2019-2020年高中物理必修一：1-2时间和位移(1)教案
2019-2020年高一物理 第二章《第一节 时间和位移》教学设计
2019-2020年高一物理第二章《第一节时间和位移》教学设计一、内容及其解析本节课要学的内容时间和位移指的是：时刻和时间间隔、路程和位移、矢量和标量、直线运动的位置和位移，其核心是时刻和时间间隔、路程和位移、矢量和标量。
学生已经学过时间和路程，本节课的内容时刻和时间间隔、位移就是在此基础上的发展。
由于它还与下节的速度的学习有关系，所以在本学科有重要的地位，并有承上启下的作用，是本章的核心内容。
教学的重点是时刻和时间间隔、路程和位移、矢量和标量的区别，解决重点的关键是通过对实例的讨论来理解。
二、目标及其解析1、目标定位：（1）知道时刻和时间间隔的含义以及它们的区别。
（2）知道位移是表示质点位置变动的物理量，它是矢量，可以用有向线段来表示。
（3）知道位移与路程的区别和联系。
（4）知道矢量与标量的概念及区别。
2、目标解析：知道时刻和时间间隔、路程和位移、矢量和标量的含义和区别就是指通过对实例的讨论，区别时间间隔和时刻。
通过生活中的时间、路程与物理学习中的时间间隔、时刻、位移等概念的比较，体会科学概念的重要性，提高学生的学习兴趣。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是时刻和时间间隔、位移与路程的区别，产生这一问题的原因是位移不仅有大小，还有方向，它是矢量。
要解决这一问题就要注重基本概念的讲解和区别，其中关键是引入矢量这个概念。
四、教学支持条件分析在本节课时间和位移的教学中，准备使用多媒体。
因为使用多媒体，有利于课堂教学。
五、教学过程设计问题1 时刻和时间间隔指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影展示本校作息时间表．同时提出问题；1．在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗?2．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?3．观察教材第14页图1．2—1，如何用数轴表示时间?设计意图：让学生通过实例认识时刻和时间间隔例1 下图1—2—1给出了时间轴，请你说出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意义．变式练习学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法，正确的是…( )A. 蓝仔说，下午2点上课，2点是我们上课的时刻B．红孩说，下午2点上课，2点是我们上课的时间C．紫珠说，下午2点上课，2点45分下课，上课的时刻是45分钟D．黑柱说，2点45分下课，2点45分是我们下课的时间师生活动：（1）时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。
高一物理人教版必修一1.2时间和位移教案
高中物理新课标教学设计1.2时间和位移【学习者分析】本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。
新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。
本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。
探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。
【教材分析】《时间和位移》是人教版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程及时间和时刻。
本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。
【教学目标】1.知识与技能：（1）知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系.（2）理解位移的概念以及它与路程的区别.（3）初步了解矢量和标量.2.过程与方法：（1）会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向；（2）会用矢量表示和计算质点位移；3.情感态度与价值观：（1）通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。
（2）养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
.【重点难点】（1）时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系；（2）位移和路程的区别与联系.【设计思想】由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老师一定要低重心教学，重点把握基础知识。
所以采取类比方式进行相关教学。
【教学环节】一．课题的引入提问一个走读生，上学是在什么时候离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时候到校的？根据学生的回答指出，要想清楚的描述一个物体的运动，仅仅只是用上节所学的内容是不够的，还有必要学习一些新的物理量。
高一物理上册《位移和时间》教案、教学设计
3.加速度的定义及其与速度变化的关系。
此外，我会强调物理学习中的注意事项，如数据的准确性、实验操作的规范性等。最后，鼓励学生在课后继续思考物理现象，将所学知识应用于生活实际。通过本节课的学习，使学生感受到物理学科的实用性和趣味性，提高他们的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对《位移和时间》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特此布置以下作业：
