《网页设计与制作》课程教学探索
基于OBE模式下的《网页设计与制作》教学探索与实践
业领域和主要就业岗位，根据市场企业需求修改《网页设计与 制作》的课程目标，并在基于 OBE 模式下在教学进行了一定 的探索与实践。
1. 以学习结果为导向，优化课程教学内容 OBE 强调学生从学习的一开始就有明确目标和预期表 现，学生清楚所期待的学习内涵，教师更清楚如何协助学生学 习。根据 OBE 理念，《网页设计与制作》课程在第一节课通过 教师介绍和讲解，让学生明确课程预期网页设计的效果，并向 学生明确在本课程的基本进度及需要完成的课程任务。《网页 设计与制作》课程以 Dreamweaver 软件为主线，通过设计情境 来优化课程内容，将课程的知识点及扩展内容从简到难融入 项目的子任务中，让学生在工作的情境中循序渐近的巩固旧 知识，学习新知识了解网页设计与制作的实际过程，在操作过 程中产生兴趣并有效的学习。本学期课程项目为“鲁南花卉 市场网站的设计与制作”，“畅游工作室网站的设计与制作”， 两个项目的知识点有交叉，教学体系经过实际的授课实践，受 到学生的普遍欢迎。项目具体情况如表 1 所示。 2. 以学习结果为导向，改进教学方法，提高学生的动手和 独立思考能力 OBE 的 核 心 理 念 是“ 以 学 生 为 本 ”，“ 以 学 习 成 果 为 导 向”。根据《网页设计与制作》课程理论与操作兼具的特点，教 学方法由传统的演示法、讲授法向多样式教学方法改进。 初始阶段：该阶段的内容基本是教学中基础内容或者设 计的初始阶段。例如网站的需求规划，布局等内容。此阶段 多采用启发式、讨论式教学方法，通过欣赏国内外优秀网站， 让学生在享受中感受网页设计领域的奇妙同时激发自主学习 相关内容，通过团体协作讨论对客户需求进行分析，设计网页 风格等，教师在项目进程中是过程的“引导者”，是企业“项目 经理”，是知识“指导者”。 综合阶段：该阶段主要在学生熟悉 Dreamweaver 环境下的 基本功能和操作时综合操作的阶段。例如“畅游工作室”网页 制作，“畅游工作室”网页特效制作。在此阶段使用项目驱动 法、讨论法、讲授法等。根据不同的工作情景大多需要学生分 工协作，学生小组在项目过程中需要互相沟通，通过模拟工作 情景让学生具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一 安排,按时完成项目任务；在自己的项目任务完成的情况下,能 够辅助其他成员完成项目任务。此时教师是“项目经理”，更 像一个任务中的“协调者”。 3. 改革课程的考核方式 仅仅通过一张试卷、一个分数进行考核的方式对于本课 程过于简单，难以体现学生学习的结果。OBE 中的“结果”反 映到网页设计的教学中即是学生学习所获得的能力，这种能 力可以表现为对 HTML、CSS 和 JavaScript 的理解掌握能力、运 用 Dreamweaver 及 Photoshop 等软件解决实际问题的能力、个
《网页设计与制作》课程教学方法的研究与探讨
教学方法存在 严重的不足 ， 追切需要探索新 的方法从而激 发学 案例教学的基础上提 出的一种基于建构主义和人本主义理论的
２ 《 网页设计与制作》 课程改革的几种教学方法
（ １ ） 案例 教学 法 。 案例教 学法 作为一种 新型 的教学 方法 已 务 的同时充分发挥学生 的积极 性、 主动性和创造 性 ， 从而培养 遍 及各个 领域 及 学科 。 案例教 学法 是一种 以案例为基 础 的教 学生独立 探索和勇于开拓进 取的 自学能力 。 笔者在 《 网页设 计 学法 ， 要求学生在 对相关 的基础 理论知识 具备理解 、 分析和 辨 与制作》 课 程教学中， 要求学生完成一个网站的设计， 设计的网 识的条件下， 老 师根据教学大 纲规定 的目标和要求 精心设 计案 页包括 网页框架布局、 网页元素的定位、 网页规划与设计、 信 息 例， 并 引导 学生对 实际案例进行 深入剖析 ， 采取个人独立 思考 的处理 、 网页的修 饰、 图片的插入、 超 级链 接和文件存储 等教学 和 团队合作讨 论相 结合 的分析方 法， 进一 步提高学生辨 识、 分 内容。 