童化作文研究课
小学三年级童话故事作文指导
小学三年级童话故事作文指导【习作要求】从下面的几组事物当选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。
若是不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。
1.铅笔、橡皮、转笔刀；2.小溪、河流、大海；3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴;【教学流程】一、忆童话故事，领悟特点师：同窗们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：你们都听到过哪些童话故事呢？生1：咱们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。
生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师：结合咱们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？生：把各类故事拟人化,还告知咱们一些有教育意义的道理。
二、编童话故事，学会方式1.师生齐编童话故事。
师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？生：想！师：不过我有个要求，每一个同窗都要认真地听，在听的进程中还要帮我解决问题，可以吗？（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，天天都穿着漂亮的衣服，无拘无束地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多高兴了！小朋友们，你们感觉我漂亮吗？生：漂亮！师：你们羡慕我可以无拘无束地飘动吗？生：羡慕！师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我此刻要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。
（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同窗们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。
师：同窗们，气球此刻肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会遇见什么事物?生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。
生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，遇见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过咱们的校园上空，看见咱们在上课??师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且遇见很多新鲜的事物。
实用的科学童话作文（通用20篇）
科学童话作文实用的科学童话作文（通用20篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的科学童话作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学童话作文篇1从前在森林里，有一只小鸟。
他有一个研究站，而且是在空中的。
小鸟发明了很多东西，如：电脑、夜视镜、温度计、造纸机……。
小鸟非常节约电，研究站是把地心引力换成电力，研究站才能飞起来。
小鸟还做了个楼梯，可以伸缩。
小动物们经常上去玩。
到研究站时，小狗说：“有人吗？”“有，谁呀？”小鸟问。
“小兔子发烧了，你帮她一下吧。
”“嗯，好。
我马上就来。
”说完，小鸟就急急忙忙赶了过来。
“小兔子，你怎么了，怎么发烧了？““我昨天中午在跟伙伴玩，小象感冒了，但戴了口罩，我觉得，是他传染给我了。
我现在感觉好难受，呜呜……。
”小兔说着，带着伤心的语气。
丁零零，丁零零，温度计响了，小狗叫：“小鸟，快来，温度计响了。
”“好的。
”说完，小鸟立即赶了过来“不好。
小兔，你发烧多久了才来？”“10分钟。
”“已经40度了，要在这住一晚上。
”“好吧。
”说完，小鸟帮他带上了冰袋，并把它带到了房间。
“第2天，小鸟问：“你怎么样了，小兔？”小兔说：“我觉得好了”“我测量一下。
”“好。
”小鸟就把温度计放在了她的嘴上。
所有动物都说：“小鸟，你真棒，你助人为乐，我们都应该向你学习。
”小鸟说：“小兔子发烧了，我不帮她，那干嘛啊？”之后，小动物们在一起说说笑笑的，有时，还会去小鸟的空中研究站玩呢。
每当那时，小鸟都感觉无比幸福。
科学童话作文篇2你是否听说过科学童话?你是否读过科学童话?今天，我要告诉你，我读过的《大自然的秘密》就是这么一种美妙、生动，读完后令人回味无穷的科学童话，我的科普读后感。
这是一本很有意思的科学童话。
这本好看的童话书并不同于其它童话故事书。
当你在阅读这本科学童话时，不知不觉的吸收到许多有用的动植物方面的科学知识。
三年级语文上册作文《我来编童话》教案
三年级语文上册作文《我来编童话》教案标题：三年级语文上册作文《我来编童话》教案一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握编写童话故事的基本技巧和方法。
