿园应该积极整合和更新英语教学资源，选择高质量的英语教材、教具、多媒体设备等，供给幼儿丰富的学习资源，提升英语教育的质量和效果。
4. 提高师资水平幼儿园应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的专业水平和教学能力，使其具备丰富的教学经验和先进的教学理念，为幼儿提供更好的英语教育服务。
5. 加强家校合作幼儿园应该积极加强与家长的沟通和合作，引导家长正确的引导孩子学习英语，提供家庭英语教育支持和指导，形成校园和家庭的良性互动机制，共同为孩子的英语学习创造良好的环境。
幼儿英语教育存在的问题及对策研究
幼儿英语教育存在的问题及对策研究
幼儿英语教育是当今英语教育领域中一个重要的组成部分，它不仅有助于孩子们提升英语水平，更促进了早期儿童英语教育的发展，使英语教育成为一项重要的课程。
然而，尽管幼儿英语教育在当前受到了广泛的关注，但其存在的一些问题仍然值得关注。
首先，幼儿英语教育的内容安排不够成熟。
现在的幼儿英语教育往往以孩子的口头表达和听力能力为主，忽略了孩子们的语法和写作能力的提高。
一些教育机构把重点放在玩耍和游戏上，帮助孩子们获得有趣的学习经历，而忽略了英语基本技能的培养。
其次，幼儿英语教育的师资力量不足。
目前，幼儿英语教育面临着日益严峻的师资短缺，由于教师缺乏英语教育经验，课程质量无法得到保障。
此外，英语教师缺乏专业技能，导致课堂上教学质量较低，学生难以掌握英语知识。
为了解决这些问题，需要采取一些有效的对策。
首先，政府应加强英语教育的重视度，加大对幼儿英语教育的投入，帮助孩子们更好地掌握英语知识，培养更多的英语教育专家。
其次，教育机构应重视幼儿英语教育的基本技能，采取有效的教学策略，让孩子们在轻松快乐的学习氛围中涉猎英语知识，培养他们的语言技能。
此外，应采取措施提高课堂教学质量，如增加教学资源，建立教师培训机制，以确保英语教育的可持续发展。
总之，解决幼儿英语教育存在的问题需要政府机构、学校和家长的共同努力。
只有采取有效的对策，才能实现健康、有效的英语教育，
为孩子们打开一扇通向英语世界的大门。
学前教育专业英语教学的现状及对策
学前教育专业英语教学的现状及对策学前教育,顾名思义就是对学龄前儿童进行的教育。
现在学前教育的主要形式是幼儿园教育。
但是,目前幼儿园教育还存在许多缺点和不足,使得学前教育专业即培养幼儿教师专业的英语教学无法顺利、有针对性地开展。
一、幼儿园英语教学现状1.幼儿园的英语教学没有统一的教学目标目前,对于幼儿园的英语教学,不同的学前教育专业学校,都没有像小学、初高中那样制定统一的教学目标。
有的单一强调听说和口语,有的追求英语字母和单词的认读。
教育目标的不统一,对于学前教育专业的英语教学造成了一定的难度。
2.幼儿园的英语教学没有统一的教材目前,市场上针对幼儿英语教育的教材版本较多、种类复杂,水品也参差不齐。
对于哪种版本的教材相对更科学理,更适合作为幼儿期的英语学习内容,各方人士没有达成共识。
所以对从事学前教育专业英语教学的基层工作者来说,在选择教材方面存在一定的困难。
3.幼儿园的英语教学没有统一的评价标准对于幼儿园英语教学活动的科学性、合理性和有效性如何进行评价,目前还没有一个完整、有效的评价体系,使幼儿园英语教育无法得到规范的指导和管理。
4.幼儿园英语教师的水平差别大幼儿园的英语教师一般都有幼儿园教师充当,她们接受正规英语教育的时间短,本身英语水平有限。
这种师资水平的缺陷也给学前教育专业的英语教学带来了一定难度。
总之,幼儿园教育存在的问题对学前教育专业英语教学的影响很大,这些问题的研究和解决有助于学前教育专业英语教学的改善和提高。