6.小组讨论：分组讨论实验结果和理论分析，培养学生的合作意识和表达能力。
7.总结：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的记忆。
8.作业布置：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。
9.情感教育：强调科学研究的严谨性，培养学生面对问题勇于挑战的精神。
10.课后反思：教师对课堂教学进行反思，不断提高教学质量。
4.合作能力：学生在小组合作中表现出不同的角色特点，有的学生善于表达，有的学生擅长倾听。在教学过程中，应充分利用学生之间的互补性，提高他们的合作能力和团队意识。
5.情感态度：学生在面对物理问题时，可能存在恐惧心理，担心难度过大。因此，教学中需关注学生的情感需求，鼓励他们勇于尝试，克服困难。
三、教学重难点和教学设想
2.基本概念：讲解位移、时间、速度、加速度的定义，让学生掌握相关概念。
3.实践探究：组织学生进行实验，观察物体在不同时间内的位移，引导学生发现位移与时间的关系。
4.理论分析：讲解位移公式、速度公式、加速度公式，引导学生运用数学知识解决物理问题。
5.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在某段时间内的平均速度、瞬时速度等。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，让学生了解物体的运动状态，培养学生观察和思考问题的能力。
2019-2020学年高中物理人教版(2019)必修第一册教案：第一章 2 时间 位移 Word版
（4）直线运动的位置和位移
【教师引导】
在直线运动中，用坐标表示物体的位置，
用坐标变化量表示物体的位移△x=x2-x1
【教师总结】
1、时间和时刻这两个概念是同学们很容易混淆的，同学们要掌握时间坐标轴。在时间轴上，用点表示时间，用线段表示一段时间间隔。A.x米B来自 x米C. x米D.2x米
答案：C
4、如下图所示的时间轴,下列关于时刻和时间的说法中正确的是( )
A. 表示时刻,称为第2s末或第3s初,也可以称为2s内
B. 表示时间,称为第3s内
C. 表示时间,称为最初2s内或第3s内
D. 表示时间,称为第 内
答案：B
5、桌面离地面的高度是0.9m,坐标系的原点定在桌面上,竖直向上为坐标轴的正方向,有 两点离地面的距离分别为1.9m和0.4m.那么 的坐标分别是( )
答案：A
2、关于时间间隔和时刻,下列说法中正确的是( )
A.时间间隔和时刻的区别在于长短不同,长的是时间间隔,短的是时刻
B.两个时刻之间的间隔是一段时间间隔
C.第3秒末和第4秒初的间隔是一秒
D.第3秒内和第4秒内经历的时间间隔不一样
答案：B
某人向正东方向运动了x米,然后再沿东偏北60°方向又运动了x米,则该人运动的位移大小为( )
【教师提问】在我们列举的列车时刻表中，你能找出更多的时刻和时间间隔吗？结合教材，你能从我们的作息时间表上找出那些是时间，哪些是时刻吗？
【教师总结】
1、时刻与时间（间隔），既有联系，又有区别，时刻与时间（间隔）都可在表示时间的数轴上，用点表示时刻，用线段表示时间，如图所示；用坐标轴表示时间。
2、要注意严格区分时间（间隔）和时刻。例如：“第3s末”、“第4s初”、“4s末”等指的都是时刻而不是时间，。其中“第3s末”、“第4s初”指的是同一时刻，在时间轴上都是指t=3s这一点；但“4s末”在时间轴上指t=4s这一点。而“第3s内”、“前3s内”、“3s内”都是指时间（间隔）。其中“第3s内”就是“第3s初”（或“第2s末”）到“第3s末”这两个时刻之间的时间（间隔），时间长度为1s，在时间轴上指t=2s到t=3s两点间的时间（间隔）。
1.2时间、位移—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
1.2 时间位移教学目标：（一）知识与技能1. 知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体情境中识别时间间隔和时刻；2. 理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。
（二）过程与方法1. 知道位置、位移、路程等概念的区别与联系，能用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位移；2. 知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
（三）情感态度与价值观1.通过探究实验，经历使用打点计时器的过程，能正确熟练地使用打点计时器，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
2.培养学生应用数学方法解决物理问题的科学思维方法，培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
教学重难点：重点：1、理解时刻与时间间隔的区别和联系。
2、理解位置、位移、路程等概念的区别与联系。
难点：1、理解矢量与标量运算的差异。
2、理解电磁打点计时器、电火花打点计时器的结构。
教学过程：一、导入新课：观看ppt，“第一节上课时间是8：00”，“一节课的时间是45分钟”这两句话中时间意思相同吗？二、讲授新课：1、时刻和时间间隔【教师提问】哪些是时刻？哪些是时间间隔？能否说出时刻与时间的概念？【学生回答】【教师总结】时刻：指某一瞬时。
时间：是两个时刻之间的间隔。
平时说的“时间”，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，要根据上下文认清它的含义。
【教师提问】第一节上课时间是8：00和一节课的时间是45分钟，这两种说法准确吗？应该怎么说？【学生讨论】第一种说法不正确，应改为：第一节上课时刻是8：00，它表示的是某一瞬时而非某个过程。
