天云学校九年级历史试卷分析报告(1)
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析2、题型结构：试卷共分为选择题、填空题、简答题和论述题四种类型，其中选择题和填空题占总分的50%以上。
二、学生答卷分析1、整体表现：本次考试平均分为42分，及格率为30%，优秀率为1%。
整体表现较差，需要引起教师和学生的重视。
2、具体问题：1）选择题和填空题的正确率较低，尤其是与人物、事件、年代等有关的知识点掌握不牢固。
2）XXX和论述题的回答不够深入，缺乏思考和分析，表现出学生的历史思维能力和实际运用能力的不足。
3）部分学生存在抄袭、漏答、错答、答非所问等现象，需要加强学生的诚信教育和答题技巧训练。
三、今后教学建议1、注重基础知识的巩固和拓展，特别是与人物、事件、年代等有关的知识点。
教师要重视课堂教学的基础性和系统性，引导学生掌握历史知识的主干和纲要，建立知识的框架和体系。
2、注重历史思维能力和实际运用能力的培养，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
教师要通过多种形式和方法，培养学生的历史思维能力和实际运用能力，让学生在研究中得到启迪和提高。
3、注重历史与其他学科的联系和渗透，拓展学生的知识面和视野。
教师要引导学生研究其他学科的知识，如地理、文学、政治等，让学生了解历史与其他学科的联系和互动，提高综合素质和学科交叉能力。
4、注重教学方式和教学手段的创新和改进，激发学生的研究兴趣和积极性。
教师要注重课堂教学的形式和内容的创新，尝试多种教学手段和方法，让学生在愉快的氛围中研究历史知识，提高研究效果和兴趣。
2、本次试卷的目标水平结构主要侧重于基础知识和解决简单问题的能力测查，如历史中的时间、人物、事件和意义等。
3、试卷分为选择题和非选择题两大类，其中非选择题包括简答题、材料分析题、分析说明题和探究题。
同时，试题还联系了现实生活中的重要事件，如日本“3.11”特大地震和海啸。
4、总体来看，本次试卷难度适中，梯度较为合理。
二、答卷情况分析1、成绩分布情况显示，60分以上的只有15人，及格人数不到30人，班级之间的差异也较大。
九年级第一次考试历史分析
九年级入学考试历史分析
武广英
一试卷分析、成绩分析
本次历史试卷共23题，其中选择题20题，每题两分，共四十分非选择共三大题，共计三十五分考试共涉七八年级内容,注重以考查基础知识为主，属于难易适中试卷,其中选择题理解性试题学生错选较多，非选题问题较多。
本次考试最高分73分，最低分6分，可以反映出学生学习存在两级分化现象，整体情况可以看出学生历史基础知识，掌握还是比较扎实。
二、从试卷中反映出来的问题。
优点：1、大部分学生的基础知识掌握的还是比较好的，这和上学期各个老师注重学生基础知识的落实是分不开的
2、这次考试是在假期结束后进行的第一次考试，反映出一部分学生还是在假期自觉学习了，所以希望我们这种良好的风气一直保持下去，这样们的教学才有保证。
不足：民考民学生在解读题意，解析题目关键词方面，存在很大困难。
比如，8题“自此天下敢有为帝制者，天下共击之”，说明人们都有了民主共和的意识，好多学生就读不懂，22题第三问，改革开放开始的标志，在书本中本身没有明确说明，学生就不太会理解，答错较多。
二、在教学中存在的问题
1.各班均有差生，需要抓好补差工作，提高这一部分学生的成绩。
2.在平时教学时，有些细节落实不够，还需要我们自己在下工夫，不断提高教学水平和能力，提高效率。
三、后期计划
1.加强导学案的完善，在备课上多下功夫。
2.加强学生基础知识的掌握
3.全力做好补差工作。
初中历史试卷分析报告(精选3篇)
初中历史试卷分析报告（精选3篇）初中历史试卷分析报告1一、文综试卷中历史试题总体评价1、题型基本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考查。
知识布局合理：考查范围涉及政治、经济、文化等，试卷难易度把握较好，问题设置有梯度。
2、体现高考的方向：从知识立意向潜力立意转化。
注重基础知识的同时，加强知识的灵活运用与迁移;材料分析题注重材料的鲜活性，有图片资源的运用;问题设计有务必的开放性(如40题第4小问)。
3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合：如意识形态与客观存在的关系、对历史人物的评价等。
4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法(如30题)二、教学推荐1、加强历史概念的辨析与运用训练。
2、加强知识的梳理、探究、变通与整合，加强高三最后阶段复习教学的有效性。
3、认真研究“高考考试说明”与“高中新课程标准”，把握考改方向。
(1)认真研究“考试说明”，务必要吃透考纲，对照说明，做到心中有底。
(2)研究“新教材高考模拟试题”，领悟高考动向与潜力要求。
(3)尝试以新课标模块为指导方向的专题复习，尤其是一些新的思想与新提法。
4、加强对学生学习现状的调查研究，增强教学的针对性，更大程度提升学生的“最近发展区”。
如每一次测试后，对学生答题状况作一统计分析，找出存在的问题：知识网络是否构成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能的学习是否停留在微观表面、主干知识是否宏观把握等，尔后教师对教学作出相应的调整，这样有利于调动学生学习的用心性，最大程度上发展思维。
5、继续加强解题方法、审题角度分析的讲解与渗透，讲与练相结合。
6、加强备课组的分工与协作。
初中历史试卷分析报告2(一)基本状况纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出;考试的资料个性细小，知识点比较碎。
九年级历史试卷分析报告
九年级历史期末成绩分析一、试题分析1、题型题量分析本次历史试卷满分50分，考试时间为50分钟，最大限度地与中考接轨。
