一体化教学环境下中职物理教材整合与教师培养
推行“一体化”教学模式 促进“双师型”教师培养
推行“一体化”教学模式促进“双师型”教师培养发表时间：2013-05-31T17:11:30.170Z 来源：《职业技术教育》2013年第4期供稿作者：王海红[导读] 请各专业的行家来校给教师上课，能使老师们更新观念，拓宽视野，掌握最前沿技术动态。
王海红（山东省泰安市岱岳区职业教育中心山东泰安271024）摘要：职业教育的发展和社会对技能型人才的需求，需要职业院校建设一支高素质的“双师型”教师队伍，并采用“一体化”教学模式，以便为社会培养大批合格的技能型人才。
本文通过分析目前中职学校教师的专业知识结构、教学环境的现状、培养“双师型”教师的不利因素等，进而提出了“双师型”教师队伍建设的措施及“一体化”教学模式的实施方法。
关键词：“一体化”教学模式“双师型”教师培养探索一、中职学校专业教师的专业知识结构和教学环境的现状。
传统的专业课教学，一般是由专业理论教师在课堂上进行专业理论讲授，然后再由实习教师进行以技能操作为主的实习课教学，这样就出现了理论和实践在时间与空间及教学内容上的脱节问题，学生在学习理论时只埋头学理论而不考虑实际的应用，实习时只注意实际操作而没有较好地将理论与实践联系在一起。
同样，这样的教学模式也不利于教师的成长、发展和教师专业水平的提高，理论课教师只考虑理论上的推演而没有考虑到实际应用的可行性，实习指导教师则是多依据实践经验进行教学而没有更好地思考怎样从理论上去解释、推导、解决问题，久而久之，就使教师的理论与实践分家，扼制了专业教师的发展。
二、采用“一体化”教学模式，更加适应当前形势。
传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，因此，构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要。
这种教学体系就是“一体化”教学模式。
所谓的“一体化”教学就是在专业课教学中把理论和实践有机地结合起来，边做边教，边学边做，突出学生动手能力和专业技能的培养。
“一体化”教学以技能训练为主线，以能实现和完成技能操作的学习目标为目的，本着“训什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，结合生产技术现状和企业用工要求，把理论和实践有机地结合在一起。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式【摘要】本文主要探讨中职教育中“理虚实”一体化教学模式的意义和实施路径。
首先分析了当前中职教育存在的问题，引入了“理虚实”一体化教学模式的概念，并阐述了其内涵和特点。
接着详细介绍了“理虚实”一体化教学模式的实施路径，包括教学设计、教学实施和教学评价。
随后提供了实践案例和效果评估结果，探讨了“理虚实”一体化教学模式的启示和展望中职教育的发展方向。
通过对“理虚实”一体化教学模式的研究与实践，可以有效促进中职教育的改革和提高教学质量，为学生提供更好的职业技能和素质培养，助力中职教育走向现代化发展。
【关键词】中职教育、“理虚实”一体化教学模式、内涵、特点、实施路径、实践案例、效果评估、启示、发展方向1. 引言1.1 中职教育的现状与问题.随着社会经济的快速发展，中职教育在我国的地位日益重要。
中职教育是连接普通教育和技能教育的桥梁，旨在培养适应社会需求的高素质技术人才。
当前中职教育也存在一些问题和挑战。
中职教育与社会需求之间存在差异。
由于社会经济的快速变化，中职教育的课程设置和教学方法与实际需求之间存在脱节，导致学生毕业后很难找到适合的工作。
中职教育教师队伍结构不合理，教师技术水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
中职教育的教学资源不足，实践基地匮乏，无法为学生提供良好的实践环境。
中职教育存在诸多问题，需要不断改革和完善。
只有不断适应社会需求，改进教学方法，提高教师素质，加强实践基地建设，才能更好地培养出符合社会需求的高素质技术人才。
1.2 探讨“理虚实”一体化教学模式的意义中职教育的现状与问题十分突出，传统的教学模式已经无法满足社会对中职学生的需求。
在这种情况下，探讨“理虚实”一体化教学模式的意义显得尤为重要。
这种教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握理论知识，还能够培养学生的实践能力和创新意识。
“理虚实”一体化教学模式能够有效结合理论知识和实际操作，使学生在学习过程中既能够理解知识的来源和逻辑，又能够将知识应用于实际工作中。
中职物理教学现状及改革策略
中职物理教学现状及改革策略一、现状分析中职物理教学是中职教育中的重要组成部分，对学生的专业知识和素质的培养起着至关重要的作用。
