新参四问
2024年“四观四问”心得体会模板(三篇)
2024年“四观四问”心得体会模板一、活动简介在2024年，我们举办了一次名为“四观四问”的活动，活动旨在引导大家关注自己的思考方式和价值观，以及对世界的认识和理解。
通过四个观点和四个问题的思考，我们希望能够促进个体的自我认知和社会意识的提升。
二、参与感受1. 活动初期，我对于“四观”和“四问”的概念不是很清楚，但是随着活动的深入，通过与他人的讨论和自我反思，我渐渐理解了这些概念的含义，并开始意识到我在日常生活中思考问题的方式。
2. 在思考自己的“四观”时，我发现自己的价值观主要受到家庭和社会的影响。
通过回顾个人经历和家庭背景，我逐渐认识到自己的价值观并不完全是自己的选择，而是在社会环境中形成的。
这让我开始思考，如何在社会的影响下保持自己的独立思考，以及怎样能够根据自己的理性判断来确定自己的价值观。
3. 在思考“四问”时，我发现自己常常陷入表面的思考，很少深入探讨问题的本质。
通过与他人交流和思考，我开始尝试通过提出更深层次的问题来挑战自己的思考方式。
这样的思考方式不仅让我更好地理解了问题的本质，也帮助我建立起了更为丰富的思维框架。
三、认知提升1. 通过参与“四观四问”活动，我意识到了思考方式对于人的认知和行为的重要性。
传统的思考模式往往会受到社会条件和个体经验的制约，而新的思考方式则能够帮助我们更好地理解自己和世界，以及更好地应对复杂的问题。
2. 我认识到每个人都有自己的思考方式和价值观，这是一个多元化的世界。
尊重他人的思考方式和价值观，同时也不忘保持自己的独立思考，这是人与人之间相互理解和尊重的基础。
3. 通过与他人交流和讨论，我逐渐学会了倾听他人的观点和意见，并从中获取新的思考启发。
在思考问题时，尊重他人的意见也是培养自己开放思维的重要方式。
四、行动计划1. 坚持独立思考。
在日常生活中，我将跳出传统思考的框架，努力培养自己的独立思考能力。
只有这样，才能更好地认知自己和世界。
2. 多元化思考。
大学体验英语综合教程1(第二版)课后参考答案
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每天四问-教育名言
每天四问_____陶行知著作摘选更新时间：2007-8-12每天四问作者：陶行知这是陶校长在育才学校三周年纪念的晚会上的演讲词。
我当时坐在台下听讲，把它默记着，第二天即把它默写下来，送给陶校长改正。
他一直忙着，搁置了四年还没动笔修改。
去年七月，七周年校庆后五日，陶校长在沪病逝的消息传来，全校震悼。
我刚出医院不久，即奉派来上海，继续筹备迁校事宜。
临行时，在陶校长房内看见这篇记录原稿，顺便带在手边。
现在八周年校庆来到，不能再听到陶校长的殷勤致词了，这是一个难以形容的怆痛！但是温习遗教，发扬遗教，是我们大家的责任。
“每天四问”，是我们每天做人做事的警钟，也是一切有血性有志气有正义感的人，做人做事的宝筏，能把我们的人生渡上更高境界的宝筏！将以此来纪念育和学校八周年的成长，以及将来之发扬光大，并以此来祝颂中国民族共同登上光辉灿烂的历史更高境界。
方与严记一九四七年七月二十五日今天是本校三周纪念，我有一些意见提出来和大家谈谈，作为先生同学和工友们的参考。
本校从去年的二周纪念到今年的三周纪念，能在这样艰难困苦中支持了一年，几乎是一个奇迹。
这一个奇迹，不是一个人的力量所能够做得出来的，而是全体先生同学工友共同坚持，共同进步，共同创造；以及社会关心我们人士的尽力赞助所得来的。
