春八级数学下册.中位数与众数(第课时)导学案(无答案)(新版)沪科版(新)-课件
八年级数学下册 20.1.2 中位数和众数(1)导学案(无答案)新人教版(2021学年)
吉林省白城市通榆县八年级数学下册20．1．2 中位数和众数（1)导学案(无答案）(新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(吉林省白城市通榆县八年级数学下册20.１.2 中位数和众数（1)导学案（无答案）(新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为吉林省白城市通榆县八年级数学下册2０.1.2 中位数和众数（１）导学案（无答案）(新版)新人教版的全部内容。
课题:２0。
1。
2中位数和众数（1)学习目标:1.掌握中位数的概念,会求一组数据的中位数。
2。
能应用中位数知识分析解决实际问题．3。
初步感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。
【自主学习】1.什么是中位数？如何确定一组数据的中位数?２.在一次测试中，全班平均成绩是７8分，小妹考了8３分,她说自己的成绩在班里是中上水平，你认为小妹的说法合适吗?下面是小妹她们班所有学生的成绩:20,35,3５，４0，40,５2，６3,6５,７4,７9，８0,８3,84,８4，85,８5，8５,85，8５，８5,86，87,８7,87,８７,87,87,87，87,87,87,87,８７，８7,88,8８,９0,９1,９２，9３，９５。
由数列可知,小妹的成绩在全班是中上水平吗?多少分才是中上水平?课题：20．1。
2中位数和众数（1) 达标检测1.甲、乙两班举行默写英语单词比赛，成绩如下：参赛人数平均字数中位数甲班5５13514９乙班55135１51如果默写１50个以上为优秀，你认为哪个班较好？为什么?２．八年级某教室里,三位同学正在为谁的数学成绩好而争论，他们五次数学成绩分别是:小花:62,9４,95,９8，９８小妹:６2，92，98,99，1００小明:4０，６2，8５,9９,9９他们都认为自己的数学成绩比另两位同学好,你认为哪一个同学的成绩最好呢?请说明理由。
八年级数学下册中位数和众数第三课时导学案
20.1.2 中位数和众数导学案
【学习目标】
1.掌握众数的概念，会求一组数据的众数。
2.能应用众数知识分析解决实际问题。
3.初步感受众数的特点及其与中位数、平均数的区别与联系。
【重点难点】
重点：理解众数的意义，能应用众数知识分析解决实际问题。
难点：众数的特点及其与中位数、平均数的区别与联系。
【导学指导】
学习教材P131-P132 相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1.什么是众数？
2.众数与中位数、平均数有什么相同和不同的？
【课堂练习】
1.教材P132练习第1，2题。
2.求下列数据的众数：
（1）3， 2， 5， 3， 1， 2， 3
（2）5， 2， 1， 5， 3， 5， 2， 2
【要点归纳】
今天你有什么收获? 与同伴交流一下。
【拓展训练】
1.
赛人数中位数
13
班
?。
沪科版八年级数学下册《中位数和众数》说课稿
沪科版八年级数学下册《中位数和众数》说课稿一、教材分析《中位数和众数》是沪科版八年级数学下册的一个单元，主要涵盖了中位数和众数的概念、计算方法以及在实际问题中的应用。
本单元的学习内容对学生的数学思维能力和问题解决能力的培养有着重要的意义。
1.1 教材概述本单元主要从实际问题出发，介绍了中位数和众数的概念和计算方法。
通过实际问题的引导，让学生理解中位数和众数在数据分析中的应用，并培养学生分析和解决实际问题的能力。
1.2 教学目标通过本单元的学习，学生应该能够：•掌握中位数和众数的概念；•理解中位数和众数的计算方法；•能够分析实际问题，应用中位数和众数进行数据分析。
1.3 知识结构本单元的知识结构主要包括以下几个方面：•中位数的概念和计算方法；•众数的概念和计算方法；•中位数和众数在实际问题中的应用。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•理解中位数和众数的概念；•掌握中位数和众数的计算方法；•能够应用中位数和众数解决实际问题。
2.2 教学难点•培养学生灵活运用中位数和众数解决实际问题的能力；•培养学生的数据分析能力。
三、教学过程设计3.1 导入新知通过提出一个实际问题引入本单元的学习内容，例如：你可能听说过平均工资这个概念，那么你知道如何计算一个班级的平均身高吗？学生可以根据自己的认知进行探讨，引导学生思考中位数和众数的概念。
3.2 理论知识讲解在引入之后，学生已经对中位数和众数有了概念，接下来通过讲解的方式加深学生的理解。
先介绍中位数的概念和计算方法，通过一些实际的例子让学生掌握计算中位数的步骤，并解释中位数的作用。
然后介绍众数的概念和计算方法，同样通过实例让学生学会计算众数，并解释众数的意义。
3.3 实际应用训练学生已经了解了中位数和众数的计算方法，接下来通过一些实际问题让学生运用所学知识进行数据分析。
例如：某班级有30名学生，各自的身高如下：150cm、155cm、162cm、165cm等，请计算这个班级的中位数和众数，并解释结果的意义。
沪科版数学八年级下册《中位数和众数》教学设计4
沪科版数学八年级下册《中位数和众数》教学设计4一. 教材分析沪科版数学八年级下册《中位数和众数》是学生在掌握了平均数、方差等统计量的基础上，进一步学习中位数和众数的相关知识。