在 设计该任 务时， 我 把 网页设计与制作所涉及 的基础理 析和 解决 某一具体 实 际问题 的能力，同时培 养正确 的管 理理 论知识和操作方法与技 能充分 隐含在任务 中， 然后将此任务分 念、 沟通 能力和协 作精神 的教学方 式。 在 案例教学 中， 教 师和 解 成若干个小的任务， 在教学过 程中分步骤 的指导 学生去完成 学生都需要相 互配合， 积极投入 并参与到教学过 程 中。 教学方 该任务， 从而保证课堂教学目标Ｊ ｉ ￣ ｌ Ｎ完成。 法以学生 的独立分析研 究为主 ， 老师 的传 授和 指导为辅 。 教学 ３ 结 束语 任 务要求学生通过 对案例的分析积累经验， 培养 自己的思辨能 力。 教学过 程总是从案例开始 ， 然后分析 问题 ， 最终解决 问题 。 教学方法 的改革是 当前高职 院校面临的一个重要课题 。 教 学方法 的合 理运用 ， 既能提高学生的学习兴趣和效率 ， 又能培
网页设计与制作课程教学的探讨
— ，●
【 陆玉柱．中文版 Ｄｒａ ａｅ Ｓ ２ １ ｅｍｗｅｖｒＣ ３网页制作宝典Ｉ ． Ｍ】 北京 ： 电子． 业 Ｙ －
出 版 社 ． ０ ８７ ２ ０ ．
设 计喇页 布局 表 格布局 、布局模式 布局 框架 布局三 种手段 来定位 同页元 素． 优化 网页 佯式 用Ｈｍ 标签对 、 ｓ ｔｌ 规则优 化页面 的样式 ．使整个 网站 风格统一 ，且胄特 色 。 制作 同页特 教 利用 层来实现 对页面 元素 的精确 定位； 用行 为来动态 响应 用户的 操作或 者 刊 触 发任 务：年 用ＪｖＳ ｒｐ ４ ａａｃ ｉｔ语 言实现 动卷 的，实时 的 ． 互的 动态效 粜． 交 通过 爨源面扳 批最 的修改 重复的 网页元 素． 从而 高效 的管理 网页 中的各种 资 管理 同站资 源 源 ． 通过 埠管理 和受新 多次重 复使用 的码页 元鬃 ． ｊ 刹弭 模扳保 存较好 的史档
格式 ，作为 巾问件 ，需要 时＿ 以套用 。 口 』 相关知 识 ｝充 Ｐ ｏ ｏｈｐ Ｆａ ｈ Ａ ｐ ｝ ｈ ｔｓｏ ｌｓ 、 ｓ 、敷据 库知 识
贝
设 计 技 术
［ 周 贤善， ３ 】 呙明辉， 蒋世华等． 计算机基础课 程建设与教 学改革探 索Ｉ． Ｊ 长 １
江 大 学 学报 （ 自然 科 学版）２ ０ ， （） ９ ～ ９ ， ０ ８ ５４： ５ ３ ６ ３
一
分析 学 生 的 专 业 学 习 特 点 和 目前 的 学 习 状 况 ． 定 ” 好 ” ” 制 较 、一 显 著 地影 响教 学效 果 ｆ１在学 期 末 最 后 一 周 ， ５一 南教 师对 学 生 的学 般 ” 个 层 次 的 教学 目标 和教 学 评 价 。 两 习效 果 进 行考 查 每一 位 学 生 都 上讲 台介 绍 自己 的 网站 主 题 、 内 所 然 由 审 内 技 工 备教 材 。 用 集成 度好 的 Ｄ ｅ ｎ、 ａ ｅ 作 为 网 页开 发 环境日 容 、 用 技 术 等 ， 后 ， 老 师 当场 从 创 意 、 美 、 容 、 术 、 选 ｒａ １ ｅｖ ｒ ｖ 。
范式转换启示下的网页设计与制作课程教学探索
反思 。
关键 词 范式 ；范 式转 换 ；学 习范式 中图 分类 号 ：Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ：Ｂ ６２ ４
文 章编 号 ：１７— ８Ｘ （ ０９ １—０ ４０ ６ １４９ ２ ０ ） ８ ０４ － ３
“ｉ ｎｓｔ ｃｔ ｏ ａｌ ｐ ｒａ ｇｍ’ ｒｕ ｉ ｎ ａ ｄｉ ’
肖 ： 式 换 示 的 页 计 制 课 教 探 隽 范 转 启 下 网设 与 作 程 学 索