二、幼儿园英语教学的内容1.教学内容要以发展幼儿的听说能力为主幼儿的年龄特点决定了幼儿英语教育的目标应该是听说为主,认知能力为辅。
2.教学内容要符合幼儿的生活经验教学内容要尽量选择与幼儿生活直接联系的教学内容,这样可以激发幼儿的兴趣和原有知识,让他们掌握以后可以在日常生活中加以应用。
3.教学内容要符合幼儿的年龄特点要根据幼儿的年龄阶段特点,教学内容要循序渐进,符合语言发展规律,教学内容输出要由易到难。
学前英语教育研究状况及建议
学前英语教育研究状况及建议2010年国家出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，把发展学前教育摆在更加重要的位置。
2011年，学前教育学在学科建设、人才培养以及理论研究等方面取得了新的成绩。
在学前教育学科理论建设呈现方兴未艾之际，社会对学前英语教育的重视也达到了前所未有的程度，学前英语教育越来越受到关注，学术研究成果也日益丰富。
本研究依据2011年CNKI收录的研究论文，运用定性与定量及理论推演相结合的方法，对该年度国内学前英语教育研究情况尝试进行描述和分析，并对研究重点与热点问题进行述评。
一、研究对象与方法研究对象采用整群抽样的方法，在CNKI期刊全文数据库中，选择年份为“2011年”后，分别输入主题词“学前英语”“、幼儿英语”、“儿童英语”等进行检索，查找出所有学前英语教育研究论文，汇总后采取逐一排除的方法，共获得学前英语教育学术论文150篇，构成本文的研究对象。
研究方法本文遵循定量与定性相结合的研究方法，采用文献调查法、比较研究法和理论分析法。
通过记录各篇论文的标题、作者、刊名及所属研究机构等信息，结合学前英语教育研究及已收集文献特点，确定每篇论文的研究主题，并按照定量与实证研究优先原则，分篇、分层、分条摘录、整理汇集每篇论文所采用的最主要的一种研究方法，输入EX-CEL表，然后应用两种常见的统计软件EXCEL和SPSS 软件对数据进行统计，并通过列表、图示等统计和描述相关信息，并对问题及建议部分进行理论解释。
二、研究结果与分析研究主题分析经统计，不同研究主题发文数量及比例依次为：师资培养、教学模式与方法、普通教学、教育与教学现状、双语教育、其他、可行性等。
可见，教学模式与方法以及师资培养是学前英语教育研究的重点，两者比例总共达%。
研究单位分析不同类别的研究机构发表论文的数量及比例分别为：专科学校、本科院校、幼儿园、其他。
经进一步统计，发表论文最多的高校分别为：齐齐哈尔高等师范专科学校、徐州幼儿高等师范学校、黑龙江幼儿师范高等专科学校、陕西师范大学、陕西教育学院、西安文理学院、长沙师范学校等。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究随着社会的发展和经济的全球化，越来越多的家长开始意识到英语教育的重要性，并希望通过幼儿园阶段就开始对孩子进行英语启蒙教育。
而幼儿园英语教育的发展也在近年来得到了很大的关注，但同时也面临着一些问题。
本文将对幼儿园英语教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，我国幼儿园英语教育普遍存在着教育资源不足的问题。
由于教师水平和教材质量、设施和环境等方面的原因，导致了教育资源的匮乏。
很多幼儿园缺乏资金和技术支持，无法提供足够的英语教学资源，严重影响了英语教育的质量。
2. 师资力量不足另外一个存在的问题是幼儿园师资力量不足。
目前，我国幼儿园普遍存在着师资力量不足的情况，很多幼儿园缺乏专业的英语教师，导致英语教育的质量无法保障。
一些教师在英语教学方法、教学技巧等方面也存在一定的欠缺，无法满足孩子英语学习的需求。