2. 学生能运用想象力，创作出自己的童话故事。
3. 提高学生的语言表达能力和写作能力。
二、教学重点：1. 让学生了解并掌握童话故事的构成要素，如角色设定、故事情节、结局等。
2. 培养学生的创新思维和想象能力。
三、教学过程：1. 导入新课：通过讲述一个经典的童话故事，引导学生对童话产生兴趣，激发他们的学习热情。
2. 新课讲解：(1) 童话故事的定义：简单明了地解释什么是童话故事，让学生对童话有一个基本的认识。
(2) 童话故事的构成要素：详细讲解角色设定、故事情节、结局等童话故事的构成要素，并通过实例进行解析。
(3) 编写童话故事的方法和步骤：教授学生如何从选择主题、设定角色、构思情节到完成故事的整个过程。
3. 实践操作：让学生尝试编写自己的童话故事，教师在旁指导。
4. 作品展示：让几位学生分享他们的作品，其余学生给予反馈和建议。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调编写童话故事的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，不断丰富自己的创作素材。
四、作业布置：让学生回家后继续完善他们的童话故事，下节课进行分享。
五、教学反思：通过本次课程，我发现学生们对编写童话故事表现出极大的兴趣。
他们丰富的想象力和独特的创造力让我感到惊喜。
但是，部分学生在构思情节时遇到了困难，需要我在下次课中进一步指导。
以上就是关于三年级语文上册作文《我来编童话》的教学教案，希望能为教师们提供一些教学参考。
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及教学反思
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及教学反思教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。
教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。
你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。
）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。
4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
国外童话作文的相关研究成果
（一）国外童话作文的相关研究成果在国外，童话作文教学包含在创意写作(creative writing)中。
创意写作，我国称为文学性写作，是针对传统的命题式作文教学而兴起的，尊重学生个性化表达的一种写作教学模式。
20世纪50年代以来，英美等国就开始了创意写作教学的探索。
以英国为例，创意写作教学，是由改革派提出并实行的。
英国的改革派主张：“在写作中反对种种束缚学生的做法，反对按提纲进行扩展性写作，反对在写作教学中的命题作文，尤其是反对几十年不变的陈腐的老掉牙的旧题目”[1]。
这一改革在英国写作教学中引起了重大的影响。
创意写作教学模式的推行，使得英国写作教学无论是在写作题材，还是在写作的形式上，都有了未曾有过的新气象。
此次写作教学的革新，让世界各国认识到了教学生创意写作的重要性与可能性，各国也依据各自母语特点与国情展开了创意写作的变革。
1．教学理念的变革英国的写作教学提倡激发学生把自己脑中的虚构情节写成小说、散文等。
同时，英国还十分重视学生欣赏和创作作品能力的培养。
美国的写作教学分为两类，一类是“论文”(essay writing)，是指严格按照规定格式的写作，如书信、建议书等应用文的写作；另一类是“创意性作文”(creative writing)，没有格式的要求，如诗歌、小说、戏剧等。
韩国的写作教学也极重视文学性写作，文学“创作的类型主要有诗(童诗)、小说(童话、故事)、戏剧(剧本)、随笔四大类” [2]。
2．教学内容与方式的变革近年来，国外创意写作的主要内容与方式主要集中在以下两个方面。
(1)写作教学模式发生了突变，提倡以学生为主体，尊重学生个性化表达，给学生自由的表达空间的写作模式。
在写作练习中，淡化写作规范的要求，如遣词造句、标点符号等具体的写作要求，仅仅为学生提供一些充满想象性和创新性的写作情境，让其进行单项的写作训练。
(2)另一种写作方式叫研究性论文，类似于我国的应用文写作(如说明文、论文、建议书等)。
童话作文教学实践初探(3篇)
第1篇摘要：童话作文是小学语文教学中的重要组成部分，它既能够激发学生的想象力，又能培养学生的写作能力。
本文通过对童话作文教学实践的初探，分析了童话作文教学的意义、原则和方法，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
一、引言童话作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够激发学生的想象力，还能培养学生的写作能力。
童话作文教学有助于提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文通过对童话作文教学实践的初探，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
二、童话作文教学的意义1.激发学生的想象力童话作文教学中，教师可以引导学生发挥想象力，创造出丰富多彩的故事情节。
