临淄区初中地理试卷讲评课教学模式
地理试卷讲评课的教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 帮助学生回顾和巩固地理学科的基础知识；- 分析学生答题中的常见错误，纠正解题思路；- 提高学生对地理学科的理解和掌握程度。
2. 能力目标：- 培养学生分析、归纳、总结的能力；- 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；- 增强学生自主学习、合作交流的能力。
3. 德育目标：- 培养学生严谨、求实的科学态度；- 增强学生热爱地理、关注自然的情感；- 培养学生团队合作、积极进取的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 分析学生答题中的常见错误，引导学生纠正解题思路；- 总结地理学科的重点、难点知识，帮助学生掌握解题方法。
2. 教学难点：- 引导学生从不同角度分析地理问题，提高解题能力；- 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课- 回顾上节课所学内容，引入本次讲评课的主题。
2. 试卷分析- 分析试卷的整体难度、题型分布、分值分布等；- 对学生答题情况进行整体分析，找出共性问题。
3. 错题讲解- 针对试卷中的典型错题，进行详细讲解，分析错误原因；- 引导学生掌握解题思路，纠正解题方法。
4. 试题解析- 对试卷中的难点、重点试题进行详细解析，帮助学生理解；- 引导学生从不同角度分析地理问题，提高解题能力。
5. 总结归纳- 总结本次讲评课的重点、难点知识，帮助学生掌握；- 鼓励学生在课后复习，巩固所学知识。
6. 课堂练习- 设计与本次讲评课相关的练习题，让学生当堂完成；- 检验学生对所学知识的掌握程度。
7. 课堂总结- 对本次讲评课进行总结，强调重点、难点知识；- 鼓励学生在课后继续学习，提高地理学科素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、课堂练习等。
2. 知识掌握情况：通过课堂练习和课后作业，了解学生对地理知识的掌握程度。
3. 解题能力：分析学生在解题过程中的思路和方法，评价其解题能力。
4. 学习态度：关注学生在课堂上的学习态度，包括认真听讲、积极思考、主动提问等。
地理试卷讲评课教案模板及范文
教学目标：1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中的错题，掌握地理学科的基本知识和解题技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师讲解等方式，提高学生的合作能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真对待学习、勇于改正错误的良好学习习惯。
教学重点：1. 分析试卷中的错题，找出错误原因。
2. 掌握地理学科的基本知识和解题技巧。
教学难点：1. 如何引导学生正确分析错题。
2. 如何提高学生的地理学科素养。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾地理学科的基本知识点。
2. 提问：同学们在上次的地理试卷中，哪些题目做错了？为什么？二、讲评试卷1. 分组讨论：请同学们分组讨论试卷中的错题，分析错误原因，总结解题技巧。
2. 教师讲解：针对学生讨论中存在的问题，进行针对性的讲解，强调解题技巧和知识点。
三、错题分析1. 学生展示自己的错题，教师逐一进行讲解和分析。
2. 教师引导学生总结错题类型，如基础知识错误、解题方法错误等。
四、解题技巧讲解1. 教师针对不同类型的错题，讲解相应的解题技巧。
2. 学生练习：教师提供练习题，让学生运用所学解题技巧进行解答。
五、总结与反思1. 学生总结本次讲评课的收获，反思自己的学习过程。
2. 教师点评学生的总结和反思，提出改进建议。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生分析错题，掌握地理学科的基本知识和解题技巧。
在讲评过程中，要注意以下几点：1. 针对学生的错题进行分类，有针对性地讲解。
2. 强调解题技巧的重要性，提高学生的解题能力。
3. 鼓励学生积极参与讨论，培养合作意识。
4. 注重学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的学习观念。
范文：地理试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生分析试卷中的错题，找出错误原因。