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ９ １ ． ４ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２０ ．８ ０４
教学研究
范式转换启 示下 的网页设计 与制作课程教 学探 索
、
肖隽
宝鸡文 理 学 院教育 系 陕西 宝鸡 ７１０ ２０ ７ 摘 要 在崇尚 “ 终身 教育 ” 的知识 社会 中 ，教育 领域 发 生从 “ 学范 式 ”向 “ 习范式 ”的转 换 。在这 种范 式转 换 的 教 学 启示 下 ，对 网页 设计 与制 作 课程 教 学进 行探 索 ， 在整 个课 程 教学 过 程 中着 重于 该 课程 学 习 范式 的建 立 ，并 进行 总 结 与
基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学探讨与实践
刘 洪 涛
基于工作过程的 《 网 页设 计 与制 作 》课 程 教 学探 讨 与 实践
线 ，注重 课程模 拟 制作 任务训 练 、独立 实践 任务训 练 、综合项 目训 练 、工学结 合项 目训 练 、创新能力
训 练等 五个从低 到 高层 面 的教 学 与训 练．
２ ． ２ 教 育 目标
２ 基 于工作过 程的《 网页 设计与 制作》 课程 的设 计思想 与教 育 目标
２ ． １ 设 计 思 想
目前 《 网页设计 与制作 》课 程是计 算机 系网络 与维护专业 的核 心课程 ，也 是计算 机 网络 技术及相 关 专业 的必修课 程．授 课对 象为计 算机 网络 与维护专业 、计算 机软 件专业 、计算 机动 漫设计 与制作 专
济对信 息技术人 才需 求状 况 的变 化而 发展起来 的． 锦州 师专 于 ２ ０ ０ １ 年 在计 算 机 网络 与 维护 专业率 先
开设 了 《 网页设 计与制 作 》课程 ，尝试 了该 门课 程 的教 学． （ ２ ）课程作 为专业核心课 进人 初步建 设 阶段 （ ２ ０ ０ ３ ￣２ ０ ０ ６ 年） ． 随着 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的高速 发展 和企 业信 息化建设 的普 及 ，《 网页设计 与制作 》课程 的作用和地位也显得尤 为重要 ． 自 ２ ０ ０ ３年对课 程教学进行 了 初步改革 ，把课程 内容分 为基 础模块 、应用模块和综合实践模块 ，课程 建设 进入到 了一个新 的阶段． （ ３ ）课程作 为优质 核 心课程 进 入 重点 建设 阶段 （ ２ ０ ０ ７ ￣２ ０ １ １年） ． 本课 程 于 ２ ０ ０ ７年 被确 立为 优 质核心课 程 ，经 过一 年多 的建设 ，效果 显著 ，课程进入 了重 点建设 阶段 ． （ ４ ）课程作 为校 级精 品课程 （ ２ ０ １ ２年 至 今） ．本 课 程于 ２ ０ １ ２年 被 评 为校 级精 品课程 ，经 过几 年 的建设 和发展 ，校 内 、外 实训基 地建设 已经 比较完善 ，师资 力量 比较雄厚 ，能够满足 教学要 求．
《网页设计》课程教学的探讨与实践
《 网页设计 》 课程的特点 《 网页设计 》 不是 作为－Ｉ课程 孤立存在 的， ＇ １ 它要靠多 门学 科
、
的知识 给予支撑 ， 它们相 互渗透 和依赖 ， 构成一 个科学 的 、 整的 完 课程体 系。 《 网页设计 》 课程 的教 学内容实践性 较强 ， 能极 大的激
发学生的参与性 ， 锻炼学生 的动手能力 ， 培养学生 的专业兴趣 。 网 《
页设计 》 课程 以 Ｄｅｍｗ ａｅ８０软件为 主干 ， ｒａ ｅｖｒ． 讲授网页设计 、 ＭＬ ＨＴ 语言 、 Ｓ 、ａａｃｉｔ Ｃ ＳＪｖＳ ｒ 语言及 动态网页设计的基础知识 。 ｐ 二、 《网页设计 》 课程的教学方法
力， 以便学生学完本课程后能有一技之长 ， 真正做到学有所用 。 五、 课程改革的进一步探讨