本校在这一年中，好像是我们先生同学工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危险虽然没有，但是小的漏洞是出了一些，这些小漏洞也可能变成大漏洞，使我们的船沉没下去的！然而我们的船没有因为这些小漏洞沉没，竟因为我们这些同船的人，一见有小漏洞，即想尽方法用力去堵塞，有时用手去堵，有时用脚去堵，甚至有时用头用全身的力量去堵，终于把这只船上这些小漏洞堵寒住，而平稳地渡过这一年，而达到了目的地，这是一个奇迹，一个共同努力，共同创造的奇迹。
“一切为纪念”，刚才主席说的这一个口号，当然提出的意义是有他的作用的，大家用力对着这一个目的来创造，是很好的。
但是我对于这一个口号有点骇怕，骇怕费钱太多，骇怕费力太多，以致精疲力尽，恐怕得不偿失，所以我主张明年四周纪念，日积月累，“水到渠成”的成绩。
IATF16949中文官方版本
汽车IATF16949质量管理体系标准汽车生产件及相关服务件组织的质量管理体系要求国际汽车推动小组第一版2016年10月1日目录前言—汽车质量管理体系标准历史目标有关认证的说明引言0.1总则 (2)0.2质量管理原则 (2)0.3过程方法 (2)0.3.1总则 (2)0.3.2 策划-执行-检查-处置循环 (3)0.3.3基于风险的思维 (4)0.4与其它管理体系标准的关系 (4)质量管理体系—要求1 范围 (5)1.1 范围—汽车行业对ISO 9001:2015的补充2引用标准 (5)2.1 规范性引用标准和参考性引用标准3术语和定义 (5)3.1汽车行业的术语和定义 (5)4组织的背景环境 (6)4.1理解组织及其背景环境 (6)4.2理解相关方的需求和期望 (6)4.3确定质量管理体系的范围 (6)4.3.1确定质量管理体系的范围－补充 (6)4.3.2顾客特殊要求 (6)4.4质量管理体系及其过程 (6)4.4.14.4.1.1产品和过程的符合性 (7)4.4.1.2产品安全 (7)4.4.25领导作用 (7)5.1领导作用和承诺 (7)5.1.1总则 (7)5.1.1.1 公司责任 (8)5.1.1.2 过程有效性和效率 (8)5.1.1.3 过程拥有者 (8)5.1.2以頋客为关注焦点 (8)5.2方针 (8)5.2.1建立貭量方针 (8)5.2.2 沟通质量方针 (8)5.3组织的作用、职贵和权限 (8)5.3.1 组织的作用、职责和权限-补充 (8)5.3.2 产品要求和纠正措施的职责和权限 (8)6策划 (9)6.1风险和机遇的应对措施 (9)6.1.16.1.2.1 风险分析 (9)6.1.2.2 预防措施6.1.2.3 应急计划 (9)6.1.26.2 质量目标及其实施的策划 (9)6.2.16.2.2.1质量目标及其实施的策划-补充 (10)6.2.26.3更改的策划， (10)7支持 (10)7.1资源 (10)7.1.1总则 (10)7.1.2人员 (10)7.1.3基础设施 (10)7.1.3.1工厂、设施和设备计划 (10)7.1.4过程操作环境 (10)7.1.4.1过程操作环境－补充 (11)7.1.5监视和测量资源 (11)7.1.5.1总则 (11)7.1.5.1.1测量系统分析 (11)7.1.5.2测量可追溯性 (11)7.1.5.2.1 校准/验证记录 (11)7.1.5.3 实验室要求 (11)7.1.5.3.1 内部实验室 (11)7.1.5.3.2 外部实验室 (12)7.1.6组织知识 (12)7.2能力 (12)7.2.1 能力—补充 (12)7.2.2 能力-在职培训 (12)7.2.3 内部审核员能力7.2.4 第二方审核员能力7.3意识 (12)7.3.1意识－补充 (12)7.3.2员工激励和授权 (12)7.4沟通 (13)7.5形成文件的信息 (13)7.5.1总则 (13)7.5.1.1质量管理体系文件 (13)7.5.2编制和更新 (13)7.5.3形成文件的信息的控制 (13)7.5.3.17.5.3.27.5.3.2.1 