【教师提问】如何用数轴表示时刻和时间？【教师引导】在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示【教师总结】物理中的时间用语练习：见ppt2、位置和位移【教师引导】为了定量地描述物体的位置，需要在参考系上建立适当的坐标系。
2 时间 位移-人教版高中物理必修 第一册(2019版)教案
2 时间位移-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案教学内容时间和位移是物理学基本概念，是研究物理运动的重要内容。
本篇教案主要围绕时间和位移这两个概念展开，引导学生正确认识时间和位移的概念，掌握位移的定义、计算方法及时间、位移的关系。
教学目标1.了解时间、位移的定义，知道它们在物理学中的重要性；2.掌握时间，位移的测量方法；3.掌握位移的计算方法及与时间的关系；4.培养学生对物理运动的分析思维能力。
教学重难点本课教学的重点在于时间、位移的定义，以及位移的计算方法和时间、位移的关系的掌握；难点在于对位移的计算方法和时间、位移的关系的理解和运用。
教学方法1.案例分析法通过一些典型例题，引导学生从实际问题中深刻理解位移定义及其计算方法。
2.实验探究法通过实验来引导学生掌握时间、位移的测量方法。
3.讲授与讨论相结合法通过集体讨论、分组合作等形式，引导学生自主学习和展示探究成果。
教学过程一、引入通过统计学生校园内的日常生活中的时间、位移，让学生对时间、位移有一个大致的概念。
二、时间和位移的概念及测量方法1.时间的概念及测量方法时间是物理学最基本的概念之一。
时间的测量单位是秒。
教师先通过实验演示，让学生明确时间的基本定义和测量，再辅以课上的讲解，并通过PPT或视频示范，让学生掌握时间的测量方法。
2.位移的概念及测量方法位移是指物体在某一段时间内运动从起点到终点的距离。
位移的计算方法和时间、速度、加速度等密切相关。
教师通过案例分析法，可以让学生进一步掌握位移的概念和计算方法，并通过实验来让学生掌握位移的测量方法。
三、时间、位移的关系时间、位移是物理学中的两个基本概念，它们之间密切相关。
时间的长短和位移的大小成反比例关系，教师用PPT、视频等教学手段讲解并以实际问题为例，让学生理解和运用。
四、总结在实际运用中时间和位移的概念是不可分割的，它们关系密切，互相影响。
本课程通过引导学生正确认识时间、位移、掌握时间、位移的测量方法以及位移的计算方法和时间、位移的关系等，让学生在课堂上得到了有益的知识和思维方式的锻炼。
高中物理1.2《时间和位移》教案1(新人教版必修1)
1.2 时间和位移从容说课质点、参考系和坐标系是描述物体的运动所必需的基础概念，这在上节课已经学过，但要描述质点的运动，只有这三个概念是远远不够的.本节教材篇首开门见山地指出，我们在生活中还有一些“耳熟能详”的词语，比如时刻和时间.世界万物都在时间和空间中存在和运动，因此时刻和时间是描述质点运动的基础性概念之一，而位移则是质点在空间位置上的变化.本节要求学生了解时刻、时间间隔，并以生活中学生最熟悉的上课、下课时间表来阐释时间、时刻，要求学生明确路程和位移，也以学生地理课上最常见的地图来说明问题.由于引入了位移的概念，所以本课又简单介绍了矢量和标量.本课的突出特点是用数学上的坐标轴来反映物理问题，在潜移默化之中渗透应用数学知识解决物理问题的思想方法.譬如，用数轴来表示时间和时刻，用平面直角坐标系来表示物体在平面空间中的位移，用数轴（一维直线坐标系）来表示直线运动中物体的位置和位移.这也是对上一节课中坐标系的进一步深化，充分体现了教材在讲述物体概念时讲究循序渐进的原则，注意与学生的实际接受能力相适应，符合学生对问题的认知规律.教师应围绕教材中的基本概念创设更接近学生生活实际的物理情景，提出问题，逐一在学生中展开讨论，在充分交流的基础上，激发学生探究问题的兴趣，让学生带着问题进行学习，学生自己总结归纳出物理学中所要求的正确概念关系.然后将学生生活中的概念进行升华，上升到物理中的科学概念.在位移的学习中，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的教学理念.三维目标知识与技能1.知道时间和时刻的区别和联系.2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.过程与方法1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向.3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.情感态度与价值观1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.教学重点1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系.2.位移的概念以及它与路程的区别.教学难点1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移.教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程［引入新课］师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念？生：质点、参考系、坐标系.师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况？生：不能.师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念？一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找.师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述？