2. 掌握地理学科的基本知识和解题技巧。
3. 培养学生的合作能力和分析问题的能力。
二、教学重点1. 分析试卷中的错题，找出错误原因。
2. 掌握地理学科的基本知识和解题技巧。
地理八年级试卷讲评教案设计
地理八年级试卷讲评教案设计教案标题：地理八年级试卷讲评教案设计教案目标：1. 通过讲评地理八年级试卷，帮助学生了解自己在地理知识上的掌握情况，找出自己的薄弱点，并提供相应的指导和建议。
2. 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维和分析能力。
3. 帮助学生总结学习方法和策略，提高学习效率和成绩。
教学准备：1. 地理八年级试卷的复印件（每份试卷需要两份复印件，一份用于学生批改，一份用于讲评）。
2. 讲评用的投影仪或白板。
3. 学生的笔记本和写字工具。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 向学生简要介绍今天的课程内容，即地理八年级试卷的讲评。
- 引导学生回忆上次考试的情况，激发他们对本次讲评的兴趣。
2. 分发试卷和批改（15分钟）：- 分发试卷给学生，并要求他们自行批改。
- 强调批改的目的是帮助他们了解自己的学习情况，而不是为了评定分数。
- 学生批改完毕后，收回试卷，并将正确答案标注在投影仪或白板上。
3. 讲评试卷（25分钟）：- 逐题进行讲解，重点关注学生易错的地方。
- 对于每个问题，先征求学生的答案，然后给出正确答案，并解释答案的原因和依据。
- 在解释过程中，引导学生思考和分析，帮助他们理解知识点和解题思路。
4. 总结和反思（5分钟）：- 与学生一起总结本次讲评的收获和不足之处。
- 引导学生思考如何改进学习方法和策略，提高地理学科的学习效果。
- 鼓励学生提出问题和困惑，以便进一步指导和解答。
5. 作业布置（5分钟）：- 布置相关的地理作业，巩固本次讲评的知识点。
- 提醒学生及时复习和预习，为下一次考试做好准备。
教学延伸：1. 针对学生的薄弱点，可以设计一些小组或个别辅导活动，帮助他们加强相关的知识点。
2. 可以组织地理知识竞赛或小组讨论活动，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
教案评估：1. 观察学生在讲评过程中的参与度和反应，以评估他们对地理知识的理解和掌握程度。
2. 收集学生的作业和答题记录，了解他们在巩固和应用知识方面的情况。
地理试卷讲评初中教案模板
教案标题：初中地理试卷讲评课教案教学目标：1. 通过试卷讲评，帮助学生巩固和加深对地理知识的理解和记忆。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的地理思维。
3. 指导学生掌握正确的答题方法和技巧，提高学生的应试能力。
教学内容：1. 对试卷整体分析，包括试卷的难度、题型、分值分布等。
2. 针对试卷中的重点题目、易错题目进行详细讲解和分析。
3. 总结试卷中的常见问题和错误，提出改进措施。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍试卷的基本情况，包括试卷的难度、题型、分值分布等。
2. 引导学生回顾考试时的答题情况，让学生对试卷有一个整体的认识。
二、试卷分析（10分钟）1. 教师对试卷中的重点题目、易错题目进行详细讲解和分析。
2. 引导学生分析题目中的关键信息，解析题目的答题思路和答案。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生互相交流解题心得和经验。
四、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结试卷中的常见问题和错误，让学生认识到自己的不足之处。
2. 学生分享自己的学习经验和改进措施，互相学习和借鉴。
3. 教师对学生的总结和反思进行点评，提出改进建议和期望。
五、布置作业（5分钟）1. 教师布置针对试卷的复习作业，要求学生巩固和加深对试卷知识的理解和记忆。
2. 鼓励学生进行自主学习，查找资料，解决试卷中的疑难问题。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生巩固和加深对地理知识的理解和记忆。
在讲解试卷的过程中，注重分析问题、解决问题的能力的培养，引导学生掌握正确的答题方法和技巧。
同时，组织学生进行小组讨论，培养学生的地理思维和团队合作能力。
通过总结试卷中的常见问题和错误，让学生认识到自己的不足之处，提出改进措施，促进学生的持续发展。
地理试卷讲评课教案
地理试卷讲评课教案
【讲评课任务】:
1、知识与技能：通过试卷分析，进行地理相关知识点的复习与整理。
