教育学重点知识总结
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学重点知识点
1、在我国,最早把教和育连在一起的是孟子。
2、教育就其定义来说,有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们的思想观念的所有活动。
狭义的教育主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育包括三个基本要素,即教育者、受教育者和教育影响。
4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二、教师受过专门的职业训练;第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者学生是教育的实践对象的原因是：一方面,受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性,决定了他有接受教育的必要性;另一方面,受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性,决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
7、学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校教育的系统,双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。
我国近代学制的情况：1902年,我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;1904年,我国颁布了“癸卯学制”,这是我国第一个正式实施的学制。
1922年,我国颁布了“壬戌学制”,即通常所说的六三三学制,一直用到中华人民共和国成立。
8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②强化普及义务教育,延长义务教育年限。
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥教育制度有利于国际交流。
9、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育,分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段10、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
《教育学》知识要点
中学教育学知识要点一第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势)P4(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4).高等教育的类型日益多样化;(5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6).教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)●中国在夏代,就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P5礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)●古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3)●古代雅典教育的目的及特点P7培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富,方法灵活.(4)●古代斯巴达教育的目的及特点P7培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.5、古代学校教育的特征P8阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P9(1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起;(2).初等义务教育普遍实施;(3).教育世俗化;(4).重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界教育的新特点P10教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P11 1、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
教育学基础知识__重点
1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
2、在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。
3、在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。
4、教育媒介指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与教育组织形式和教育手段等，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式等。
5、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
6、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
7、教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐行功能8、在社会主义国家马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
9、学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
10、学校是在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。
11、校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
12、教师的职业角色、职业特征。
《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学知识点整理一、教育学及其发展教育学是一门以教育现象和问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展。
在教育学发展中，有很多教育专著，如中国先秦时的《学记》，捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》，以及德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》等。
杜威也被视为现代教育的代言人。
二、教育及其发展教育的概念包括广义的教育和狭义的教育。
广义的教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育则主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段。
三、教育的基本要素及其关系教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。
其中，教育者是教育活动的主体，受教育者是指在社会教育活动中从事研究的人，教育影响是指教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。
教育要素之间的关系包括：教育者是教育影响和学生间的中介，受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据，教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁。