生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念.引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息.从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢？这就是我们今天要研究的课题——时间和位移.［新课教学］一、时刻和时间间隔【讨论与交流】指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影展示本校作息时间表.师：同时提出问题：1.在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗？2.结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法？3.观察教材第14页图1.2－1，如何用数轴表示时间？学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题.生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻.这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻.生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔.师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念.教师帮助总结并回答学生的提问.师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔.两个时刻的间隔表示一段时间.让学生再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们讨论.教师利用课件展示某一列车时刻表，帮助学生分析列车运动情况.（展示问题）根据下列“列车时刻表”中的数据，列车从广州到长沙、郑州和北京西站分别需要多长（教师总结）师：平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔，如有人问你：“你们什么时间上课啊？”这里的时间是指时间间隔吗？生：不是，实际上这里的时间就是指的时刻.师：我们可以用数轴形象地表示出时刻和时间间隔.教师课件投放教材图1.2－1所显示的问题，将其做成Flash动画.学生分组讨论，然后说说怎样用时间轴表示时间和时刻.生：时刻：在时间坐标轴上用一点来表示时刻.时间：两个时刻的间隔表示一段时间.一段时间在时间坐标轴上用一线段表示.师：为了用具体数字说明时间，必须选择某一时刻作为计时起点，计时起点的选择是人为的.单位秒（s）.师：下图1－2－1给出了时间轴，请你说出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n 秒的意义.图1－2－1生：如图1－2－2所示.图1－2－2【课堂训练】1.学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法，正确的是A.蓝仔说，下午2点上课， 2点是我们上课的时刻B.红孩说，下午2点上课，2点是我们上课的时间C.紫珠说，下午2点上课，2点45分下课，上课的时刻是45分钟D.黑柱说，2点45分下课，2点45分是我们下课的时间答案：A解析：下午2点上课、2点45分下课是指一瞬间，是时刻；上课历时45分钟是指一段时间间隔，是时间.故选A.2.关于时刻和时间，下列说法中正确的是A.时刻表示时间较短，时间表示时间较长B.时刻对应位置，时间对应位移C.作息时间表上的数字表示时刻D.1 min内有60个时刻答案：BC解析：紧扣时间和时刻的定义及位置、位移与时刻、时间的关系，可知B、C正确，A错.一段时间内有无数个时刻，因而D错.以下提供几个课堂讨论与交流的例子，仅供参考.【讨论与交流】1.我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行.10月15日09时0分，“神舟”五号飞船点火，经9小时40分50秒至15日18时40分50秒，我国宇航员杨利伟在太空中展示中国国旗和联合国旗，再经11小时42分10秒至16日06时23分，飞船在内蒙古中部地区成功着陆.在上面给出的时间或时刻中，哪些指的是时间，哪些又指的是时刻？参考答案：这里的“10月15日09时0分”、“15日18时40分50秒”和“16日06时23分”，分别是指这次航天飞行点火、展示国旗和着陆的时刻；而“9小时40分50秒”和“11小时42分10秒”分别指的是从点火到展示国旗和从展示国旗到着陆所用的时间.2.古时候，人们根据前人的经验和探究，创造过很多种计时仪器，北京故宫博物院保存的“日晷（也叫日规）”就是其中一种.它是在圆形的石板中间竖立一根铁针，石板四周刻着时辰标记.随着太阳的东升西落，针影方位就能指示出时间来，自伽利略发现单摆的等时性后，既准确又方便的钟表相继问世，到现在已有挂钟、台钟、自动手表及电子表等.然而，人们并不以“分秒不差”为满足.试想炮弹呼啸而过，1秒内飞行几百米；光穿过原子核的时间只有10－23秒，这样短的时间用手表计时显然是不行的.更糟糕的是，人们发现天体运动是不均匀的，彻底改革时间标准已迫在眉睫.随着人们对微观世界认识的不断深化，发现原子的振动有确定的周期，可利用它作为计时标准.1967年第13届国际权度会议，通过了铯原子钟系统的时间新标准：1秒钟等于铯原子振动9 192 631 770次所经历的时间，这种铯原子钟即使使用30万年，误差也不过1秒钟.目前科学家预言，用激光建立起来的时间标准其精确度还可以提高1万倍.请问上述材料中的“分秒不差”“10－23秒”“30万年”，表示的是时间还是时刻？参考答案：时间、时间、时间.