3. 课程设置不合理另外一个问题是部分幼儿园的英语课程设置不合理。
一些幼儿园在开展英语教育时，缺乏科学的课程设计，往往过于偏重词汇记忆和语法习得，缺乏趣味性和动手性，让孩子很难产生兴趣和积极性，影响了学习效果。
4. 家校合作不充分最后一个问题是家校合作不充分。
幼儿园英语教育离不开家长的支持和配合，但是目前家校合作存在着很多问题，很多家长对孩子的英语教育缺乏足够的重视和支持，导致孩子在家庭环境下的英语学习受到了影响。
二、对策研究针对教育资源不足的问题，应该加大对教育资源的投入。
政府应该加大对幼儿园英语教育资源的支持力度，加大对幼儿园的补助力度，提高教育质量，保障教学秩序。
2. 提高师资培训水平对于师资力量不足的问题，应该加强幼儿园教师的培训和提高教师的英语水平。
政府可以出台相关政策，对幼儿园英语教师进行免费培训，提高他们的英语教学水平，并鼓励他们不断提高自身的专业素养。
对于课程设置不合理的问题，需要加强课程设计和研究，针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计一系列全面的英语教育课程，注重培养孩子的听力、口语、阅读和写作能力，并注重培养孩子对英语学习的兴趣，采用多种形式，如游戏、歌曲、故事等，提高课程的趣味性和实用性。
学前英语教育现状及对策研究
学前英语教育现状及对策研究随着社会的发展，农村学前儿童家庭教育逐渐受到广泛。
家庭作为孩子成长的重要环境之一，其教育质量对孩子的未来发展有着深远的影响。
然而，当前我国农村学前儿童家庭教育存在诸多问题，亟待解决。
本文旨在探讨农村学前儿童家庭教育的现状，并提出相应对策，以期为改善农村学前儿童家庭教育质量提供参考。
国内外相关研究表明，农村学前儿童家庭教育存在观念落后、资源匮乏等问题。
许多农村地区的家长对学前教育缺乏重视，认为孩子在幼儿园只是玩耍和交朋友，忽视了早期教育对孩子智力、情感等方面的培养。
农村家庭教育的投入普遍较低，许多家庭难以承担高质量的学前教育费用。
农村地区的家庭教育资源相对匮乏，家长缺乏正确的育儿知识和方法，难以有效地引导和促进孩子的全面发展。
本研究采用文献研究、问卷调查和案例分析相结合的方法，对农村学前儿童家庭教育的现状进行深入探究。
通过文献研究梳理出现状及问题；运用问卷调查了解农村学前儿童家庭教育的现状及家长对家庭教育的认知和态度；结合案例分析提出针对性的对策和建议。
调查结果显示，大部分农村家长对学前教育的重要性认识不足。
他们认为孩子在幼儿园只是玩耍和交朋友的地方，忽视了早期教育对孩子智力、情感等方面的培养。
许多家长存在“重男轻女”的观念，对女童的家庭教育投入不足。
调查发现，农村家庭教育的投入普遍较低。
许多家庭难以承担高质量的学前教育费用，导致孩子无法接受到优质的学前教育资源。
农村地区的家庭教育资源匮乏，家长缺乏正确的育儿知识和方法，难以有效地引导和促进孩子的全面发展。
本研究通过对农村学前儿童家庭教育的现状进行深入探究，发现当前存在的问题主要包括观念落后和教育资源匮乏。
针对这些问题，本文提出了相应的对策和建议。
应加强对农村家长的教育宣传，提高他们对学前教育重要性的认识；政府应加大对农村学前教育的投入，提供更多的教育资源；开展多元化的家庭教育指导，提高家长的家庭教育能力。
展望未来，希望政府和社会各界能够更加农村学前儿童家庭教育问题，为改善其现状贡献力量。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究伴随着我国社会经济的发展和教育理念的不断创新，幼儿园英语教育逐渐普及和重视，但其发展仍存在不少的问题。
本文将针对当前幼儿园英语教育面临的主要问题，提出相关的对策。