四、教育与社会的发展教育与社会的政治经济制度有着密切的关系。
政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的，同时教育也会为政治经济制度培养需要的人才，成为一种影响政治经济的舆论力量，甚至可以促进民主。
教育与社会生产力也密不可分，生产力水平决定了教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，以及教育的内容和手段的发展。
教育对生产力的促进作用可以从两个方面来看：一是教育再生产劳动力，二是教育再生产科学知识。
同时，教育还可以通过提高国民素质来提高劳动生产力。
教育与科技文化密切相关。
科技对教育的影响主要体现在改变教育者和受教育者的观念，以及影响教育的数量、质量、内容、方法和手段。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学重点知识归纳
教育学重点知识归纳1.教育一词，最早见于《孟子.尽心上》2.广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育意义。
包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响3.狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动4.教育的本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动5.教育的社会属性体现在：①永恒性②历史性③相对独立性6.教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。
这个子系统包括三种基本要素：教育者、受教育者、教育影响7.教育的功能：①个体发展功能（本体功能）&社会发展功能（派生功能）②正向功能&负向功能③显性功能&隐性功能8.教育的起源：①神话起源说②生物起源说（勒图尔诺、沛西能）③心里起源说（孟禄）④劳动起源说9.古代埃及设置最多的是文士学校10.①四书五经——封建社会教育的基本内容②六艺（礼乐射御书数）——奴隶社会的主要教育内容③三科（文法、修辞、辩证法）四法（算术、几何、天文、音乐）——欧洲中世纪教会教育的主要内容，即七艺11.古代学校教育的特征：①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤象征性12.20世纪后教育的特点：①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化13.学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系14.教育制度的发展经历了从前制度化教育→制度化教育→非制度化教育（教育不应再限于学校的围墙之内，提出构建学习化社会的理想）的过程15.教育形态趋于定型的标志：教育实体的出现。
教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态16.中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（葵卯学制）→是由国家颁布的第一个全国范围内实行推广的系统学制17.现代教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强制普及义务教育，延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流18.教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
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教育学重点知识：第一章：教育与教育学概述1，在我国，教育一词最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
2，教育的起源学说：神话起源论；生物起源论；心理起源论；马克思主义的劳动起源论（神生心劳——圣僧辛劳）。
3，我国奴隶制社会的学校名称有庠、序、校等。
教育内容为六艺——礼、乐、射、御、书、数。
第十一章4，欧洲奴隶社会曾经出现的两种教育制度——斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养军事人才，后者重视多方面的全面发展教育。
欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育。
5，人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。
我国的学校最早产生于公元前1000多年的商代。
6,20世纪后的教育特点：终身化；全民化；多元化；民主化；教育手段和技术的现代化。
（全民多现身----全民多献身）7教育的本质是育人，即是一种培养人的社会实践。
教育的三个要素构成：教育者，受教育者和教育手段。
8，教育的社会属性：永恒性；相对独立性；时代性。
9，中国先秦时期的《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
系统的总结了中国先秦时期的教育经验。
10，昆体良的《雄辩术原理》被誉为世界上第一部研究教学方法的书。
还有柏拉图的《理想国》也比较出名。
11，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。
是适应资本主义发展的第一本教育书，也标志着独立形态的教育学的诞生。
（夸大适独---胯大小适度才好看）12，德国赫尔巴特被誉为“教育科学之父”，他的《普通教育学》被誉为教育史上第一部具有学科形态的教育学著作，教育学作为相对独立学科的地位由此确定下来。
（父赫科普----符合科普）13，教育学的繁荣时期的教育学：①实验教育学，代表作家梅伊曼的《实验教学纲要》和拉伊的《实验教学》②文化教育学：又名精神科学教育，代表人物是狄尔泰、斯普朗格，利特等人。
③实用主义教育学④1939年出版的凯洛夫是第一本知道社会主义实践理论著作《教育学》14，杨贤江是我国第一个比较系统的介绍和传播马克思主义教育思想的教育理论学家。
他写的《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史。
他的《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。
15，教育的概念：①广义的教育，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
②狭义的教育指学校教育，教育学中研究的教育主要是指狭义的教育。
③更狭义的教育史指思想品德教育16，教育的基本要素：①教育者是教学过程中“教”的主体。
②受教育者是教学过程中“学”的主体。
③教育内容是师生共同认识的客体。
④教育手段是教学活动的基本条件。
（基素教受手内——教育激素在教授手里面）17，教师劳动的复杂性体现在：教师劳动对象的复杂性；教师劳动过程的复杂性；教师劳动能力的需要是复杂的；教师劳动的内容是复杂的。
18，教师劳动的示范性表现在：教学手段的示范性；思想品德的示范性；知识传递中的示范性；教师个体劳动的隐蔽性。
19，学习和研究教育学的意义：①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确的教育观，掌握教学规律，提高教学质量。
③有利于学生思想品德发展规律。
做好教书育人的工作。
④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。
20，教育学的研究方法：历史法，调查法，实验法，统计法。
第二章：教育与人的发展1，对教育界影响最大的教学理论主要有：皮亚杰的“认知发展”理论、维果茨基的“最近发展区”理论、赞科夫的“一般发展理论”。
2，人的身心发展的动因：内发论；外铄论；多因素相互作用论。
