21课我最好的老师PPT课件
人教版六年级下册语文精品课件：第21课 我最好的老师课前预习
2. 给我印象最深的怀特森老师第一堂课讲授
“_____猫__猬__兽_____”这种动物，我们根据课堂笔记做
的随堂测验竟然都得了零分，原来他讲的关于这种动 物的一切都是他______编__造______的，他希望我们从这
个零分中吸取教训，学会___独__立__思__考_____，
____独__立__判__断____，具有怀疑精神。
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朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典)
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1．注音。 伪( wěi ) 驳( bó ) 绽( zhàn )
编( biān ) 颅( lú )
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2．比一比，再组词。 定（ 坚定 ） 绽（ 破绽 ） 侧（ 侧面 ） 测（ 测试 ）
中，我们逐渐__增__长____(增加 增长)了见识。
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查阅资料(看本课“拓展资料”) 主题引导，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文) 梳理层次，理解内容
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1．课文讲述了“我”六年级时的科学课老师
___怀__特__森_______先生的故事。他是一个很有 _____个__性_______的人，_____教__学_______方法独特。
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调（ 声调 ） 凋（ 凋落 ） 疑（ 疑问 ） 凝（ 凝视 ）
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3．在文中画出下列词语，并抄写一遍。 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 饶有趣味
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4．选词填空。 (Байду номын сангаас)他说这种动物因为不能____适__应____(适合 适应)
西师大小学语文五年级上册《第21课我的老师》word教案(3)
我的老师教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学准备字幕：作者简介；《我的老师》中写另两位老师的片段；生字新词；练习题；第8自然段；《我的老师》原文结尾；伴读的轻音乐。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？二、介绍作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。
（板书课题）三、初读课文，整体感知内容请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？1.学生自读课文。
2.检查生字：读一读，并口头组词。
芸ｙúｎ痣ｚｈì阀ｆá褪ｔｕì（卜ｂǔ）3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
四、再读课文，理清文章脉络1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。
我最好的老师
《我最好的老师》教学设计贾秀林学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们阅读要求，朗读课文。
（课件出示阅读要求）二、整体感知，初步理解“最好”1、检查字词2．默读课文，想一想：（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、你认为怀特森老师是个什么样的老师呢？三、再读课文，了解他是怎样的老师。
1．刚刚XX同学说过怀特森先生“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”2．让我们再一次读读课文，课件出示:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；（6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。
四、细读课文，明白为什么说是最好的老师。
1．你认为怀特森先生是最好的老师吗？为什么？读一读，议一议课件出示自学要求2．课堂交流。
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”师总结：通过激烈的辩论，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。
语文六年级下册第21课我最好的老师说课稿
语文六年级下册第21课《我最好的老师》说课稿1一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。
3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。
在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、读读议议、读写结合、拓展学习等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。
四、说教学过程一、复习导入，引出老师在前几篇课文的学习中，我们认识了几位迎难而上、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家，这节课我们再来认识一位非常有个性的科学老师---怀特森先生，他是作者心目中最好的老师。
五年级下册21课的课件ppt课件ppt
01
02
03
知识目标
明确本节课学生需要掌握 的知识点，如词汇、语法 、阅读理解等。
能力目标
培养学生听、说、读、写 等方面的能力，提高语言 综合运用能力。
情感目标
引导学生树立正确的价值 观和情感态度，培养积极 向上的心态。
课程准备
教师准备
教师需要提前熟悉课文内 容，准备好教学PPT、教 案和教具等。
学生准备
学生需要预习课文，准备 好笔记本和笔等学习用具 。
教学环境
教室需要整洁、明亮，教 学设备齐全，如投影仪、 电脑等。
02 课文内容解析
课文结构
总结词：清晰明了
详细描述：本课的课文结构清晰，按照时间顺序和事件发展，将文章分为几个部 分，使得学生可以更好地理解故事的发展过程。
重点词汇和短语
总结词：准确详细
+ 地点”等。
语言点应用
词汇运用
通过造句、填空等形式，让学生在实际语境中运 用所学词汇。
短语结构运用
通过完成句子、翻译等形式，让学生熟练掌握短 语结构。
句型结构运用
通过对话、短文写作等形式，让学生在实际语境 中运用所学句型结构。
05 课文总结与思考
课文总结
课文主要讲述了主人公在成长过程中 所经历的挑战和收获，强调了坚持和 努力对于个人成长的重要性。
主题分析
主题背景
主题深化
