二年级下册《画风》第二课时教学设计
《画风》第二课时教学设计（精选17篇）
《画风》第二课时教学设计（精选17篇）《画风》第二课时篇1教学目标：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；3、训练学生的口头表达能力；4、培养学生遇事要善于动脑筋。
教学重点：1、正确理解课文、有感表地朗读课文；2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。
教学难点：培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：美术纸、水彩笔。
教学过程：一、猜导入课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。
生：是风。
师：同学们真聪明，就是风（板书：风）2、今天我们继续来学习有关风的课文（板书：15 画风）请同学们齐读课题。
3、看到课题，你想知道什么？生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……二、复习生字1、出示课件：三位小朋友同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。
指名带读，其他同学跟读。
2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？生：是宋涛、陈丹、赵小艺。
喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。
三、分段学习课文1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。
2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧宋涛小树陈丹雨丝赵小艺旗子风车对上号了吗？表扬他！3、出示课件：三幅画老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？a、认出宋涛的画⑴读出相应的段落⑵有风了吗？“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。
b、认出陈丹的画⑴找到相应的段落了吗？请读一读。
⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯c、认出赵小艺的画⑴指名相应的段落⑵重点指导读出有风的感觉“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
新人教版(部编)二年级语文下册《画风》教学设计(第二课时)
《画风》教学设计(第二课时)教学目标：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：读--悟--说--画教学理念：让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中，充分体现学生在语文课堂的实践性。
教学流程：课前活动:男女同学赛诗。
师：同学们，平时有很多同学主动找老师交流自己积累的古诗，其实不乏跟风有关的古诗。
有谁能和在座的同学交流交流？生背诵古诗。
一、谈话导入师：同学们通过上节课的学习，我们知道无形的风不仅可以听得到，感受得到，还能被我们灵活的双手——生：画出来师：对，还能画出来。
那风要怎么画呢？今天让我们继续学习第15课《画风》。
一起把课题齐读一遍。
生：第十五课《画风》。
二、温故知新（一）复习旧知1、复习生字词师：上节课通过学习，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？生：记得师：让我们一起和他们打打招呼吧。
生：赵小艺你好！陈丹，你好！宋涛，你好！师：看到大家对他们三个小朋友这么热情，他们也想和你们交朋友呢！不过他们三个只喜欢和爱动脑筋的同学交朋友。
他们想看看大家第一课时的知识掌握了没有。
如果你想和他们当中的某一人交朋友，那就要先过过他们手上的关。
谁想来试试？生选择陈丹师出示课件zhuǎn ( )转zhuàn ( )生选择赵小艺师出示课件乌云忽然眨眼显得雨丝生选择宋涛师出示课件宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。
《画风》第2课时教学设计
《画风》第2课时教学设计《画风》第2课时教学设计【教材分析】《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯;培养学生的创新意识和实践能力。
画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
【学生分析】小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
【设计理念】教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
【教学目标】1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】识字、写字。
【教学难点】分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。
【教学准备】CAI课件生字卡片简笔画【学生准备】白纸，画笔。
【教学过程】一、复习我们继续学习《画风》。
伸出你们的`小手，我们一起来写课题(板书：画风)齐读课题。
上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗?(出示：赵小艺、陈丹、宋涛。
相机贴在黑板上)齐读名字。
设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。
二、引导朗读对话过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。
他们是怎样把风画出来的呢?1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。
2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。
3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话?快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。
(多媒体展示对话内容)问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同?该怎样读?(第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思;第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴)问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的?(第一句用为难的语气;第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。
人教版二年级语文下册《画风》第二课时教学设计
《画风》第二课时教学设计城厢镇第四小学廖淑香教学目标：1. 了解三个小朋友是怎样画风的,能从中明白一定的道理。
2. 分角色有感情地朗读课文，感悟人物说话的不同语气。
