荷花
荷花
莲花在中国有深邃的文化渊薮。唐代将佛教立为国教后，莲花备受人们敬爱。佛祖释迦牟尼 的家乡盛产荷花，因此佛教常以莲花自喻。《本草纲目》载：“释氏用为引譬，妙理俱存”。佛国 也指莲花所居之处。也称“莲界”。佛经称“莲经”，佛座称“莲座”或“莲台”，佛寺称“莲宇”，僧舍称 “莲房”，架裟称“莲衣”等等。莲花图案也成为佛教的标志。佛教的建筑、装修、器物也都有莲花 图案。
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国为月－一孔绵蕊白瓣花缘面节 年化繁有茎 雪
径米的上莲
群 、
类 及
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荷 花 品 种 图 志
的 分 类 标 准 共 分 为 系 、
藕 莲 、 子 莲 和 花 莲 三 大 系 统 。 根 据
中
。 荷 花 栽 培 品 种 很 多 ， 依 用 途 不 同 可 分
繁 殖 。 特 别 的 是 ， 莲 子 可 以 存 活 上 千 年 。
白 、 黄 到 淡 红 。
莲 花 可 以 用 种 子 或 根
莲 花 有 许 多 不 同 的 栽 培 品 种 ， 花 色 从
厘 米 。
厘 米 。 引 人 注 目 的 莲 花 最 大 直 径 可 达
高 ， 横 向 扩 展 到 米 。 荷 叶 最 大 可 达 直
面 深 绿 色 ，被 蜡 质 白 粉 覆 盖 ，背 面 灰
荷 花(通用14篇)
荷花（通用14篇）2022-12-15荷花（通用14篇）荷花篇1第一课时一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第7课《荷花》，[板书课题] 大家齐读课题。
从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。
播放录像。
2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。
清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。
注意要读准字音。
2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。
①开火车读课文。
（纠正字音）②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。
）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。
看来同学们都读懂了课文的内容。
①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。
一会儿我们再交流交流。
②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。
③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。
那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。
②这是一幅什么样的画，画上都有什么？③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？⑴你觉得他读的怎么样？⑵好在哪你能说说吗？⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？⑷齐读。
2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。
荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。
①自己练习读一读。
②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。
荷花
荷花，中国的十大名花之一，它不仅花大色艳，清香远溢，凌波翠盖，而且有着极强的适应性，既可广植湖泊，蔚为壮观，又能盆栽瓶插，别有情趣；自古以来，就是宫廷苑囿和私家庭园的珍贵水生花卉，在今天的现代风景园林中，愈发受到人们的青睐，应用更加广泛。
荷花在我国分布极广，南起海南岛（北纬19°左右）北至黑龙江省的富锦（北纬47.3°），东临台湾省，西达新疆天山北麓，均可见其倩影。
垂直分布亦达2000米，而且栽培历史也很悠久，有史料记载就达三千多年。
荷花的美名1.以其外形特征命名。
荷是一种古老的植物。
荷花：李时珍《本草纲目》解释说：“莲茎上负荷叶，叶上负荷花，故名。
”芙蓉：亦称“夫蓉”。
汉辞典《尔雅》解释道：“芙蓉之含敷蒲也。
”另《说文解字》云：“未发为菡萏，已发为芙蓉。
”李时珍也说，芙蓉就是“敷布容艳之意”，难怪汉代文学家司马相如把他的妻子卓文君比作是出水的芙蓉。
2.以其生长习性命名。
水芝、水花、水芸、水旦、水目、泽芝：由于荷花是多年生宿根水生植物，故古人将其归为水草类，取名多为“水”字起头。
三国文学家曹植在他的《芙蓉赋》中称赞到“览百卉之英茂，无斯华之独灵”，把荷花比喻为水中的灵芝。
3.以荷花圣洁高雅的气质命名。
君子花、凌波仙子、水宫仙子、玉环等。
据《北梦琐言》记载：唐代元和年间（806---820年）苏昌远居吴中（今苏州），邂逅一位素衣粉脸女郎，赠给他一枚玉环，不久，他发现自己庭院的水池中有荷花盛开，花蕊中也有一枚同样的玉环，但“折之乃绝”，后人由此又称荷花为玉环。
荷花的习性荷的根为须状不定根，主根退化，不定根成束状环绕排列在地下茎节的四周，长约8-20厘米。
幼苗期的根较少，成苗期的根较多。
在生长期根呈白色或褐色，藕成熟后根为黑褐色，它起着吸收水份、无机盐和固定支持植株的作用。
荷的茎为地下茎，具有明显的节于节间，横生于淤泥之中，并分枝蔓延。
生长前期地下茎节间白嫩细长，称为“走茎”或“莲鞭”，生长后期主茎及分枝顶端数节入泥深处，节间明显肥大，形成藕。
叶圣陶《荷花》原文
荷花
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册语文教科书中，朗读人是卫东。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
原文
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静
地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花
荷花(2张)荷花是最古老的双子叶植物之一，同时又具有单子叶植物的某些特征。
三、稳定关：经过几年时间反复筛选后，不断从每代荷花中选出优良组织进行培育，淘汰基因不稳定的株系， 最终将基因优良、遗传稳定的荷花保留下来，才能确定为新品种。太空莲育种基地
栽培技术
水质
施肥
越冬
荷花是水生植物，生长期内时刻都离不开水。生长前期，水层要控制在三厘米左右，水太深不利于提高土温。 如用自来水，最好另缸盛放，晒一二天再用。夏天是荷花的生长高峰期，盆内切不可缺水。入冬以后，盆土也要 保持湿润以防种藕缺水干枯。