本次试卷共分选择题，材料分析题两种题型。
分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。
2、试题特点分析（1）本次试卷试题难易程度适中。
知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
（2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
二、学生答题情况分析1、学生答题的得失分情况分析单选题得分率较好，说明学生对基础知识的掌握情况较好。
失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解。
其次是第10题、第14题失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。
材料解析题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移应用，答案不是很准确，还有一个原因就是基础知识不扎实。
2、学生答题中存在的主要问题（1）概念把握不准确。
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。
（2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论。
（3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
初三历史试卷分析
初三历史试卷分析历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力。
下面是店铺网络整理的初三历史试卷分析以供大家学习。
初三历史试卷分析(一)一、基本情况本次期末考试共有170多考生，其中90分以上732人，占2%;80分以上3033人，占45%;70分以上 5232人，占78%;不及格的有483人，占7%。
最高分96分，总体来看，考出了学生的水平。
二、试题分析本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度适中，题型也较全面，分为选择题、组合列举题，材料分析题、综合探究题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的期末调研试题。
三、试卷分析学生答题情况和试卷中出现的问题分析：(一)单项选择题学生出错率较高的试题有1、6、9、19几个试题。
第1小题，试题将“印度河流域”与“两河流域”的位置颠倒，学生产生错误，将答案选择为c。
第6小题是出错率较高的题，原因是学生识图能力较差，将阿拉伯数字与象形文字、楔形文字相混淆，导致选择错误答案a或d。
第9小题，选项中，正确的选项涉及到三大工人运动，超出了课本范围，学生无从作答。
第19小题，学生做题不认真，不能认真审题，将“最早”与“最大”相混淆。
(二)组合列举题21题出错原因：图1和图2的出错率较高，学生把两者写反了，所以对应的时间与创立地区、创始人都出错了。
原因是图1的图片学生就没有见过，而且图片也不典型，导致学生无从判断是哪种宗教;图2的图片，因为印刷的原因有点模糊，学生也是无法做出判断，所以导致出错率较高。
22题出错原因：第1小题学生没有审清问题，只答“何行业”不答“何时”，还有的学生将棉纺织业的“棉”错写成“绵”。
第5小题是问蒸汔机车有何意义，学生错答成蒸汽机的发明有何意义，导致失分。
第6小题学生对于“如何评价该历史事件”审题不清，不知道应该从哪方面答题，导致失分。
(三)材料分析题出错率较高的试题是③⑥小节。
初中历史试卷分析报告（精选3篇）
初中历史试卷分析报告（精选3篇）初中历史试卷分析报告(篇1)一、试卷分析本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。
联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。
试卷结构：满分100分，时间是60分钟。
考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。
选取题，50分非选取题值50分。
满分100分。
二、学生答题存在问题及原因问题一：选取题共20题。
题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。
问题二：非选取题21—24题。
题的难易程度中等偏难。
“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。
1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。
与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。
还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。
3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
三、改善措施1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的'学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。
在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。
九年级历史第一学期期末考试试卷分析
九年级历史第一学期期末考试试卷分析一、考试成绩情况：我校本次期末考试共有240个考生参加，其中平均分56.1分，合格率为49.6%，优秀率为22.5%。
最高分100分。
总体来看，学生成绩较好，及格率和均分都较高，反映出现阶段学生的知识掌握情况比较好。