一、存在的问题1、教学模式单一。
目前幼儿园英语教育的大部分仍采用传统的教师讲、学生听的教学模式，过于依赖于教材，缺乏创新性和针对性。
2、教育内容缺乏趣味性。
大多数幼儿园英语教材内容单调，过于死板，难以引起孩子们的兴趣与积极性，从而阻碍了英语教育的效果。
3、教师水平不一。
目前幼儿园英语教师的水平参差不齐，有些教师缺乏语言表达能力，也有些教师缺乏教学经验和心理调适能力。
4、学生接触英语机会不足。
部分幼儿园存在英语教学时间和英语教学内容不足的问题，缺乏与英语语境有关的教学环境和机会，无法真正提高孩子们的语言能力。
二、对策建议1、多样化的教学模式。
幼儿园应该尝试多样化的英语教育模式，如游戏教学、沉浸式教学等，采用多种教育方式、多种教学手段，激发孩子们的兴趣，增强记忆效果。
2、丰富内容的教育形式。
建议幼儿园教师采用多种形式的教育内容，如英语歌曲、英语绘本、英语游戏等，注重教育内容的趣味性，加强教育效果。
3、提高教师素质的培训。
幼儿园应该开展培训课程，提高英语教师的素质，包括语言表达能力、教学技能、心理调适等方面，使教师具备更丰富的教学经验和更好的教学效果。
4、创造英语学习的环境。
幼儿园应该创造出合适的英语学习环境，比如增加英语课时，提供英语园游等教育活动，增加孩子们与英语接触的机会，使得幼儿园的英语教育真正落地实施。
总之，幼儿园英语教育发展中存在的问题是多方面的，但是可以通过采用上述对策来逐步解决这些问题。
我们相信，通过共同努力和深入研究，幼儿园英语教育在未来一定会取得更大的成果和进步。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究随着全球化的深入发展，英语作为世界上最主要的国际语言之一，在中国的幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
随着越来越多的家长意识到英语教育的重要性，幼儿园英语教育也越来越受到关注。
目前幼儿园英语教育中存在一些问题，需要我们关注并采取相应的对策来解决。
一、存在的问题1. 教学内容不合理在当前的幼儿园英语教育中，一些学校存在教学内容不合理的问题。
部分学校把过于复杂的内容引入到幼儿园英语教育中，导致幼儿无法理解和掌握。
一些学校仍然使用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以吸引幼儿的注意力和培养他们的英语兴趣。
2. 师资力量不足对于幼儿园英语教育来说，优质的师资力量至关重要。
目前，一些幼儿园缺乏专业的英语教师，部分教师的英语水平和教育理念也存在着问题。
这导致了幼儿园英语教育中教学质量参差不齐的现象。
3. 家长理念不正确一些家长对于幼儿园英语教育存在着错误的理念，他们认为孩子在幼儿园就应该开始接触英语，学习英语，很多家长在孩子还很小的时候就给他们报名参加各种英语培训班。
这不仅给孩子增加了学习负担，也容易让孩子产生厌学情绪，影响到幼儿园英语教育的效果。
4. 教育资源不足部分幼儿园英语教育中教育资源不足，包括教材、教具、多媒体设备等资源的缺乏，这导致了教学质量不能得到有效的保障。
二、对策研究1. 调整教学内容针对教学内容不合理的问题，幼儿园应该调整教学内容，遵循幼儿的认知规律和兴趣特点，以趣味性、多样性来设计教学内容。
引入与幼儿园阶段相适应的英语教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
2. 提升师资水平幼儿园应该加强对英语教师的培训和选拔工作，提升教师的专业水平和英语教育理念。
也可以引进国外的英语教育专家，为幼儿园的英语教育提供指导和支持。