介绍故事发生的时代背景和社会环境 ，以及主人公的个人情况，为理解主 题提供背景信息。
结合现实生活，探讨梦想与现实的关 系，以及如何将梦想转化为现实中的 行动和成果。
主题展开
分析故事情节的发展，以及主人公在 追求梦想过程中所面临的挑战和困难 ，进一步阐述主题。
《我最好的老师》教案华鑫
《我最好的老师》教案兰飞小学华鑫教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第21课《我最好的老师》。
教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。
文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。
二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
学生分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。
首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。
其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。
再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。
设计理念：凸显语文课工具性与人文性的统一。
在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
21 我最好的老师
21 我最好的老师一、说教材:这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文.课文讲述了"我"六年级时的科学课老师怀特森先生的故事.他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神.【教学目标】1、正确读记"编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味"等词语.2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性.3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法.【教学重难点】1、让学生体会到科学精神的另一侧面mm独立思考和怀疑精神.2、让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法.【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【板书设计】教会思考教会判断怀森特老师教会怀疑正面描写影响深远一事一议吃惊愤怒"我"的变化喜爱侧面描写赞扬二、说教学:(一)初读课文,认识"最好的老师"1、(板书:最好的老师)六年的学习生活让我们有幸结识了许多的老师,也让我们感受了许多的师爱关怀,结合自己的体验,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生hh)2、每个人心中都有一个好老师的标准,今天就让我们跟随美国作家大卫.欧文去了解一下他心目中最好的老师,一起学习21课《我最好的老师》.(板书:我最好的老师)作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?请同学们齐读课文.要求:(1)把课文读正确,读通顺;(2)思考:课文主要讲了一件什么事?"我"最好的老师是一位什么样的老师?用文中的哪句话可以概括?为了保证读准字音,我们先来读读这些词(读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味.)现在让我们走进课文,齐读课文完成第二个要求.3、课堂交流:(1)说说课文讲了一件什么事.(2)学生朗读找到的有关句子.用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师.(二)再读课文,走近"最好的老师"1、朗读句子,"他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动."2、默读课文,边读课文边思考:课文中哪些地方写出了怀特森老师是"一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动"?3、课堂交流:(1)一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分;(2)老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息;(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;(4)希望我们多去发现问题,大胆提出来;(5)科学课对于我们来说就成了一种"冒险";hh4、讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?那文中的学生有何感受呢?结合句子谈谈体会.(三)细读课文,走进"最好的老师"1、怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?请同学们仔细默读课文,边读边勾画相关的句子,做好批注.2、课堂交流:(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣,"常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证";(2)使我们"逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理";师:你觉得作者和他的同学们知道了要接近真理,就是要怎么做?(独立思考、独立判断、学会质疑.)师:让我们从生活实例中去体会该如何去接近真理吧!相关资料:蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学"常识",被一位名叫聂利的12岁小学生用实验****.聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖.这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手,确实难能可贵!无数生物学家没有发现的自然奥秘,小小的聂利发现了;成年人没有怀疑过的来自书本的"定论",聂利把它****了.《人民日报》的报道说,聂利的发现过程并不复杂:她先是偶然发现翅膀不振动(或被剪下双翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停,然后用放大镜观察了一个多月,终于找到了蜜蜂的发声器官.如同许多重大科学发现一样,发现过程本身也许并不曲折,关键在于发现者是否勇于向"定论"提出质疑,向科学权威提出挑战.体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神,比"蜜蜂的发声器官"这个发现本身更为可贵.摘自《京华时报》2003年11月21日,作者叶玮华(3)使我们明白了一个道理,"不要迷信书本,也不要迷信权威".3、回归整体,加深对科学精神的认识其实,古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等.)4、教师小结:师:怀特森老师这种训练是我们终身受益,对我们的影响深远(板书:影响深远)现在,谁能说说作者心目中最好的老师是什么样的?