3.2.1大规模的海水运动(第1课时)

教学方法
多媒体课件法、演示实验法、图解法、纲要信号法
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
新课导入
教师讲述：讲述《漂流瓶历险记》，一只漂流瓶沿着北太平洋副热带海区大洋环流路线和副极地海区大洋环流路线漂流的故事。提出关于“海水运动”的话题。
趣味导入
引起兴趣
问题研究——
洋流的类型与成因
教师讲解：海水运动的形式主要有波浪、潮汐和洋流。其中洋流指的是：
教学反思
学生思考：所有的洋流都是因为风的吹拂而成的吗？
教师提示：的影响，那么所有的洋流都会像南半球的西风漂流一样，浩浩荡荡一往而前。然而，事实并非如此，我们发现，海水的运动还会受到“陆地”的阻挡，从而并不能呈直线流动，而是形成了“环流”。而陆地阻挡下的洋流到底会向北还是向南转弯，还要看“地转偏向力”的影响。
教师提示：盛行风除了有信风、西风和极地风之外，还有一种就是我们之前说的“季风”。顾名思义，季风是随季节而变动的风。请同学们回忆，南亚（北印度洋）的季风在冬夏季的风向分别是什么？
学生回忆：冬季风（东北）；夏季风（西南）
教师图解：
绘图指导
温故启新
课堂小结
洋流分布规律
中低纬度海区，以副热带为中心，北顺南逆；北半球中高纬度海区，以副极地为中心，逆时针环流。南半球中高纬度，西风漂流。北印度洋，季风环流，夏季顺时针，冬季逆时针。
教学目标
1.了解海水运动的主要形式，知道洋流的分类和成因；（综合思维）
2.探究世界洋流分布规律，能绘制简单的洋流规律示意图；（区域认知、综合思维、地理实践力）
3.探究北印度洋的季风环流，能在在地图上识记和标绘出世界主要的洋流。（区域认知、综合思维、地理实践力）
教学重点
世界洋流的分布规律
教学难点
世界洋流的分布规律
学生笔记：洋流的分类（按成因分类）
风海流、补偿流、密度流
观察学习
发现规律
动手绘图
加深印象
举例说明
问题探究——
北印度洋季风环流
教师引导：大家有没有发现，我们还有一个海域的洋流没有探究？（北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋）。
学生观察：北印度洋。
教师提问：洋流的主要成因是什么？
学生回顾：盛行风。
教师讲述：所谓“风吹水动”，受“信风”和“西风”这两种盛行风的影响，我们发现，赤道南北两侧的洋流都向西流动，分别是：北赤道暖流和南赤道暖流。而西风带影响的30°到60°之间的洋流都是向东流动的。
学生绘图：在课本58页的图上标出南北赤道暖流和西风漂流的流向。
教师提示：我们把这样横向流动的，受盛行风影响的洋流叫做“风海流”。
学生总结：洋流的成因
盛行风、陆地形状、地转偏向力
师生互动：洋流模式简图。
学生观察：北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋的大洋环流模式是否符合规律（副热带海区北顺南逆；副极地海区北逆）
教师引导：刚才我们发现横向的洋流都是“风海流”，那么我们看看纵向的洋流都是什么原因引起的。请观察“秘鲁寒流”“西澳大利亚寒流”“加利福尼亚寒流”“加纳利寒流”“本格拉寒流”，它们都是因为附近海域海水变少后，底层海水上泛来做补偿的洋流，被称作“补偿流”或者“上升流”。主要是位于大陆西岸的寒流。还有一种洋流叫做“密度流”，顾名思义受海水密度大小的影响。比如“直布罗陀海峡”表层与底层海水的流向不同。
学生诵读：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流。
教师导问：洋流按其性质可以分为哪几种？
学生阅读：暖流和寒流。
教师提示：暖流指由较低纬度流向较高纬度的洋流；寒流指由较高纬度流向较低纬度的洋流。
学生思考：在海水等温线上怎么样判读洋流所在的半球和性质。
教师图解：
学生练习：北半球寒流（暖流）、南半球寒流（暖流）
理性分析
增加知识储备
动手绘图
增强动手学习能力
过渡
洋流是大规模的海水运动，那如此大规模又常年方向稳定的海水运动主要是什么力量推动而成的呢？答案就是——风，而且还是常年方向稳定的盛行风。
问题探究——
洋流的形成与分布
学生复习：气压带和风带示意图。
教师引导：观察信风、西风和极地风的风向特点。（信风偏东；西风偏西；极地风偏东）
地球上的水——大规模的海水运动（第1课时）
备课时间
2019年11月22日
备课教师
刘静Leabharlann 课标要求运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响；
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响；
运用图表，分析海——气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。