这部分内容是统计学的基础知识，对于学生来说，既有新奇性，又具有挑战性。
教材通过具体的实例，引导学生理解中位数和众数的含义，掌握求解中位数和众数的方法，培养学生运用统计知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习《中位数和众数》之前，已经掌握了平均数、方差等统计量，具备了一定的数据分析能力。
但中位数和众数的概念及求解方法是新的，需要学生在已有的知识基础上进行拓展。
同时，学生对于实际问题中数据的处理和分析能力有待提高，因此，在教学过程中，需要教师引导学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解中位数和众数的含义，掌握求解中位数和众数的方法，能运用中位数和众数解决实际问题。
2.过程与方法：通过具体实例，引导学生学会从数据中找出中位数和众数，培养学生的数据分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的团队协作能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解中位数和众数的含义，掌握求解中位数和众数的方法。
2.教学难点：如何引导学生将中位数和众数的概念与实际问题相结合，提高学生的实践能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入中位数和众数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解中位数和众数的含义、求解方法，结合具体实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，选取实际问题，运用中位数和众数进行数据分析。
4.总结：教师引导学生总结中位数和众数的性质和应用，巩固所学知识。
沪科版数学八年级下册《中位数和众数》教学设计5
沪科版数学八年级下册《中位数和众数》教学设计5一. 教材分析沪科版数学八年级下册《中位数和众数》是学生在学习了平均数、方差等统计量后，进一步了解数据的集中趋势和离散程度。
中位数和众数作为描述数据集中趋势的重要统计量，有助于学生更全面地理解数据，提高解决问题的能力。
本节课的内容对于学生来说是一个新的起点，也是后续学习概率、统计等知识的基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平均数的计算和意义，具备了一定的数据分析能力。
但对于中位数和众数的计算方法和意义，大部分学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中提出统计问题，激发学生的学习兴趣，并通过具体例子让学生感受中位数和众数在实际生活中的应用。
三. 教学目标1.让学生了解中位数和众数的定义，掌握计算方法。
2.培养学生从实际问题中提出统计问题，并用中位数和众数解决实际问题的能力。
3.引导学生理解中位数和众数在描述数据集中趋势方面的作用，体会统计学的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中位数和众数的定义、计算方法以及实际应用。
2.教学难点：理解中位数和众数在描述数据集中趋势方面的作用，以及如何从实际问题中提出统计问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体例子，让学生感受中位数和众数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生从实际问题中提出统计问题，培养学生的数据分析能力。
3.合作学习法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关例题和练习题，确保题目具有代表性、典型性。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3.准备教学课件，设计美观、简洁，突出重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组数据：3，5，7，9，11，13，15，17，19，21。
提问：这组数据有什么特点？你能从中发现什么规律？引导学生思考数据的集中趋势，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍中位数和众数的定义，以及计算方法。
八年级数学下册 20.2.1《中位数和众数》导学案(无答案)华东师大版(2021学年)
２0１7春八年级数学下册2０.2．１《中位数和众数》导学案(无答案）(新版)华东师大版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(20１7春八年级数学下册２0．2．1《中位数和众数》导学案（无答案)（新版)华东师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为２017春八年级数学下册2０.2.1《中位数和众数》导学案（无答案）(新版）华东师大版的全部内容。
20。
２数据的集中趋势第一课时中位数和众数学习目标:知识与技能：理解中位数、众数的概念和意义,会求一组数据的中位数、众数。
过程与方法:通过数据的整理与分析、计算，体会统计的数学思想。
学习重点：理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数、众数。
