小学数学教学中创新能力的培养研究
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力随着国家对创新人才需求的加大和人们对教育创新渴求的增强，小学教学如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力就成了新课改后教师面临的新课题。
在小学数学教学中，学生创造性思维能力的培养，对激发探索热情、开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。
因此，作为教师应在课堂教学中培养学生的创新精神上下工夫。
根据学生的思维特点和学习习惯，我认为可以从以下几方面着手。
一、努力创设良好的课堂氛围和教学环境心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
在实施创新教学的过程中，教师应尽力做到以下两点：首先，应保护学生个性。
在教学过程中，教师往往喜欢用统一的标准来要求所有的学生。
久而久之，使学生形成循规蹈矩的思维模式，最终导致学生从众性心理习惯的养成。
研究表明，从众性与创造性呈现负相关，而有创造性的儿童往往都有非常鲜明的个性。
因而，对学生个性的保护，实质上也就是对创新精神的一种保护。
其次，应改善师生关系，要留给学生充足的创新土壤，就必须彻底改变传统的教师教导与学生服从的师生关系。
只有学生与教师在人格上获得平等，在教学上变成教学伙伴时，学生的直觉思维和求异思维才能不断发展，大胆质疑的习惯才能迅速养成。
另外，教师还应该关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、树立学生创新的信心和勇气，鼓励学生“我爱学”要使学习获得成功，首要的是树立学生学习的信心和勇气，创造能力的培养也是如此。
在教学中，教师要重视学生自信的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法不要训斥、轻易否定。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
在小学数学教学中培养学生创新能力研究
４ 在现实生活 中， ． 应用数学思维 ， 开发学生创新能力
一
创新意识 、 能力的形ຫໍສະໝຸດ 与发展 ， 在 民主平等 的课堂氛 围下 才能顺利 须
个人数学修 养的高低 。 其重要 的标志 是看他怎 样理解 数学价值 ． 是
实现。因此 ， 在课堂教学过程 中， 习氛 围的创 设是一个不可忽视 的方面。 否可 以应用数学思维方式 来观察 、 析我们 日常生活 中的现 象。 学 分 解决生 活
如在讲解“ 平面几何图形的整理 、 应用 ” ， 时 为同学创设“ 帮助李老 师进 了所学的知识。 还让学生体会到不同的思考 角度 ， 感受到数学的无处不在 。 行室 内装饰” 的活动。让同学 ｆ Ｊ 组合作 进行桌布 、 单等 的设计。有 同 ｒＪ ］￣ 床 学就把圆桌布设计 为方形 、 圆形 及三角形等 ， 并对 自 己的设 计的独 到之 处 对 于小学生这个可塑性极强的群体 ， 们应该重视对其各种 能力尤其 我
进行 了讲解说 明。有同学提 出了， 能按 窗户的大 小设计 窗帘 。 要留 出 是创新能力 的开发培养。在数学 教学 的过程 中， 断灌输 学生主动 思考、 不 需 不
褶皱空间 ， 既实用又美观 等。这样就 可 以让 孩子紧 密联系 生活实 际， 讨论 、 使其 解决 问题 的思想 。 充分调动学生对 新鲜事物 的好奇心 ， 让学 生对数学
师生要情感融洽 ， 老师要尊重学生 ， 励学 生 。 鼓 耐心 引导 ， 学生能够 敢想 中会遇到的各种现实问题 。 使
敢问敢说 ， 进而诱发创新意识。如在教授 学生学 习乘法后 ， 算“ 计 ６＋６＋ ６
教师要 引导学生去思 考 日常生活 中会 用到数 学去解 决的问题。让 学
＋” ２ 就会出现多种算法 ： ６＋６＋ ２＝１ ６＋２ ＝ ６＋ ２＋ ６×３＋２ ＝ ４— ＝ 生相互交流讨论 ， ６× ４ 促进相 互间思维 的补充 、 进步。 由于 每个学 生所关注 的 ４×５ 或 ５× 我们可 以先让学生说出这样算的理由， （ ４） 然后对哪种算法会比 地方不同 。 思维方式有 着细微 的差异 。 因此在讨论 同一 问题时 ， 往往会从不
核心素养下小学数学创新能力的培养研究
核心素养下小学数学创新能力的培养研究小学数学是一门基础性课程，更是小学教学工作的重点，能够培养学生的思辨创新能力以及理性思维。
所以在小学阶段科学合理地开展数学教学活动，具有非常重要的意义。