记录保留 (13)7.5.3.2.2 工程规范 (14)8运行 (14)8.1运行策划和控制 (14)8.1.1 运行策划和控制——补充 (14)8.1.2 保密 (14)8.2产品和服务的要求 (14)8.2.1顾客沟通 (14)8.2.1.1 顾客沟通—补充 (14)8.2.2产品和服务要求的确定 (14)8.2.2.1产品和服务要求的确定—补充 (14)8.2.3产品和服务要求的评审 (14)8.2.3.18.2.3.1产品和服务要求的评审—补充 (14)8.2.3.2顾客指定的特殊特性 (14)8.2.3.3组织制造可行性 (14)8.2.3.28.2.4 产品和服务要求的更改8.3 产品和服务的设计和开发8.3.1总则8.3.1.1 产品和服务的设计和开发—补充8.3.2设计和开发策划 (16)8.3.2.1 设计和开发策划—补充 (16)8.3.2.2产品设计技能 (16)8.3.2.3 带有嵌入式软件的产品的开发 (16)8.3.3设计和开发输入 (16)8 3.3.1 产品设计输入 (16)8.3.3.2 制造过程设计输入 (17)8.3.3.3 特殊特性 (17)8.3.4设计和开发控制 (17)8.3.4.1 监视 (17)8.3.4.2 设计和开发确认 (17)8.3.4.3原型样件方案 (17)8.3.4.4产品批准过程 (18)8.3.5 设计和开发输出 (18)8.3.5.1 设计和开发输出-补充 (18)8.3.5.2 制造过程设计输出 (18)8.3.6设计和开发更改 (18)8.3.6.1 设计和开发更改-补充 (19)8.4外部提供过程、产品和服务的控制 (19)8.4.1总则 (19)8.4.1.1总则-补充 (19)8.4.1.2供应商选择过程 (19)8.4.1.3 顾客指定的供货来源 (19)8.4.2控制类型和程度 (20)8.4.2.1控制类型和程度-补充 (20)8.4.2.2法律法规要求 (20)8.4.2.3 供应商质量管理体系开发 (20)8.4.2.3.1汽车产品相关软件或带有嵌入式软件的汽车产品 (20)8.4.2.4 供应商监视 (20)8.4.2.4.1 二方审核 (20)8.4.2.5供应商开发 (21)8.4.3外部供方的信息 (21)8.4.3.1 外部供方的信息-补充 (21)8.5生产和服务提供 (21)8.5.1生产和服务提供的控制 (21)8.5.1.1控制计划 (22)8.5.1.2标准化作业-操作指导书和目视标准 (22)8.5.1.3作业准备验证 (22)8.5.1.4停机后的验证 (22)8.5.1.5全面生产维护 (22)8.5.1.6生产工装及制造、试验、检验工装和设备的管理 (23)8.5.1.7生产排程 (23)8.5.2标识和可追溯性 (23)8.5.2.1标识和可追溯性-补充 (23)8.5.3顾客或外部供方的财产 (23)8.5.4防护 (23)8.5.4.1防护-补充 (23)8.5.5交付后的活动 (24)8.5.5.1服务信息反馈 (24)8.5.5.2与顾客的服务协议 (24)8.5.6更改控制 (24)8.5.6.1更改控制－补充 (24)8.5.6.1.1过程控制的临时更改 (24)8.6产品和服务的放行 (24)8.6.1产品和服务的放行－补充 (25)8.6.2全尺寸检验和功能试验 (25)8.6.3外观项目 (25)8.6.4外部提供产品和服务符合性的验证和接收 (25)8.6.5 法律法规符合性 (25)8.6.6接收准则 (25)8.7不符合输出的控制 (25)8.7.1.1顾客的让步授权 (25)8.7.1.2不合格品控制-顾客规定的过程 (26)8.7.1.3可疑产品的控制 (26)8.7.1.4返工产品的控制 (26)8.7.1.5顾客通知 (26)8.7.1.6不合格品的处置 (26)8.7.2 (26)9绩效评价 (26)9.1监视、测量、分析和评价 (26)9.1.1总则 (26)9.1.1.1制造过程的监视和测量 (26)9.1.1.2统计工具的确定 (27)9.1.1.3统计概念的应用 (27)9.1.2顾客满意9.1.2.1顾客满意-补充 (27)9.1.3分析与评价 (27)9.1.3.1优先级 (27)9.2内部审核 (28)9.2.19.2.29.2.2.1 内部审核方案 (28)9.2.2.2质量管理体系审核 (28)9.2.2.3制造过程审核 (28)9.2.2.4产品审核 (28)9.3管理评审 (29)9.3.1总则 (29)9.3.1.1管理评审—补充 (29)9.3.2管理评审输入 (29)9. 3.2.1管理评审输入-补充 (29)9.3.3管理评审输出 (29)9.3.3.1管理评审输出－补充 (29)10改进 (29)10.1总则 (30)10.2不符合和纠正措施 (30)10.2.3问题解决 (30)10.2.4防错 (30)10.2.5保修管理体系 (30)10.2.6顾客投诉和使用现场失效试验分析 (30)10.3持续改进 (31)10.3.1持续改进—补充 (31)附录A:控制计划A.1 控制计划的阶段A.2 控制计划的要素附录B: 参考书目--汽车行业补充质量管理体系要求1. 范围本标准为下列组织规定了质量管理体系要求：a）需要证实其具有稳定提供满足顾客要求及适用法律法规要求的产品和服务的能力；b）通过体系的有效应用，包括体系改进的过程，以及保证符合顾客要求和适用的法律法规要求，旨在增强顾客满意。
中医学四诊
三、问疼痛
1、疼痛性质—胀痛，气滞；刺痛，瘀血；冷
痛，寒阻或阳虚；灼痛（热痛），热盛；绞 痛，实邪阻滞或阴寒凝滞；隐痛，精血虚或 阳虚；重痛，湿阻；酸痛，肾虚或阳虚湿阻； 游走痛，风邪或气滞。 2、疼痛部位—头痛、胸痛、胁痛、脘腹痛、 腰痛、周身痛
四、问饮食口味
1、食欲和食量 2、口渴和饮水 3、口味
部位比较
浮脉 [脉象]轻取即得，重按 沉脉 [脉象]轻取不应，重按
反减举之有余，按之稍 弱，如水上浮木。 [主病]主表证。
始得，如石沉水底。 [主病]主里证。有力为 里实症，无力为里虚证。
频率比较
迟脉 [脉象]脉来迟缓，一息 数脉 [脉象]脉搏加快，一息
不足四至。 [主病]有力为寒实证， 无力为寒虚证。
脉来五至以上。 [主病]主热证。有力为 实热证，无力为虚热证。
脉力比较
虚脉 [脉象]举之无力，按之 实脉 [脉象]脉来坚实，三部
空虚，应指软弱。 [主病]主虚证，多为气 血皆虚。
有力，来去俱盛。 [主病]多主实证。若虚 证见实脉为险侯。
通畅度比较
滑脉
弦脉
[脉象]往来流利，应指圆滑， [脉象]端直而长，如按琴弦。
探求疾病的本质。
四诊的内容
望诊:医生用视觉观察病人全身及局部情况 一 种诊断手段。 闻诊:医生用听觉、嗅觉判断病人声音及气味变 化的一种诊断手段。 问诊:医生询问病者及家人了解疾病发生发展症 状及其他情况的一种诊断手段。 切诊:通过按切患者的脉搏、肌肤、四肢、脘腹 了解脉象、皮温、四肢脘腹情况的一种诊断 方法。
相兼脉与主病
徐灵胎称之为合脉，有二合脉、三合脉、四合脉之
分。 相兼脉象的主病，往往是各脉象主病的总和。 浮脉主表证，数脉主热证，浮数脉相兼即主表热证； 沉脉主里证，细脉主血虚证，数脉主热证，沉细数 相兼即主虚热证； 弦脉主肝胆病，数脉主热证，滑脉主痰湿，弦数滑 脉相兼，其主病为肝胆湿热或肝火挟痰。
问诊(2)
睡
入睡为其证候特点。
多 眠
痰湿困脾：困倦易睡，兼见头目昏沉、身重
脘闷、苔腻脉濡。
类型： 脾气虚弱：饭后神疲困倦易睡，兼见形体衰