学习难点:求一组数据的中位数、众数。
研讨过程:一、情境导入我们知道，平均数是一组数据的代表,能帮我们做出决策,在实际生活中我们经常听到这样一些叙述：“小明是班上的中等成绩”，“我班穿37码鞋的占多数”等等。
这些说法的含义是什么？是怎样做出判断的？下面我们看一个例子:一家童鞋店最近销售了某种童鞋30双,其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示：如果你是鞋店老板,你最关心的是什么?这里,2１(厘米）的鞋子卖得最多，在数学上我们把２1厘米这个数据叫做。
这也是数据的一个代表,除此之外,还有中位数.二、探索新知问题1:P1４0据中央电视台2011年１0月2０日19时3０分预报，我国大陆各直辖市和省会城市21日的最高气温（℃)如下表所示,请分别用平均数（此为算术平均数)、中位数和众数代表这３1个城市当日最高气温这组数据．各地当日最高气温(℃）(１）求平均数: 。
沪科版数学八年级下册《中位数和众数》教学设计2
沪科版数学八年级下册《中位数和众数》教学设计2一. 教材分析《中位数和众数》是沪科版数学八年级下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握中位数和众数的定义、性质和求法，以及了解它们在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解统计学的基本概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平均数的概念，对数据的收集、整理和表示有一定的了解。
但学生对中位数和众数的认识较为模糊，需要在教学中进行进一步的引导和讲解。
此外，学生对于实际问题与数学知识的结合还需要加强。
三. 教学目标1.理解中位数和众数的定义，掌握它们的求法。
2.能够运用中位数和众数解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和运用数学解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：中位数和众数的定义、性质和求法。
2.教学难点：如何运用中位数和众数解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
通过设置问题情境，引导学生主动探究中位数和众数的定义和性质；通过分析实际案例，让学生了解中位数和众数在生活中的应用；通过小组合作，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和实际问题，用于引导学生思考和讨论。
2.准备多媒体教学设备，用于展示案例和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组数据：3，5，7，9，11，13，15，17，19，21。
提问：“如果你要了解这组数据的一般水平，你会选择哪个数作为代表？”引导学生思考，引出中位数的定义。
2.呈现（10分钟）讲解中位数的定义，通过示例演示如何求一组数据的中位数。
讲解众数的定义，并通过示例演示如何求一组数据的众数。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组找出一个实际问题，运用中位数和众数进行解决。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）让学生回答问题：“中位数和众数在实际生活中有什么应用？”引导学生思考中位数和众数在实际生活中的重要性。
沪科版数学八年级下册 中位数与众数教案与反思
第20章数据的初步分析新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进学校史爱东第2课时中位数与众数【知识与技能】掌握中位数和众数的概念，并会求一组数据的中位数和众数.【过程与方法】通过结合具体情境，区别平均数、中位数和众数三者的差异，能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的评判.【情感态度】统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支，必然要求素材本身的真实性，以培养学生求真的科学态度；将知识的学习放在解决实际生活问题的情境中，使学生体会数学与现实的联系.【教学重点】求一组数据的中位数和众数.【教学难点】平均数、众数、中位数这三量之间的区别与联系.一、创设情境，导入新课小王大学毕业后到处寻找工作，某天他在报纸上看到了一条招聘广告：招聘启事我公司因扩大规模，现需招聘职员若干名．我公司员工收入高，月平均工资2000元．有意者请于×月×日到我公司面试.××公司人事部×年×月×日小王觉得这家公司的待遇还不错，于是就到这家公司进行面试，并被该公司聘用了．可是到公司上班两个月之后，他找到经理，说：“你们欺骗了我，我的工资才1100元，而且我也问过其他职员，都没有得到过2000元的．月平均工资怎么可能是2000元？”而经理却不慌不忙的对小王说：“小王啊，不要这么激动嘛．我们公司的月平均工资确实是2000元！这是我们公司的工资表，你自己看啊！”说着拿出了一张工资报表：请大家帮小王看一看工资表，该公司的月平均工资到底是不是2000元？经理有没有欺骗小王呢？【教学说明】通过生活实例引起学生的探究兴趣，体会数学与生活的紧密联系，为后面的探究奠定基础.二、合作探究，探索新知1.请同学们计算平均工资，并发表自己的看法．2.