雷电颂导学案及其答案
雷电颂 导学案
雷电颂导学案学习目标知识与能力：1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
学习难点联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
学习方法诵读法研讨探究法学习过程一新课导入二在学生介绍的基础上，教师作适当补充：（1）屈原介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
（2）作者介绍：郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（3）写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
三课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。
要求学生：注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
四模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
五整体感知：（1）教师问：同学们，你们觉得本文在气势上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。
（2）问：与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？是屈原的内心独白。
（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
课文的内容可分为两个大的方面。
一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
据此，课文分两部分：第一部分：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
8雷电颂导学案
雷电颂学习目标：1、会读会写本课生字词。
2、能说出本文中各事物的象征意义。
3、讨论并明确屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
学习内容：【知识拓展】【象征】是文艺创作的一种表现手法。
它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
一、夯实基础：1、作者作品：《雷电颂》作者是，原名，笔名，家、家、家、家。
代表作有诗集《》、历史剧《》、《》、长篇回忆录《》、历史论文《甲申三百年祭》、文献著作《甲骨文研究》等。
2、根据拼音书写汉字：xuán（）衣pái huái（）（）pì nì（）（）páo xiào( )( ) 波lán（）xī（）利xuàn（）目qĭ（）首bèng（）射滑jī（）nüè（）待污h uì（）3、解释词语：徘徊：睥睨：浩浩荡荡：无边无际：鞺鞺鞳鞳：4、写作背景：二、朗读课文，整体感悟：（1）课文的体裁是。
（2）文章开头的小字可否去掉，为什么？（3）屈原在剧中呼唤雷、电、风、实际是在呼唤什么？（4）我读后的感想：三、朗读课文，自主探究理解：1、文章运用了象征的手法，雷、电、风在文中各象征了什么？运用这种手法有什么好处？2、文中除了风雷电，还有其他的象征意义吗？如果有，请找出来进行体会（可在文中勾画）。
3、作者为了抒发自己的思想感情，除了运用象征的手法外，还运用了哪些修辞方法？（请找出了并体会）4、作者通过屈原对雷、电、风的呼唤，表达了自己对什么理想的渴望？四、小组合作探究，语句品味：1、“你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧！”2、“你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”3、“鼓动吧，风！咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”？五、回归文本：想像你就是剧中的屈原，请你对这篇文章进行朗诵。
《雷电颂》三步一体高效课堂导学案(含答案)MY
课题7《雷电颂》导学案课时：1 教师：毛勇导学目标1.知识与技能：（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法：（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
导学重点难点重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
导学方法阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人。
导学过程设计一、自主预习（10分钟）1．给下列加点字注音。
伫立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1)劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4)2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
3.郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
【范文】人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案
人教版八年级下册语文雷电颂学案及答案《雷电颂》郭沫若教学目标、朗读课文，体味气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重难点、诵读并背诵课文前六段。
体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
课型讲授课课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
2、作者及作品介绍屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
我国第一位伟大的爱国诗人。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
3、历史剧《屈原》的写作背景及写作意图《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
7 雷电颂(学案答案)
7 雷电颂学习目标1．掌握戏剧文学的相关知识。
2．了解郭沫若和屈原。
3．理解象征手法在文学作品中的运用。
课前预学一、戏剧文学常识1．定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞．．．．．台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活．．．．．．．．．．．．．．．．．。
是文学体裁的一种。
2．戏剧特征(1)更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
(2)故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。
(3)人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。
(4)故事情节的发展往往分幕分场。
3．几个名词术语(1)冲突：矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。
戏剧冲突比生活矛盾更强烈更典型更集中，更富于戏剧性。
(2)台词：剧中人物的语言。
它是性格化的，富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有：对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（即是言中有言，意中有意，弦外有音）等等。
(3)幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
(4)舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景、人物的动作表情等等。
4．戏剧分类(1）按表现形式分：话剧、歌剧、舞剧、哑剧等；(2）按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧；(3）按题材所反映的时代分：历史剧、现代剧；(4）按矛盾冲突的性质分：悲剧、喜剧、正剧(5）按演出场合分：舞台剧、广播剧、电视剧等。
5．剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局二、阅读下面的介绍材料，了解郭沫若和屈原。
郭沫若（1892～1978），原名：郭开贞，现当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。
7《雷电颂》导学案及答案
7 《雷电颂》导学案设计：龙的故乡学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。
【自主预习案】一、课前谈话，拉近距离1、读准下列字词的读音。
睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首2、说出下列句子所用的修辞方法。
风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！电！你这宇宙最犀利的剑呀！你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
你，你东君，你是什么个东君？你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。
哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？3、用最激越的情感，大声朗读课文。
注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
【课内探究案】一、激情导入，了解背景。
1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午节是纪念屈原的，屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。
2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象。
3、如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？请看课后“参考资料一”。
看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。
4、学生简说剧情。
二、初读课文，体会情感。
1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。
2、师询问有无朗读上的字词障碍。
3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。
三、再读课文，解析内容。
1、那么，屈原又是借助于哪些事物来表达这样的感情的呢？请男女生轮读课文，注意要读出慷慨激昂、悲壮的感情。
2019-2020学年八年级语文下册 7 雷电颂导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册 7 雷电颂导学案（新版）新人教版祈祷：不同语段所使用的语气、语调、语速。
三、整体感知学生齐读并概说形象。