3. 加强家校合作教育部门、学校和家长应该加强沟通和交流，促进正确的英语教育理念。
通过多种形式的家长会、家庭作业等方式，让家长了解幼儿英语教育的特点和方法，帮助家长正确引导孩子学习英语。
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学前英语教育发展近况调查及存在问题研究一、引言自从2001年教育部将英语纳入三年级及以上学生的必修课程之后，国内兴起了学习英语的热潮。
尽管现阶段中小学英语教学和考察的体系已逐步趋于成熟，但是作为与小学教育衔接阶段的学前教育中的的学前英语教育仍然存在亟待解决和克服的问题。
在该阶段根据幼儿的心理特征和认知特点，就心里因素方面而言，根据心理语言学，儿童通过“无意识”学习一般在6岁以前就已熟习了自己的母语，不少语言学家认为，在这个期间有个“关键期”，语言最容易在这个期间发展，假如错过这一时，学习语言就会变得困难。
（余珍有，1998，5）所以就现阶段许多幼儿园相继将英语纳入幼儿园的教学中的情况而言，幼儿英语教学的科学性、合理性和有效性是亟待考证并需要给予相应指导的。
因此，笔者根据问卷调查分析、访谈、实地观摩情况对现阶段丽江市古城区范围内学前英语教育发展现状和存在的问题着重以丽江市古城区丽瑛双语幼儿园为例进行分析研究，提出了相应的解决对策和建议。
二、现阶段丽江市古城区学前英语教育发展状况根据调查统计，到2015年1月止，丽江市古城区范围内共开设幼儿园三十一家，幼儿园数量已从2000年起的为数不多的几家扩充到现阶段每个社区、街道和乡镇都有幼儿园的水平，幼儿园教育得到了很大的普及，加上2013年至2015年金安乡幼儿园、金江乡幼儿园等偏远乡镇幼儿园的相继筹备和开设，古城区范围内幼儿园逐步达到满足辖区范围内幼儿入园的需求。
这三十多家幼儿园的性质各不相同，其中公立幼儿园约占60%，私立幼儿园约占40%。
但是从招生比例来看公立幼儿园和私立幼儿园的招生数量各自约占50%。
全面开展学前英语教育的幼儿园有六家。
开设英语相关课程的幼儿园约占古城区幼儿园总数的60%。
约不到10%的幼儿园长期或短期聘请外籍教师进行教学。
只有少数几家双语幼儿园采用相对固定的英语教材，其他幼儿园大多由幼儿园英语教师自行选定授课所需材料。
另外，从师资方面看，古城区范围内幼儿园教师素质普遍偏低，以丽瑛双语幼儿园为例，拥有本科及以上学历教师约占教师总数的15%，中专或大专约占65%，中专或大专以下的约占30%。
从生源方面看，由于丽江市古城区地处少数民族聚居地区，纳西族、傈僳族、白族等少数民族占人口总数比例较大。
三、丽江市古城区幼儿英语教育发展存在的问题与不足据调查，丽江市古城区范围内幼儿园存在以下问题与不足：（一）幼儿英语教育趋于小学化，达不到因材施教的目标调查发现当前丽江市古城区范围内大多数幼儿园并没有国家层面颁布的纲领性的指导文件，也没有丽江市教育局或古城区教育局制定的的针对幼儿英语教学活动的纲领性指导文件和相关规定。
因此，在缺乏方向性的指导的情况下，许多幼儿园的招生都避免不了将学前英语教育同中小学英语教育联系在一起，导致许多家长都误认为学前英语教育的目的多为为中小学升学英语学习和考试打基础。
就如同美国学者David Elkind在《揠苗助长危机》一书中呼吁的“世上总有许多望子成龙的父母，以致揠苗教育屡见不鲜，甚至俨然成为社会常规，如果我们没有及早察觉这些措施可能引发的危机，那么可能对下一代大多数儿童造成严重的伤害却还不知。
”（艾儿金德.陈会昌，等，译，2009，63）最终导致幼儿英语教育的模式和考评标准不断向中小学英语教学的模式和考评标准靠近，严重违背了幼儿英语教育的目的。