为什么月平均工资比他得到的工资高那么多呢？3.该公司的月平均工资能否客观地反映员工的工资收入？如果能，请说明理由；如果不能，那你认为哪个数据反映员工的工资收入比较合适呢？学生互相讨论，发表自己的看法．4.在小王询问其它职员的时候，职员C说：“我的工资是1200元，在公司算中等收入．”职员D说：“我们好几个人的工资都是1100元．”1200元正好处在所有员工工资这组数据的“正中间”，我称它为中位数．9个员工中有3个人的工资是1100元，出现的次数最多，我们称它为众数．5.小结：中位数定义：一组数据按大小顺序排列，位于最中间的一个数据（当偶数个数据时，为最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数.众数定义：一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数.【教学说明】从实际例子的解答中总结中位数和众数的定义，使学生更容易理解概念.6.如何求一组数据的中位数和众数？应注意些什么？（1）求中位数要先把数据按大小顺序排列，可以从小到大，也可以从大到小．如果数个数n 为奇数时，第2n 个数据为中位数；如果数据个数n 为偶数时，第2n 、2n +1个数据的平均数为中位数．（2）众数是数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数．众数有可能不唯一，注意不要遗漏.（3）平均数、中位数和数都是有单位的，和原数据的单位一致． 【教学说明】教师强调求中位数和众数应该注意的问题，使学生对中位数和众数的理更深刻.三、示例讲解，掌握新知例 某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的销售金额，统计了这15个人的销售量如下（单位：件）1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、10求这15个销售员月销量的中位数和众数.假设销售部负责人把每位营销员的月销售定额定为320件，你认为合理吗？如果不合理，请你制定一个合理的销售金额并说明理由.解：（1）这15个销售员该月销量的中位数和众数分别为：210件、210件（2）不合理.因为15人中有13人的销售额达不到320件（320虽是原始数据的平均数，却不能反映营销人员的一般水平），销售额定为210合适，因为它既是中位数又是众数，是大部分人能达到的额定.【教学说明】教师可以先让学生独立思考，然后再进行讨论，最后教师再进行解答，重点关注学生对平均数、中位数和众数的理解.1.数据8、9、9、8、10、8、9、9、8、10、7、9、9、8的中位数是________，众数是________.2. 一组数据23、27、20、18、X、12，它的中位数是21，则X的值是_______3.数据92、96、98、100、X的众数是96，则其中位数和平均数分别是（）A.97、96B.96、96.4C.96、97D. 98、974.如果在一组数据中，23、25、28、22出现的次数依次为2、5、3、4次，并且没有其他的数据，则这组数据的众数和中位数分别是（）A.24、25B.23、24C.25、25D. 23、255.随机抽取我市一年（按365天计）中的30天平均气温状况如下表：请你根据上述数据回答问题：（1）该组数据的中位数是什么？（2）若当气温在18℃~25℃为市民“满意温度”，则我市一年中达到市民“满意温度”的大约有多少天？答案1. 9 9 2. 22 3. B 4. C 5.（1）15 （2）约97天【教学说明】学生独立完成，重点注意第5题中位数的求法，教师要引导学生先进行分析，然后再进行解答.五、师生互动，课堂小结1.什么是中位数和众数？2.怎样求一组数据的中位数与众数？要注意什么？【教学说明】教师引导学生对本节课知识进行强调，然后针对学生容易出现的问题进行强调.完成同步练习册中本课时的练习.教学过程中注重双基，一定要使学生能够很好的掌握中位数和众数的求法，求中位数的步骤：（1）将数据由小到大（或由大到小）排列，（2）数清数据个数是奇数还是偶数，如果数据个数为奇数则取中间的数，如果数据个数为偶数，则取中间位置两数的平均值作为中位数.求众数的方法：找出频数最多的那个数据，若几个数据频数都是最多且相同，此时众数就是这多个数据.【素材积累】1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数据的集中趋势与离散程度
数据的集中趋势
第2课时 中位数与众数
一.明确目标，预习交流
【学习目标】
1．通过学习了解中位数和众数的含义，能够准确确定出一组数据的中
位数和众数。
2．理解中位数的概念，感知其代表数据的意义，提高解决问题能力。
【重、难点】
重点：理解中位数与众数所代表数据的意义。
难点：能否准确描述出具体问题中位数和众数的意义。
【预习作业】：
1.已知一个样本：11、11、11、6、6、6、2、2、2、2，则样本平均数
为
2. 600≤x＜1000的组中值为 ；1800≤x＜2200的组中值为
3.在求n个数的算术平均数时，如果x1出现f1次，x2出现f2次，…，x k出
现f k次（这里f1+f2+…+f k=n）那么这n个数的算术平均数= ,这也叫做x1，x2，…,x k这k个数的加权平均数，其中f1，f2，…,f k分
别叫做x1，x2，…,x k的权。
4. 中位数和众数（预习新知）
（1）将一组数据按照 的顺序排列，
如果数据的个数是奇数，则 称为这组数据的
中位数；如果数据的个数是偶数，则 称为这
组数据的中位数.