时先展示 网页设计 效果 ，再讲解相关 内容 ，通过 具体案例提 出任 务， 将任 务分解到每次 的课 堂教 学中实现 。 这样 可以激发学生 的学 习兴趣 ，提 高学生 的学习积极性 。案 例教学法 中案例的分析 与完
见） 教师对每个学生 的方案进行审查和评阅 ， 。 及时指出应改进 的地
方 和存 在的问题。网站制作报 告的完成不仅有利 于学 生 日后对 网
站的维 护 ， 也有利于教师 了解学生设计 的思路及遇 到的问题 ， 时 及 调 整教学 内容、 改进教学方法 ， 从而提高教学效果 。 ２分组完成 。鼓励学生 以团队协作 的方式完成任务 ， ． 锻炼学 生 的团队协作能力 ， 日 的工作 打下基础。在设计 过程中 ， 了便 为 后 为 于同学之 间相互讨论 、 习， 学 要求 自由组合 ， 几个人一组选同一 网站 建设 主题 ， 但是要求每个学生完成一份作业 。几个人选同一网站建 设 主题 ， 于学生共 同讨论 、 有利 解决设计 中的难题 ， 也有利于互相 学 习， 取长补短 ， 拓展思路 ， 高 自己的设 计水平 ， 种方 式能很好地 提 这 锻炼学 生的合作精神 。每人完成一份 ， 以更好地体现学生设计中 可
网页设计与制作课程教学探讨
・３ ７ ・ ９
网 页 设 计 与 制 作 课 程 教 学 探 讨
邱 林 （ 长江大学 机科学学院， 计算 湖北 荆州 ４４２） ３ ３ ０
［ 要 ］ 《 页 设 计 与 制 作 》课 程 教 学 的 主 要 目的 是 在 于 培 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 ， 而 目前 学 生 的 动 手 能 摘 网
实 现这样 的效果 有 哪些是 必需 的 ，然后 针对 具体 的 内容讲授 其所 用到 的理论 知 识 ，融 枯燥 的理论 学 习于
生 动的例 子 中。在学 生理 解 了解 决该 问题 的思路 和基 本 理论 知识 的基 础上 ，再 延 展 到其 他类 似 的例 子 ， 这样 使学 生进一 步熟悉 相 关理论 知 识 的应 用 及实 际操作 ，从 而达 到举 一反 三的 目的 。在上机 实际 操作 时 学生 可 以 自己完 成该案 例 ，使得 学生 有成 就 感 ，从 而激 发学 生 的学习兴 趣 ，提 高学生 的学 习积 极性 。案
长江大学学报 （ 自然科 学版 ）
２ ０ 年 １ 月 ０８ ２
有用 户注册 登录模块 ，在上课 时可 以让 学生思 考该模 块用 到那些 内容 ，然后这 些 内容在逻 辑上 怎么 联系
集 中进行 讲述 。 由于课 时 的限制 ，网络数 据 库 的相 关知 识应 在 “ 数据库 ”相 关课 程 中解 决 。动态 网页开
远程教育《网页设计与制作》项目教学探究
、
项目教学研究背景
“ 网页设计与制作”课程内容实践性较强，以往的教学
主要是重难点知识讲解及书中案例的操作演示，注重软件的
使用和操作，实践教学环节相对薄弱，学生实际操作能力 差 从学生完成的实训作品看， 教学效果并不理想 ， 所学知 识和技能比较零散，综合运用能力不强，达不到社会对人才 的要求，教学与社会生产实践出现脱节现象 ，学完本课程 后，学生还是不知道如何设计制作真实的完整网站。因此， 为适应远程教学和自主化学习的要求 ， 有效地解决以往教学 存在的弊端，提高开放学生的学习效率， “ 对 网页设计与制 作”课程进行教学改革，探究新的教学模式，将实际项 目引
收稿 日期 ：２ １－ ０ － ２ ０ １－ ８ ０ ． －
，
集中导学，围绕实训项目设计案例， 着重解决重点和难
点知识 ； 第二，远程教学，利用网上教学平台丰富的立体化 教学资源开展教学；第三，自主学习，利用文本教材和 Ｉ Ｐ
课件系统学习课程知识。通过这三种方式的学习达到对不同
作者 简 介 ： 李 伟 艺 （９ ｌ ） １６ 一 ，女 ，广 东 兴 宁 人 ， 山 西 广 播 电 视 大
第 ６期 （ 第 ８ 总 ５期 ）
