重塑教师文化 助力学校发展

没 有 一 流 的 质 量监 控 机 制 就 没有 一 流 的教 学 质 量 。 进 一步加 强教学质 量监控要着 重抓好 以下几个 环节 ：
一
才 的 需 求 变 化 ，改 变 教 学 理 念 ，创 新 教 学 形 式 ，理 顺
教 学与 科 研 的关 系 ，加 强教 学 管 理 ，不 断改 革 和创 新 ， 努 力 提 高 教 学 质 量 ，只 有 这 样 才 会 给 一 个 学 校 带 来 生 机 与活 力
【 者 简 介】蒋晓 闻 ，湖 南 省 永 州 市零 陵 区徐 家井 小 学校 长 ， 中学 高级 教 师 （ 南 永 州 作 湖
４５０ ） ２ １０
・哆 ｚ 场 ・ 《： ｌ
●２ １ ０ １年 第 ７期
（ 理 研 究 ） 管 ●
文 化 的发 展 ，离 开 了教 师 ，再 好 的文 化 理 念 也 将 得 不
“ 化 磁 场 ” 文 。
一
从 对 教 师 自身 素 养 和专 业 水 平 发 展 的要 求 ，建 立 有 利 于教 师 发 挥 自己优 势 ，改 善 自己不 足 ，能 将 作 压 力
变 为 不 断 完 善 自身 素质 的动 力 的评 价 体 系 ，把 评 价 当 成 对 教师 的一种 教 育 行 为 和教 育方 式 ，充 分理 解 教 师 ， 尊 重 教 师 ，充 分 重 视 并 真 正 实 施 教 师 的 自我 评 价 ，不 让 其 流于 形 式 ，不 挫伤 教 师 的积 极性 。 三 是 多 给 人 文 关 怀 。 为每 位 教 师 的 生 日准 备 精 美 的生 日卡 和 鲜 花 ；教 职 有 喜 学 校 道 贺 ，有 困 难 学 校
一
定 能 去 引 导 、熏 陶 学 生文 化 的发 展 ， 离开 了教 师 ，再 好 的文 化 理 念也 将 得 不 到 落 实 。 学校教 育 的重 要 任
务 之 一 就是 校 园文化 的重 塑 ， 并使 校 园文化 成 为 强 有 力 的 “ 化磁 场 ” （ ） 细 致入 微 人 文 关 怀 ，彰 显健 文 。 １
帮 助 ；管 理 过 程 中 实 行 “ 勉 谈 话 ” 制 度 ，教 师 存 在 诫
问题 ，学 校 及 时 指 出 ，给 员 工 留 出 改 正 不 足 的 机 会 ，
在 每 天 的 公 示 栏 上 加 上 一 些 教 师 生 活 中 的 温 馨 提 示 等
等 。 这些 看 似平 凡 的 婆 婆妈 妈 的生 活琐 碎 事 ，却 能 扣
・教 育 管 理 研 究 ・
重 塑 教 师 文 化 助 力 学 校 发 展
蒋 晓 闻
【 摘 要 】教 师在 学校 文化 的 建设 或 重 塑 中 ，起 着承 上 启 下 的 主体 作 用 。 而 当 学校 文 化 的 核 心 价值 观 内化 于教 师 个人 价 值观 ，使 教 师 的 个人 价 值 的 体 现 与 学校 战 略 目标 的 实现 结 合起 来 的 时候 ，教 师 的文 化 就
指 标 体 系 ，结 合 本 校 教 学 实 际 ，进 一 步 细 化 评 估 检 测
指 标 ，建 立 科 学 有 效 的本 科 教 育 质 量 评 估 和 机 制 ，建
立 完 善 学 生 评 教 机 制 和 专 业 建 设 评 估 机 制 ，建 立 健 全 教 育 教 学 质 量 的评 价 、公 示 和 反 馈 机 制 ，为 提 高 教 育
使 教 师 的 个 人 价 值 的体 现 与 学 校 战 略 目标 的 实现 结 合
起 来 的 时 候 ，教 师 的文 化 就 一 定 能 去 引导 、熏 陶学 生
■
