提高英语语言感悟能力培养优秀外语人才

读课 外读物 、 复述或改写课 文 、 根据 教材 内容 、 每个 单元安排一
４ ． 创 设情境 采教 学语法
（ ４ ） 要改变这种现象 ， 就需要教师从思想深 处改变 自己的错 个书面表达 、 用英语写 日记等 。 误认识 ， 不 片面追求升学率 ， 要 从题海战术 中走 出来 ， 以培养英 语语言能力为 目的， 重视对学生语 言感悟能力 的培养 。 我 国著名外语语法学家章兼 中经过不断实践研究 ，认为外
提供信息 的过程 中多了一些 障碍 ，从而忽视 了对学生语言感悟 觉到知觉 ） ， 再让 学生 自己读或 老师领读几遍 （ 巩固知觉 ） ， 让他 能力的培养。这主要表 现在 ：
们读出英 语的情调来 。 有效地利用好这些配套录音 ， 能让学生 真 （ １ ） 过分重视语法传授 ， 把英语教学的课堂演绎成 了反复练 实地感 知到语 言的语音 、 语调 、 语速， 培养他们对语 言的理解 、 欣 习语法条款的题海战术 的战场 ， 忽略了引导学生对课文文化背景 赏 、 感悟能力。 的理解 ， 忽略了对学生语言的理解 、 欣赏 、 感悟能力的培养。 这样就 造成了许多学生学了几年 的英语 ， 往往是 口不能说 、 耳不能听。
单词 ， 或师生问答 ： “ ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？” 这样 ， 学生就能很 自然地明 白 这些单词 的意思 ， 而不需要反复地使用汉语才能理解 。
总之 ， 作为英语教师 ， 培养出具有创新能力和跨文化交际能 力 的人才是我们 的责任 。我们必 须牢记 ： 英语 首先是一 门语 言 ，
我们必须思考如何培养全 面的外语人才 ， 而不是应付考试 的机 实 ， 往 往语感好 的学 生 ， 英语成 绩也好 。在教学 中 ， 我摸 索了一
器。 英 语教学与其他 学科 教学 比较 而言有一定 的特殊性 ， 它既遵 些 教 学 方 法 ：
循 一般教学原则 ， 同时也与普通教学原 则有所不 同。所以 ， 教 师 在教学过程 中不能仅仅是语法讲授 ， 而应遵循语 言教学规 律 ， 重
语 言。
斑， 因为英语是一种有声 的语言 。 ３ ． 听、 说、 读领 先， 进一步培养学生写的能力
要掌握一 门语言 ， 必须通 过“ 听、 说、 读、 写” 的全 过程 ， 听、
的班 能通过某种考试 作为教学 的唯一 目的， 那么他必然 教不好 说、 读、 写训练 的形式 多样 ， 如 听英语歌 曲、 用英语对话 、 大量 阅
逐字逐句 汉译英 ， 对英语这 门语言的感悟能力相 当匮乏 。
地说 一遍 。 古人说 ： “ 书读百遍 ， 其义 自见。 ” 读的重要 性由此可见
一
（ ３ ） 由于教师忽略 了英语 的特殊性 ， 教学存在 误区 ， 使得学 生感 觉英语学 习枯燥无味 ， 并且学生 体会 不到英语学来 到底 有 何用 ， 必然 对英语 的学 习带来严重影 响。如果教师把 自己所教
第三 ， 重视培养学生 的语感能力 。 课堂上一定要遵循教师为 语言 既是交流 的工具也是思维的工具 ，我们必须重视对学生语 主导 ， 学生 为主体 的原则 ， 应 尽可能为学生创造在真 实语 境中运 言感悟能力的培养 ， 让英语学习取得最好的效果 。
１ ． 有效地利用录音教学
在现行 的教 材中 ， 配有许 多录音 ， 由英语 际和实际运用语言 的能力 ，这就需要在教学 中重视对 将书面语 转变成 口语表达 ， 用 于教学能创造一定的语言环境 ， 给 学生英语语 言感悟 能力 的培养 ，让学生首先去感知体会语言 的 人以直接 、 具体 、 真实之感 。当语言进入脑海时 ， 先是感觉印象 ， 规律 和魅力 ， 实实在在把英语当做一门语 言来教学 。 而第一感觉往往 印象深刻 ， 一个字母 、 一个单词 、 一个句子用英
在英语课 教学 中 ，教师 和学生 的沟通应该通过英语这座桥 语怎样表达 ， 首先从听录音开始建 立语言 印象 ， 逐渐形成语言 思
梁来 实现 ， 而非母语 ， 然而教 师为 了单纯追求 升学率 ， 往往采取 维 ， 能达到较好的学习效果 。比如学 习句子 ， 先让学生跟着说一 填 鸭似的满堂灌 的汉语教学 ， 这就造成 教师在 向学生传授 知识 、 遍、 两遍或多遍 （ 初 步感知 ） ， 使学生听清听准到 自己会说 ， （ 由感
２ ． 多读
例如晨读课上 ， 鼓励 学生大胆张大嘴读 ， 刻苦操练课文 中的
（ ２ ） 由于受母语 表意文字 的影 响根深蒂 固 ， 使得许多学生在 经典句子 ， 与句子建立深 厚的感情 。 反复地读 、 大量地读 、 快读慢 英语写作及汉英 翻译时 ， 常常写 出很多汉语式 的英语句子 ， 或者 读 、 疯狂地读 ， 最后 以标准的语速 、 自 然的语调充满深情 地 、 得意
其次 ， 教师在英语教 学中应尽可能地用英语和学生沟通 ， 适 语教学 的成功离不 了在一定的情境 中进行交际 、 感 知。 因为语言 当时可 以辅 以身体语言 ，并在呈现语言项 目时可以让学生先从 表达的意义是 由情境决定的 ，因此语 言学 习只有在一定 的情境 感性去认识英语 ，因为没有对语言的感知就谈不上对语 言的理 中才能理解和表达 。 创设 隋境学语法 ， 可 以改变 单纯枯燥 的语法 解 。如在教学铅笔等名词时 ， 可 以拿 出卡片或实物 ， 反复读这些 知识传授 ， 能培养学生对语言 的感悟能力０
【 外语长 廊 】 ・关 注 ・
捉 高英话话 春恿恬穑 乃准莽仇 秀外语人 才
重庆 ●王 娟
李岚清 同志曾经指 出 ， “ 中国对外开放 ，我们 的一个 弱点 就 殊的直觉——语感 。学生 的语言实践 活动进行得越多 ， 这种 感 是对 外交 际的语言 问题 ，我们要认真研究 中国人用什 么办法 学 觉就会 越强 ，久而久 之学生 最终会 养成一 种用英语 思维 的习 英语 才能取得 最好 的效 果。” 这说明为了适 应时代 发展的需要 ， 惯， 而非汉 语思维 ， 他 们学 习英语也会 更加得 心应手 。事实证