(完整)高三历史期中试卷分析
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）期中考试历史试卷分析总结与反思篇1今年的历史试卷和往年的试卷大不相同，多了30分的填空题。
整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。
试卷分选择题和非选择题两大项。
选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要5个填空题，三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。
选择题和填空题重基础；非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。
一、试题分析试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。
考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。
这几年试题的确灵活了，对知识的灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，填空题共计30分，主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。
材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，如第17小题。
材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。
总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。
二、学生答题中存在的主要问题从学生答题的情况看，选择题方面1、4、15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。
第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。
非选择题方面错别字多，影响得分。
16题填空题学生答的不好，主要还是知识点掌握的不好。
这5个题均是书上的原句，抠出了重要部分进行检测，但学生基本是大致意思的掌握，很难答对，答准确，失分比较严重。
完整高三历史期中试卷分析
完整高三历史期中试卷分析一、试卷概述本次高三历史期中试卷共有六个大题，题目包括选择题、填空题、解答题等不同类型，试卷总分为150分。
全卷难度适中，覆盖了历史学科的各个知识点和能力要求，能够全面检测学生对历史知识的掌握和分析能力的发展。
二、试题分析1. 选择题部分选择题是试卷的主要组成部分，共分为两个小题型：单项选择和多项选择。
该部分需要考生对历史知识的理解和逻辑推理能力的综合应用。
题型设计上，选择题涵盖了中国古代史、近代史和现代史的各个时期，考察了学生对历史事件和重要人物的了解程度。
选项设计多样，有时采用具体事件或人物的名称，有时采用相对模糊的描述，对考生的识别能力提出了相应的要求。
2. 填空题部分填空题是试卷中的一部分，分为两个小题型：古文填空和现代文填空。
该部分要求考生对历史文献的理解和分析能力。
在古文填空题中，考察了考生对历史文献中的意思理解和古文阅读能力；在现代文填空题中，考察了考生对历史事件背景、相关人物和相关概念的把握程度。
3. 解答题部分解答题是试卷中的开放性问题，要求考生具备较强的历史知识储备和分析能力。
本次试卷的解答题设计了三个大题：名人逝世评述、历史事件因果分析和历史事件影响评价。
这些大题旨在考察考生对历史事件的综合运用能力，要求学生不仅仅掌握历史知识，还需要将其运用到实际情境中，进行推理和评价。
题目给出了明确的指导，但是并没有给出固定的答案，要求学生根据自己的思考进行回答，并提供相应的论证和证据支持。
三、试卷评价本试卷设计合理，既能考察学生对知识的掌握程度，也能考察学生的运用能力和分析能力。
试题形式多样、题目覆盖面广，很好地体现了历史学科的特点。
试卷难度适中，既考察了基本的历史知识，也提出了一些思考性的问题，对学生的学习积极性有很好的激励作用。
同时，试题之间的联系紧密，能够帮助学生将所学知识进行整合和综合运用。
对于一些选择题和填空题，题目设计也很巧妙，要求学生不能只凭借记忆，还需要进行分析和推理。
历史期中考试质量分析
历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。
问题来源于课本，试题难度合适。
二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。
出错较多的是需要记忆的小题。
造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
如最早原始人--元谋人。
第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。
(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。
有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。
(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。
如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。