成 为 空 话 。不 少 教 师 没 有 在 教 学 上 下 真工 夫 ，对 教 学 基本 功 、课 程 体 系 、教 学 内容 和教 学 方 法 ，没 有 理 解 和钻 研 ，对所 教 学 生 也颇 为 陌生 ，甚 至上 课 照 本 宣 科 ，
践 者 和传 承 者 ，也 是 学 校 文化 的 受 教 育 者 和 受 益 者 。
而 当学 校 文 化 的核 心 价 值 观 内 化 于 教 师 个 人 价 值 观 ，
校 广 大 师 生 的 价 值 观 念 、审 美 标 准 ，是 学 校 对 外 宣 传
自 己 的 一 张 “ 片 ” 名 。
是 要 加 强 制 度 建 设 ，建 立 健 全 学 校 教 学 管 理 制 度 。
要 进 一 步 健 全 和 完 善 教 师 上 岗准 入 制 度 、教 师 职 业 技
能培 训 制度 、教 师 教学 工 作 制 度 、教学 责 任 追 究 制 度 、
教 学 例 会 制 度 、教 学 工 作 奖 惩 制 度 、教 学 意 见 反 馈 制
教 学 质 量 提供 有 力 的保 证 。
下 课 扭 头 走 人 ，从 不 交 流 ；而 对 争 科 研 项 目 、经 费 、
论 文 、奖励 ，则 趋 之若 鹜 。 因此 ，要 制 订 合 理 的 政 策 ， 根 据基 础 课 、专 业 课 的 不 同特 点 ，相 应 地 确 定 教 师 科
康 和 谐 的教 师文 化 ； （ ） 夯 实底 蕴 书香 浓 浓 ，凸 出博 学好 学 的教 师 文化 ； （ ） 特 色鲜 明校 本研 ｉｌ ２ ３ ），凝 成 ｉ
专业 向上 的教 师 文 化 ； （） 创设 环 境 激发 动 力 ，引领 促 进发 展 的 名 师 文化 。 ４
近 学 校 管 理 者 与 教 师之 间 的距 离感 ， 消除 领 导 与教 师 之 间 的隔 阂 ，改 善关 系 ，建 立 良性 的 “ 民鱼水 情 ” 官 。 二 、夯 实底蕴 书香 浓浓 ，凸 出博 学好 学的教 师文化 优 秀 的教 师 文 化 需 要 以 丰厚 的 文 化 底 蕴 做 基 石 ， 如 今大 部 分教 师没 有 读 书 的 习惯 。他 们 往 往 抱 怨 工 作 压 力 大 ，没有 读 书 的 时 间 。这 些 是 事 实 ，但 是 可 以 肯 定 地 说 ，正是 由 于 文化 底 蕴 的缺 乏 ，才 使 得 教 师 付 出 的 大量 劳 动 停 留在 低 层 次 上 ，缺 乏 对 自身 工 作 高 远 的
参考文献：
［ ］郭 武 军 ． 校教 育 管理 创 新 的 思考 【】． 国 成 人教 １ 高 Ｊ 中
育 ，２ ０ （ ） ． ０ ７， ５
规 律 的研 究 ，不 断 提 高 教 学 管 理 水 平 。 四是 建 立 健 全 质 量 监 控 机 制 ，高 校 要 根 据 教 育 部 本 科 教 学 水 平 评 估 ［ 责任 骗 辑 ：郭 雅 洁】
度 、师 生 评 教 制 度 、领 导 听 课 制 度 等 规 章 制 度 ，为 教 学 建 设 提 供 制 度 保 证 。 二 是 要 制 定 配 套 措 施 ，将 各 项
教 学管理 制度落实 到教学过程 和各个教 学环节 之 中 ， 推 进 教 学 管 理 工 作 制 度 化 、规 范 化 。三 是 要 进 一 步 加 强 教 学 管 理 队 伍 建 设 ，加 强 新 形 势 下 教 学 管 理 工 作 和
总 之 ，我 们 的教 育 要 面 向 未 来 、面 向世 界 、面 向