当前中职物理教学存在着一些问题，影响了教学质量和教学效果。
1. 教学内容陈旧当前中职物理教学内容相对陈旧，很多教材和教学内容没有与时俱进，无法满足学生对知识的需求和对现实生活的理解。
很多教学内容与学生所学专业联系不紧密，导致学生对物理学科的学习兴趣不高。
2. 教学手段单一中职物理教学中，教学手段较为单一，主要以讲授和课堂练习为主，缺乏足够的实验和实践环节。
这样一来，学生对物理理论知识的掌握和理解能力都受到了一定的局限。
3. 师资力量不足中职物理教学中，师资力量相对不足，学校的物理教师队伍存在着一定的缺口。
一些教师的水平和专业素质也无法满足学生的需求，影响了教学质量。
4. 学生学习积极性低由于上述问题的存在，中职学生对物理学科的学习兴趣不高，学习积极性较低，导致了学习效果的下降。
二、改革策略为了解决上述问题，提高中职物理教学的质量和效果，有必要对中职物理教学进行一定的改革。
改革应包括内容、方法和师资等多个方面，并注重与学生的实际需求和职业发展方向相结合。
1. 提升教学内容的更新性应根据中职学生的专业需求和发展方向，对物理教学内容进行更新和调整，增加一些与专业相关的实际案例和应用问题，引导学生将物理理论知识与实际应用相结合。
应广泛汲取国内外物理教学的先进经验和成果，积极推动科技创新和教学改革。
2. 多元化教学方法在中职物理教学中，应引入多元化的教学方法，包括实验教学、实践教学、讨论教学等形式。
通过实验教学，学生可以亲身体验物理理论知识，提高他们的动手能力和实践能力。
通过讨论教学，可以引导学生主动参与学习，增强他们的学习积极性。
通过实践教学，学生可以将所学知识运用到实际工作中去，提高他们的职业素养。
3. 提高师资力量中职物理教师队伍需要有一定数量和高水平的教师，才能保证教学工作的质量和效果。
教学评一体化教学设计物理
教学评一体化教学设计物理一、背景随着教学评一体化改革的深入推进，我校物理教学工作也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势下的教学要求，提高教师教学水平和学生学习效果，我们迫切需要进行一体化教学设计改革，特别是在物理课程方面进行深入探索和实践。
二、目的本教学评一体化教学设计旨在提高物理教学的整体质量，促进学生学习的主动性和创造性，培养学生良好的科学素养和实践能力。
三、内容1.课程结构设计：根据教学大纲和学生学习特点，合理划分课程内容，确保知识点的系统性和连贯性。
2.教学方法设计：结合学生的实际情况和学习需求，采用多样化的教学方法，如讨论式教学、实验探究、案例教学等，激发学生学习兴趣。
3.教学资源整合：充分利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，拓展学生学习渠道，提高教学效果。
4.评价方式设计：建立科学合理的评价体系，突出学生能力和素质的培养，注重学习过程和成果的评价。
四、实施步骤1.教师培训：组织全校物理教师进行教学评一体化相关培训，提高教师教学设计能力和水平。
2.设计课程：教师根据教学评一体化理念，设计物理课程结构、教学方法和评价方式，并形成教学设计方案。
3.教学实施：教师根据设计方案，开展教学工作，全面实施一体化教学设计。
4.效果评估：收集学生学习情况和教师教学反馈，进行教学效果评估，及时调整和改进教学设计。
五、预期效果通过本教学评一体化教学设计，预计可以提高学生对物理学科的兴趣和学习积极性，提高教师教学水平和教学质量，促进学校物理教学工作的全面发展。
以上是本次教学评一体化教学设计的方案文档，具体实施过程中还需要教师根据学校实际情况进行灵活调整和改进。
特殊应用场合场合一：初中物理课程针对初中物理课程的一体化教学设计，需要特别关注学生的认知水平和学习兴趣。
在方案文档中，应增加以下条款：1.课程内容细化：根据初中学生的认知水平，调整课程内容，确保符合学生的学习能力和兴趣。
2.教学方法多样：在教学方法设计中，特别注重引导学生进行探究性学习，提高学生的实践能力和动手能力。
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式
浅谈中职“理虚实”一体化教学模式1. 引言1.1 中职教育的特点中职教育作为中国教育体系中的一个重要组成部分，具有以下几个特点：1. 实用性强：中职教育着重培养学生的实践能力和职业技能，使学生能够顺利地就业，适应社会需求。
2. 职业性强：中职教育主要面向职业技能培训，为学生提供了丰富的职业选择和就业机会。
3. 高度社会化：中职教育紧密结合社会需求和产业发展，力求使学生的培训更符合实际工作要求，更好地适应社会发展。
4. 多样化的教学形式：中职教育注重学生的实践操作和实际项目的实施，通过实践教学、实习实训等方式使学生能够灵活应用所学知识。