以地理新课标要求
为指导，培养学生的各种地理能力。
2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关
知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。
3、情感、态度、价值观
通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。
尤其是引导学生如何提高地理解题能力。
【学习重点】：通过出错率较高题目的讲解与分析，把握做题规律
【学习难点】：如何引导学生从不同的角度，不同的层次来思考问题，培养学生的地理思维能力。
【课型】讲评课
【导学方法】：自查纠错，合作释疑，评讲练相结合
【讲评过程】
一、分析考试情况
二、自主学习纠错释疑：
查找错题答案和相关的知识点
三、小组互助，质疑问难：对自己还不明白的问题小组合作来解决
本环节小组为单位，在小组长带领下，学生展开自查与他查，互相交流学习、探讨改正错误。
组内解决不了的问题，组长作好记录，上交给老师或其他小组解决。
四、质疑问难重点讲评
先请答错的同学回顾解题思路，当时为什么这样做？再请答对的同学说明自己的解题思路，做到生生交流，取长补短。
根据同学交流的情况，教师精讲点拨，做适当的补充和讲解
五、对得分率较低的问题进行分析
六、强化训练巩固提高（补偿练习）
将已准备好的练习题目分发给学生，做变式练习，以提高知识迁移能力，进一步加强基础知识的巩固。
七、本节收获
八、教（学）反思。
初中地理课讲评课模式
讲评课模式地理组为贯彻我校实施的高效课堂改革模式，认真落实先学后教、以学生为主的教学思想，积极推行小组合作的学习模式，我们地理组的各位老师通过了多次讲评课的试讲与观摩，并对每次讲评和观摩课进行认真的评价分析，经过多次的研讨活动，最终制定了适合我们地理学科的讲评课模式，决定在本学期开始进行课堂实践，努力为我校的课堂改革添砖加瓦。
具体过程：一、仔细批阅，认真总结1．精心研读试卷或习题，习题或试卷做完批改完之后教师应进行必要的分析，如测评结果的统计，如最优秀同学名单，进步较大同学名单等；2．课前教师要在备课中认真展现每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，准确地分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有目的地解决这些问题。
3.确定讲评课的重点与难点，切忌面面俱到，更忌讳蜻蜓点水，一带而过。
4.选好配套的巩固性练习题，如变式题、延伸题、拓展题等。
二、自我纠错，小组合作1．自查这一环节要求先独立自主，尽量尝试自行纠正。
学生自己纠正前教师可给予适当的指导，并将自己不能解决的问题做上标记，作为小组内交流的重点。
2．合作互补这一环节在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。
本环节学生们要充分活动，组长起到带头领导作用，在这个阶段由学生给学生讲解达到“兵教兵”的目的。
组内都不会或不能达成共识的问题有争议的题目就由组长记录并反馈给老师，也可与其他组间进行适当交流。
三、学生主讲，教师点拨将上一环节发现的问题和试卷中的典型题进行集中展示（这部分老师应该在批改过程中做好提前预案）；或将不懂或不明确的问题充分展示出来；或将学生的错误解题思路和错误的方法展示出来，然后安排学生讲解分析。
根据学生展现出的问题，教师需要重点指导。
这是试卷讲评课或习题讲评课的重点部分，重在解题方法的强化、解题规律的总结、认知结构的完善等。
针对学生解题存在的问题，进行必要的方法指导。
比如：选择题的排除法、逆向思维法等；综合题目的审题、答题指导，表述要注重条理性、简洁性等。
初中地理试题讲评教案模板
一、教学目标1. 帮助学生回顾和总结初中地理学习过程中的重点知识点。
2. 提高学生对地理问题的分析、解答能力。
3. 培养学生关注生活、关注家乡的地理意识。
二、教学重难点1. 重点：掌握地理试题中的重点知识点，提高解题技巧。
2. 难点：结合实际生活，培养学生关注家乡、关注国家地理问题的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾本次考试的整体情况，引导学生关注自己在考试中的不足。
（2）提出本次讲评课的目标，让学生明确学习方向。
2. 试题分析（1）展示本次考试中学生的错误率较高的题目，引导学生分析错误原因。
（2）针对错误原因，讲解相关知识点，帮助学生巩固地理知识。
3. 知识点讲解（1）结合试题，讲解地理学科的基本概念、原理、方法等。
（2）强调地理学科与其他学科的关联，提高学生的综合素养。