现 代 化 、面 向经 济 社 会 发 展 。正 所 谓 “ 国运 兴 衰 ，系 于 教育 ” 。教 学 工作 是 高 校 的 中心 工 作 ，提 高教 学 质 量
研 和 教 学 的 比重 及 任 务 目标 ，避 免 重 科 研 、轻 教 学 ， 以便 更 好 地 提 高 教 师 的教 学 积 极 性 ，这是 保 证 和 提 高
教 学 质 量 的根 本 和 基础 。
五 、 强 化 质 量 监 控 机 制
是 一 项 长 期 的 巨 大 的 系 统 工 程 ，它 会 受 到 高 等教 育 的 管理 体 制 、高 等 教 育 的规 模 与 结 构 等许 多 因素 的影 响 。
面 对 当 前 社 会 的 人 才 争 夺 战 ，高 校 必 须 随着 我 国对 人
良好 的 校 风 和 校 园精 神 为 标 志 ，充 满 时代 气 息 和 校 园
教 师 文 化 、学 生 文 化 等 方 面 。长 期 以来 ，人 们 比较 热
衷 于 环 境 文 化 、制 度 文 化 的 建设 ， 因 为这 是 有 形 的 ， 比 较 容 易 见 效 ，而 教 师 文 化 的 建 构 没 有 得 到 应 有 的 重 视 。 事 实 上 教 师 在 学 校 文 化 的建 设 或 重 塑 中 ，起 着 承 上 启 下 的 主 体 作 用 ，他 们 既 是 学 校 文 化 的创精 神 卜的 引 领 。 张 大 千 先 生 说 ：
、
细 致 入 微 人 文 关 怀 ，彰 显 健 康 和 谐 的 教 师
文 化
十 七 大 报 告 提 出 “ 立 科 学 发 展 观 ，促 进 社 会 和 树 谐发展” ，将人 的全 面 发展 与 社 会 的全 面 进 步作 为 出发 点 和落 脚 点 ，把 “ 以人 为 本 ”作 为 自己的 本质 和 核 心 。 学 校 发 展 的 关 键 在 于 教 师 ，首 先 要 有 一 流 的 健 康 教 师 队 伍 。 但 是 ，当 前 ，教 师 承 受 着 来 自社 会 、学 校 、家 长 各 方 面 的 压力 ，当前 教 师 的 心 理发 展 状 况 也 是 不 甚 乐 观 。教学 改 革 下带 来 的 巨大 压力 使 其难 以承 受 ； “ 职业 倦 怠 ”现 象 严 重 ，教 学 热情 日减 ；部 分教 师 由于
水平 有 了切 实 提 高 ，这 是教 师 和谐 互 助 的一 个 例证 。 二 是 规 范 评 价 机 制 。 坚 持 全 面 公 正 客 观 的评 价 ，
到 落 实 。 一 个 富 有 生 命 力 的 校 园 一 定 要 有 教 师 文 化
的 蓬 勃 发 展 。 教 师 是 学 校 赖 以 生 存 发 展 的 最 宝 贵 的 资 源 —— 人 的 资 源 。在 思 想 观 念 上 ，行 使 教 育 管 理 权 力 的 人 ，应 该 把 教 师 看 成 是 办 学 最 大 的 、最 具 活 力 的 资 源 ，教 师 的思 想境 界 、工作 质 量 、潜 在 能 力 的 调 动 、运用 和 发挥 ，可 以转 化 为较 高 的办 学效 益 。 教 师 能够 胜任 社 会 赋予 他 们 教 书育 人 的职 责 ，学 校 就 能够 存 在 和 发展 ，反之 学校 就 会 衰落 。 如果 一个 学 校 营 造 出 了教 师 发 展 的浓 厚 氛 围 ，教 师 具 有 强 烈 的发 展 动力 和 明 确 的 发 展 目标 ， 那 么 这 所 学 校 一 定 会 充 满 活 力 ， 生 机 盎 然 。 因 此 ，学 校 教 育 的 重 要 任 务 之 一 就 是 校 园 文 化 的 重 塑 ， 并 使 校 园 文 化 成 为 强 有 力 的