弱、食少纳呆、少气乏力。
热入营血：病人昏睡谵语，身热夜甚，或发
斑疹，舌绛脉数。
问诊
问二便
应着重了解
要
➢排便的次数和时间
点
➢大小便的量、色、质、气味。
➢便时感觉和Байду номын сангаас随症状等。
月 经 不 调
月经周 期及量、 色、质 发生异 常改变 者。
月经先期：月经周期提前8—9天以上称为月经先期。先期而经色 深红、质稠、量多者，属血热，是邪热迫血妄行所致；先期而经 色淡红、质稀、量多者，属气虚，是气虚不能摄血而成。
月经后期：月经周期错后8—9天以上者称为月经后期。后期而经色淡红、 质稀、量少者，属血虚，是血少经血不能按时满溢所致；后期而经色紫 暗、有块、量少者，属寒凝，是由感寒经血凝滞，不能按时而下所致。
要与妊娠期、哺乳期、绝经期及暗经相鉴别。闭经
的原因多由血瘀、肝气郁结、虚劳等病引起。
问诊
十问歌
一问寒热二问汗，三问头身四问便， 五问饮食六问胸，七聋八渴俱当辨， 九问旧病十问因，再兼服药参机变， 妇女尤必问经期，迟速闭崩皆可见， 再添片语告儿科，天花麻疹全占验。
问诊
寒 热
问寒热 恶寒发热 但寒不热 但热不寒 寒热往来
问诊
问寒热
恶 表现：是病人自觉寒冷，同时伴有
寒 发
体温升高。
不 欲饮食、脉弦等症，属少阳病。
寒战与壮热交替发作：发有定时，每日
发作一次，或 二、三日发作一次，见头
痛剧烈口、多汗等症属疟疾病。
2024年“四观四问”专题讨论心得体会模板
2024年“四观四问”专题讨论心得体会模板一、引言2024年，“四观四问”专题讨论活动在全国范围内展开，各行各业的代表纷纷参与其中，就中国社会发展、经济建设、环境保护、人权尊重等重要议题进行深入思考和交流。
参与这一专题讨论活动，是我收获良多的经历。
在这里，我将分享我在参与“四观四问”活动中的一些心得体会。
二、四观四问的内涵及重要性四观指的是世界观、人生观、价值观和发展观。
四问则是：我们是谁？从哪里来？到哪里去？怎么办？四观四问的内涵十分广泛，几乎涉及到每个个体与社会、个人与国家的诸多问题。
一个人的世界观、人生观、价值观和发展观，将决定他的思考方式、行为准则以及未来的发展方向。
同样，一个国家的世界观、人生观、价值观和发展观，也会影响到整个国家的发展道路和未来的走向。
因此，四观四问的讨论至关重要，它能够引导个人和国家思考和回答这些重要的问题，从而更好地制定发展战略、塑造社会和国家的发展方向。
三、我对“四观四问”讨论活动的体会1. 世界观在世界观方面，我认为我们应该拥抱多元文化、世界一体化和共同发展。
在全球化的时代，我们不能再仅仅局限于我们自己的国家和民族，而是要着眼于整个人类社会。
只有在共享发展的前提下，才能实现和谐的发展。
2. 人生观对于人生观，我认为每个人都应该追求自己的幸福和价值实现。
这并不意味着我们应该放弃对他人的关心和社会责任，而是要在追求个人幸福的同时，为他人和社会做出贡献。
3. 价值观价值观是我们判断事物和行为是否正确和合理的标准。
在这方面，我认为我们应该坚持社会主义核心价值观，尊重人权、平等、公正和法治。
只有在公正的社会环境中，每个人的价值才能得到充分的发挥。
4. 发展观在发展观方面，我认为我们应该坚持可持续发展和创新驱动发展的理念。
只有保护环境和资源，并且不断推动科技创新，才能实现长远的发展。
至于四个重要的问题，“我们是谁？”提醒人们认清自身的身份和角色，不断完善自我；“从哪里来？”帮助人们了解历史背景和文化传承；“到哪里去？”引导人们思考未来的发展方向；“怎么办？”提醒人们行动起来，为未来的发展努力奋斗。
有效课堂教学“四问”
有效课堂教学“四问”随着课程改革的深入，课堂教学不再满足于热热闹闹，不再热衷于方法的花样百出，手段的新奇独特。