（2）中位数是一个 代表值，利用它分析数据可获得一些信
息，例如，在一组互不相等的数据中，小于和大于它们的中位数的数据
各占 .
（3）一组数据中出现次数最多的数据称为
二.合作探究，生成总结
探讨1. 在一次男子马拉松比赛中，抽得12名选手的成绩（单位：分）
如下：
136 140 129 180 124 154 146 145 158 175 165 148
（1）样本数据的中位数是多少？
（2）一名选手的成绩为142分，他的成绩如何？
温度（℃）-8-1715212430天数3557622规格1匹 1.2匹 1.5匹2匹 2.5匹
归纳：
如何确定一组数据的中位数？第一步： ；第二步： 第三步： 。
2.求中位数时一定要注意 .
（平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当某些数据与平均数偏差太大时，最好选用中位数来表达这组数据的一般水平）
练一练：1． -1，3，5，8，9的中位数是 ；2．14，10，11，15，14，17的中位数是
3．一次英语口语测试中，10名学生的得分如下：90，50，80，70，80，70，90，80，90，80。
这次英语口试中学生得分中位数是 。
4．一组数据23、27、20、18、X、12，它的中位数是21，则X的值是
5．随机抽取我市一年（按365天计）中的30天平均气温状况如下表：
请你根据上述数据回答问题：（1）.该组数据的中位数是什么？
（2）.若当气温在18℃~25℃为市民“满意温度”，则我市一年中达到
市民“满意温度”的大约有多少天？
探讨2. 某商店在一段时间内出售某一品牌各种规格的空调，销售台数如下表所示你能根据下面的数据为这家商店提供进货建议吗？（温馨提示：认真阅读P 132例5，然后解答此题，注意表达清楚哦！）
台数1020841
归纳：
1.众数是一组数据中出次 的数据. 众数可能是唯一的也可能是
.
2.众数可以反映一定的数据信息，可以作为一组数据的代表，帮助人
们在实际问题中分析并做出决策.
练一练：
1．数据8、9、9、8、8、8、9、9、8、10、7、9、9、8的众数是 2．一射击运动员在一次射击练习中打出的成绩是（单位：环）：
7，8，9，8，6，8，10，7，这组数据的众数是_____ _____．
3．公园里有两群人在做游戏，两群人的年龄分别如下：
甲群：13，13，15，17，15，18，12，19，11，20，17，20，14，23，
25
乙群：3， 4， 4， 5， 5， 6， 6， 6，54，57，48，36，38，58，
34
甲群游客的年龄众数是： ，乙群游客的年龄众数是：。
如果在一组数据中，23、25、28、22出现的次数依次为2、5、3、4次，
并且没有其他的数据，则这组数据的众数和中位数分别是（ ）
A.24、25
B.23、24
C.25、25
D.23、25
5．某商店3、4月份出售某一品牌各种规格的空调，销售台数如表所
示：
根据表格回答问题：
(1)、商店出售的各种规格空调中，众数是多少？
(2)、假如你是经理，现要进货，6月份在有限的资金下进货单位将如何
决定？
1型 1.2型 1.5型2型
3月12台20台8台4台
4月16台30台14台8台
知识点小结：本节课我们学习了……..
三.达标测评，分层巩固
基础训练题：
数据8、9、9、8、10、8、99、8、10、7、9、9、8的中位数是 ，
众数是
一组数据23、27、20、18、X、12，它的中位数是21，则X的值是
.
数据92、96、98、100、X的众数是96，则其中位数和平均数分别是（ ）
A.97、96
B.96、96.4
C.96、97
D.98、97
4．一组数据由6个3,8个11,1个12,1个21组成，则这组数据的众数是（
）
A、8
B、11
C、21
D、1
能力训练题：
5．八年级（1）班45名同学的身高统计如下：
1.50 1.55 1.60 1.65 1.70 1.75 1.80 1.85
身高
（m）
人数2381212521
求这组数据的中位数。
6．某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的销售金
额，统计了这15个人的销售量如下（单位：件）
180、510、250、250、210、250、210、210、
150、210、150、120、120、210、150
（1）求这15个销售员该月销量的中位数和众数。
（2）假设销售部负责人把每位营销员的月销售定额定为320件，你认为合理吗？如果不合理，请你制定一个合理的销售定额并说明理由。