荷花原产于中国南北各省，分布于国外的俄罗斯、朝鲜、日本、印度、越南、亚洲南部和大洋洲等地，自生 或栽培于池塘或水田中，喜温暖、湿润气候和全光照，喜肥，喜相对稳定的静水，不爱涨落悬殊的流水，主要的 繁殖方式以以播种和分藕繁殖为主。
荷花是中国十大名花之一，不仅花大色艳，清香远溢，凌波翠盖，而且有着极强的适应性。既可广植湖泊， 蔚为壮观，又能盆栽瓶插，别有情趣。自古以来，就是宫廷苑囿和私家庭园的珍贵水生花卉，而且品种众多，最 宜建立专类园观赏。 《本草纲目》载荷花能“镇心益色，驻颜轻身”， 三国时期文学家曹植在《芙蓉赋》中 写道“览百卉之英茂，无斯华之独灵”，把荷花比喻为水中的灵芝。古时江南风俗，阴历六月二十四日为荷花生 日，荷花因而又有“六月花神”的雅号。溪客、静客都是强调荷花的生长环境和安静娴雅的状态。
秦汉之前，诸侯割据，战争频繁，劳动人民处于水深火热之中，秦始皇于公元前221年统一中国，结束了混 战局面。在这个统一大帝国里，荷花文化得到了全面发展，逐步渗透到农业、经济、医学、宗教、艺术等各个领 域。
荷花的含义
荷花的芽为混合芽，人们所见的莲芽，是藕的顶芽以及各节腋芽的位置。根分为种子根和不定根两种，播种所出的由种子的胚根所形成的主根不发达，发挥功能作用的是不定根。荷花的茎就是藕，是荷花的地下根状茎，是荷花储藏养分和供繁殖的器官。荷花的花单生，两性，由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分组成。品种多样，花色丰富。
荷花的含义
荷花(Lotus flowபைடு நூலகம்r)：属睡莲目莲科，是莲属二种植物的通称。以下是我为大家整理的关于荷花的含义，供大家参考!
荷花的含义：清白、坚贞和纯洁
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
花单生于花梗顶端、高托水面之上，花直径10-20厘米，美丽，芳香;有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色、黄色或间色等变化;荷叶矩圆状椭圆形至倒卵形，长5-10厘米，宽3-5厘米，由外向内渐小，有时变成雄蕊，先端圆钝或微尖，雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子);花药条形，花丝细长，着生在花托之下;花柱极短，柱头顶生;花托(莲房)直径5-10厘米。 坚果椭圆形或卵形，长1.8-2.5厘米，果皮革质，坚硬，熟时黑褐色;种子(莲子)卵形或椭圆形，长1.2-1.7厘米，种皮红色或白色。花期6-9月，每日晨开暮闭。果期8-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
荷花ppt课件
荷花的环保价值
01
水质净化
荷花能够吸收和分解水中的污染物，如重金属离子、有机物等，对水质
起到净化作用。
ห้องสมุดไป่ตู้
02
生态修复
荷花能够改善土壤质量，增加土壤有机质和养分含量，促进土壤微生物
的繁殖和生态系统的恢复。
03
气候调节
荷花能够吸收二氧化碳、释放氧气，减缓城市热岛效应，对气候起到调
节作用。
THANKS FOR WATCHING
以保证幼苗正常生长。
成长期
荷花植株逐渐生长、发育，叶 子和茎干逐渐增多，根系也逐
渐发达。
开花期
荷花在夏季进入花期，开花时 间因品种和气候条件不同而有
所差异。
荷花生长过程中需要注意的事项
水温控制
荷花生长过程中需要控制好水 温，过高或过低都会影响荷花
的生长和开花。
合理施肥
荷花的生长需要适量的肥料， 施肥时要注意肥料的种类和用 量，避免过量施肥。
荷花品种的命名方式
以花型命名
如单瓣型的“小舞妃”、复瓣型的“桃姬”、重 瓣型的“赛牡丹”等。
以花色命名
如红色的“红宝石”、粉色的“粉玉”、白色的 “白玉”等。
以花瓣形状命名
如单瓣型的“单洒金”、复瓣型的“复洒金”、 重瓣型的“重洒金”等。
03
荷花的生长过程
荷花的繁殖方式
种子繁殖
选择成熟的荷花种子，在适宜的水温和土壤条件下进行播种，经 过一定时间的培育，种子发芽、生长、开花。
荷花ppt课件
contents
目录
• 荷花简介 • 荷花品种介绍 • 荷花的生长过程 • 荷花的观赏价值 • 荷花的文化内涵 • 荷花的应用价值
荷花
荷花：又名莲花、水芙蓉等，地下茎长而肥厚，有长节，叫藕，可以做菜吃，叶子盾圆形。
每年6至9月开花，花朵有很多瓣，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。
果实椭圆形，叫莲子。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
我们学过的古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。
荷花被评为中国十大名花之一。
荷花是印度、泰国和越南的国花。
荷花是水生植物，喜欢生长在相对稳定的平静浅水、湖沼、泽地、池塘。
荷[hé] 荷花[hè] 负荷、重荷清香：淡淡的香味。
近义词：芳香姿势近义词：姿态挨挨挤挤：挨，靠近。
挤，相互紧紧靠拢在一起。
形容相互靠得很紧，本课形容荷花长得很密，互相挤在一起。
近义词：密密麻麻、密密层层。
挨组词：挨着、挨近、挨家挨户。
挨[āi]挨着[ái]挨饿、挨冻展开：张开，铺开，伸展。
本课指荷花开放。
反义词：合拢、收拢莲蓬：又称莲房，埋藏在荷花内。
花托表面具有很多蜂窝状孔洞，荷花开花后逐渐膨大而称之为莲蓬。
每一孔洞内生有一枚小坚果就是莲子。
莲组词：莲花、莲子、莲叶蓬组词，蓬乱、蓬松、蓬头垢面、乱蓬蓬（和帐篷的篷进行区分）花骨朵：快要开放的花朵。
孩子是祖国大花园的花骨朵儿。
注意骨的读音，骨[gǔ] 骨头、骨气、骨肉、骨节骨[gū] 花骨朵儿、骨碌饱胀：饱满得发胀，本课形容即将开放的花蕾。
（三声）胀组词膨胀、胃胀、胀痛、胀肚子。
破裂：开裂，破损分裂。
近义词，裂开仿佛：好像，注意读音。
仿组词：仿照、模仿、仿写佛[fú] 仿佛拂吹拂[fó] 佛祖、信佛、佛教造句：树叶仿佛是一个会跳舞的精灵，从树上翩翩飞舞而下。
衣裳：yīshang 注意轻音，裳不是变音，它本身就读轻音。
衣裳就是衣服的意思，古时上面的衣服叫衣，下面的裙子叫裳。
裳（衣裳）常（经常）赏（观赏）翩翩起舞：翩翩，形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。
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《荷花》教学设计
承德县实验小学闫瑞平
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备：多媒体课件
教学过程：（第二课时）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）
3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？
（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。
）