这种教学方式有助于培养学生的创新思维，提高学生的语文素养。
2.培养学生的写作能力童话作文教学要求学生运用丰富的词汇、生动的描写和合理的结构来编写故事，从而提高学生的写作能力。
3.传承优秀传统文化童话作文教学可以让学生了解我国的优秀传统文化，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
4.提高学生的审美能力童话作文教学中的故事情节、人物形象和语言表达都具有较强的审美价值，有助于提高学生的审美能力。
三、童话作文教学的原则1.趣味性原则童话作文教学应以趣味性为主，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.创新性原则童话作文教学应注重培养学生的创新思维，鼓励学生发挥想象力，编写出具有独特个性的故事。
3.实践性原则童话作文教学应注重实践，让学生在写作过程中不断积累经验，提高写作水平。
4.人文性原则童话作文教学应关注学生的内心世界，引导学生关注社会、关注人生，培养学生的社会责任感。
四、童话作文教学方法1.导入新课在童话作文教学过程中，教师可以通过讲述童话故事、播放童话动画等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.分析童话故事教师可以引导学生分析童话故事中的情节、人物、主题等，帮助学生理解童话作文的写作技巧。
3.编写童话作文教师可以组织学生进行童话作文写作，并给予适当的指导和点评。
(名师公开课)部编版三年级上册第三单元作文《我来编童话》精品课件PPT
玫瑰花望着大树，开心地笑了。
啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？
例：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐， 小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢 嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子 买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，可美了！一只画眉鸟路过， 奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病 ，怎么还有闲工夫开超市？”
2.啄木鸟——大树——小虫子——啄木鸟要帮忙，大 树不以为然——结果……？（体现：信任）
3.啄木鸟——森林超市——多名小动物——疑问—— 家园被毁坏（体现：爱护环境）
4.啄木鸟——小麻雀——学本领——半途而废 （体现：坚持不懈，不要轻易放弃。）
一对好朋友
在广阔的森林里，有一棵大树，树下长着一棵美丽的玫瑰花， 玫瑰花每天都和大树聊天，它们是一对好朋友。
独立构思(从生活出发)
在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要 “人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜 好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发 生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。 在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使 故事过程具体些。
一、拟 人
把动物、植物或物品赋予人 的动作、语言和情感
在啄木鸟医生的帮助下，大树的病很快好了，当大树知道 玫瑰花为了它竟然把所有的花瓣给啄木鸟医生做药茶时，它感 动地哭了。
小学三年级作文公开课《编写童话故事》教学设计及课后反思
小学三年级作文公开课《编写童话故事》教学设计及课后反思《编写童话故事》教学设计及课后反思沙岗小组王秋飞本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
12341铁罐》2、345能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？三、指导学生编故事1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？2（贴图）请同学们赶快坐上汽车，让我们驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着很多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里还有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。
用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形容？接着往下说。
4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？5、生交流，师参与小组讨论并指导。
6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。
（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