二、路程和位移（情景展示）中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠，在沙漠中，远眺不见边际，抬头不见飞鸟.沙漠中布满了100～200 m高的沙丘，像大海的巨浪，人们把它称为“死亡之海”.许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而丧生.归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里？我要去哪里？选哪条路线最佳？而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量：位置、位移、路程.师：（投影中国地图）让学生思考：从北京到重庆，观察地图，你有哪些不同的选择？这些选择有何相同或不同之处？生：从北京到重庆，可以乘汽车，也可以乘火车或飞机，还可以中途改变交通工具.选择的路线不同，运动轨迹不同，但就位置变动而言，都是从北京来到了重庆.师：根据上面的学习，你能给出位移及路程的定义吗？生：位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段.位移是表示物体位置变化的物理量.国际单位为米（m）.路程：路程是质点实际运动轨迹的长度.在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移.实例：质点从A点运动到B点，我们可以用有方向的线段来表示位移，从初始位置A向末位置B 画有向线段，展示教材图1.2－3.【讨论与交流】请看下面的一段对话，找出里面的哪些语言描述了位置，哪些语言描述了位置的变动.哪些是指路程，哪些是指位移.甲：同学，请问红孩去哪里了？乙：他去图书室了，五分钟前还在这儿.甲：图书室在哪儿？乙指着东北的方向说：在那个方位.甲：我还是不知道怎么走过去，有最近的路可去吗？乙：你可以从这儿向东到孔子像前再往北走，就能看见了.丙加入进来，说道：也可以先向北走，再向东，因为那边有好风景可看.甲：最近要多远？乙：大概要三百米吧.丙开玩笑说：不用，你如果能从索道直线到达也就是一百米.乙：别骗人了，哪有索道啊！丙：我是开玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲线.甲：谢谢你们两位，我去找他了.学生分组讨论后，选代表回答问题.生1：乙手指的方向——东北，就是甲在找红孩的过程中发生的位移的方向.生2：里面的三百米是指路程，一百米的直线距离是指位移的大小.生3：他们谈话的位置和图书室是两个位置，也就是甲在找红孩过程中的初末位置.请你举出生活中更常见的例子说明路程和位移.【讨论与思考】1.（用课件展示中国地图）在地图上查找上海到乌鲁木齐的铁路.请根据地图中的比例尺估算一下，坐火车从上海到乌鲁木齐的位移和经过的路程分别是多少？阅读下面的对话：甲：请问到市图书馆怎么走？乙：从你所在的市中心向南走400 m到一个十字路口，再向东走300 m就到了.甲：谢谢！乙：不用客气.请在图1－2－3上把甲要经过的路程和位移表示出来.图1－2－3师：请你归纳一下：位移和路程有什么不同？生1：位移是矢量，有向线段的长度表示其大小，有向线段的方向表示位移的方向.生2：质点的位移与运动路径无关，只与初位置、末位置有关.生3：位移与路程不同，路程是质点运动轨迹的长度，路程只有大小没有方向，是标量.教师提出问题师：位移的大小有没有等于路程的时候？学生讨论后回答，并交流自己的看法.生：在直线运动中，位移的大小就等于路程.教师适时点拨，画一往复直线运动给学生讨论.生：在单方向的直线运动中，位移的大小就等于路程.教师总结师：只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程，在其他情况中，路程要大于位移的大小.【课堂训练】下列关于位移和路程的说法中，正确的是A.位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B.位移的大小等于路程，方向由起点指向终点C.位移描述物体相对位置的变化，路程描述路径的长短D.位移描述直线运动，路程描述曲线运动答案：C解析：A选项表述的因果关系没有意义，故A错.位移的方向可以用从初位置指末位置的有向线段来表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故选项B 错.位移和路程是两个不同的物理量，位移描述物体位置的变化，路程描述物体运动路径的长短，所以选项C正确.位移的大小和路程不一定相等，只有当物体做单向直线运动时，位移的大小才等于路程.无论是位移还是路程都既可以描述直线运动，也可以描述曲线运动，故选项D也是错误的.三、矢量和标量师：像位移这样的物理量，既有大小又有方向，我们以前学过的物理量很多都只有大小，没有方向，请同学们回忆并说给大家听听.学生讨论后回答生：温度、质量、体积、长度、时间、路程.对于讨论中学生可能提出这样的问题，像电流、压强这两个学生学过的物理量，它们是有方向的，但它们仍然是标量.这在以后的学习中会更进一步加深对矢量和标量的认识.学生阅读课文后，说说矢量和标量的算法有什么不同.生：两个标量相加遵从算术加法的法则.【讨论与思考】一位同学从操场中心A出发，向北走了40 m，到达C点，然后又向东走了30 m，到达B 点.用有向线段表明他第一次、第二次的位移和两次行走的合位移（即代表他的位置变化的最后结果的位移）.三个位移的大小各是多少？你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗？解析：画图如图1－2－4所示.矢量相加的法则是平行四边形法则.图1－2－4【讨论与思考】气球升到离地面80 m高空时，从气球上掉下一物体，物体又上升了10 m高后才开始下落，规定向上方向为正方向.讨论并回答下列问题，体会矢量的表示方向.（1）物体从离开气球开始到落到地面时的位移大小是多少米？方向如何？（2）表示物体的位移有几种方式？其他矢量是否都能这样表示？