基于核心素养背景，教师在教学的过程中需要按照新课程标准的要求，对传统的数学教学活动进行优化调整，充分调动学生的积极主动性，激活学生的想象力以及创新思维，助力其自主解决数学问题，培养学生的创新思维。
一、核心素养下培养学生创新能力的意义在小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，教师往往会将教学工作的重点放在考试中，关注如何才能让学生取得更好的成绩，忽视培养学生的创新思维能力，影响学生日后的发展。
而小学生具有奇思妙想的能力，思维天马行空，所以他们的创新思维更容易被激发出来。
同时，小学阶段是最基础的教育阶段，在这一阶段中，教师的教学水平会直接影响到学生创新能力的提升。
所以，为了改变这种状态，教师需要及时地改变自己的教学观念，为学生营造良好的学习氛围，以国家新课程改革要求为依据，提高自身专业能力，从自身做起积极创新教学方法，采用多元化的教学方式培养学生的创新能力。
小学数学教师还需要积极吸取他人优秀的教学经验，加强对学生创新思维能力的培养，为学生的未来发展夯实基础。
二、核心素养下培养学生创新能力的策略（一）站在教师角度，培养学生数学创新能力方法1.创设生活化情境，引导学生深入探究。
核心素养背景下，教师应该重点关注学生的实践生活，这对培养学生的创新能力具有重要的意义。
数学来源于生活，而又服务于生活，能够指导实践。
在这一背景下，教师在实际教学的过程中可以为学生设置生活化情境，通过这种方式发现学生的兴趣所在，将学生潜在的发散思维激发出来，以更好地培养学生的创新能力。
与此同时，教师还需要为学生设置一些生活化的探究任务，引导学生回归生活，在生活中运用数学知识，使其能够明确数学知识的真正含义。
例如，在“三角形稳定性”教学时，教师可以引导学生联想生活中的物品，动手制作具有稳定性的器物，分析生活中常见的物品为什么要设计为三角形。
如何在小学数学教学中培养创新能力
～
如 何 在 小 学 数 学 教 学 中 培 养 创 新 能 力
创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是一 个 国 家兴 旺 发 达 的 不 竭动力 。 要使 学 生 具 备 创 新 精 神 和 创 新 能 力 ， 教 师 就 要 更新 观
、
地重视小学生 文化知识方面 的教育 ． 从 某 一 层 面 来 说 这 样 的 教 育 体 制 仅 仅 把 学 生 当 做 是 被 动 接 受 文 化 知 识 的容 器 ， 忽 视 对 学 生 创 新 能 力 的 培 养 。另 外 ， 一 些 教 师 刻 意 地 追 求 学 生 考 试得 高分 ， 要求 学生 死 记硬 背 ， 造 成学 生被 动地 学 习 ， 积 极 性、 主动 性和创 造性在一 定程 度上受 到束缚 ， 更 谈 不 上 创 新 思维的培养 、 锻炼 与 发 展 。一 个 国家 、 一 个 民 族 要 在 世 界 上 立 于不败之地 ， 最 关 键 的 就 是 要 提 高 全 民 的整 体 素 质 。成 为 社 会有用之才 的往往不是那些考 试得高分 的学生 ， 而 是 那 些 综 合能力 素质强 、 具 有创新 思维 的学生 ， 这 就 要 求 我 们 进 一 步 转变教 育教学 观念 ， 既要 向学 生 传 授 有 关 的 文 化 知 识 ， 又 要 积极培养学 生的创新思维 。此外 ， 我 们 必 须 坚 持 以学 生 为 中 心． 让他 们真 正做学 习的主人 ， 进 而积极 思考 、 主动实践 ， 不 断 提 高 自身 的创 新 能 力 二、 营 造 自主 学 习氛 围 。 提 供 创 新 机 会 心理 学研 究 表 明 ： 兴趣 、 愉悦 、 宽 松 的情 绪 ， 对 认 知 具有 积 极 的作 用 。宽松 、 和谐 的教 学环 境 ， 可激 发学 生 的学 习兴趣 ， 使学 生 主 动参 与到 学 习活 动 中 ． 进 发 出创 新 的火花 。 所 以教 师应 当积 极 营造 和 谐 、 宽松 的教学 环境 。教 师要 将爱 心 播撒 在 学 生 中 ， 以和
基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究
基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和实践能力。
随着社会的发展和进步，数学的学习已不再仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的数学创新思维能力。
当前，国家提出了核心素养的教育理念，为了更好地培养学生的创新思维能力，本文将以基于核心素养下小学数学创新思维能力培养为研究主题，探究如何在小学数学教育中培养学生的创新思维能力。