二、试卷情况分析1、试卷的基本情况：历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，采用闭卷试题的形式，有利于学生对基础知识的掌握。
题型分单项选择题，非选择题两大类型，符合中考要求。
2、试卷的基本特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。
从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。
（2）注重图表运用，试卷图文并茂。
设计问题情景，传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。
如第21小题的四幅图片，考查了第一次工业革命的成果；第33小题的四幅图片，考查了新航路开辟、英国资产阶级革命、第一次工业革命与美国内战的四大历史人物哥伦布、克伦威尔、瓦特、林肯，多角度、多形式的图片运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。
（3）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第31、32小题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
（5）第一大题是单项选择题，共30小题。
其中第1小题考查的是人类出现的大约时间；第2小题考查的是世界三大宗教之一基督教的“红十字”标记；第3、4、5、6、7小题考查的是文艺复兴和新航线的开辟的内容；第8、9小题考查的是英国资产阶级革命爆发的原因与《权利法案》的内容；第10、11、12、13、14小题考查的是美国独立战争与法国大革命的内容；第15、16小题考查的是英法美三国资产阶级革命的共同点与共同意义；第17、18、19小题考查的是“三角贸易”与反殖民地的斗争；第20、21、22、23、24、25小题考查的是第一、第二次科技革命的内容；第26、27、28、29小题考查的是美国内战与俄日资产阶级改革的内容；第30小题考查的是近代自然科学成果。
九年级历史期末考试试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析一、试题分析1、本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
2、试题图文并茂、形象直观。
例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并融合新课程的理念，注重考察学生的读图能力，有利于引导初中教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。
3、题量适中，命题针对九年级学生的心理特点，运用了历史事实等材料，从学生的实际认知水平出发，关注情感、态度与价值观。
4、覆盖面较广的特点。
只有覆盖面广，才能最大限度的考查学生对知识掌握的情况，考查的真实性反映才越明显。
本套试卷共25题，可在有限的试题范围内考查了世界近代史的所有内容。
5、试题注重能力考查层次。
试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，注意与教材主体内容的有机结合，有效地考查了学生对书本知识的掌握程度，还考查了运用已学知识分析问题、解决问题的能力。
例如选择题第3、10小题，需要学生在认真审题的基础上对题干与选项作仔细地分析，方能正确作答。
材料解析题、简答题均设立了一些开放式题目。
所有这些问题的解答，都需要学生认真阅读、思考材料，抓住有效信息，才能正确作答。
6、注重对能力的考察：整个试卷侧重于对学生综合分析能力、知识迁移能力的考查。
二、答题情况分析(一)单项选择题今年单项选择题，共20小题，每小题2分，计40分，考查最基础知识，个别题目稍有难度外，总体难度不大。
本大题所考查的内容是历史学科基本知识和基本技能。
失分较多的题有第3、10、16小题。
失分的主要原因是：由于一些考生对历史基本知识缺乏正确的认识，缺少必要的记忆，知识储备不够，对基础知识的掌握不牢固，历史基本素养不到位。
(二)材料解析主要考查学生阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息分析问题、解决问题的能力。
试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，以文字的形式示意图的形式呈现出来，在问题设计上注意从不同的角度灵活切入，同时根据材料设计了开放性问题。
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井研县初中学科试卷分析报告
学校天云学校年级九年级科目历史填表日期 2018年 1 月 28 日任课教师邵谊教研组长执笔人邵谊
1.学校各年级学科教师在学期（学年）末阅卷工作结束后，及时填写本报告，具体填写要求见各栏目
内说明；学校要对教师填写的学科试卷分析报告进行检查登记，将此作为常规检查内容。
2.本报告以学校年级学科教研组为基本单位，即每个学校每个年级每个学科教研组填写一份，年级学科教研组有多名任课教师的，在任课教师一栏中应当全部注明。
3.各校各年级各学科试卷统计与分析采用普查形式，规模较大学校一个年级考生试卷超过150份的，可采用抽样调查形式，但样本容量不得低于80份，且选取样本应当具备随机性、代表性。
4.各分数段人数按照b x a ≤统计，如30～40分是指30分及其以上不包括40分，最高分段则按照b x a ≤≤统计。
5.本报告双面打印，一式三份，一份由县教研室审阅，一份由学校教导处存档，一份由任课教师保留。
6.难度是指正确答案的百分比，公式：P=该题平均分/满分值。
7.区分度是指试题对被测试者情况的分辨能力的大小，是反映试题区分不同水平考生的程度大小的指标，公式为：D=高分组（前27%）平均分-低分组（后27%）平均分/试卷总分，区分度大于0.3则较好。