注意体会“＋”“－”号在表示方向上的作用.解析：（1）－80 m，方向竖直向下；（2）到现在有三种：语言表述法，如“位移的大小为80 m，方向竖直向下”；矢量图法；“＋”“－”号法，如“规定竖直向上为正方向，则物体的位移为－80 m”.【课堂训练】（播放1 500 m比赛的录像片断）在标准的运动场上将要进行1 500米赛跑，上午9时20分50秒，发令枪响，某运动员从跑道上最内圈的起跑点出发，绕运动场跑了3圈多，到达终点，成绩是4分38秒.请根据上面的信息讨论以下问题，并注意题中有关时间、时刻、路程、位置变化的准确含义.图1－2－5（1）该运动员从起跑点到达终点所花的时间是多少?（4分38秒）起跑和到达的时刻分别是多少?（上午9时20分50秒、上午9时25分28秒）（2）该运动员跑过的路程是多少?（1 500米）他的位置变化如何?（起跑点到终点的连线）四、直线运动的位置和位移提出问题：我们怎样用数学的方法描述直线运动的位置和位移？如果物体做的是直线运动，运动中的某一时刻对应的是物体处在某一位置，如果是一段时间，对应的是这段时间内物体的位移.如图1－2－6所示，物体在时刻t1处于“位置”x1，在时刻t2运动到“位置”x2，那么，（x2－x1）就是物体的“位移”，记为Δx=x2－x1.图1－2－6可见，要描述直线运动的位置和位移，只需建立一维坐标系，用坐标表示位置，用位置坐标的变化量表示物体位移.在一维坐标系中，用正、负表示运动物体位移的方向.如图1－2－7所示汽车A的位移为负值， B的位移则为正值.表明汽车B的位移方向为x轴正向，汽车A的位移方向为x轴负向.图1－2－7【课堂训练】图1－2－8如图1－2－8所示，一个物体从A运动到B，初位置的坐标是x A=3 m，末位置的坐标是x B=－2 m，它的坐标变化量是Δx=？位移是多少？答案：坐标变化量Δx=－5 m，位移大小为5 m，方向沿Ox轴的负方向.解析：Δx=x B－x A=［（－2）－3］ m=－5 m为坐标变化，也就是物体的位移，其大小为5 m，位移是负值，表示位移方向沿Ox轴的负方向.［小结］时间和时刻这两个概念是同学们很容易混淆的，同学们要掌握时间坐标轴.在时间轴上，用点表示时刻，用线段表示一段时间间隔.位移和路程是两个不同的物理量，位移是用来表示质点变动的，它的大小等于运动物体初、末位置间的距离，它的方向是从初位置指向末位置，是矢量；而路程是物体实际运动路径的长度，是标量.只有物体做单向直线运动时，其位移大小才和路程相等，除此以外，物体的位移的大小总是小于路程.找位移的最好办法是从初位置到末位置间画有向线段.有向线段的方向就是位移的方向，有向线段的长度就是位移的大小.时刻对应位置，时间对应位移.在位置坐标轴上，用点来表示位置，用有向线段来表示位移.本节课用到的数学知识和方法：用数轴来表示时间轴和位移轴，在时间轴上，点表示时刻，线段表示时间间隔.要选计时起点（零时刻），计时起点前的时刻为负，计时起点后的时刻为正；在位移轴上，点表示某一时刻的位置，线段表示某段时间内的位移.要选位置参考点（位置零点），直线运动中，可选某一单一方向作为正方向，朝正方向离开参考点的位置都为正，朝负方向离开参考点的位置都为负.位移方向与规定方向相同时为正，相反时为负.标量遵从算术加法的法则，矢量遵从三角形定则（或平行四边形定则，以后会学到，可不让学生知道）.［布置作业］教材第16页问题与练习.［课外训练］1.在下面叙述中，你认为哪些是时间？哪些是时刻？（1）2003年10月15日上午9时0分50秒，“神舟”五号开始点火.历经21小时顺利绕行地球14圈的航天飞行之后，中国第一位航天员杨利伟于2003年10月16日凌晨6时23分安全着陆.（2）1997年7月1日零时，中国对香港恢复行使主权，这一刻将永载史册.（3）中央电视台新闻联播节目19时开播.2.在物理学中通常有诸如三秒内、第三秒内、第三秒末、前三秒、最后一秒等多种时间或时刻的说法.请准确说出上述说法中哪些指时间，哪些指时刻.3.关于质点的位移和路程的下列说法中正确的是A.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向B.路程是标量，即位移的大小C.质点沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小D.物体通过的路程不等，位移可能相同4.质点向东运动了30 m，然后又向北运动了40 m，质点发生的位移是A.70米，方向是向东偏北53°B.70米，方向是向北偏东53°C.50米，方向是向北偏东37°D.50米，方向是向东偏北37°5.一人沿着半径是40 m的圆形喷水池边散步，当他走了3圈半时，他的位移大小和经过的路程是A.879 m、879 mB.80 m、879 mC.80 m、80 mD.879 m、80 m6.小球从3米高处落下，被地板弹回，在1 m高处被接住.那么，小球通过的路程和位移的大小分别是A.4 m，3 mB.3 m，1 mC.3 m，2 mD.4 m，2 m7.紫珠拿出了一枚一元硬币，绿妹找来了一把刻度尺，她们想办法测出了硬币的直径，然后令它在水平课桌上沿直线滚动了10圈，她们合作探究，提出了下面的问题.请你帮她们来解决，你可以亲身体验一下哟!问题：（1）硬币圆心的位移和路程相同吗？如果不同，各是多少？（2）硬币圆周上的每一点的位移和路程的大小是否相同？参考答案：1.答案：（1）“9时0分50秒”是时刻；“21小时”是时间；“6时23分”是时刻.（2）是时刻.（3）是时刻.2.答案：“三秒内”是指时间，时间为三秒；“第三秒内”是指时间，时间为一秒；“第三秒末”是指时刻；“前三秒”是指时间，时间为三秒；“最后一秒”是指时间，时间为一秒.3.答案：CD解析：位移是表示物体位置变化的物理量，它是矢量，其方向由质点初位置指向末位置，其大小是连接质点始、末位置线段的长度.路程是指质点所通过的实际轨迹的长度，它只有大小，没有方向，是标量.例如质点原来在A点，经过一段时间沿轨迹ADB运动到B点如图1－2－9所示，有向线段表示其位移，而路程是曲线弧ADB的长度.