5. 求真务实：中职教育重视学生的实际操作能力和解决实际问题的能力培养，注重将理论与实践相结合，使学生在学习过程中获得更多的实践经验和技能。
1.2 “理虚实”一体化教学模式的背景意义随着现代社会的发展和教育改革的深入，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力和创新能力的培养。
而“理虚实”一体化教学模式则强调理论和实践相结合，通过虚拟仿真技术将理论知识与实际操作结合起来，使学生能够在实践中更好地理解和掌握所学知识。
现代职业教育的目标是培养具备实践能力和创新能力的专业人才。
而“理虚实”一体化教学模式正是为了实现这一目标而提出的。
通过将理论教学和实践训练相结合，学生不仅可以在课堂上学习理论知识，还可以通过实际操作锻炼自己的实践能力，培养自己的创新思维。
“理虚实”一体化教学模式的提出也为中职教育的发展带来了新的机遇和挑战。
中职学生大多数是面向社会的一线从业人员，他们需要具备实践能力和创新能力以应对未来工作的挑战。
而“理虚实”一体化教学模式正是为中职教育提供了新的思路和方法，有助于提高学生的综合能力和竞争力，促进中职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 “理虚实”一体化教学模式的概念“理虚实”一体化教学模式的概念是指将理论教学、虚拟仿真教学和实践教学有机结合，通过学生自主学习、实践探究和教师引导等教学手段，促进学生的知识、能力和素质全面发展的教学模式。
初中物理教学评一体化教学设计
初中物理教学评一体化教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是实施初中物理课程的教学，通过一体化的教学评模式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
具体包括：理解物理基本概念和原理，掌握实验操作技能，培养科学思维和探究能力，激发学生对物理学科的兴趣和热情，以及引导学生树立正确的科学态度和价值观。
2、教学对象本教学设计的对象是初中阶段的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的逻辑推理和实验操作能力。
然而，由于个体差异，学生在物理学科的学习兴趣、基础知识和技能水平、学习方法等方面存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的成长需求，因材施教，使他们在物理学习中都能得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理基本概念：使学生掌握初中物理课程中的力学、热学、电学、光学等基本概念，如力、能量、电流、光的折射等，并能够运用这些概念解释生活中的物理现象。
（2）掌握实验操作技能：培养学生能够熟练使用基本物理实验仪器，掌握实验操作方法，提高实验数据的准确性和可靠性。
（3）解决实际问题的能力：通过案例分析和问题解决，使学生能够运用所学知识解决实际生活中的物理问题，提高学生的知识运用能力。
（4）科学思维能力：培养学生运用科学方法，进行观察、思考、分析、推理等，形成严密的逻辑思维能力。
2、过程与方法（1）探究式学习：引导学生主动参与探究活动，通过观察、假设、实验、验证等过程，培养学生自主探究和合作探究的能力。
（2）多样化教学方法：运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）科学思维方法：培养学生运用科学方法进行问题分析、解决的能力，形成科学的思维习惯。
（4）信息技术运用：整合现代信息技术，如网络、多媒体等资源，提高学生的学习兴趣和效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学习兴趣：通过生动有趣的物理现象、实验和案例，激发学生对物理学科的兴趣，调动学生的学习积极性。
初高中物理一体化教学实践经验总结
初高中物理一体化教学实践经验总结初高中物理一体化教学是近年来教育界广泛关注的话题。
通过这种教学模式，教师能够更好地帮助学生建立完整的物理知识体系，提高学习效果。
本文将结合实践经验，对初高中物理一体化教学进行总结，以期为广大教育工作者提供参考。
一、初高中物理一体化教学的意义1.消除知识断层。
初高中物理知识存在一定的联系，一体化教学有助于学生顺利过渡，避免知识断层。
2.提高学习效率。
一体化教学有助于学生形成系统化的知识结构，提高学习效率。
3.培养学生思维能力。
通过一体化教学，教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养其创新思维能力。
