高中英语阅读理解能力的培养

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一Байду номын сангаас
定 细节 ，大部分 是名词 、动词 或其 他重要 的修饰词 ，在 阅读 时可以把他们标注出来。此外 ， 还要特别注意ａ ｎ ｄ 、ｏ ｒ 等表示 并 列关 系 的 词和 ｂ ｕ ｔ 、ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ 、ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ 、ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ 等表 示 转折 关 系的词 ，以及Ｓ Ｏ 、ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ 、Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ 等表 示 因果关 系
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推测 生词 的意思 。在 阅读 文章 时 ，难免 会碰到 不认识 的 词 ，这个 时候千万 不要慌 张 ，根据上下 文的 意思及整 篇文章 的主 旨，来合理推测 生词 的词 义。 培养学 生 良好 的 阅读 习惯 。理解一 篇文 章 ，必须 学会速 读和精 读相 结合 。如果不 管不顾 ，只是 一味 的对 文章 进行精 雕 细琢 ，首 先时 间上不允许 ，其 次也未 必就 能取 得好 的理解 效 果 。速 读是 为 了把 握文 章大 意 ，精读 是 为 了 找寻 关键 细 节 ，二者有机结合 ，才能达到 比较理想 的效果 。 ３ 、写好 概要 、 巩 固阅读成果 读 完一 篇文章 之后 ，也 许我们 自以为读 懂 了 ，但 是是 否 真 地读 懂 了呢？拿什 么作 为判断 阅读效果 的标准 呢？是 否能 用解答 “ 阅读理解”题 目的办法判断呢 ？ 大 量实践 表明 ，读后写 概要是 一个行之 有效 的办法 。如 果 写 概 要 的 过程 进展 顺 利 ，可 以肯定 对 短 文 的理 解 是到 位 的 ，反 之则 暴 露 出阅读 理 解能 力 或英 语 书 面表 达 能 力有 欠 缺 ，无 论 属 于哪 一方 面的 问题 ，都必 须 通 过 大量 阅 读 ，学 习 、欣 赏别 人 的文章 ，多 加训 练 ，才 能 解 决 ， 即俗 话 所 说 “ 熟读 唐诗三百首 ，不会吟诗也会引” 的道理 。 但是 ，写 概要 时要注意 忠实于 原文作者 的本 意 ，不要 另 起 炉灶 ，写成读 后感 。应遵循 “ 先 易后难 ” 、 “ 先学 习 ，后
任务。
［ 关 键 词 ］英 语 阅读 理解 能力 英语 课程 标准指 出 ：阅读教学 的 目的是 培养学生 阅读 策 略， 培养语感， 特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息 的能力 。如何 有效地 提高学 生 的英语 阅读 理解 能力 、提高 阅 读技 巧 ，是摆 在每位 英语教 师面前 的一 项重要 任务 。那么 ， 如何 培养 高中生英 语阅读理解能力呢 ？
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高中英语阅读理解能力的培养
河 北省 曲周 县 第一 中学 张埔 英
［ 摘 要］ 英语课程标准指 出： 阅读教学的 目的是培养学生阅读策略， 培养语感， 特别 强调培养学生在 阅读过程 中获取 和处 理信 息 的能 力 。 如何 有 效 地提 高 学 生 的英 语 阅读理 解能 力 、提 高 阅读 技 巧， 是 摆在 每 位 英语 教 师 面前 的一 项 重要
影响阅读 理解 能力提高 的主 要原 因 １ 、阅读理解词汇量非 常大 ， 这成 为理解 文意的最大障碍 。 阅读 理解综 合考 察考生 的多项 基本 素质 ， 其 中很 重要 的 项 就是对 词 汇量的 掌握 。要 提高 阅读理解 能力 ，丰 富词汇 就显 得至关 重要 。词 汇量 的缺 乏不 能让读者 快速 的进 入阅读 状态 ，导致 文章读 起来 晦涩难 懂 ，甚 至会产 生误解 和 曲解 。 ２ 、 对英 语国家的文化背景知识储备不足 。 如果对英 语 国家 的文化背 景缺乏 起码 的 了解 ，有 时即使 面对 一些简单 的单 词组成 的一 句简单 的话 ，也不 能真正理 解
的词 。
它的意思 。
３ 、没有 良好 的阅读 习 惯 ，阅读 时注 意力 不集 中 ，阅 读效 率 低。 不少学生 对 阅读理解 有恐 惧心理 ，做到 这一部分 时就 显 得信 心不足 ，这与 他们不 好的 阅读 习惯 也有 很大关 系 。有 的 学生 注 意 力不 集 中 ，短 时 记 忆 力差 ，读 到后 面 前 面 的就 忘 了；有的学生 则喜 欢钻牛 角尖 ，碰到一 段不 理解 ，就停 留在 那里 ，致使 阅读效率 很低 ；还有 的学生 习惯 用手或 者笔按 着 材料一点点的读 ，这也是一 种很 不好 的阅读习惯 。 二 高中英语 阅读理解 能力 的培 养策略 ｌ 、立足 于课本 ，充分利用教材 中的课文进行 阅读训练 。 在教 学 中把精读 与泛读 要 紧密地结 合起 来 ，给学 生指 定 定的篇章让他们 自主阅读 ，强调独立 阅读课文的重要性 旨 在培养他 们 的阅读 能力和技 能 。每教一 篇新课 文时 ，先提 出 两 个 问 题让 学 生用 五到 七 分 钟 的时 间快 速 阅 读 文章 来 回 答 ，让他 们来 判断所 给 出的答 案 的正确 与否 ，并说 出他们 的 理由 。有 时也 可让学 生们进 行 比赛 ，看 谁找 得快 ， 找 得准 ； 比如 “ 找文章”的主题句 ，文章的文体 ，主要阐述那一方面 的事情 等等 ；然后 ，再按精 读要求 ，给学生 指定段落 ，让 他 们 自己分 析文 章的段 落结构 ，行文 脉络 ，每段 的主题 ，研究 主要语言 点 ，如 句子 结构 ， 词 组 的运用 ，单 词的形式 ，鼓励 他们 提 问和讨论 ，以求弄懂 。精读 应 由学生 自己去研 读 ，改 变那种课堂中从泛读到精读 ，全由教师讲到底的局面，使学 生自 学 能力得 到快速提高。 ２ 、掌握 阅读时的基本技巧 。 正确的方法能起到事半功倍的效果 ，所以绝不可小觑提 高阅读理解能力的技巧 ． 带着问题阅读文章。阅读材料问题的设置往往都非常巧 妙，它集中反映了文章的基本信息 ，先把问题看一遍 ，带着 问题阅读全文，能有针对性的切入，找到突破点。 找准主题句 ，把握文章脉络。主题句对全文起到提示 、 启迪 、概 括 和 归 纳 的作 用 ，一 些 主 旨大 意 题 、归纳 概括 题 等 ，往往可 以直接从 主题句 中找到答案 。 挑 出文 章 的关 键词 。关键 词能反 应 文中 的主要事 实和特