在曲线运动中，位移的大小不等于路程，即使在直线运动中，位移的大小也不一定等于路程.事实上，只有做直线运动的质点始终向着同一个方向运动时，位移的大小才等于路程.图1－2－94.答案：C解析：位移的大小是物体运动起点与终点间的距离，方向是起点指向终点的方向向东然后又向北成直角，所以位移大小应是50 m.方向：与向北方向夹角θ=37°，应写为北偏东37°.5.答案：B3圈半时位移的大小是80 m；路程是2π×40×3.5 m＝879 m.6.答案：D7.解析：如图1－2－10所示，图中表示了硬币沿直线滚动一圈后圆心和圆周上一点A的运动情况，测得1元硬币的直径为2.5 cm，则：图1－2－10（1）硬币圆心的位移大小和路程相等，均为π×2.5×10 cm=78.5 cm.（2）硬币圆周上每一点的位移大小为78.5 cm，其运动轨迹为一摆线，如图所示.硬币沿直线运动滚动10圈时，圆周上每一点的路程为图中摆线长的10倍，两者大小不同.板书设计2 时间和位移活动与探究探究活动的主题：从亚里士多德到牛顿的时空观参考资料1.生活中的时空观有一些物理概念是很平凡的，但平凡的概念却往往不是简单的.比如，“今天早上八点钟我在家里开始看书”，这是一句很普通的话.然而，其中已经涉及两个最基本的概念.“今天早上八点钟”，是表示时间；“在家里”，是地点，也就是空间位置.时间和空间可以说是最常用、最平凡的概念了.可是，若问：究竟什么是时间，什么是空间？却又不容易找到恰当的答案.是的，这是两个很难回答的问题.尽管有不少人都曾给时空下过这样或那样的定义，不过，很少是能令人十分满意的.在讨论物理学问题的时候，一种正确的方法可能并不是从概念的“严格”定义出发，而是从分析各种概念之间的具体关系入手.因此，对于时间和空间这两个基本概念来说，重要的问题并不在于它们的“纯粹”定义，而是它们之间的关系，以及它们与物质运动的种种联系.还是用上面那句话为例子，“早上八点”这个时间是以你手上的表或家里的钟作为标准的.更准确地说，是采用北京时间.显然，这个表述是相对的，如果按东京时间，它就是九点，而不是八点.这就是时间表述上的一种相对性，也就是时间的一种属性.如果有另外一个人，他说：“哈！我今天也是从早上八点钟开始看书的.”我们立即得到一个结论：这两个人是同时，即同在北京时间八点钟开始读书的.按照“常识”，我们一定会认为“同时”这个性质是绝对的，而不是相对的.也就是说，如果有两件事，按照一种钟（例如北京时间）来计时，它们是同时发生的，那么，按照其他任何钟来计时，它们也必定是同时发生的.其实，这个习惯性的论断并不是完全正确的.上述两个人，同时开始看书这一点尽管按照北京时间或者东京时间来说都是正确的，然而，对一个正在高速飞行的观察者来说，当他用他的钟来计时却发现，这两个人并不是“同时”开始看书的.同时性并不是绝对的，而是相对的：对一个观察者来说是同时的两件事，对另一个观察者来说却可以是不同时的.这个“违背”习惯的结论就是爱因斯坦的相对论时空观与伽利略、牛顿的经典力学时空观的一个重要区别.。
1 2时间和位移 教学设计 高中物理人教版(2019)必修第一册
1.2时间和位移教学目标：1.知道时间与时刻的含义及它们的区别，2.理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系1、3.知道矢量和标量，能区分矢量和标量核心素养：1、物理观念：能用数轴或一维直线坐标表示时刻、时间、位置和位移2、科学思维：通过时间、位移的学习，了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待问题3、科学探究：围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际理解时间、时刻、位移路程，学会抽象的问题形象化处理4、科学态度与责任：从知识相互关联，相互补充的思想中，培养建立事物是相互联系的思维教学重难点：教学重点：时刻与时间间隔的辨析、位移的理解教学难点：位移的理解教学过程一、导入新课我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，例如：飞机飞行，运动员跑步等等，机械运动是最基本、最普遍的运动形式。
那什么叫机械运动呢？我们怎么描述运动呢？不同的人可能有不同的答案，这一章我们就来学习物理学中对运动的描述。
问题1：即使简单的机械运动，在考虑物体的形状大小等因素时，也变得不那么容易。
那么，有什么办法可以使运动的描述变得相对来说简单些呢？思考：在研究从北京开往上海的火车的运动的轨迹及所需要的时间时，是否需要考虑火车的大小和形状？是否需要考虑火车车轮的转动？不需要考虑火车的大小、形状及车轮的转动一、二、情景引入，温故知新要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的，我们经常这样说“火车的开出时间是9点10分”“2021年东京奥运会男子100米半决赛中，苏炳添以9秒83闯入决赛创造历史，成为首个站在百米决赛的亚洲人”那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
二、合作探究、一、时间与时刻师：不是，第一句中的“时间”是某一时刻，某一瞬时；第二句中的“时间”是指一段时间。
现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义时刻：指某一瞬时，是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。
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述物体的位置及位置变化引入了坐标系。 下列情况中的物体，哪些可以看作质点？（ ） A．研究从温州开往杭州的一列火车的运行快慢 B．研究火车通过一座铁路桥所用的时间 C．孙海平教练员研究刘翔跨栏时的动作 D．研究地球自转时的地球