又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。
(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。
(5)错字较多。
如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。
所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。
2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。
在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。
在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3.重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
期中历史考试试卷分析
期中历史试卷分析一、试卷总体评价1、试卷题型稳定、结构合理、编排有序、题量适度、难易适中。
没有偏题、怪题，大多数是学生平时训练过的知识点，以中档题为主。
2、体现近年来高考考试大纲精神。
高考大纲里对文科测试能力明确了四个目标，即获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题，这套试卷体现了对这几个方面的考查。
3、注重基础知识与基本能力的考查本套试题注重以教材为依托，把基础知识作为考查的重要方面，这对于克服单纯追求能力而忽视基础知识的不良倾向起积极作用，历史学科思维能力是以基础知识为载体，所以基础知识的掌握很重要，要求学生识记这些教材中的基础知识。
在考查基础知识的同时也加强对基本能力的考查，试题中以能力立意的题目也占较大份量，尤其是考查历史学科思维能力，这与考试选拔性功能是相吻合的。
4、关注社会生活，关注时政热点。
二、主观题阅卷基本情况1、考卷第31题考察了世界史西方国家的殖民扩张过程中的一个历史现象----新帝国主义，体现了当前高考命题的主要方向，即通过提供新材料、心情境、创设新问题，把材料、课本和能力紧密联系，从而考察学生的阅读理解能力、对材料的挖掘和语言组织能力、对历史现象的认识和评价能力等。
从考生答题情况来看：第一问关于“新帝国主义”的概念考生比较陌生，但只要考生认真阅读分析材料，大部分都能得到6分或4分，而考生得分较低的主要原因在于缺乏回答问题的思路，不会从经济、政治、思想的思路分析问题，更没有注意到材料中的这样一句话：这些经济的、政治的和智力心理上的因素的最后结果，而只是把材料中的信息死板硬套：一个因素、另一个因素、最后等等;还有考生对材料的审读理解有问题，忽略了从第一段只从第二段提炼原因，第二问考生存在的问题最突出的是只回答一方面的影响，特别是只想到了消极影响，而缺乏全面分析、辩证认识历史现象的思维;还有的考生在答题思路上出现问题，仍然从经济、政治、思想三个方面来回答。
高三历史期中试卷分析
高三历史期中试卷分析
一：命题指导思想：
针对中等水平学生命题，以及适应高考的需要又顾及学生的阶段性能力，和调动学生的积极性。
二：命题范围及题型：
中国古代史全册，有选择题30道和材料题3道。
大部分选择题是高考题或高考模拟题。
材料题依据新命题导向，以史学研究为命题侧重点同时又关注基础知识的考查。
三：考试状况：
（1）成绩：补习班和实验班平均在
60—63分之间，普通班级在
52---58分之间。
成绩分布符合命
题预想和班级实际情况。
四：从命题和考试结果看存在的优势：（1）优等生成绩仍旧突出
（2）中间学生成绩偏高
（3）补习生和实验班阶段性学习效果
好
五：存在的问题和不足：
（1）试卷书写不规范
（2）答题有随意性和盲目性（3）中下等学生成绩不理想六：综合反思
（1）。
历史试卷分析12篇完整版
《历史试卷分析》历史试卷分析（一）：一、试卷分析本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。
联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。
试卷结构：满分100分，时间是60分钟。
考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。
选取题，50分非选取题值50分。
满分100分。
二、学生答题存在问题及原因问题一：选取题共20题。
题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。
问题二：非选取题2124题。
题的难易程度中等偏难。
商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。
1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。
与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。
还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。
3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
三、改善措施1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。
在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。