一、核心素养理念与小学数学教育1.1 核心素养理念核心素养理念是指学生在学习过程中应该具备的核心能力，包括批判思维、沟通能力、合作能力、创新能力等。
这些核心素养不仅是对学科知识的补充，更是对学生综合素质的要求。
核心素养强调培养学生的创新和批判思维、沟通交流、协作参与、信息获取和处理能力等，使学生成为能够适应未来社会发展需求的终身学习者。
1.2 小学数学教育与核心素养小学数学教育是培养学生数学思维能力和创新能力的重要阶段，而核心素养理念的提出为小学数学教育提供了更加清晰的指导。
在小学阶段，数学教育应当注重培养学生的数学思维能力，让学生在数学学习中形成批判性思维，激发学生的求知欲和探究精神，培养学生的团队合作意识，激发学生的创新意识，促进学生全面发展。
二、小学数学创新思维能力培养策略2.1 引入探究式教学探究式教学是培养学生创新思维能力的有效途径。
教师可以通过提出有趣的数学问题或情景，让学生自主探究，通过实践和发现，培养学生的求知欲和探究精神。
教师可以提出一个数学问题，让学生通过实际操作和观察，自主探索解决问题的方法和策略，从而培养学生的创新思维能力。
2.2 打破传统教学模式传统的数学教学往往是教师讲解，学生听讲和记忆，这种教学模式往往会抑制学生的创新思维能力。
教师应该打破传统教学模式，采用多种教学方法，如问题导向教学、启发性教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的学习积极性。
2.3 引入跨学科融合教学数学教育与其他学科的融合有助于培养学生的创新思维能力。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
![谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/936df57d8e9951e79b89272f.png)
谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
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小学数学教学中创新能力的培养研究
【摘要】在小学数学课堂教学中，积极创造各种条件，保证学生的主体性得到充分发展，只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来。
【关键词】数学创新能力；气氛小组合作
我们所面临的二十一世纪是创新的世纪，是人才与科技发展和竞争都十分激烈的时代。
时代需要创新型人才，创新型人才的培养靠教育，随着教育改革的发展，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和创新精神成为课堂教学的一项重要任务。
教师在教学中要不断激发和培养学生获取知识的能力，让学生以主人翁态度参与学习，通过动口、动手、动脑等多种形式培养学生自身实践能力和创造才能。
作为现代小学数学教师，当务之急必须转变教育观念，课堂上积极创造各种条件，保证学生的主体性得到充分发展，从而加快对学生创新能力的培养。
只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活。
1．课堂教学的创新设计是培养学生创新能力的前提数学课堂教学对学生创新能力的培养，要求教师的教学活动富有探索性、动态性、个体性、情感性。
因此教师要在实施本学科的教学活动中，依据这些
特别性，认真构思，巧设教案把教学的立足点放在培养学生的创新能力上。
（一）钻研教村，挖掘教材的实质。
教材是课堂教学中实施创新能力培养的原材料．教师要善于去寻找创新能力培养的切入点，这就是要挖掘教材的实质，笔者在教学第六册数学中的“除数是两位数的除法时”，为了充分激发学生的创新潜能，解脱常规教学法对学生思维的束缚，大胆地将学生的思维放开，不使学生的思维受教学内容的限制，曾做过这样的尝试，首先让学生动手动脑，调动学生广泛思维而设计了怎样用纸片表示被除数“154”，让学生寻找表示的载体和方法，然后让学生动手将其平均分成14份。
来解决除数是两位数的除法求商的问题，激发了学生动脑思维，培养了学生的创新意识和创新能力。
（二）充分了解学生。
实现创新能力培养的主体是学生，在课堂教学中实现培养创新能力的目标，教师只有知己知彼，了解学生的认知智能、人格等方面的发展水平，分析学生的个性特点，满足其学生个体的实际需要，不断地激发和培养他们的新的需要，因为这种需要是学生创新能力的基础。
因此，了解学生是非常必要的，也只有充分了解学生，才能促进教学的和谐，提高学习的有效性，从而激发学生的创新激情，使学生的创新能力得到培养。
（三）巧妙设计教法。
作为一名普通教师必须从传统的教学模式中解放出来，重新认识教学目标和目的，不能单纯局限于书本知识的