然而有这些物理量还是不够的，为了更确切地描述物体的运动，我们还 需要哪些物理量？（运动体现时间）
课题
2019-2020 年高中物理必修一：1-2 时间和位移（1）教案
1.2 时间和位移（1）
课型
新课
教学 目标
一、知识与技能 （1）知道时间和时刻的含义以及它们的区别；知道在实验室测量时间的方法 （2）知道位移的概念，它是表示质点位置变动的物理量，它是矢量，可以用有向线段 来表示 （3）知道位移和路程的区别、矢量与标量的区别 二、过程与方法 （1）联系生活实际，通过师生共同讨论的方法来确定二组概念 （2）通过的数学方法来突破时刻与时间、直线运动的位置和位移及相关方向 （3）运用所学的概念判断一些与生活相关的实际问题（用标矢量表示和计算质点的位 移、路程） 三、情感态度与价值观 （1）通过对实例的讨论学习，使学生体会到物理现象所蕴含的自科美 （2）通过对问题的讨论，培养学生勇于探究与日常生活有关的物理学问题，提高学习 兴趣 （3）培养学生有主动与他人合作的团队精神，提高学生的科学素养
10并列举出实际的例子。 归纳:
1、时刻：某一瞬间 2、时间间隔：从开始到结束的时间间隔。
提问：怎样区别时间与时刻的不同？ 出示投影片，学生回答哪些表示时刻，哪些表示时间。 如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然
t/s 012 34 5 678
B．午休从 12：30 开始 C．一般人的反应时间约 0.2s D．火车离站已有 3min
二、位移和路程 同学们去北京旅游过吗？（有句话：学好数理化，走遍全天下，所以要 学好物理哦）。设想你在北京和重庆两地旅游，当你旅游完北京想去三峡（重 庆）旅游，那么你一般会选择怎么走？（呈图）
※探究位移概念的建立：
[讲授新课] 一、时刻、时间间隔（也称时间） 运动是和时间相联系的，因此要研究物体的运动，首先就要弄清楚时间
上的两个不同概念——时间间隔和时刻。那么，什么是时间？什么是时刻？ 呈现神舟五号 与神舟五号有关的几个时间：
9小时40分50秒 11小时42分10秒
2003.10.15 09:00 10.15 18:40
2、路程：质点运动轨迹的长度。与运动路径有关。
思考：通过上题（1)路程与位移有何区别与联系？(2)在何情况下物体 的位移大小等于路程？（3）路程与位移有何区别与联系
区别：位移有方向，路程没方向；位移大小《路程；路程与路径有关， 位移与路径无关，仅由这段时间内的初末位置决定；位移大小小于或等于路 程。
注意：“3s 内”是包含计时开始后的一段时间，“第 3s 内”不包含计时 开始后的一段时间。
课堂巩固： 1、一列从宜山驶往温州的汽车运行情况： （1）温州快客从宜山车站出发的时间为 5：30； （2）温州快客到达温州客运中心的时间为 6：40； （3）温州快客在温州客运中心停了 15 分钟时间；
2、以下数据中记录时刻的是（ ） A．航班晚点 20min
[例 1]在如图所示的时间坐标轴上找到：①第 3s 末 ②第 2s 初 ③第 3s 初 ④3s 内 ⑤第 3s 内。
解析：在时间坐标轴上时刻用点表示，时间用一段距离表示。故 D 点既 表示第 3s 末，又表示第 4s 初；B 点既表示第 2s 初，又表示第 1s 末；C 点 既表示第 3s 初，又表示第 2s 末；AD 段表示 3s 内，BE 段同样表示 3s 内； CD 段表示第 3s 内。
重点 难点
教学重点：时间、时刻；位移、路程的概念；矢量与标量的概念 教学难点：路程和位移的区别；位移的矢量性，其大小、方向的表示方法
教具
课时
多媒体、可供实物投影、放像、课件播放等
1
准备
安排
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段 与学法、学情
[引入新课]
为了准确描述物体的运动，我们引入了一理想的物理模型质点；定量描
提问：从北京到重庆用不同的交通工具，他们的运动过程有何共同与不 同的地方？（路程是否相同？位置的改变是否相同？）
为了描述物体位置变化的这种共同的特点，物理学中引入位移。 讨论总结得出结论： 1、位移： ①物理意义：用来描述物体位置改变的物理量。 思考： A 要把位置变化的直线距离和方位这个共同的特点直观的表示出来，可用 什么来表示好呢？ ②可用由初位置指向末位置的有向线段来表示（如图）。 B 位移与物体具体通过的路径有关吗？有否方向呢？路程与物体具体通 过的路径有关吗？有否方向呢？ ③位移与运动路径无关，只由初、末位置来决定．即 大小：初、末位置间直线距离， 即有向线段的长度。 方向：由初位置指向末位置
计时起点
上
下上 上
课
课课 课
8 45min
9 45min
10
t/h
10min
总结： （1）时刻：某一瞬间，在时间坐标轴上对应于一点，与状态量相对应． （2）时间：两个时刻间的间隔，在时间坐标轴上对应于一段，与过程 量相对应． （3）时刻和时间的关系：时间＝末时刻－初时刻。 （4）实验室中测量时间的方法：①用停表；②用打点计时器测量和记 录很短的时间。（后面第四节将详细讨论） 强调：在时间轴上表示出时刻、时间：时刻表示为一点，时间表示为一 线段。这在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念。
联系：都与一段时间对应；单位都是米（sI）；在单方向直线运动中位 移大小等于路程。
小结：质点运动的实际轨迹的长度即路程，它只表示大小，而没有方向。 而位移是物理学中表示质点位置变化的物理量，是从始位置指向末位置的有 向线段。在单方向直线运动中位移大小等于路程。
学习方法指导：在求物体的位移时，应去找这段时间内的初、末位置，
一旦初、末位置确定，则位移的大小和方向就可确定。 三、矢量与标量 在物理学中，象位移这样的既有大小、又有方向的物理量叫做矢量。只
有大小没有方向的物理量叫做标量。 我们学过的物理量中，还有哪些是矢量，哪些是标量？举例说明。 讲述：矢量、标量的本质区别在于它们的运算法则不同。标量运算满足