高三历史期中考试试卷分析
高三历史期中考试试卷分析高三的此次期中考试，大部分是在30～50之间。
一、试题特点：选择题16小题，材料题2题，论述题1题。
总体平和，难度适中。
试题的结构、题型与容量适度,有一定的区分度。
难度适中。
立足基础，贴近教学。
试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。
尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。
二、学生存在的问题：从阅卷结果看，主要有这些问题:基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范等。
1、基础知识不牢固：基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。
做题大部分只会抄材料，而且也不会组织语言。
选择题不怎么会做，基本是在两个选项中徘徊，最后选错。
或者是选完了后又改，这就是基础知识记的不牢，也不会去排除选项。
2、审题偏差大：本次考试因审题失误而失分显得特别严重。
审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。
还有就是学生看题不仔细，有几小问，就粗略的看了问题，以为只有一问，所以导致分数流失。
3、书写不规范:多数学生书写不规范，字迹不清晰;学生语言组织能力匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨;不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字。
三、对今后教学的建议1、加强对历史基本概念的教学本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚。
并适时进行跟踪检查，通过课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。
2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。
3、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。
高中历史期中试卷分析优秀
高中历史期中试卷分析优秀历史试卷分析篇一本学期，本人任教初二级三个班的历史课。
一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，主动参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实优良的品德和高尚的人格。
教育是一项关怀的事业。
为了培养高素质的下一代，我总是根据学生的身心健康状况和性格特点给予指导。
对于一些差生，我在课间多次谈话，鼓励他们树立正确的学习态度，主动面对生活。
对于有天赋的学生，我教育他们戒骄戒躁，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的榜样，让学生树立自己的思想，从德、智、体、美、劳等方面自觉发展自己，树立远大而崇高的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。
为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性、主动性，提高教室的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。
但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。
加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
总的来说，在过去的一年里，我在历史教学方面取得了一些成绩，但也面临一些问题和挑战，如:如何更新自己的知识以适应时代的要求？如何尽快转变观念，适应新课改的要求？如何充分发挥学生在课堂上的主体地位？如何加强学科之间的渗透？等等，这些问题是我以后工作的方向，我会通过不断的努力争取更大的进步。
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高三历史期中考试质量分析
一、试卷情况分析
本次期中试卷满分100分，选择题50道，共50分。
材料题3组，共50分，，考试时间90分钟。
试题考查的方向侧重于基本的知识和基本技能。
非选择题侧重于学生理解能力的考察，对情感态度价值观的考查有一定涉及。
试卷主要考查了高中历史必修一的主干知识。
本次考试重点考核学生的基础知识、基本能力，加大对学生的过程与方法、情感态度及价值观方面的考核力度。
同时，命题中注意面向全体学生，全面考查历史学科能力，糅合多种史学研究方法。
试题体现了“新材料、新情境、新问题、新思路”的特征，考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力。
突出学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想和方法，试题难易适当，没有偏题、怪题。
具体而言，通过本次考试着重从能力提升角度下手进行命题。
从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价、论证并解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质。
