PEP英语四年级——《Unit 6 At a farm》教案与教学反思part B.doc
小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6Atafarm》教学设计3
小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6 At a farm》教学设计3一. 教材分析《PEP人教版四年级下册》Unit 6主要讲述了关于农场的话题。
通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写农场中的动物名称以及它们的声音。
教材通过生动有趣的故事，引入了动物农场这个主题，并提供了丰富的语言材料，使学生在参与各种活动的过程中，感知、理解和运用语言。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创造。
在农场主题的学习中，他们能够通过观察和体验，更好地理解和掌握动物的名称和声音。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写农场动物的名称和它们的声音。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本课所学单词和句型进行交流。
3.情感目标：培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读、会写农场动物的名称和它们的声音。
2.难点：学生能够在实际情景中，正确运用所学单词和句型进行交流。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作教学法。
通过设定农场情境，让学生在游戏中学习单词和句型，通过分组合作完成任务，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备农场动物的图片、卡片和声音材料。
2.准备教学课件和道具。
3.准备分组任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放农场动物的声音，引导学生猜测动物名称，激发学生的学习兴趣。
然后展示农场动物的图片，引导学生说出动物名称，为接下来的学习做好准备。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示农场动物的图片，引导学生说出动物名称。
然后教师说出动物的声音，引导学生模仿。
在这个过程中，教师引导学生注意动物的名称和声音的对应关系。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个动物，模仿该动物的声音。
其他小组听声音，猜出动物名称。
然后角色互换，继续进行。
小学英语《Unit 6 At A Farm》教学设计与反思
小学英语《Unit 6 At A Farm》教学设计与反思学校英语《Unit 6 At A Farm》教学设计与反思学习目标：1.能听、说、认读本课时的重点句型：What are these?/those? Are these/those? 并简略回答。
2.能在老师的关心下，跟录音朗读对话。
3.能较好地完成Lets check。
4.会唱本单元的英语童谣《At the farm》。
教学重点:句型What are these/those? Are these/those?的正确运用。
教学难点1.单词these和those的发音。
2.能在实际语境中敏捷运用句型What are these/those? Are these/those?并能做出相应的回答。
教学过程：Step1 Warm up1.Sing the song of this unit2.Revi the ords of last lesson3.Free talk :Talk about the fruits hat they like设计意图：通过唱歌和简洁的问候融洽师生关系，活跃课堂气氛，鼓舞同学大胆说英语，在复习旧学问的同时激发同学的学习热忱，营造轻松和谐的学习氛围。
Step 2 Presentation1.老师请同学将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随便指着几个盒子问：Are these? 并引导同学依据实际用Yes, they are. / No, they arent.回答。
假如同学回答的是No, they arent. 老师要连续问：What are these？并引导同学用They are 回答。
（老师在操作时应多问几名同学，以增加语言的输入量。
）老师适时板书句型框架。
2.老师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个同学过来边摸边问：Are these ?或What are these？老师做出相应的回答。
小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6 At a farm B Let's talk》教案5
小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6 At a farm B Let’s talk》教案5一. 教材分析《PEP人教版四年级下册》Unit 6主要围绕农场展开，让学生学习与农场相关的词汇和句子。
本节课为B部分Let’s talk，通过一个关于农场的小故事，让学生学习新的单词和句型，并能够运用所学进行简单的交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创造。
在学习了Unit 6的前两部分内容后，学生已经掌握了部分与农场相关的词汇，对于本节课的学习会有很大的帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句子，能够运用所学进行简单的交流。
2.能力目标：通过小组合作、互动交流，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注自然，珍惜粮食的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句子。
2.难点：学生能够运用所学进行简单的交流，并在实际情境中正确运用。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作教学法，通过创设情境、学生互动、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：准备好课件、单词卡片、农场图片等教学材料。
2.学生准备：预习本节课的内容，熟记单词和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾Unit 6前两部分的内容，复习与农场相关的词汇，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过课件展示本节课所学的单词和句子，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行单词和句子的认读练习，可以通过游戏、竞赛等形式进行，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（5分钟）教师创设情境，让学生分角色扮演，用所学单词和句子进行对话，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学知识进行小组讨论，讨论自己在农场的情景，提高学生的实际运用能力。
小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6Atafarm》教学设计6