4. 解题技巧分享（1）针对不同类型的地理试题，分享解题技巧和方法。
（2）引导学生关注生活、关注家乡，提高解题的实际应用能力。
5. 案例分析（1）选取具有代表性的地理案例，引导学生分析案例中的地理现象和问题。
（2）结合案例，讲解地理学科的应用价值，提高学生的地理素养。
6. 互动环节（1）组织学生进行小组讨论，分享自己在地理学习中的心得体会。
（2）邀请学生上台展示自己的解题思路，共同学习、进步。
7. 总结与反思（1）回顾本次讲评课的内容，强调地理学科的重要性。
（2）鼓励学生在今后的学习中，关注生活、关注家乡，提高自己的地理素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其参与度。
2. 知识掌握情况：通过提问、练习等方式，了解学生对地理知识的掌握程度。
3. 解题能力：观察学生在解题过程中的思路、方法，评价其解题能力。
五、课后作业1. 复习本次讲评课中的知识点，巩固地理知识。
2. 关注家乡、关注国家地理问题，撰写一篇地理小论文。
3. 针对本次考试中错误较多的题目，进行针对性练习。
通过以上教学过程，帮助学生提高地理试题的解题能力，培养关注生活、关注家乡的地理意识，为今后的学习和发展奠定基础。
地理试卷讲评课学案设计
地理试卷讲评课学案设计一、设计背景针对地理试卷讲评课，学生经常因为没有掌握知识点的核心思想而导致低分的现象，在课堂上运用多种方法来有效的帮助学生提升对知识点的掌握和理解，提高他们的综合应用能力和思维能力，是我们当前教学工作中的一个重要问题。
二、设计目的以地理试卷讲评课为切入点，全面掌握教学内容，提高课堂效率, 促进学生学习兴趣和促进学生成长。
三、设计内容1. 恶补基础知识点：让学生充分掌握地理基础知识点，才能更好地理解考试题目中的概念和理论，在地理试卷讲评课中通过回顾重难点，让学生掌握这部分知识点。
2. 讲解典型试题：分析分解典型试题，让学生理解地理知识点的实际应用，对典型试题进行详解，让学生对于各种类型的试题有一个相对全面的认识。
3. 鼓励思考：在讲解典型试题时，教师授课要鼓励学生提出自己的解题思路，让学生在表达自己的思考的过程中更好地理解和掌握考试题目，借此提升学生的综合应用能力和思维能力。
4. 精讲解题策略：在讲解试题时，教师将先展示解题的策略，一步步解析思路，让学生更好地理解策略的重要性，激发学生解题兴趣，提高学生的解题能力。
5. 结合教学实际：在讲课过程中，教师对于学生的情况要有所了解，并且要根据学生的实际情况进行针对性的讲解，让学生更好地理解并掌握知识点。
四、设计重点1. 注重综合性思维训练：地理试卷讲评课是提高学生综合应用能力和思维能力的重要方法之一，因此在设计学案时，必须注重培养学生的综合性思维能力。
让学生学会分析问题，解决问题，逐渐提高解决地理问题的综合能力。
2. 突出实践性能力训练：地理试卷讲评课的目的不仅是要让学生掌握知识点，还要提高其实际应用能力。
因此，在设计学案时，必须注重实践性能力的训练，结合实际情况，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3. 体现个性化特色：学生个性化特征因素的重要性在教育工作中越来越凸显。
因此在地理试卷讲评课的学案设计中，要考虑学生的个性化特征，让学生根据自己的兴趣和爱好自由发表意见，以促进他们的学习兴趣和成长。
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初中地理讲评课“新五环节”教学模式于立涛一、地理课堂现状分析及课堂教学模式改革的必要性1、现状分析测验是学生独立思考最强的实践。
因此讲评课也是地理教学的一种重要课型。
通过讲评，可以达到查漏补缺、完善知识的效果。
但是诸多教师在上完试卷讲评课后仍有以下现象的出现：（1）讲评过后再考同样的试题，学生的正确率并没有提高多少。
教师经常抱怨，这个题目我重点讲过的，怎么还是做错？问学生，学生吃惊的说“我做过的吗”；（2）同一知识点，题干稍加变化，学生就会出错；在讲评选择题时，学生最关心的是A、B、C、D哪个答案，而不是题目考查的知识与错误的原因；（3）很多学生在考后总感慨“运气不好，选择题错了几题”或者“我本来是想选这个的，不知道怎么就选错了”。
究其原因，主要是因为是教师与学生对测验的目的与实践操作存在认识上的不足：（1）只重当时的成绩，把一时的成绩当作一种单纯的结论，成绩的高低控制了教师的情绪，讲评课往往成了教师情绪的发泄课。
（2）不放过任何一题，浪费课堂时间。
（3）教师一讲到底，学生被动接受。
如何在讲评课上充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，这已成为我们探讨的主要方向。