提高教学效率，追求课堂教学的有效性成为广大教师的目标。
“有效”已成为当下课堂教学的“流行语”。
有效教学理念的最核心的问题是教学中的效益。
教学是否有效益，不是指教师有没有完成教学内容或教学态度认真不认真，而是指学生能学到什么。
如果学生没有学的兴趣或者没有什么收获，不管教师怎么辛苦也是无效教学。
有效教学强调充分利用课堂教学的四十分钟时间，让学生学到更多的知识，思维得到更多的训练，能力获得更多的发展，取得尽可能多的教学效果。
一、学生主动参与课堂学习了吗？衡量课堂教学是否有效的一个关键标准是学生在课堂上的参与程度。
实践进一步证明，创设充满诱惑或新奇的教学情境，可以让学生迅速从课间快乐的玩耍中回到课堂上来，引导学生从熟悉的生活情境中来感受数学，容易引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望和探究潜能，从而使他们的思维很快进入活跃的状态。
因此，我们在教学中要依据教材，结合本地区、本班学生的实际状况，善于创设吸引学生的情境，这是提高教学有效性的一项重要措施。
例如：在学习“长方形和正方形的周长计算”一课时，我利用课件创设了这样的一个情境：龟兔赛跑后，兔子一直不服，一直找机会想和乌龟再比一次，他们找到了小猴做裁判，猴裁判让乌龟站在了正方形跑道起点上，让兔子来到了长方形的跑道上，可还没等猴裁判发令，兔子就大喊起来：“不公平，我跑得路程比乌龟长。
”同学们，你们说这次比赛到底公不公平？一阵思考后，很多学生要求给出正方形的边长和长方形的长与宽，计算出两种图形的周长。
这样的情境创设，立即将学生的思想调整到学习状态，激活了学生的思维，调动了学生参与学习的主观能动性，培养了学生解决问题能力。
二、给学生主动探究的机会了吗？荷兰数学家弗赖登达尔认为：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演讲是学不会的。
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新参四问
护眼色:绿橙棕黑字体:粗体大中小作者:星云大师发布时间:2013-5-14 22:49:21繁體版
一日，一名年轻的学僧前来参问大珠慧海禅师，学僧一见面就问：‘如何才能住于正法？’
大珠慧海禅师说：‘正法本来就久住，邪人才要求住于正法。
’
学僧又再问：‘那么，要如何才能成佛？’
大珠慧海禅师看了他一眼，说：‘你没有佛性吗？你有佛性是做什么的呢？’
年轻的学僧哑口无言，思惟了一下，他又再问：‘像老师您这么说，还有解脱的可能吗？’
大珠慧海禅师说：‘没有人束缚你，你要什么解脱？假如有什么东西束缚你，你要去找他想解决之道啊！’
学僧听了若有所悟，又说：‘那么我们对佛法要如何理解呢？’
大珠慧海禅师回答：‘佛法如大海、如虚空，深广无比。
你了解大海之深吗？你了解虚空之广吗？不要去问大海和虚空，问你自己，你的心海有多深？你的虚空有多广？你还不明白吗？’
学僧听了，虽觉已有所启示，但对于参禅悟道，自知还需要再下功夫。
这名学僧完全没有入门，所以才会对大珠慧海禅师提出这么多问题。
禅门，本来没有这么多问题，都是简单明白；一字就是禅，一句话头，一问就百解了。
他提出这许多的问题：先问如何住于正法，其实正法本来就久住，是邪人才要研究如何住于正法。
二问成佛，成佛要自己成，这是自己的事，不关大珠慧海禅师的事。
三问解脱，这就要看是否了解究竟谁束缚了自己？把束缚自己的东西去除了，不就解脱了吗？四问对佛法如何理解，佛法是契理契机的，你是小学程度呢？中学程度呢？还是大学程度呢？这主要看你是上等根机？中等根机？下等根机？所以，大珠慧海禅师回答得的真妙，大海有多深，你要能测量，虚空有多广，你要能体会，这不是知识上的常识，而是心里面悟道的深浅啊！。