小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6 At a farm》教学设计6一. 教材分析《PEP人教版四年级下册》Unit 6的主题是“At a farm”，通过本单元的学习，学生将能够掌握关于农场动物的词汇，如cow, horse, sheep, pig, chicken等，同时学习一般现在时的肯定句和否定句。
本单元还包括了听力、口语、阅读和写作等方面的练习，使学生在多方面提高英语水平。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。
但是对于一些农场动物的词汇和一般现在时的句型可能还是初次接触，需要通过反复练习来掌握。
此外，学生可能对农场的实际情况不太了解，需要通过图片、视频等教学资源来帮助他们更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于农场动物的词汇，如cow, horse, sheep, pig, chicken等；学生能够理解并运用一般现在时描述农场动物的特征。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本课所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于农场动物的词汇，如cow, horse, sheep, pig,chicken等；学生能够理解并运用一般现在时描述农场动物的特征。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时进行描述，并且在实际情景中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置农场的情境，让学生在实际情景中学习词汇和句型。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.直观教学法：通过图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.教学课件：包括农场图片、动物词汇卡片、视频等。
2.教学资源：农场动物的图片、视频等。
3.练习题：包括听力、口语、阅读和写作等方面的练习。
《Unit6Atafarm》教学设计与教学反思partB—四年级英语pep4优秀
《Unit6Atafarm》教学设计与教学反思partB—四年级英语pep4优秀【教学目标】1、能听、说、认读单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot以和它们的复数形式。
2、通过说唱B局部的歌谣巩固所学单词的复数形式。
3、通过Story time 的内容提高同学的阅读理解能力。
【教学重点】单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot【教学难点】potato和toamto的复数形式【教学准备】1、Let’s learn B局部的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。
5、Story time的课件。
【教学过程】(一) 热身（Warm up）Let’s sing1、教师放歌曲的录音，同学看图欣赏。
2、同学跟录音哼唱歌曲。
3、请同学欣赏Let’s chant局部歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
（二）新课出现（Presentation）1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导同学用I like …或I don’t like…根据自身的实际情况表达。
2、教师再拿起一根黄瓜，边说边完全出现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让同学在回答中学习单词。
3、出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes?同学根据用I like …或I don’t like…根据自身的实际进行情况表达。
4、教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 同学读单词：onion5、请同学猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?学习单词carrot。
PEP四年级下册《At a farm》教学反思
PEP四年级下册《At a farm》教学反思PEP四班级下册《At a farm》教学反思这节课是（PEP）四班级下册第六单元《At a farm》的第一课时的教学内容。
教学目标是：使同学能听、说、认、读sheep, lamb, goat, co, horse, hen等单词；使同学能听懂理解"What are they? They are. '等句子，并能够敏捷运用；使同学能听懂Lets do中的指令并做出相应动作；培育同学敏捷运用所学学问进行相互沟通的力量。
本节课的重点：把握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。
难点是："horse'和"house'的发音区分，单词的复数horses 的读音和单词lamb的发音，及"sheep'的单复数一样。
本节课的情感目标是培育同学留意观看、仔细效仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发同学学习英语的兴趣，使同学树立学习英语的自信念；培育同学的合作相互沟通力量。
课的导入是用一首学过的歌曲《Old Macdonald》。
针对这首歌曲再次让大家明白了farm的意思，并让大家说说你在这个农场所看到的动物，很自然地通过任务型教学达到了复习旧知和习得新知的效果。
一节课首先要调动同学的主动性，用活动来刺激同学的大脑，给同学布置任务，让同学主动地去自主学习和合作学习，感受新知。
接着我又采纳应用了一个头脑风暴的活动，让同学先是用1分钟在小组里争论说说自己知道的动物有哪些，争论的同时我在屏幕上挂了一些已学过动物的图片，1分钟过后采纳应用了男女生角逐的形式，让同学去说，同学特别情愿去说。
然后老师再指导大家进行重、难点的学习。
头脑风暴已经调动了同学学习的主动性，但还要设计一些能够刺激他们的活动，用布置任务的形式让他们完成，达到习得新知。
重、难点的学习我是用听音猜单词或者描述动物特征让同学猜单词的方式，让同学在我的指导下自主学习。
新人教PEP英语四年级下册Unit6 At a farm优质教案
Unit 6 At a Farm ( 第三、四课时)教案教学目标：1、复习本册的所有字母组合的发音。
2、能听、说、读、写本册的四会单词。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写本册的四会单词。
教学难点：正确书写本册的四会单词。
教学过程：一、复习引题1、师生做日常口语练习:A: Can I help you?B: Yes...A: Are they OK?B: ...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课1、播放Read aloud的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Listen and chant的录音,让学生划出含有字母组合的单词。
三、巩固练习1、完成作业本上的配套练习。
四、布置作业1、抄本册四会单词4+1模式五、板书设计六、教学反思第四课时教学目标：1、听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.”2、能在实际的情景中运用进行实际交际。