“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。
表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法。
3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。
A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。
B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。
C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
五、概括总结1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。
六、配乐朗读全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
雷电颂导学案
课题 雷电颂（2）学、教批注、增补目标1、找出文中所用的修辞手法，并体会其表达效果。
2、品味语言，理解语言中所包含的深意。
3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
自主阅读知识链接，将你认为重要的知识划下来。
联系上下文进行分析。
从句式、修辞重点 难点 1、找出文中所用的修辞手法，并体会其表达效果。
2、品味语言，理解语言中所包含的深意。
使用说明及学法指导 1、朗读课文，将不懂的地方做好标记，与小组的同学交流。
（并完成自学检测）2、在熟读全文的基础上，完成预习案（10分钟）及探究案（15分钟内）。
学教过程【知识链接】1、象征手法：是用具体的事物表现某种特殊的意义，象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
2、呼告：对着不在面前的人或事物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来，这种修辞手法叫做呼告。
其作用是增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。
例如：春风，你来了！3、反复：有意重复同一个词语和句子，以达到突出某种感情，强调某个意思，加深读者印象的目的。
【预习案】一、自主学习1、 找出文中的修辞手法，试着分析其表达效果。
2、 在反复朗读的基础上，品味语言的犀利，理解语言中所包含的深意。
3、 预习时划出文中不理解的地方，并做上标记，为课堂交流做准备。
4、完成自学检测，检查自学效果。
二、自学检测：1、 试举例说说文章中运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？2、课文中作者将很多事物都赋予了其他含义，请试着进行分析。
并说说这是一种什么手法？ 风雷电：洞庭湖、东海、长江： 无形的长剑：“没有阴谋……的小岛”： “土偶木埂”的群像：这是一种 手法。
3、预习时你有什么疑惑吗？请写下来：【探究案】《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？拓展延伸：（二者任选其一）1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。
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7 雷电颂教师寄语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。
相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原学习目标2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。
3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的水平。
艺海拾贝1、请同学们从生平、代表作品、人生追求等方面查找相关屈原和郭沫若的资料，摘录在下面。
屈原：郭沫若2、历史剧《屈原》的创作背景怎样？将你搜集的资料辑录在下面吧。
3、戏剧知识积累：戏剧是的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为，是文学的一大类别，与、、并列。
剧本直接规定了戏剧的、、、和，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按反映的矛盾性质和表现手法，可分为、、等；按题材和编演年代，可分为、、、等；按结构规模和容量大小，可分为和；按语言表现形式，可分为、、等。
二、初读标疑以下字音、词义是老师希望你一定掌握的，如果你还有不理解的字词，提出来大家一起解决吧。
1、给下列加点字注音：伫．立（）睥睨．．（）咆哮．．（）波澜．（）污秽．（）犀．利（）劈．开（）稽．首（）虐．待（）驰骋．（）2、解释下列词语：睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：3、我的发现和疑问三、复读感知温馨提示：书读百遍，其义自见。
本文是剧中人物独白，也是散文诗。
语言节奏分明，声调铿锵有力。
这是一篇很适合大声朗读的文章，学习这篇课文，同学们要反复诵读，相信你在诵读中一定能体味到文章的情感及屈原的性格。
另外了解作品背景也是把握本文的前提，同学们在学习本课前了解《屈原》创作的时代背景、作者的情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位是很有必要的。
带着下面的问题开始反复诵读吧！1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。
第一部分（从1段—段）：第二部分（从段—到文末）：2、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
使用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。
3、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？四、细读探究1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。
4、《雷电颂》这段独白澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这个点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。
5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
a．风雷电：b．洞庭湖、东海、长江：c．有形的长剑、无形的长剑：d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：e．“土偶木梗”的群像：其中河伯有二义：其一是指，其二是指。
五、拓展延伸1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。
你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句吧。
2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！六、课后练习文段一屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！即使你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少能够吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少能够吹动一些花草树木。
你能够使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈呀！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切的黑暗烧毁了吧！4.概括选文的主要内容。
5.《雷电颂》选自历史剧____________，这是一台话剧。
“雷电颂”部分属于人物的____________，这是一种非常具有表现力的艺术手段，能够直接体现人物内心深刻而复杂的矛盾。
6.正文前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用?7.课文使用了象征手法,说说风、雷、电、洞庭湖等形象的象征意义。
8.感情朗读，说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
9.这篇散文诗使用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩，达到了最大限度的抒情效果，以火一般的直接感染观众。
试举例说明。
文段二风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！即使你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少能够吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少能够吹动一些花草树木。
你能够使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！……雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！1、本文段大量使用修辞格，有什么表达效果？试举例分析。
2、风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？3、结合课本第68页关于《屈原》第五幕的简介实行联想和想象描写屈原吟咏《雷电颂》时的环境。
4、概括文段的中心意思。
参考答案一、艺海拾贝1、屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，作家，诗人，剧作家，历史学家，考古学家，古文字学家，社会活动家。
郭沫若是继鲁迅之后，中国文化战线上的又一面光辉旗帜。
早在五四时期，即以充满的诗歌创作，追求个性解放，向往光明和自由，为中国新诗的发展奠定了基础。
其代表作诗集《女神》，形式自由活泼、风格雄奇壮美，具有瑰丽的浪漫色彩，表现了五四时代的革命精神。
历史剧创作则借用"史事"讽喻"今事" ，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《蔡文姬》、《武则天》等剧本，成功地塑造了具有鲜明个性的典型形象。
其杂文、政论，文笔恣肆，1944年发表的《甲申三百年祭》，总结李自成领导农民起义失败的经验教训，曾被定为中国共产党整风学习文件。
60多年来，他在文学艺术、哲学社会科学的很多领域，以及马克思主义理论著作和外国进步文艺的翻译介绍等方面，都有重要建树。
我们学过他的诗《天上的街市》。
2、《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，也是反动统治最黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，政府消极抗日、积极反共，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以鞭挞反动派的黑暗统治，展示现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。