评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你们觉得荷花美的句子或词语画下来,和小组同学说说你的感受，再读一读，读出荷花的美。
（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
生：我们组觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”“挨
挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
你“挨挨挤挤”这个词找得得真准！“挨挨挤挤”是什么意思？
师：谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。
）
师：哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（课件出示：挨挨挤挤）这就是挨挨挤挤。
还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。
（指定男生齐读）
小组补充：这是一个比喻句，这里把荷叶比作大圆盘。
这说明荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）我们小组来读一读。
师：是啊，荷叶也很美呢！谁还想读出荷叶的美？（指名读、再指定女生齐读）归纳：真是“接天莲叶无穷碧”。
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
生：我们组觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我们觉得这个“冒”字很美。
师：我也觉得这个冒字用得特别美，这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）
师：请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？
师：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
师：这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”（仿佛看看外面精彩的世界。
仿佛深深吸一口新鲜空气。
仿佛尽情地展示自己的美丽。
）师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
生：老师，我们组觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。
（出示：课件）
师：“花骨朵儿”又叫“花蕾”。
书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。
做手势。
做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。
（出示：课件）
师：这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！（齐读第二段）
师：谁能把这么优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！（学生背诵）
师：那你能像文中一样，用这样的句式写一写你喜欢的一种花吗：（小练笔）
出示：花园里开了。
有的；有的；有的。
4、学习第三节。
（出示：第三自然段）
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。
谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。
师：这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？（没有）为什么？（作者是给读者留下了想象的空间）
师：这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（出示：课件）作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。
显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。
）
师：这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
5、学习课文第四、五自然段
1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，
伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）……”。
2、出示：第四节
师：作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？
生：是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。
师：请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。
（生齐读第四节，表演动作）
师：宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？
可以用上这样的句式：——告诉我——。
（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……）8、师：看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？（生答）是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起……“我”怎么会忘记自己是在看荷花的呢？
9、师：看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。
让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、师：同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。
宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。
最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。
是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。
（齐读）（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”）
2、师：同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。
现在全世界各地都有漂亮的荷花池。
而我们承德，在避暑山庄里，也有一片荷塘，夏天，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，美丽的荷花！
四、板书设计：
荷花
叶美花。