3.积累文中的好词佳句。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：一、复习导入上节课我们学习了第十五课，认认识了三个小朋友，你们还记得他们吗？课件出示词语：宋涛乌云雨丝吹斜陈丹看不见摸不着弯弯的赵小艺眨眨眼睛一根旗杆呼呼转动指名读。
齐读。
读得不错，看来同学们把生字学得很扎实。
谁来说一说这篇课文主要写了什么？三个小朋友是怎样画风的呢？这节课我们继续学习第十五课。
请大家齐读课题。
二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。
三、品读课文，感悟小朋友的创意学习板块一：读一读，想想课文用了哪些好词好句写小朋友们画风。
（一）自主学习：学生自读课文，围绕问题圈划好词佳句。
（二）合作交流：1.小组内说一说哪个词语句子写得好，好在哪里？2.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
（三）展示汇报：学生按照以下步骤展示汇报。
教师相机点拨。
（引导学生从“眨眨眼睛、想了想”等词语体会小朋友们善于开动脑筋，从“飘扬的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、呼呼转的风车”来领会小朋友的创意）1.赵小艺画风（1）赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
老师点拔：眨眨眼睛说明了什么？（说明赵小艺在动脑思考。
）你能再说说这样的几个词语吗？（2）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
“呼呼地转”这个词写得真好。
大家一起读这个词，你仿佛听到了什么？（风车转动的声音）像这样的词你还说会几个吗？2.陈丹画风“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
”老师点拔：弯弯的说明小树被风吹得很弯很弯。
3.宋涛画风“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。
《画风》第二课时教学设计
作业设计：
板书设计：
教学反思
（2）喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
六、作业：
1、开火车读生字词
2、齐读
3、生读课文
4、说说这篇课文讲了一件什么事
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同谁来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
5、默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
1、说说读读
2、谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！
3、边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子
9、பைடு நூலகம்一读丹丹画风的句子
10、齐读课文最后一个自然段。
10、分角色读课文，可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
《画风》第二课时集备教学设计
《画风》第二课时教学设计撰写赵代媛杨水清李文娟何玲一、文本分析及教学理念《画风》是人教版二年级下册第四单元的教学内容，本单元主题是用心思考善于创造，旨在启发学生无论学习还是生活，都需要动脑思考、敢于质疑、动手实践，做生活的有心人，善于发现日常生活用品需要改进的地方，记录并思考策略。
《画风》是一个简短的故事，课文以三个孩子间有趣的对话展示了故事过程，学生很容易读懂。
其中文段结尾部分的想象句学生可能稍微难理解些，需要在教学中加以指导启发。
编者的意图是以该文本为媒介，使学生学会观察思考，并能将所想写下来。
根据课标中对低段阅读教学的要求，教学过程中以朗读为主，积累词语为辅，尝试写话。
二、学情分析及策略选择二年级学生喜欢唱读，且借助拼音识字能力不强，故需要指导学生识字和熟读课文，必要时教师边范读边要求学生跟读，小组读时要求学生进行结对帮扶。
三、三维目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2. 积累语言，启发想象，尝试写话。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
四、教学重难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2. 难点：积累语言，启发想象，尝试写话。
五、教学准备多媒体课件六、教学策略启发引导法、小组学习法七、教学过程课前互动：组织纪律。
（准备迅速，坐姿端正，立即奖励小贴纸）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（一）激趣导入（3分钟）1、师：同学们的声音真响亮！老师奖励你们听一段音乐，你能猜出是什么声音吗？生答略。
2、师：同学们真会听！今天我们就来学习关于风的课文，请同学们举起右手，跟我写“风”。
（板书“风”）3、师：谁能用风字组词？生答略。
4、师：同学们的词语真丰富！风能听得见，能写出来，也能说出来，但是，能画出来吗？5、A生：能；师：哇！老师很期待哟！今天，老师也带来了三位和你们一样聪明的小朋友，他们也会画风，咱们一起去瞧瞧吧。
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿(共14篇)
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿〔共14篇〕篇1：二年级语文下册《画风》说课稿二年级语文下册《画风》说课稿我讲的《画风》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，擅长考虑与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。
学习目的中的知识与才能目的要求学生：1能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。
2在读、画中理解课文，在读中积累语言。
3告诉学生遇事要擅长观察、动脑。
过程与方法：1主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。
2利用学生好奇、好模拟的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及理论才能。
考虑到我班学生年龄较小的特征，各工程标落实我多用引导法来进展点拨，引导学生去理解领悟。
期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。
本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。
导入我采用谜语导入法。
教学流程我还是采用传统的读、讲、练方式。
授课方式以课堂讲解为根底，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活泼又不花哨。
教学反思：讲完本课我觉得对照以上说课设计来说，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够严密，还是由于语言不够纯熟没有到达所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。