8、师：谁还来说一说自己的故事？四、指导写故事：今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
1、那么在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。
）2、交流各自给作文取的题目3、学生写作文，教师巡回指导五、全班交流、评价。
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童化作文研究课《书包里的秘密》教学实录书包里的秘密一、说说“书包”师:孩子们，有一样东西，我们真的离不开，可以背着它，可以挎着它，可以拎着它，只要是学习上的事情，都和它有关！是什么？生：（异口同声）书包（板书：书包）师：这个话题大家很熟悉，现在就来做个现场采访，大家可要实话实说哦（出示）●书包什么时候变得轻盈，什么时候感到沉重？生：当书包里装满书的时候，会感到很重；放假了，把旧书都放回书橱，书包就变轻了。
师：这是从重量上来讲的，有不同的答案吗？生：当书包里放着一本好看的课外书，我就会感到很轻盈！师：是的，一本好书会让我们的心灵飞翔！生：书包里放着一张考得不太理想的试卷，我就会感到很沉重！师：可能，今夜会有一场暴风骤雨！（学生笑，出示）●书包什么时候让你牵挂，什么时候让你忘记？生：当书包里作业还没有完成，我就总是牵挂着它。
师：这是一份可贵的责任心！生：我的妈妈喜欢偷看我的日记，所以只要妈妈在，我总是担心她会突然翻开我的书包！师：坚决捍卫自己的隐私权！生：当考试已经结束，我就会将书包丢到一边，尽情地释放自己：打游戏。
踢足球、看电视……师：这是胜利后的大逃亡！（学生笑，出示）●书包什么时候让你快乐，什么时候让你烦恼？生：当我的书包里放着一张作文比赛的获奖证书，我觉很开心！师：是呀，书包是装满了成功的喜悦！生：书包放着一辆新买的“炫彩四驱车”，我总是忍不住从书包里拿出来，抚摸它，欣赏它！师：书包成了你快乐的源泉！生：学校不准吃零食，我不小心将一袋“脆吧小饼干”放进了书包，带到了学校，一整天，我都提心吊胆，只要有谁看我书包一眼，我的神经就会绷紧。
师：这哪是饼干，而是一颗“定时炸蛋”呀！（学生笑）看来，每个人书包里都是一个神奇的魔术箱，千变万化，带给我们喜怒哀乐！今天，我们就来打开书包，晒晒其中的秘密！（板书：书包里的秘密）二、打开“秘密”1.直面自我师：想一想，你的书包曾经隐藏过哪些小秘密？生：妈妈不准我带零花钱上学，我只好将它们藏在书包里最最隐蔽的小袋子里了！师：真是“上有政策，下有对策”！生：我买了一本最新的《哈利·波特与死亡圣器》，大家争先恐后跟我借书，我只好说书被我放在家里了，其实这本书被我藏进了书包里。
等大家不注意时，我再悄悄拿出来看！师：呵呵，最危险的地方才是最安全的地方！生：这次数学小练习，我的了个“良”。
我将试卷反复的折叠，最后成了一个小纸团，藏在书包最里层的角落里，估计老妈怎么翻也不会发现！师：化有形为无形，真是个“藏匿高手”！生：我将自己的心愿写成一个个小纸条，塞在铅芯盒里，再藏进书包中，我要见证奇迹发生的那一天！师：知道吗，你在播种一份绿色的希望！生：用自己的零花钱买了一个闪光溜溜球，我只敢在学校里玩。
回家前，我总是小心翼翼地将它藏在书包的一个角落里。
师：可怜溜溜球，学校里光彩照人，回到家暗无天日！…………2．相似唤醒师：是呀，书包里一旦有了秘密，你的一举一动、一言一行、所思所想都有了变化，有没有这样的体会？生：（若有所悟）有！师：有个叫金玲的孩子就有这样的经历——（出示）金铃将一袋小蚕放进书包里，而后她不敢再背了，用两只胳膊小心抱住，像抱一只随时都会被压碎的薄胎花瓶。
路上，英语老师指着金铃怀中的书包问：“带子又断了？回家都不记得请妈妈缝上？”金铃支支吾吾，自己也不知道答了句什么。
第一节课是数学课，讲应用题。
金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。
她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫。
她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。
“金铃！”张老师冷不丁叫了一声。
金铃的身子本能地一跳，头从抽屉里慌慌张张地抽出来，挤出一脸灿烂的笑容……——黄蓓佳的《我要做好孩子》节选师：金玲的书包里藏了什么秘密？生：一袋蚕宝宝。
师：此时此刻的金玲，身上发生了怎样变化？生：书包不敢背了，而是用胳膊小心抱住，像抱一只随时都会被压碎的薄胎花瓶。
师：为了保护秘密，在动作上变得小心翼翼。
（板书：动作）金玲在动作上还有哪些变化？生：上课了，“她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。
”师：书包里有秘密，金玲变得鬼鬼祟祟！还有吗？生：张老师冷不丁叫了一声，“金玲金铃的身子本能地一跳，头从抽屉里慌慌张张地抽出来，挤出一脸灿烂的笑容……”师：这句话除了有动作变化，还有——生：表情变化！“慌慌张张”、“一脸灿烂的笑容”写出了金铃遮掩秘密时尴尬的表情。
师：（板书：表情）此时的金玲成了惊弓之鸟！除了动作、表情之外，金铃身上还有哪些变化？生：语言上也有变化，原本的金玲能言善辩，可是遇到了英语老师，却是“支支吾吾，自己也不知道答了句什么”。
师：前言不搭后语，王顾左右而言他！（板书：语言）还有变化吗？生：“第一节课是数学课，讲应用题。
金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。