单靠读熟背透已不能再取得理想成绩。
从主观题来看，材料分析题成为最主流的考查题型，而且材料的篇幅越来越长。
这就要求考生在有限的时间内迅速阅读材料，并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。
从命题来源来讲，本次期中考试主要选取的历年高考真题和模拟题为主，结合一轮复习特点加入一部分基础知识的考查。
其中高考真题部分重点选取全国卷和天津卷的经典题目组成，辅以江苏、浙江、安徽等东部省份的题目，其主要用意在于让学生通过这次考试熟悉天津高考的命题特点，同时把握全国整体高考历史思维的大方向，做到一定程度的难易结合。
同时着重挑选对文本解读能力有所提升的材料分析题，用大量新材料和新情景来让学生全面认识历史事件，尽可能让学生既不脱离教材，又不拘泥于教材内容，做到教材知识与材料内容的整合与呼应。
二、学生考试情况及原因分析
本次考试总体平均分如图所示：
分析：与以往相比成绩有所下降，一方面较之过往考试，本次考试总体难度有所增加，结合
一轮复习有意识加强学生对材料阅读能力和解题能力的训练，由于大量全国卷水平的高考真题的加入，难度也随之提升。
另一方面，在题量上打破高考卷11道题目的限制，加入大量选择题，提高了学生考试过程中的阅读量，从速度上加强学生的训练，为之后文综试题时间分配问题做了前期铺垫，结果出现学生题目做不完的现象。
这两个原因导致本次考试成绩较之以往有所下降。
本期考试情况报告如图所示：
分析：由于在命题中对难度和体量的加大，本次考试的试卷难度明显提升，尤其导致一些有能力得到高分的学生出现时间不够的情况，导致这些学生本学科成绩下降，造成区分度较低。
通过这样的训练，让学生意识到做题速度在考试中的重要意义，要求学生在以后的考试中注意到准确度和速度必须同时提高。
三、本次考试暴露的问题
（1）审题不认真。
对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。
（2）在材料题的解答中，由于题目设问较多，有的学生并不能按要求正确作答，如材料题52题第（2）问，要求根据材料一，结合所学知识简要分析请政府对待《天津条约》的态度及其原因，很多同学由于审题不清，在“原因分析上”本来平时能回答的问题但由于弄错了题目要求，因而失分严重。
（3）在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。
如第52小题的第2问“根据材料三结合所学知识，指出北洋政府废止庚子赔款中对俄赔款的原因”学生作答时没有有效利用材料中的信息，以致影响成绩。
（4）对历史事件的影响因素的理解不全面，出错最多的是对设问中直接原因、主要原因、根本原因之类题目的区别。
（5）从学生的学习态度看，主要是低分的同学学习态度不端正，学习目的不明确，得过且过，没有形成良好的学习习惯。
从教师的角度来看，对学困生的关注不够。
总的说来失分的主要原因主要是：审题出现严重偏差；不能准确划分材料层次和理解材料；基础知识掌握不扎实，不能准确定位教材；不能区分材料中的有效信息和干扰信息；语言表达不具备历史学科特点，随意性太强。
四、今后的应对策略
（1）教师要认真研读新课程高考的考纲，理解新课程高考的指导思想和能力要求。
研读考纲，重在研，但对我们很多基层老师来说，在研的同时，更重要的是通过做新课程的高考题去领会新考纲的精神。
教师要及时充实自身的历史知识。
在复习过程中要有高考意识。
不论是学生角度还是教师方面，从本次考试中都应该进一步明确复习的方向，这就要求教师在复习过程中要结合历年高考情况，对复习的侧重点有所把握。
虽然是第一轮基础知识的复习，但必须在复习过程中注意历年的高频考点，要给学生重点强调，引起学思想上的足够重视。
（2）形成融恰的师生关系和良好的课堂纪律是实施高效教学的保障。
教师要多给予学生关怀、体贴，在课堂上，都是要多给学困生展示的机会，为他发挥潜力搭建舞台，切实让学困生参与到学习活动中来。
（3）重视对学生的学习指导，抓解题的关键词关键点。
在复习过程中要适当的进行历年高考原题或模拟题的训练。
由于本次试题的难易程度有些几乎模拟甚至高于高考水平和层次，大多数是高考原题。
这就需要教师在一轮复习中可以适当的针对一些考点进行必要的训练，逐渐的使学生的思维水平和能力向高考层次靠近，引导学生学会对高考试题的思考和解读，逐渐提高学生对问题的解读能力和分析能力。
（4）侧重对学生材料题的训练，让学生掌握材料题的基本思路和方法。
在复习过程中应注意对学生史料阅读理解能力提高的训练。
高考中对学生较高能力的考查往往是以非选择题形式出现的，即材料阅读题。
这就要求学生必须具备一定的史料阅读能力，近现代史方面还相对比较容易，都是以白话文的形式出现。
而中国古代史方面，其往往是以古文的形式出现，要做好题必须先读懂材料，能不能读懂材料在于学生语文学习中是否具备相应的古文阅读能力，因此上，对学生史料阅读能力的训练尤为重要。
另外，具备阅读和理解能力后，还应有一定的信息提取能力和文字语言的概括组织能力，形成比较简明和流畅的文字表述，这样才能在非选择题中拿到较高的分数。
（5）对学生要常抓不懈，指导学生对基础知识进行反复练习，让学生学会自己纠正自己。
在复习过程中要注意给学生建构必要的知识体系和网络。
本次考试中出现了大量的综合运用型试题，即要求学生能够运用多个知识点去解答问题，考查学生对知识的前后联系能力和不同时期相同性质史实的分析对比能力。
这就要求在复习备考中注意对学生知识体系和网络建构，把前后知识点给串联起来，形成整体知识结构。
同时应加强对学生联系思维能力的训练，使学生能够用联系的观点和方法对历史知识点的记忆和掌握。