同样原因使得预先设计好的最能表达课文主题的课后练习：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的.方式去画风或表现风的形式。
”这个重要环节完全没有落实。
另外在细节处理方面不够利索，比方提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。
对于以上存在的各方面缺乏我一定会在今后的教学中努力找打破口，设置合理有效的课堂。
对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。
《画风》第二课时教学设计-课时-画风
《画风》第二课时教学设计|课时|画风《画风》第二课时教学设计学情分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
教学目标：知识与技能：1、学会本课的生字新词, 理解重点词句。
2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
过程与方法：在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
情感态度价值观：1、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。
2、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。
教学重点难点：重点：感情朗读课文，学习课文4-8自然段，理解宋涛、赵小艺、陈丹画风的方法，难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备：（1）多媒体课件（2）从图书馆、网络搜集有关资料教学过程：一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
[板：风] 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]二、初读课文，感知大意。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？2、分角色朗读课文，说说这篇课文讲了一件什么事？三、自主合作，品读课文。
1、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。
2、生交流。
师相机出示课件并指导朗读。
（1）赵小艺画风。
她画出风来了吗？她画了什么？（画出了飘动的旗子和转动的风车。
）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点赵小艺画风的句子]赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？[板：飘着的旗子、呼呼转的风车] （2）宋涛画风。
他提了什么问题？读出问的语气。
他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。
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二年级下册《画风》第二课时教学设计
XX课件二年级下册《画风》第二课时教学设计课时设计简析《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发相互补充相互鼓励。
由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。
学生不易理清课文中人物的态度观点做法。
如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。
基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开由扶到放的方式，引导学生学文。
教学目标：有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
知道通过哪个词语表现风的存在。
２懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
３能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。
教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。
教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。
教学准备：课件宋涛陈丹赵小艺的图片教学过程：一图片引入。
连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩
固认字。
二细读学文。
（一）学习第-自然段。
用指名读教师引读的方法读第-自然段。
质疑：陈丹为什么会这么肯定地说风，谁也画不出来。
教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会风，看不见，摸不着的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。
从而感悟陈丹语气肯定的原因。
指导朗读段对话。
（二）精读学习第-自然段。
从赵小艺的表现眨眨眼睛，想了想，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。
随机指导朗读我能！读出赵小艺的自信来。
学习赵小艺画风的句子。
引导学生关注重点词飘。
感悟表现风的巧妙的用词的精准。
相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。
３学生试着用诗一样的句式说话。
（三）学习第６－８自然段。
１用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应谁也画不出来，我也会画风了，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察
善于开动脑筋的好孩子。
这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。
２宋涛想了想，也画出了风。
赵小艺我还能画，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。
另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋激动的心情，指导朗读都显得省时高效。
３指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。
从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。
用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。
针对不同的内容，分别采用男生读女生读全班齐读的方法，注意朗读指导。
４用句式训练，加强语感。
（四）学习第９自然段。
齐读。
从好像都在动，显得更美了体现小伙伴兴奋高兴的心情。
相机指导朗读。
三分角色朗读，畅谈人物印象。
１小组自由读后，选一组在全班展示。
２学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。
四学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富
语感。
五课堂小结。
布置拓展作业：（１）画出炎热。
（２）画出香味。
XX课件。