以丽瑛双语幼儿园为例，在根据针对该幼儿园的问卷调查中，有78%的家长认为将孩子送进双语幼儿园的目的是为中小学英语学习和考试打好基础，13%的家长则认为进入双语幼儿园可以培养孩子的兴趣，同时可以给孩子提供一个多语境的环境，培养孩子的多维度思考能力，有9%的则保留意见。
而在参与问卷调查的家长中，持有硕士及以上学历的占6%，大学（含本科、专科）占69%，高中及以下占25%。
这些家长的英语水平大多都比较低。
笔者结合对部分家长的访谈和问卷调查发现当前在幼儿学习过程中家长对学前英语教育寄予了很大的期望，大多都希望孩子能通过学前英语教育有量的收获。
除此之外，古城区范围内也不断出现私人开办的外文培训学校和机构。
这些带有商业性质的私立学校和机构对英语学习在幼儿阶段的重要性的夸大性宣传使许多家长普遍认为孩子要在学前教育阶段有量上的收获。
以上几个因素共同造成了当前古城区幼儿英语教育不断向小学化靠近的趋势。
心理学研究表明，语言发展的关键期是在6岁以前。
这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激就能得到比较充分的发展。
相反，如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。
（周凯，2006，2）日本著名的早教专家井深大很早就提出过“学习语言不能太晚”的看法。
3-5岁的幼儿注意力持续时间短，且易分散。
对教师依赖性强，自主学习和自控能力差。
认知水平低，喜欢具体形象思维，性格活泼好动，缺乏已有知识和经验储备，母语系统尚未完善，喜欢游戏和玩耍。
（桂诗春，1985）多数幼儿园也意识到了这一点，所以相继增加了英语课程的教学安排。
但是笔者通过调查发现古城区80%的幼儿园学生学习的第二语言并非英语，因为参加问卷的学生中约占52%的学生为少数民族。
这些学生的母语多为本民族语言，即纳西语、傈僳语和白族语等，英语是这些学生所接触的第三种语言。
然而，在教学过程中幼儿英语教师恰恰忽略了这一点，在教学过程中只联系和侧重英语和汉语的对比，忽略了不同民族学生的母语使用情况，不能兼顾所有同学的特殊语言文化背景，达不到因材施教的目标。
（二）幼儿英语教育教材不规范，教学内容的选择存在随意性和盲目性，英语教育目标不明确调查发现，古城区多数幼儿园在开展英语教学的过程中所使用的教材和所选择的教学内容形式多样，良莠不齐。
教材和教学内容的选择存在随意性和盲目性。
受访幼儿园所采用的教材都存在很大的差异，具体表现为双语幼儿园所采用的幼儿英语教材标准相对较高，编写和出版机构较为权威，非双语幼儿园选择教材和教学内容比较随意。
以丽瑛双语幼儿园为例，该园所采用的英语教材为南京师大出版社《幼儿园活动整合课程――英语》。
有部分双语幼儿园采用了外研社《幼儿园英语》之类比较正规的教材作为教学内容。
而其他非双语幼儿园并未采用编写较为科学的英语教材。
进一步了解得知教材的选择一方面受到幼儿园性质的影响，即双语幼儿园所选取教材会比较侧重英语基础知识的学习，所选取得教材都比较符合幼儿生理和心理特点。
更重要的是双语幼儿园多数教师的英语水平都比较高，都能正常的开展编写缜密的教材内容的教学工作；然而，非双语幼儿园在选择教材时比较随意，有部分幼儿园甚至将教材和教学内容的选择和把关交由园内英语教师，英语教师选择适合自己的教材和内容，完全忽略了再选教材时适合幼儿心理和生理特征的原则，导致教师在开展英语教学的过程中不能调动幼儿的积极性，激发幼儿的兴趣。
在教学过程中，受访幼儿园普遍存在教学目标不明确的现象。
其中接受调查的6所公办幼儿园并没有明确的教学指导文件和考察指标。
这六所幼儿园对教学成果的考核主要根据家长所作出的反馈。