2、模式改革的必要性新课程理念提倡学生的个性发展，这就必须让学生参与到课堂上来。
考试是学生独立思考的过程，更容易形成个人的观点。
因此检测过后的讲评课上，更需要教师搭建好平台，让学生展示自己的观点，在各种观点的碰撞火花中提高学生的能力。
学生展示的不一定要正确的解题思路，可以是错误的思路，也可以是各种假设。
学生自我的辨析和找错可使学生从错误解法中寻找出知识的误区，从而加深印象。
因而上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。
二、模式内涵以课程改革的目标为要求，结合初中地理学科的特点，考虑到学生的思维发展过程，为实现“师生和谐互动，生生自学互助”的理想课堂，我们确立了地理试卷讲评课“新五环节”教学模式。
即“在多媒体的辅助下，以小组合作为主要形式”，实现“创设情境，导入讲评——生生互助，自我纠错——提疑释难，师生互动——交流经验，综合运用——平行检测，二次过关”五环节为主的课堂教学模式。
三、课堂要素分析和课堂流程图1、创设情景，导入讲评（2—3分钟）教师创造情景，让学生认识到检测的重要性，通过检测发现前一段学习中存在的知识或能力上的问题，引导学生去感受本次检测中得与失。
本环节切忌开成“批斗会”。
2、生生互助，自我纠错（5—8分钟）课前请学生自己和生生合作完成以下任务：（1）在每一道题目边注上要考查的考点；（2）订正错题并分析答错的原因；（3）在纸上记下你无法解决及有疑问的题目。
课上教师将出错率较高的选择题与失分较多的题目标示在黑板上，小组合作交流解决存在的问题，并将疑惑归纳提交老师。
3、提疑释难，师生互动（10—12分钟）老师先请提出疑问的同学说解答这道题目的思路及困惑，然后把问题抛还给学生：哪位同学能解答这一问题？在学生讲解他的解题思路的时候，老师渗透解答该类题目的方法。
对出错率高的题目进行归类分析。
4、交流经验，综合运用（3—8分钟）选取在本次检测考试中某些成绩比较突出的同学做经验介绍，例如让选择题满分的同学介绍选择题的答题技巧，让综合题成绩比较突出的同学介绍该类问题的作答规律，让总成绩优秀的同学交流他们的学习经验和答题窍门。
5、平行检测，查漏补缺（10—20分）教师根据学生检测中暴露的问题，精心命制与原试卷难度相当平行检测题（题目数量要少而精），在学习交流的基础上进行当堂检测二次过关。
教学流程图四、操作说明在实际的教学过程中，我们主要沿用“五环节”的模式，当然教师也可根据实际情况对某些环节的内容和时间分配做适度调整，有些环节可以穿插使用，例如环节5可以穿插在教学3的实施过程中，和给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的活动中得到有效地落实，达到事半功倍的效果。
五．案例与评点世界地理第六章检测讲评课 设计人：石颖 李凤玲 【教学设计理念】1、注重学生的积极参与、思维的过程。
切忌教师一味地讲解等“满堂灌式”的教学方式， 把学生变成被动接受的“容器”。
2、注重解题方法和技巧的指导。
“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师应注重解题思路、方法和技巧上的指导，培养学生解题的能力，不要把试卷讲评理解为单纯的“对答案”。
3、注重知识的拓展和延伸。
教师讲评时要重视知识的迁移，以“点”带“面”，引申出相关的知识点，从而构建完整的知识体系。
4、在讲评的内容上，突出针对性。
教师应把讲评的重点放在那些答题错误较多、学生自己无法解决以及开放性较强的试题上，切忌面面俱到、泛泛而谈。
5、注意促进学生形成良好的个性和健全人格——激励学生建立起学习的信心。
【教学目标】1、知识与技能目标：通过自己分析评价试卷，查出知识的漏点、盲点、误点并及时修补漏缺；学会以“点”带“面”,举一反三，触类旁通，形成知识网络体系，复习巩固基础知识。
在提高解题能力的基础上进一步提高学习能力。
2、过程与方法目标：通过自我订正（反思）、释疑、交流、练习的过程，发展学生的思维能力，掌握解题的基本方法和技巧。
3、情感与态度目标：首先使学生对自己的学习有信心，然后能发现自己学习上的不足，矫正不良的学习行为，确定下一阶段学习发展的方向,树立正确的考试观。
【教学重点和难点】1、内容上，重在学生失分率较高且自身较难解决问题的典型试题上，重在开放性较强的题目上。
2、策略上，重在答题错误原因的剖析上，答题思路、方法和技巧的指导上。
【课前准备】1．教师要提前做好试卷分析。
教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析。
教师通过改卷，对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。