二、初高中物理一体化教学实践策略1.整合课程内容：教师应梳理初高中物理知识体系，将相似或相关的知识点进行整合，形成连贯的教学内容。
2.优化教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.注重实践环节：加强实验、实践环节，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高动手操作能力。
4.个性化辅导：关注学生个体差异，给予针对性的辅导，帮助每个学生实现物理知识的内化。
5.拓展学术视野：引导学生关注物理学科的前沿动态，拓宽知识面，提高学术素养。
三、初高中物理一体化教学实践中的注意事项1.把握教学难度：根据学生的认知水平，合理控制教学难度，避免过难或过简。
2.注重学科交叉：在教学中，注意与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
3.强化师资培训：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和一体化教学能力。
4.关注学生心理健康：在教学过程中，关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围。
四、总结初高中物理一体化教学是一种有益的教学模式，有助于提高学生的学习效果，培养其物理学科素养。
在实践中，教师应不断总结经验，改进教学方法，为学生的全面发展创造更好的条件。
中职院校理实一体化教学模式应用的探究
中职院校理实一体化教学模式应用的探究【摘要】本文通过对中职院校理实一体化教学模式的探究，深入分析了其在中职教育发展背景下的重要性和应用情况。
首先介绍了中职教育的发展背景，然后解析了理实一体化教学模式的内涵，包括实施策略和效果评估等方面。
随后，列举了一些中职院校理实一体化教学模式的应用案例，从实际情况中验证了该模式的有效性。
总结了中职院校理实一体化教学模式的重要性和未来发展方向，为中职教育的持续发展提供了有益的借鉴和指导。
通过本文的研究，有助于促进中职院校理实一体化教学模式的进一步推广和提升，为中职教育质量的提高和学生的综合素质培养做出更多贡献。
【关键词】中职教育、中职院校、理实一体化教学模式、内涵、实施策略、效果评估、应用案例、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 中职院校理实一体化教学模式应用的探究中职院校理实一体化教学模式是指将理论教学与实践教学结合起来，通过实践操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式旨在培养学生的创新意识和实践能力，使其能够适应未来社会的发展需求。
在当前教育环境下，中职院校理实一体化教学模式应用的探究具有重要的意义和价值。
通过对该教学模式的研究和应用，可以有效地提高中职学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
本文将深入探讨中职院校理实一体化教学模式的内涵、实施策略、效果评估以及应用案例，旨在揭示这种教学模式在中职教育中的重要性和作用。
我们将对中职院校理实一体化教学模式的未来发展方向进行探讨，为中职院校的教育改革和发展提供参考。
通过本文的研究，我们希望能够为中职教育的改革和提升提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 中职教育的发展背景随着我国经济的快速发展和社会结构的变化，对人才的需求也越来越多样化和专业化。
中等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，承担了培养各类技术人才的重要任务。
传统的中职教育主要注重技能培养和实践操作，但是随着时代的变迁，单一的技能培养已经不能满足当今社会对人才的需求。
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子、 数控 、 机 电专业和当地产业需求 ， 对 真对待学 习。如下面 的 《 照 明电路 的安 物 理教材进行如下改革 。
从 上 述新 三 维 目标 看 ， 当前 的物 装 》 章节 的设计 ， 我们 以一个 旧宿舍 的 理教材 ，首先体现在课程 内容理论性太
电路改 造设计 为项 目，从 接单 、报价 、
学习专业服 务。这 与 《 中等职业学校物
理教 学大纲 》 提出的培养学 生各种能 力 、 增强学生科学素养 、为专业服务和终身 学 习服务 １ ２ ］ 的课程 目标是高度一致 的。 但是纵观我校和兄弟学校以往的物理教 学方 式 ，却走了两个极端 。要么是采用 经验式的满堂灌教学 ，要不就是对新课 改理 念 中 的还课 堂 主动 权 于学 生 的 曲
中职教学 目标与物理 教学、教材现状