让学生结合板书总结全文(教学方法独特,让我们学会思考、学会判断、学会质疑;让我们明白:不迷信书本,不迷信权威的老师是最好的老师.)5、写法指导:师总结:是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式.这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球.试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?答案不言而喻.在这篇文章中大卫.欧文在刻画怀特森老师时,正是巧妙地运用了正面描写与侧面描写相结合的写法,文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的描写,也有对"我"的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写,使得怀特森老师的特点更为鲜明突出了.与此同时,通过一件具体事例来说明一个道理的一事一议的写法也是非常值得我们学习的.顶一下。
西师版五年级上册语文第21课《我的老师》PPT课件
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
ｙúｎ ｚｈì ｆá ｔｕì ｂǔ
芸 痣阀褪卜
按要求读课文：
• 说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。
（1）其中，哪几件事写出了蔡老师的“温 柔”“美丽”？
（2）注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
①蔡老师假装发怒（课内） ②课外，老师教我们跳舞 ③假日，老师带我们观察蜜蜂 ④平时老师教我们读诗 ⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋） ⑥校内，老师排除小纠纷 ⑦假日，我梦里寻师
“占据”在这里怎么理解？这件小事为什么 会占据小孩子的心灵？
结合重点字理解句子的含义。
在一个孩子的眼睛里，他的老师 是多么慈爱、多么公平、多么伟大 的人哪
结合重点字理解句子的含义。
我是多么想念我的蔡老师啊！ 至 今回想起来， 还觉得这是我记忆中的 珍宝。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
西师大版 五年级 语文 上册 第六树。 作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小 学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争 爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏 巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军 作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集 《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为 《教师报》所写的回忆性散文。
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气愤
独立思考 独立判断 敢于怀疑
学习这篇课文，你受到了什么 启发？
不能迷信书本，不能迷信权 威，要善于观察，敢于质疑， 养成独立思考和独立判断事物 的能力，敢于向权威挑战。科 学需要怀疑，需要“冒险”， 需要挑战，只有这样我们才会 拥有善于发现，探求真知的能 力。
怀特森先生的确是一个最好的老师， 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我最好的老师
独立思考 独立判断 敢于怀疑
话题三：
我认为这是一篇二流的写人文章，作 者想写一个好老师，却花了那么多笔墨写 一个老师如何蛮不讲理打击学生，这简直 是浪费笔墨。 你认同老师的观点吗？理由是什么？
一波三折 似贬实褒 吃惊我最好的Biblioteka 师不用说，我们全都气炸了。这
算什么测验？怀特森算哪门子老师？
“很简单，” 怀特森先生说，“关于 猫 猬兽的一切，都是我故意编造出来 的。这种动物从来就没有存在过。因此， 你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。 难道你们根据错误的信息得出的错误答案， 还应该都分不成？”
话题二：
既然这老师如此打击学生，让学生惊讶、气 愤，作者却说他是“我最好的老师”。他真的是 最好的老师吗？
话题一：
假设我们都是怀特森老师的学生，面对着零 分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对 他的评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个， 你会选择什么？你的理由是什么？ 细读课文1——4自然段，划出相关句子， 寻找足够多的理由来支撑自己的观点。
当他把卷子发下来的时候，我惊 得目瞪口呆 ，因为在我写下的每一个 答案后面，竟然 都被画上了一个刺眼 的红叉叉。我得的是零分！可这不公 平，因为每一道题都是根据我的课堂 笔记回答的。而且，吃惊的并不是我 一个人，我们班上的所有同学都得了 零分。
细读课文5——8自然段，划出相关句子， 寻找足够多的理由来支撑自己的观点。
每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物 真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 不要让自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就 应该立刻指出来。 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中， 我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近 真理。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重 要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
谭家小学六年级
自学提示
• 1.把课文读正确，读通顺，读流利。 • 2.边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老 师？
词语小盘点 编造 驳倒 出人意料 侃侃而谈 破绽 论证 强调 权威 教训 糊弄
目瞪口呆 饶有趣味 终身受益 无独有偶
• 出人意料：超出人们的意料。 • 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地 说话。 • 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发 愣的样子。 • 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 • 饶有趣味：饶：丰富，多；指很有 趣味。