3、培养孩子购物要节约的观念。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.教学难点：对新词的读音的指导和规范，如：“eighty-nine yuan.”教学过程：一、复习引题1、日常口语训练。
2、用算术题复习数字，为价格的描述作好准备。
二、教学新课1、教师通过课件展示各种衣物。
2、教师和孩子们进行对话的交流T: Look at this shirt .It’s colourful.S: Yes, it’s pretty.T: How much is it?S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive.3、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。
人教版PEP英语四年级下册第六单元《AtaFarm》公开课教学反思doc
人教版PEP英语四年级下册第六单元《AtaFarm》公开课教学反思docPEP4Unit 6 A L et’s learn教学反思这节课是四年级下册第六单元《At a Farm》的第一课时的教学内容。
教学目标是：使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词；使学生能听懂理解“What are they? They are…. ”等句子，并能够灵活运用；培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
本节课的重点：掌握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。
难点是：“horse”和“house”的发音区别，单词的复数horses的读音和单词lamb 的发音，及“sheep”的单复数一样。
本节课的情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
本课的导入是用一首歌曲《Ali baba’s Farm》,针对这首歌曲让大家明白了farm的意思，并让大家说说你在这个农场所看到的动物，让学生Let’s do三年级学过动物及其动作，很自然地通过任务型教学达到了复习旧知和习得新知的效果。
我觉得一节课首先要调动学生的积极性，用活动来刺激学生的大脑，给学生布置任务，让学生主动地去自主学习和合作学习，感受新知。
课后我进行的教学反思。
在教学的过程中，我始终围绕英语科组的研究课题大胆开展实践，利用加德纳多元智能的建议进行各单词的呈现与教学，通过以旧引新让学生感知单词的读音，操练形式丰富多样，采用具有强烈节奏感的chant调动学生情绪，营造轻松的教、学氛围，课堂较好地达到三维目标的和谐共进，但是我觉得我还有很多不足的地方例如：（1）本课的难点单词cow，horse, horses的发音教学还不到位，学生反馈情况不理想。
（2）课堂节奏非常紧张，学生没有时间静下来消化新学的知识。
在以后的单词教学中我应该注意：（1）课堂节奏稍微放缓一点，让学生有自主思考的过程，在拓展环节设计看图说话等类似活动，让学生有自主表达的空间和机会。
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PEP英语四年级——《Unit 6 At a farm》教案与教学反思part B【课题】Unit6Atafarm第四课时【教学目标】1、能听、说、认读单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot 以及它们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
3、通过Storytime的内容提高学生的阅读理解能力。
【教学重点】单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot 【教学难点】potato和toamto的复数形式【教学准备】1、LetslearnB部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Letschant的录音。
5、Storytime的课件。
【教学过程】热身Letssing1、教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。
2、学生跟录音哼唱歌曲。
3、请学生欣赏Letschant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
新课呈现1、教师手举一个西红柿，说：Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?引导学生用Ilike或Idontlike根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，itslongandgreen.Itsacucumber.Doyoulikecucumbers?让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：Doyouknowit？Frenchfriesaremadeofit.Itsapotato.Doyoulikepotatoes?学生根据用Ilike或Idontlike根据自己的实际进行情况表达。
4、教师出示洋葱：Itspinkandround.Itisoftenusedinpizza.Itsanonion.Doyoulikeonions?学生读单词：onion5、请学生猜谜语：Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?Whatarethey?学习单词carrot。
6、教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
7、绘画游戏：教师说：twopotatoes；threecarrots；apinkonion；fivelongcucumbers；fourtomaotes。
学生比赛看谁画得又快又正确。
学习对话：1、学生看课件。
2、教师提问：a、Whatdoyouthinkofthecucumbers？Aretheyfresh？引导学生重复：Theyarefresh.教师拿起实物：Thetomatoisfresh.Thecarrotisfresh.然后启发学生说说fresh的意思。
引导学生用fresh一词形容图中的内容：Thearefresh.b、Lookatthepotatoes，aretheybig？分页标题#e#引导学生重复：Yes，andthepotatoesarebig.3、学生跟录音模仿对话。
4、教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
Letschant：1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Letslearn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3、请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
趣味操练：1、每名同学举起蔬菜卡片一张；2、另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。
如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
3、教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
扩展练习：Storytime1、学生看课件，了解故事大意。