２１ ０ １年 １ 月 １
山 西 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｉＲａ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄ ｏ＆ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒｉ Ｖ ｉｅ ｓ
Ｎｏ ６ ． ＮＯ Ｖ． ２ １ ０１
摘 要 ： “ 页 设 计 与制 作 ” 是 山 西广 播 电视 大 学 开 放 教 育 专 科 开 设 的 一 门 重 要 课 程 ，也 是 当今 社 网
育多个专业开设了 “ 网页设计与制作”课程，目的是通过
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中职《网页设计与制作》课程教学探索
[摘要]《网页设计与制作》课程是中等职业学校计算机相关专业的一门专业基础课程，是一门操作性和实践性都比较强的课程，网页制作也是中职计算机专业学生必备的一项技能。
本文针对中职学生的现状，从《网页设计与制作》课程教材的选取、教学方法的改进和考核方式的改革三个方面，结合自己的教学实践，做了一些粗浅的探讨。
[关键词]中职，网页设计与制作，教学
在中等职业技术学校，《网页设计与制作》这门课程的教学与其他课程相比，无论是教学内容还是教学方法都有其特殊之处，它是一门工具性和实用性都比较强的实践课，仅通过在多媒体教室中讲解理论知识、操作步骤和做典型范例是远远不够的。
那样一堂课下来学生只会做教师教的，不会融会变通，学生的创新意识得不到培养。
为了使每一位中职计算机专业的学生都能很好地掌握《网页设计与制作》的基本技能，适应信息化社会的发展和网络的应用与普及，突破传统的教学模式，培养学生自我探索、独立研究能力与自主创新精神势在必行。
那么如何突破，并取得良好的教学效果呢？通过几年的教学探索和总结，本人认为，可以从以下几个方面来进行把握。
一、优选教材，提高学生学习兴趣
根据职业教育就是就业教育，中职生的就业岗位就是中小型企业或公司这一特点，本人选用了人民邮电出版社出版的项目式教学法教材，这本教材最主要的优点就是抛弃了“零散地介绍每个工具的使用方法”，通过一个个具体项目的完成，由浅入深、秩序渐进地介绍各类工具的使用方法，易学易懂。
并且此教材中还安排了实训项目，帮助学生在课堂上及时巩固所学内容。
在思考与训练中还有适量的练习题，以帮助学生在课下进一步掌握和巩固网页制作的基础知识。
这样做能够使学生对“网页设计与制作”课程始终保有浓厚的兴趣，学起来也就容易得多。
二、改进教学方法，着力提升学习效果
在教学过程中运用合适的教学方法，往往能够取得事半功倍的教学效果。
对于网页设计这门课程来说，选择好的教学方法尤为重要。
传统的教学方法是教师先在多媒体教室讲授知识，学生上机练习，教师辅导。
但这样会出现学生在多媒体教室可能对老师上课讲的内容听明白了，但上机实际操作时，却又忘了，无从下手。
而且大多数学生一般完成上机任务就万事大吉，对自己没有更高要求，这就没有机会培养学生的自我创造力。
所以，为了提高学生学习的积极性，本人采用了以下教学方法。
1、“一体化教学”，提高学习积极性
所谓“一体化教学”是指教师将某门课程的理论教学、实践教学融为一体，在多功能教室，通过边做边学、边实验边学、边实训边学等实践的方式，来完成某个教学目标和教学任务的教学方法。
《网页设计与制作》这门课程，我校选用的是人民邮电出版社出版的项目式教学法教材，使用此教材后，本人便将投影仪带入机房，在机房实施一体化教学，让学生有机会立即动手实践教学内容，以加强理解和印象，并且在机房实践教学中，尽量多让学生成为教学的主体，本人只起辅助教学的作用，在必要时候给予帮助和建议。
实践表明，这样的一种教学模式与教学方法，大大增强了学生参与学习的主动性和积极性。
2、布置任务，加强学生实践操作