一
实地测量 、设计 电路 、电路走 向安排到
，
切 。如 《 液体 、气体 的性质及应用 》中
最后 的施工来引领教学 ， 让学 生从 枯燥 的《 帕斯卡定律 》和 《 流体的连续性原 的串并联 电路学 习中走 出来 ，真 正地体
理 》对学 习数控的液压控制是必需 的知 验到学 习知识并运用于生 活的乐趣 。 识 ，但下面的 《 理想气体的状态参量 》
２ ． 物理教学现状
外。
习和专业学 习应 是一 个有机 的整体 ，物
务 ，而 不能独 立于专业之外。过程中我
织能力 、社会 责任 心和奉献精神 川 。这 蔽也没能与 电子专业和数控专业有机结 理 教 学应 该 为整 个学 生 的专 业发 展 服
们保 留对学 习本 专业有帮助的知识 ，删 减那 些较难 且对 学习专业意义不大的知
学 习载体更是索然无味 。归根结底 ，我 有 ，但 我们却 引入三相 异步电动机 的正 们认为拥有适应专业需求 、为学 习专业 转 、正 反转 、循环控 制电路 、位置控制
服务的中职物理教材和实行这一任 务的 真正 的 “ 双师型 ”物理教师是 推动 中职 物理教学前进 的重要 因素 。 电路等知识 ，通过这 些知识为数控维修
合少 、没能真正为专业服务 。如教材中
问题 和评 价成果的能力 。在方法能力方
面 ，主要 是具有独立学 习新知识 、新技
的《 机械能 》 《 热现象及应用 》 《 光现 能 力而弱化对学 生的理论 要求。 （ ３ ）为专业 服务 。当前 的物理 教 象及应用 》和 《 核能及应用 》等章节与
解 ，造成无控制的放任 自由式 的自主学 让 知识 与技 能 更加 贴 近学 生 的 日常生 习，但实际上是却是无组织 的放羊式教 活 ，让学生明 白知识 、技能 的作用及现 学『 ３ ｌ ｏ
３ ． 物 理教 材 现 状
采 用 上述 原 则 ，我们 结 合学 校 电
实意义 ，才能摒弃学而无用 的心理 ，认
（ １ ） 以科普 讲座 的形式 对物 理教
专业的学 习联系很少 ，而即使是职业模 材是 以学科教学 为导 向 ，忽略 学科 间的 能的能力 ，和解决新问题能力 。在社会 块 中的《 运 动和力 静 电场 的应 用 磁 联 系。但从 上面 的培 养 目标看 ，物 理学
能力方面 ，重点培养学生相互协作 、组 场 的应用 》等类似于静 电感应 、静 电屏 三个 目标 ，与原有 的知识能力 、过程方 合 ，还是就知识论知识 ，脱离 于专业之 法 、情感态度价值观教学 目标相比 ，维 度更广。我们 姑且称为新三维 目标 。
铺路。
（ ４） 融入 当地产业 ，体现地域性 。 职 业教 育的一个 重大 意义就在于为当地
的产业发展服 务 ，为此教材地改革应考
二 、物理 校本教材
１ ． 基本 原 则
虑 当地 的产 业发展政 策 ，为当地的经济
发 展服 务。
２ ． 项 目设 置
（ １ ）生活化 。知识本就源于生活 。
和《 理想气体状态方程 》则显得太难也 标 、让知识 生活化 ，就需要将相 关的知 没有实际的专业意义 。其次是教材还是 识 串联 ，设计一个能 为学 习专 业服 务和
以 学科 教学 为 导向 编写 ０ 没 有体现 当 今职业教育 的项 目化 ，与学生 的专业结
学生感兴趣 的项 目来 引领教学 ，将相 关 知 识纳 入 到一 个解 决 实际 问题 的项 目 中。整个项 目的设计应突 出学 生的动 手
◎Ｉ 管 理 ￣ Ｇ Ｕ Ａ Ｎ 与教 师培 养
圃 蔡石玲
摘
要 ：审视 当前 中职 物理 教学，缺乏好 的教 材和真正 的 “ 双 师型”物理教 师 已极大制 约着 中职物理教 学效果。本 文结 合我
校开展 的一体化教学 改革 ，从项 目的角度探讨 中职物理教材整合 与教 师培养。 关键 词 ：中职物理 ；教学现状 ；校本教材 ；教 师培养 强 、太难 ，与实际生活和学习联系不密
上述 目标 的要 求 ，反映 到 教 学上
就是教ｙ 币 想用新 的教学理念进行教学却 识 。对 与专业有 关的知识技 能进行项 目 离甚远 ，而学生 的学 习由于缺 乏兴趣 的 专业 中必需的电磁控 制部分 ，书中并没
上述 新三 维 教 学 目标 ，对 中职 物 巧妇难 为无米之炊 ， 甚至还与 “ 巧妇 ” 距 设计 并拓 展 、讲 精 、讲透。如数控维修 理来说就是要对学生的专业负责 ，让学 生从 物理 的学 习中掌握一定的方法 ，为
（ ２ ）项 目化 。忠实履 行新 三维 目
１ ． 新三维 目标
职 业教 育 人 力资 源 开发 理论 认 为
中职 学生的职业能力主要体现在专业能
力 、方法能力和社会能力 。按照广Ｊ Ｊ １ 、 Ｉ 市 教 育局教 学 研 究室 吴必 尊和 陈凯 老 师
的《 中职教育课程与教学改革的基本理 论 》描述 ：在 专业能力方面 ，主要是具 有合理的知能结构 ，井利用它独立解决