3，人的身心发展理论：①认知发展理论。
代表心理学家皮亚杰。
②智力发展理论。
分为三元智力学说和多元智力学说。
美国心理学家斯滕伯格的”三元智力理论”是心里学界最流行的全面解释人类智力的理论。
③道德发展理论：④需要层次理论。
代表心理学家马斯洛把需要分为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。
4，人的身心发展的一般规律：不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个别差异性。
5，人的发展的主要因素影响：①遗传素质在人的身心发展中的作作用。
②环境在人的身心发展中的作用。
③学校教育在人的身心发展中的作用。
④人的主观能动性和实践活动的巨大作用。
6，小学教育的个体发展任务：①关心小学生的身体健康，增强其体制。
②既要传授知识，还要培养小学生动手的能力。
③加强小学生的思想道德教育，培养良好的道德品质。
第三章：教育与社会发展1，教育的发展受社会发展水平的制约，教育对社会的发展又有强大的推动作用。
2，教育与社会诸因素的关系：（一）教育与生产力的关系：①生产力对教育的决定作用②教育对生产力的促进作用③人力资源理论。
（二）教育与社会经济制度的关系：①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的领导权③政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
④教育为政治经济制度的发展培养人才。
⑤教育可以促进民主⑥教育是一种影响政治经济的舆论力量。
（三）教育与科学技术的关系：①科学技术能有力的改变教育者的教育观念。
②科学技术能够影响受教育者的数量和质量③科学技术可以渗透到教育的各个环节，为教育提供各种必备的思想基础和条件。
④教育可以促使科学知识的在生产⑤教育推动科学体制化⑥教育具有科学研究的功能⑦教育丰富了科学技术的活到，扩大了科学技术的成果。
（四）教育与社会文化的关系：①教育与文化是相互依存、相互制约的关系②校园教育文化是社会文化的一种(五）教育与社会人口的关系：①社会人口对教育的影响②教育对提高人口素质的促进作用3，教育的相对独立性：①教育是一种转化活动的过程②教育具有历史继承性③教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
4，教育优先发展的理论基础即教育的三性:基础性、全局性、和先导性。
5,教育内容现代化的内容包括：教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件现代化、教育管理现代化、教师素质现代化。
第四章：教育目的1，广义的教育目的：即是人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化、或者产生什么样的结果。
2，狭义的教育目的：是根据一定社会政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
3，不同价值取向的教育目的观：①个人本位论。
即根据人的本性需要来确定教育目的。
②社会本位论。
即使受教育者成为社会所需要的人。
③文化本位论。
教育目的应该围绕文化这一范畴④生活本位论。
教育要为未来的生活做准备。
4，教育目的的层次：①国家的教育目的②各级各类学校的培养目的③教师的教学目标。
5，现代教育目的的新特征：教育目的的融合性；教育目的的适度超越性特征；教育目的的类主体性特征。
6，确定教育目的的依据：①哲学观念会影响教育目的的设定。
柏拉图认为理性的培养是教育目的论的核心；而经验主义哲学家洛克认为教育目的的应当是培养人对外在环境的兴趣，包括人与人之间的影响，从而形成他所谓的“绅士”；中国古代认为教育的目的在于修身养性。
②教育目的的确定还要受到思想家们或制定教育目的的制定者的人性假设的影响。
③教育目的的制定会受到主体有关思想人格之观念的影响。
7，制定教育目的的客观依据：①教育目的的制定受社会生产力和科学技术发展水平的影响②教育目的的制定受一定社会经济和政治制度的影响。
③教育目的的制定必须考虑历史发展的进程。
④教育目的的制定一定要遵循受教育者身心发展的规律。
8,1995年，我国第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。
9，我国现阶段教育目的以及基本精神：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
10，联合国教科文组织提出的“培养完人”的教育目的：①培养完人的内涵②培养完人的目的是学会生存③培养完人的目的是终身学习。
11，教科文组织“学会学习”的教育目的：学会认知；学会做事；学会共同生活；学会生存。
12，小学教育的培养目标：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育方面。
第五章：学校教育制度1，我国最早的学校教育活动始于夏代。
2，学校教育活动的运行机制主要包括动力系统、工作系统、监控系统。
3，学校文化是指学校这个教育系统中，所有成员的共享价值、规范、行为准则和成员之间的相互联系与作用方式。
4，学校文化特点：①学校文化是以有形的物质为载体的无形文化。
②学校文化是一种软约束性的文化。
③学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化④学校文化是一种有个性的文化5，学校文化的功能：导向功能；约束功能；凝聚作用；激励作用。
6，学校教育制度建立的依据：①学校教育制度的建立，取决于社会生产力的发展水平和科学技术的发展状况。
②学校教育制度的建立，收一定社会政治、、经济制度的制约③学校教育制度的建立，要依据学生的身心发展规律。
④学校教育制度的建立，要吸取原有学制中的有用部分，借鉴外国学制中的有益经验。
⑤学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况。
7,1903年颁布的“癸卯学制”是我国实行的第一个学制。
8,1912年颁布的“壬子癸丑学制”，反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定男女同校，废止读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。
9,1922年颁布“壬戌学制”，又称“新学制”、“六三三制”。
10，现代学制的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②初等教育入学年龄提前，义务教育年线延长。
③寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤以终身教育思想为指导，继续教育得到发展。
⑥教育社会化与社会教育化。
11，新中国成立以后最有影响的学制：五四制实验和六三制实验。
第六章：教师与学生1，教师的概念：广义的教师是指教育活动中施加影响的人，通过他们的活动来使被影响者的身心发生变化。
狭义的教师是指学校教师。
2，教师职业的性质：①教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。
②教师是教育者，教师职业是促使个体社会发展的职业。
3，教师职业角色的多样性：①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色④管理者角色⑤父母与朋友的角色⑥研究者角色。
、4,1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在巴黎召开了“教师地位与政府间特别会议”通过《关于教师地位的建议》。
提出教师职业专业化。
5，教师的专业结构构成：①教师专业精神②教师专业知识③教师专业技能。
6，教师的作用：①教师是人类文化科学的传播者②教师是社会物质文明建设的推动者。
③教师是人的潜能的发掘者。
④教师在教育过程中起主导作用。
7，教师必备的素质：①良好的职业道德素质②良好的思想道德素质③良好的科学文化素质④良好的教育理论素质和教育能力素质⑤良好的身体心里素质。