我校《网页设计与制作》课程是4节连堂上，在教学过程中本人发现教材上的项目，本人讲过一遍以后，学生基本上都能自己做出来，即使做不出来，对着书上的操作步骤也能一步步做好。
所以，每次课前本人都要精心准备一到两个实例，待学生完成书上内容后，再亲自演示给学生看，根据不同的情况把所教的内容扩充到教材以外，让学生自我发挥，完成“创新作品”。
通过创新作品的完成，学生既消化了课堂所学内容，又能在操作过程中发现问题、解决问题。
学生在完成任务时，有时会遇到这样的问题：听讲时觉得简单，可是自己操作时又会出现很多意想不到的难题。
这时本人就及时帮助学生解决出现的问题，面对面地单独辅导他们，这更加深了学生对知识的巩固。
3、鼓励协作，培养学生团队精神
“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”当今的信息时代，竞争激烈，如果只强调个人奋斗、忽视他人的协作，终究难成大器。
在《网页设计与制作》的教学中，综合性的项目组织与项目实施本人都会要求学生按小组合作完成，每个小组成员都有明确的分工，各人在相互合作的基础上完成各人的本职工作。
学生在进行网页制作时遇到问题首先自己分析解决，解决不了的可请求其他同学帮助，如果仍不能解决则可组织小组讨论。
4、作品展示与评价，促进技能提高
在《网页设计与制作》课程的教学中，本人几乎每节课都要把学生的“创新作品”在教师机上展示，利用“头脑风暴”法，让大家分析谁做的好，好在哪里？存在的不足又有哪些。
通过评价，学生对别人的作品有了一定了解，同时也发现了自己作品的不足之处。
这样，便于学生及时总结整理自己在上一阶段所掌握的知识，取长补短，也使学生明确下一阶段自主学习的方向。
这种方法的使用大大激发了学生的学习积极性，提高了他们的自我满足感和成就感。
三、改革考核模式，客观评价学习成绩
一种好的考核方式，不仅有利于全面真实地反应学生的学习水平，更有利于刺激学生后续学习的积极性。
在《网页设计与制作》课程的期未考评中，本人的做法是：学生成绩由“平时成绩（20%）+上机成绩（30%）+期未成绩（50%）”三部分组成。
其中，平时成绩主要是看平时到课率的情况、理论作业完成情况，上课回答问题情况等；上机成绩主要是指贯穿教学始终的过程性考核成绩，本人为所教班级学生准备了专门的记录本，记录每个学生每个项目实践操作完成情况，期未根据记录情况给学生一个综合性的上机成绩；期未成绩包括期未上机考试（30%）和期未理论考试（20%），期未考试均采取开卷方式。
期未上机考试要求学生在规定的时间内，完成一张网页的制作，考试题目只对最终制作出的网页需要用到那些网页设计工具做出具体的要求，而具体如何设计、如何完成由学生自由发挥，这主要是为了充分发挥学生的主动性和创新意识，同时也是为了避免雷同卷的发生。
针对考试题目本人设计了详细的评分标准，如表1所示，参照标准给每位学生评出合理、正确的机考成绩，从而形成对学生的专业技能评价；最后是期未的理论考试，重点考查学生对教学知识点的理解和掌握程度，让学生不要忘记理论知识的重要性。
这样就不会出现学生只注视实践性操作而轻视理论知识学习的状况。
表1：网页作品评分标准
考核方式的改革和客观地评价学生的学习效果，既让学生掌握了相关的理论知识，又锻炼了学生熟练使用软件的能力，获取了良好的教学效果。
实践证明，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
通过有效的学习，学生建立了自己的个人网站、班级网站，自身的网页制作水平也得到了很大的提高。
为了更好地适应中职教育改革，在今后的教学中，本人将进一步对该课程的教学进行积极探讨，根据中职生的特点，设计合适的教学项目，争取更好的教学效果，培养更多的优秀人才。
参考文献：
1、王君学田明.《网页设计与制作—Dreamweaver8》2008.5
2、刘庆吕几点教学体会. 中国大学教育2004.7
3、谢良辰《网页制作技术》课程实验教学设计探讨教学与管理2006.7。