【教学过程】 导入：上个礼拜我们初二年级组织了一次关于《第六章我们生活的大洲》的质量检测，主要考查内容是：会描述一个大洲的地理位置；能归纳一个大洲的自然环境特点；会用资料说明一个大洲存在的地理环境问题；能采用一定的方法说明一个大洲内部的经济差异等。
你对自己的答题情况满意吗？你认为这次检测重要吗？请说说你的观点。
学生回答后教师归纳：说的对，质量检测是对我们的学习行为和学习成果的一种考察，它可以检测我们对知识掌握的程度，有助于查漏补缺；有助于训练自己的解题思维和能力，也是对我们考试心态的一种考验。
既然质量检测这么重要，而做试卷的过程中肯定会碰到许多问题，这就意味着试卷讲评也同样重要。
那这一节课就让我们一起来感受一下吧！一、生生互助自我纠错师：课前老师发给你们一张试卷分析统计表，大家完成了吗？（课前要求学生自己或同学合作完成以下任务：1、在每一道题目边注上要考查的考点；2、订正错题并分析答错的原因；3、在纸上记下你无法解决及有疑问的题目）。
生：展示没有解决及有疑问的题目——第4、10、12题。
师：现在以小组为单位从出错原因、解题思路、注意事项三个方面来共同解决这三个小题。
生：小组之间合作探讨。
师：除此之外，你还有哪些问题或疑惑？请提问。
二、提疑释难师生互动生：提出不明白的问题。
师：请（提出疑问的同学）先说一下自己当时的答题思路及现在仍然存在的困惑。
生：略师：哪位同学能解答这一问题？生：略（在学生讲解他的解题思路的时候，老师渗透解答选择题的方法。
）三、交流经验综合运用师：试卷分两大部分，一是选择题，另一部分就是非选择题。
现在我们共同来探讨一下非选择题。
师：这部分共有几题？满分多少分？你共得了几分？生：略。
师：有满分的同学吗？请举手。
师：我记得蓝鹏和胡汉奇同学，这次是考了满分的，请你们介绍一下成功的经验。
生：略（生回答后教师及时归纳）师：自己和别人成功的经验我们应该继续发扬光大，但丢分的教训我们也要吸取。
老师在批改和分析试卷过程中发现三个突出的问题：1、对概念的把握不准（如21题、22题）；2、审题能力欠缺（第23题）；3、基础知识不扎实（22题）。
由于第22题失分率最高，现在我们具体来分析一下。
1、谁来说说第2问的正确答案是什么？能说说你的解题思路吗？学生回答后，教师归纳解题方法：抓住设问中的关键词。
2、第二小问你得满分了吗？有人把亚洲的地形、河流的关系认识有误区，你认为他错在哪里？学生回答后，教师归纳解题方法：尽量多角度、多层次思考问题。
3、第三小题较难，由于我们对“世界大城市的分布规律”掌握不够全面，所以答案五花八门。
请同学翻开世界政区图再落实一下。
通过刚才题目的分析解答，我们整理出非选择题的解题方法：①认真阅读材料,不要漏过材料给你提供的信息；②仔细审读设问,抓住设问中的关键词;③回归教材,联系教材中相关的知识点,尽量多角度、多方位、多层次思考；④将联系到的教材知识点进行比较、筛选,最后组织答案.四、自问自答共同提升前面是老师出题，你答题，现在我想请同学也来当当小老师，尝试设计几个漂亮的问题，考考自己或同学。
设计的要求是：1、以22题的背景材料作为你出题的背景材料；2、四人为一小组，共同完成；3、设计的题目必须与材料提供的信息有关；4、在你们设计的题目下面写上参考答案。
学生分组讨论，然后互动答题。
学生在一问一答的过程中教师注意适当的引导。
五、平行检测二次过关1、选择题逆向命题：把原选择题题肢中的错误答案作为正确答案,以此出几道选择题。
2、非选择题：1．表中字母所列五个国家中，进入人口“老龄化”初期阶段的国家有哪些？面临“严重老龄化”问题的国家有哪些？2．为了解决人口问题，B国应采取怎样的人口政策？3.D国面临的人口问题主要是什么？4.在图中用“●”表示A国和D国的人口年龄构成，并在“●”边注上字母代号。
【点评】这是一节比较成功的试卷讲评课，教师给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。
通过学生积极主动地参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，而且有助于地理知识的掌握和解题能力的提高，课堂检测题与讲授内容相扣，但也有拓展，有效的培养了学生的听课效率。
六．评价标准优质课课堂教学量化评分表(讲评课）作课人：评课人：七、参考文献：1.中学地理教学参考2.《普通高中地理课程标准解读》，江苏教育出版社，20063．《特级教师谈学习策略──高、初中地理》．北京师范大学出版社，1993．4．单树模、陈尔寿主编，《中学地理教育概论》、《中学地理课堂教学艺术》、《中学地理复习考核与课外活动》、《中学地理教具制做》，江苏教育出版社，1992。