浅谈初中历史“关键词”教学法

课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 中旬 刊
教改 ・ 教 研
浅谈初 中历 史“ 关键词 ” 教 学法
刘 红 刚
（ 黑龙 江省 大庆市第十四中学 黑龙 江 大庆 １ ６ ３ ０ ０ ０ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘要】 历史是参照、 是人类进步的标志， 这是一普通而浅显的道理。而长期以来受学科不参与中考、 学科知识量大难记、 教
师教 学方 法陈旧等等 因素的影响 ， 初 中学生学习历 史的积极性 并不 高。近几年为适应教育改革和新 的课程标 准的要 求 ， 许 多地 区的教 育部 门对 考试制度进行 了改革 ， 历 史学科慢慢 纳入 中考、 会考等 重要 考试 中来 ， 顺应社会发展 ， 不断研 究新的教 学方法、 提 高学生学习兴趣 、 实现 高效课 堂 ， 成为每 一位义务教 育阶段教 师的重要 工作 。 【 关键 词 】 状 态 重要 性 教 学法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章 编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ３ ７ 一 Ｏ １ 古人 云 ： 读史 可以明智 ， 读 史可以 明兴 亡、 知更 替， 可以 医 愚， 可以清心。这就说 明 了历 史在人 的发展上及智 力发展 上的 广 泛作 用； 我们 又知道 ： 初 中是人 生最有幻 想时期 、 最有理 想 时期 ， 也是人 生发展 的起 步阶段 。所以为 了奠定好 初 中学生的 起步阶段 ， 做好初 中“ 历史” 教 学是我们历 史教师 的义务。下面 就略谈一 些我个人的看法 ： 学生学 习历史的状态 目前从 社会 角度看 ： 初 中历 史课是一 门学生不爱学 、 家长 不 爱管、 社会 又轻视 ， 甚至 某些及 个别学校 个别领导也 易忽视 的 小副科 。结果是 学生在 中考 时分数 不算 太低 ． 但 满分与高分 的相 当少 ；而学生上 了高中后 ，大多数 学生学 习历 史兴趣 不 高、 方 法不 当、 基 础知识更是不 牢， 史学知识相 当缺 乏 ， 其 影响 了高 中历 史的继 续学 习； 还有 重要 的是 ， 学生在 学 习过 程 中， 却 少 了一条 了解古今世事 变迁的渠道 和方式 。他们如何做 到 “ 以史为鉴” 呢？这就严重影响 了学生文学方面创作能 力的提 高、 以及 学习思 想品德 等文化课 程的进步与 引发 ， 制约 了学生 本 身文化 方面的创新和发展 。所 以作 为一名初 中阶段 的历史 教师， 要从 自身做起 ， 想 办法让学 生及 早地 爱上 历 史、 学好 历 史。若要 实现这一教 学 目标 ， 我认 为首先应在使 学生明确学 习 历 史的重要性和转 变教 学方式上 多用心血 二、 学生学 习历史的重要性 首先 ， 学史可引导学生明确志向。 司马 迁说过 ： “ 有 国者 ， 不 可以不知 《 春秋 》 ” 。天 文学家竺可桢正是在研 究 了我 国史 志、 方 志等史 学书籍 ， 写 出了颇有 价值 的《 中 国近 五千年来 气 候 变迁的初步研究》 著名论 文。 其次 ， 学史可明确 爱 国方向。 再 次， 学史可以明做人原则 。 最后 ， 学史可以明确处事道 理。 教材 中大量 史料表 明历史的重要作 用不仅仅是 这些 这样 学生明 确 了学习历 史的重要 性与历 史演 变的规律 ，再学 习历 史会 有 很 强的积极性和主动性 ， 自然就会收到 非常好 的学习效果 。再 加上教 师好 的 实用的教 学方 法就会 收到 意 想不 到的教 学效
一
、
即“ 五霸” 之一 的倔起 。４ ． 葵丘盟会 。即事件 发生的地 点。５ ． 霸 主地位 。即齐桓公 的霸 主地位 。这样 学生在教 师的指导 下． 通 过 浏览这几个 关键词 ， 便 能明 白这部分 的主要 内容 ， 所 以教 学 思路 也就清晰 了， 问题也 就被 牵引了出来。所 以在 此基 础上 。 教 师再进行 引导探 究活动． 教学活动便切 实有 效 了 （ 二） 教 学体会 与步骤 １ ． 教 学体会 （ １ ） 使 用“ 关键 词” 教 学法 ， 教师 必须首 先建立热爱历 史学 科 的基本理念 ； 热爱教 学研究 ； 肯 于将 热血、 青春 、 智 慧等奉 献 于教 学研 究 ： 并不善于追求相应的回报 （ ２ ） 使 用“ 关键 词” 教 学法 ， 教师 必须热衰 于教材的研 究工 作， 就是说 历史教 师必须热衷 于对历 史教材 、 历史的教 学 内容 的不断研 究工作 。善 于从 不同类别的事物 中汲取不 同方法引 入 历 史课 的教 学；善 于从 不同事件 中引入 不 同方式 用于历 史 课 的教学 ； 善 于从 不 同行业、 不同知识、 不同格式 、 不 同角度 等 事件 上引入备课 的知识 与 内容 来充实备课 的材料 （ ３ ） 使 用“ 关键 词” 教 学法 。 教师 必须认 真对待课 前 的准备 工作 ， 要将上课的 内容准备 熟练。熟练到 多一个“ 的” 字或少一 个“ 的” 都 不可以的状 态。 （ ４ ） 使 用“ 关键 词” 教 学法 。 教 师必须认 真对待讲 课 内容 。 教 师在讲课前要准备好讲课 的 内容和使 用的工具 。这里值得 注意的是“ 讲课 内容” 。就是说在讲课前要 充分准备好所讲课 的材料 。达到 “ 倒 背如 流” 的程度 ， 就是说对上课 所讲的 内容要 融化 于心 。对 于学生所 出于课 内或课 外的相应 问题都要尽 量 想到 ； 对 于偶 然 出 现 的 问题要 沉着冷静 处理 ， 告诉或表扬 学生 “ 这个 问题提 的好 ！只是 与咱们 的课联 系不大， 捎后 处理 ” 等缓 冲一会 ， 都给大 家时 间思考该 问题 。