传授和应试后的所谓学以致用。
让学生具有较高的科技水平和文化素质，是新时期培养高素质人才的需要，必须走创新教育之路，根据学生实际和教学内容的特点，教法以突出创新为价值取向，把培养学生学习热情，探究欲望和创新精神放在首位，设计灵活多变的教学方法，为课堂教学活动中对学生创造能力的培养创造良好前提。
如教学“互质数”，为使学生真正理解、“互质数”这一概念，教学时我做了如下设计：(1)提供感性材料，建立正确表象，出示四组数据：①2和5；
②4和5；③6和8；④1和10，先让学生说一说每一个数的约数，再写出每组数的公约数。
(2)进行分析比较，找出本质特征。
引导学生观察、分析、比较、综合，认识到四组数情况不同；①组是两个质数，②组是一个合数和一个质数，③组是两个合数，④组是1和一个自然数。
但四组数却有一个共同点即每组两个数的公约数都是1。
(3)学生尝试抽象概括，表述概念定义，教师给予必要修正。
教师的创新教育，学生的自主探讨，积极参与概念的形成过程。
充分激发了思维的主动性和创造性，教学效果好。
2．营造宽松的学习气氛，激发创新欲望在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从让学生机械模仿转变为引导学生探索与创新，要让创新真正走进课堂。
首先，教师要放下师道尊严的架子，把微笑带进课堂，通过教师的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师是可亲可爱的。
其次，教师要热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松和谐、充满信任的学习氛围，让学生与老师平等相处，一起探索研究，使学生在心理放松的前
提下畅所欲言，各抒已见。
同时，教师要注意保护学生的独创精神，对学生的新发现，哪怕是微不足道的见解也要及时给予肯定，要允许学生学生说错、做错，允许学生随时改变自己的说法和做法，鼓励学生发表与老师不同的见解。
只有在这样的宽松环境中，才能调动学习的积极性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生创新的欲望。
3．采用多种方式，培养学生创新思维
（一）数学创新思维的培养应当从具体到抽象。
教学之初，应以具体背景材料表现数学的思想方法。
但教学不能停留于此，应力求摆脱具体材料限制，舍弃非本质属性，向形式运算水平过渡，即充分运用形式化的数学符号、文字，使具体的、确定的数学思想方法上升为具有更大包容性的、抽象的观念，并能在新的情境中通过运用而加深理解。
（二）数学创新思维的培养应以数学活动为主要教学形式。
由于数学创新思维的形成不同于数学知识，不是一个定义、概念就能代替的，有其活动形式与丰富的内涵。
因此，应当在多种形式的教学活动中培养。
可以选择合适的背景材料引起讨论。
（三）创设数学氛围，感受数学事实。
创设数学氛围是培养学生创新思维的前提，让学生在教师精心布置的数学氛围中受熏陶、感染，从而对数学产生兴趣，感受到身边数学知识的无处不在。
如在平时阅读时也要带一颗数学头脑：为什么蜘蛛是长腿冠军，而不是大象呢？
4．突出主体，采用小组合作学习的方式荷兰数学家弗莱登塔尔认为：学生学习数学要由学生自己把要学的东西去发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生去发现或创造，而不是把现有的结论灌输给学生也就是弗莱登塔尔的再创造理论。
学生通过自己的再创造活动，获取的知识才能真正被掌握理解，并能灵活运用，而在创造的过程，正好是学生的一个创新过程。
这就要求教师多给、多创造让学生思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的的快感。
比如教学“长方体的认识”时，然学生通过自己的观察，自己总结出长方体的特征，这样他们对长方体的认识才会更深刻。
心理学家证明，要想产生新奇的观念、独特的产品，至少在开始阶段暂时抛开评价，充分鼓励标新立异。
现在国外的“脑猝变”就是这样解决问题的方法。
所谓“脑猝变”是一种集体解决问题方式，一群人在一起对某个问题展开思考与讨论，尽可能想出多的解决方法和答案，共同想办法，共同探索，结果在一定的时间内想出的办法比单独的个人想出的办法多得多。
究其原因，其成功的关键是那种不加评论随心所欲的气氛，这种气氛使人们的创造性受到激发，并接受别人意见的挑逗，结果想出的办法更多，更独特。
这样后一阶段加以评价，总结出最佳方案和方法。
小学数学教师在课堂教学中要最大限度地发掘学生的潜能，鼓励他们不断求索。
小学生蕴藏着极大的智慧，只要我们引导得当，为他们创设一种能够展示个性的空间，留给他们一片自由的天地，他们就
会去想象、去探索、去创造。