2、学生自己读故事，找出生词。
3、教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。
Vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onionsandcarrotsarevegetables.Turkeys：Theylikehens，buttheyarebiggerthanhens.Mutton：Meatfromgoatsorsheep.Straw-hat：Ahatismadeofstaw.4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
【教学后记】学生能听、说、认读单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot以及它们的复数形式。
第五课时教学设计方案【课题】Unit6Atafarm第五课时【教学目标】1、听、说、认读主要语言结构：Whatarethese/those？Arethese/those...?并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
3、通过完成Letscheck的练习，巩固本单元所学内容。
【教学重点】句型Whatarethese/those？Arethese/those?及其简略回答。
【教学难点】these和those的发音。
【教学准备】1、Letstalk的录音。
2、Letscheck的录音。
3、Letssing的录音。
4、自制课件。
5、师生共同准备蔬菜实物若干。
【教学过程】热身：分页标题#e#学生说唱本单元歌曲和歌谣。
复习：1、游戏：教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
2、教师说谜语，引导学生用Arethey?来猜猜是什么蔬菜。
a、Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyarentapples.Whatarethey?b、Theyaretenderandgreen.Whatarethey?c、Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem.Whatarethey?d、Theyareround,pinkandwhite.Whatarethey?e、Theyarebrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatarethey?学生猜对了，教师回答Yes，theyare.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No,theyarent.再请其他人猜,直到猜对为止。
3、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
IlikeDoyoulike?新课呈现：1、教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Arethese?，并引导学生根据实际用Yes,theyare./No,theyarent.回答。
如果学生回答的是No,theyarent.教师要继续问：Whatarethese？并引导学生用Theyare回答。
教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Arethese?或Whatarethese？教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。
然后提问：顾客为什么要用Arethosecucumbers？问，而不用Arethesecucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Arethose的功能。
5、教师指着另外一盒蔬菜用Arethose..?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes,theyare./No,theyarent.回答。
教师进行板书。
6、教师分别指向其他三个盒子启发学生用Arethose..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
7、教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：Whatarethose？点击后引导学生用Theyare回答。
教师进行板书。
Letstalk：1、播放录音2遍。
2、教师再次播放录音，学生完成听力练习：Listenandcircle：1、Arethese/thosetomatoes？Yes，theyare./No,theyarent.2、Theseare/arentcarrots. 分页标题#e#3、Theyare/arentpotatoes.4、These/Thoseareonions.5、Arethese/thosecucumbers?Yes,theyare.3、核对答案，了解学生完成情况。
4、学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
Letscheck：教师连续播放三次录音。
第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：1、Arethesegoats？Yes，theyare.2、Arethosehorses?No,theyarent.3、Arethesepotatoes?Yes,theyare.4、Lookatthehens.Theyarefat.【教学后记】听、说、认读主要语言结构：Whatarethese/those？Arethese/those...?并能根据实际情况进行简略回答。
第六课时教学设计方案【课题】Unit6Atafarn第六课时【教学目标】1、掌握单词eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty的听、说、读、写。
2、正确运用Howmany...arethere?询问动物以及其他物品的数量，并能做出相应回答。
重点书写句子Howmanyhorsesarethere？3、准确朗读对话，并理解其意。
4、完成Tasktime部分内容。
【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty句型：Howmanyarethere?的问答。
【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。
句子Howmanyhorsesarethere？的拼写和语序。
【教学准备】1、Readandwrite的录音和课件；2、相应的单词卡。
3、学生准备猜笔。
4、20支铅笔。
【教学过程】复习：1、学生数数110；2、教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
3、学生说唱教材P19的歌谣。
导入新知：1、教材P72，用Howmanycanyousee?谈论图中的动物。
2、教材P63，用Howmanycanyousee?谈论图中的水果。
a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别；b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eight的区别；c、教师出示单词卡：fourteen，seventeen，nineteen，启发学生根据sixteen，eighteen的规律试读单词，并说出意思。