而受访家长则是在对幼儿英语学习成果的有大致了解的基础上给予口头上的反馈，缺乏家长与英语幼儿教师细致的交流和问题建议等内容的反馈。
个别幼儿园将考核指标定为幼儿通过英语学习对单词和基础英语知识的掌握程度。
（三）幼儿英语教师教育背景比较单一，幼儿英语教师英语水平普遍偏低，幼儿英语教师流动性大在调查中笔者发现古城区三十多家幼儿园存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况。
据调查统计，幼儿英语教师学历在本科及以上的约占7%，大专或中专约占56%，大专或中专以下约占37%。
由此看来，古城区幼儿英语教育师资结构存在亟待改进的必要。
调查过程中，笔者了解到约87%幼儿英语教师大学阶段所学专业并不是英语。
这些教师所学专业多为学前教育，有的甚至没有学过与学前教育相关的课程。
所有参与问卷调查的幼儿英语教师所学的多为学前教育专业和英语专业。
其中部分教师是在以学前教育专业教育背景的基础上进行培训后进行英语教学活动。
而另外一部分教师则是经过英语专业学习后直接进行幼儿英语教育活动。
对此，笔者对丽瑛双语幼儿园和古城区大研幼儿园的英语教学进行了实地观摩并进行了对比分析。
笔者发现两所幼儿园所招募的幼儿英语教师存在很大的差异。
以丽瑛双语幼儿园为例，进行英语教学的教师具有英语专业背景的约占80%，而古城区大研幼儿园具有英语专业背景的教室比例不足30%。
在教学过程中，由于缺乏幼儿心理学和教育学等方面的知识，丽瑛双语幼儿园的教室多数都不能像古城区大研幼儿园的英语教师一样观察并根据幼儿生理心理特征调动幼儿学习兴趣并进行教学。
此外，调查发现古城区多家幼儿园英语教师英语水平普遍偏低，存在幼儿英语教师不能正确的发音，不能积极为幼儿创设英语口语学习的环境等现象。
除丽瑛双语幼儿园、蓝天双语幼儿园等三家双语幼儿园外，其他幼儿园英语教师多为临时聘用，师生比例高达1：80，严重超过了科学合理的师生比例。
除此之外，教师在职时间长短不确定，英语教师流动性比较大直接造成了幼儿英语学习效率低下的后果。
（四）家园沟通、合作不足据调查统计，参与问卷调查的幼儿园中仅有丽瑛双语幼儿与、古城区大研幼儿园、丽江市幼儿园三家幼儿园明确地将家访制度列为幼儿园教的师工作内容，占受调查总数的12%。
由此得出古城区范围内幼儿园与家长的合作不够密切，在幼儿学习生活方面没有进行问题分析，提供建议和对策和落实改进没有达成共识，导致幼儿园的教学和家长监督教育相对孤立开来，在长期的幼儿英语教育过程中不利于幼儿的学习。
四、解决对策和建议针对现阶段丽江市古城区范围内幼儿园存在的问题和不足，笔者提出以下几点对策和建议：（一）制定和完善幼儿英语教育指导文件组织幼儿英语教育专家、幼儿英语教育资深教师和古城区教育部门讨论和制定针对古城区幼儿英语教育纲领性指导文件，在教育研究层面征求高校英语专业和学前教育方面的专家学者的意见和建议。
在现阶段古城区幼儿英语教育趋于小学化的情况下明确学前英语教育的实质和目的，进一步纠正幼儿园英语教师在教学中的小学式授课方式和家长传统的以量来考核幼儿学习成果的错误思想，指明幼儿英语教育的方向。
此外，根据古城区幼儿园招生中少数民族所占比例较大的情况，在讨论和制定对策是尽可能征集纳西语等少数民族语言研究专家学者的意见和建议。
最终在融合英语专业、学前教育专业和地方语言使用和研究情况制定符合本土幼儿英语教学的对策。
例如，在少数民族学生所占比例较大的幼儿园，在招募幼儿英语教师的过程中可优先选择具有学前教育和英语专业背景知识的少数民族应聘者。
另外，也可以在幼儿英语教师上岗前进行相关少数民族语言文化习俗方面的培训，以此促进幼儿英语教师在教学过程中能更好的调动幼儿学习兴趣，有效的达到学前英语教育的目标和目的。