她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫。
”这是金玲在心理上的变化。
师：神不守舍，心慌意乱！（板书：心理）是呀，书包里有了秘密，金铃像变了个人似的！3.交流分享师：你有过这样的经历吗？讲出来，和大家分享分享！生：放学了，妈妈要帮我拎书包，要是以往我会若无其事地递给她，可是今天，书包里藏着一张被打满**的练习卷！我连忙用身体护住书包，竭力推开妈妈已经伸过来的手，说：“妈妈，你工作一天已经很辛苦了，书包我自己拎！”妈妈满脸疑问，“宝贝，是不是今天学校里什么不愉快的事情了？”我连忙岔开话题，“没有，没有，今天我就是想自己背一背书包！”师：为了守住秘密，可是草木皆兵！生：大课间活动，我正在打羽毛球，好朋友陆雷蕾来跟我借“活动铅”，我不假思索地说：“在书包里，你自己拿吧！”她刚迈开脚走进教室，我突然想起书包里还有一本原本应该放在家里的《哈里·波特》，我顾不得和搭档打招呼，拿着球拍追了过去！“路雷蕾，等等我！”正在路雷蕾打开书包的一瞬间，我出现在她面前，一把夺过书包，满脸堆笑，“书包里很乱，你找不着，还是让我来找给你吧！”师：动作干净利落，化解一场危机！生：包里还剩下最后一袋薯片了！大家不约而同地将目光转移到我的书包上！“潘文琪，快把零食拿出来，你看看，我们一个个饿得面黄肌瘦。
”我连忙解释：“姐妹们，零食早在上午就吃光了，你们不是还品尝了我的多味巧克力豆吗？”“可是，有同学举报你书包里还有一袋薯片！”卞陈茜一脸*笑。
看来，秘密已经泄露，不如将计就计。
“原来你们不相信我，白拿你们当好朋友了，现在就请你们检查，如果没有，你们每人罚买一袋薯片给我，记住，我喜欢吃番茄味的！”我大方的将书包递过去，可是这帮姐妹们却不敢伸手来接书包了。
师：真是“假做真来真亦假”，薯条总算保住了！生：一天，妈妈突然对我说：“女儿，你的储钱罐里的零钱怎么一天天减少，是不是去买零食了？”我装出满脸冤枉的样子，“妈妈，我没有买零食，我只是用它买了一本伍美珍的《同桌冤家》！”妈妈半信半疑，“把书包拿来，我看看到底有没有这本书！”天哪，要坏事，书包里面正藏着一袋“口水豆”，这可是妈妈明令禁止的垃圾食品。
我连忙捂住书包盖，急忙向房间里逃，“今天我作业很多，再不做就来不及了！”进了房间，赶紧把房门关上，防止老妈从天而降。
师：对，赶在老妈发现前，将零食全都藏进肚子里！（学生笑）交流中，我发现：每一个秘密充满着紧张和刺激，每一个秘密都隐藏着快乐和梦想！三、创造“秘密”1．原型启发师：也许有人说，我的书包里从来都没有过秘密。
咱们班，有这样的同学吗？（有个别孩子点头示意）师：没有关系，我们通过想象，（板书：想象）也可以让自己平凡的书包神奇起来，让自己沉重书包飞翔起来！儿童文学作家周锐就给我们创造了这样一个隐藏着神奇秘密的书包，想打开吗？生：（跃跃欲试）想——（出示）“我是包老师。
”书包“啪”盖打开了，冒出一个圆圆的脑袋。
脑袋上有一小绺头发和一副大眼镜。
包老师一边吐着瓜子壳，一边介绍自己：“一来我住在书包里，二来因为我大小难题包解决……”多多说：“所以就叫包老师！”多多问包老师：“你只吃瓜子吗？你哪来的瓜子？”包老师说：“我自己种的，我种给你看！”包老师拿出一颗瓜子，塞进耳朵眼里。
只听“吱吱吱”，瓜藤从耳朵里长出来……很快结了个大瓜！——周锐的《书包里的老师》节选师：轻声读一读，边读边想：这只书包神奇在哪儿？生：这只书包有装着一个包老师！师：什么样的包老师？生：一个圆圆的脑袋，脑袋上有一小绺头发和一副大眼镜。
师：是一个外形很奇特的包老师！（板书：外形）生：还喜欢磕瓜子！是：习惯很奇特！生：包老师大小难题包解决，而且还会将瓜子从耳朵里塞进去，不一会儿便结出一个大西瓜！师：本领很奇特，功能很奇特！（板书：功能）2．头脑风暴师：你想拥有这样的书包吗？生：（异口同声）想——师：展开想象——（出示：有一天，我的书包里突然……）给大家10秒钟，我们来一场头脑风暴！生：有一天，我打开书包，里面突然多了一本电子字典，想读什么书，便会出现什么书；想玩什么游戏，就会出现什么游戏！师：恭喜你，要有了一只魔法书包！生：有一天，我书包上的“美羊羊”突然复活了，她摇摇头上的蝴蝶结，顿时，满书包的作业、课本变成了颜色各异的冰激凌，舔一口，一个知识就进入我的大脑；吃一个，一本书就学会了！师：一边吃冰激凌，一边获得知识，好享受哦！生：有一天，我打开书包，发现里面的书和作业都不见了，眼前出现一个电子屏幕，上面写着：三种学习模式：一是文字阅读型，二是老师讲解型，三是动画演示型。
太好了，以后不要再背着书包上学校了。
只要带着书包，随便躺着什么地方，可以自己阅读书本，可以听从老师讲解，可以观看动画演示，上课就像玩游戏，既不枯燥，也不单调，什么知识都能轻松学会！师：真希望有一天你梦想成真！生：有一天，我打开书包，突然发现书包里的语文书正在洗澡，将我的书包弄得满是泡沫，还不停地唱：“洗刷刷，洗刷刷……”唱得我心都烦了。
我一皱眉头，一串泡沫飞了出来，正好被我吸进口中，感觉甜丝丝，而且觉得一篇篇课文好像正向我的大脑了快速传输。
这时，语文书抖抖身子说：“我把书里的知识都全都融化在泡沫里，现在你吸进去了，这学期你的语文课就可以不用上了！师：我希望每一个同学都拥有这样的书包，这学期的语文课老师就不用教了！……师：是呀，丰富的想象，可以让平凡的书包神秘莫测，可以让普通的书包魅力四射！四、书包“秘密记”1．引导写作师：孩子们，书包里的这些秘密，在作家笔下栩栩如生，我相信，如果将我们自己的秘密写出来，一定比作家的文字还要精彩！想挑战一下作家吗？生：想——师：你的书包有秘密吗？生：有——师：好，那就请你写书包里的秘密“现实版”。