高一物理必修一教案

高一物理必修一教案

【篇一：新课标人教版高中物理必修1全册经典教学案】新课标人教版高中物理必修1全册经典教学案

第一章运动的描述

1.1 质点、参考系和坐标系

【学习目标细解考纲】

1．掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

2．知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

3．认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

【知识梳理双基再现】

1．机械运动物体相对于其他物体的间的变化，是自然界中最、最

的运动形态，称为机械运动。是绝对的，是相对的。

2．质点我们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考

虑物体的和，把它简化为一个，称为质点，质点是一个的物理模型。 3．参考系在描述物体的运动时，要选定某个其他物体做参考，观察

物体相对于它的

位置是否随变化，以及怎样变化，这种用来做的物体称为参考系。

为了定量地描述物体的位置及位置变化，需要在参考系上建立适当

的。

【小试身手轻松过关】

1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”

所选的参考系分别是（）

a．船和山b．山和船c．地面和山d．河岸和流水

2．下列关于质点的说法中，正确的是（）

a．质点就是质量很小的物体

b．质点就是体积很小的物体

c．质点是一种理想化模型，实际上并不存在

d．如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即

可把物体看成质点

3．关于坐标系，下列说法正确的是（）

a．建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化

b．坐标系都是建立在参考系上的

c．坐标系的建立与参考系无关

d．物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

4．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（）

a．研究某学生骑车由学校回家的速度

b．对这名学生骑车姿势进行生理学分析

c．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

d．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

【基础训练锋芒初显】

5．在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（）

a．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少

b．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化

c．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上

d．正在进行花样溜冰的运动员

6．坐在美丽的校园里学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥

看一千河”时，我们感觉是静止不动的，这是因为选取作为参考系

的缘故，而“坐地日行八万里”是选取作为参考系的。

7．指出以下所描述的各运动的参考系是什么？

（1）太阳从东方升起，西方落下；

（2）月亮在云中穿行；

（3）汽车外的树木向后倒退。

（1）建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹；

（2）依据建立的坐标系，分别求出a、b两点的坐标。

【举一反三能力拓展】

9．在二战时期的某次空战中，一英国战斗机驾驶员在飞行中伸手触到了一颗“停”在

驾驶舱边的炮弹，你如何理解这一奇怪的现象？

【名师小结感悟反思】

本课时学习了质点、参考系、坐标系三个基本概念，质点是重点，

是理想化模型，是

一种科学抽象。判断物体能否视为质点的依据在于研究问题的角度，跟物体本身的形状、大小无关。因此，分析题目中所给的研究角度，是学习质点概念的关键。

运动是绝对的，运动的描述是相对的；对同一运动，不同参考系描

述形式不同。一般

选大地为参考系。坐标系是建立在参考系之上的数学工具。坐标系

的建立，为定量研究物体的运动奠定了数学基础。

1.2 时间和位移

【学习目标细解考纲】

1．认清时刻与时间的区别和联系。

2．掌握位移和路程两个概念。

3．知道什么是矢量和标量。

4．能够在数轴上表示位置和位移。

【知识梳理双基再现】

1．时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间

的数轴上，时刻

用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间；时间间隔与物体的相对应，表示某一过程（即两个时刻的间隔）。

2．路程和位移路程是物体运动轨迹的的物理量，位移只与物体的

有关，而与质点在运动过程中所经历的无关，物体的位移可以这样

表示：从到作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线

段的方向表示位移的。

3．矢量和标量既有叫做。矢量相加与标量相加遵守不同的法则，

两个标量相加遵从的法则，矢量相加的法则与此不同。

【小试身手轻松过关】

1．以下的计时数据，指时间间隔的是（）

a．学校每天7：30准时上课 b．每节课45 min

c．数学考试9：40结束 d．周末文艺晚会18：40开始

2．如图所示，一物体沿3条不同的路径由a运动到b，则沿哪条路

径运动时的位移较

大（）

a．沿1较大

b．沿2较大

c．沿3较大

d．都一样大

3．下列关于位移和路程的说法，正确的是（）

a．位移和路程总是大小相等，但位移是矢量，路程是标量

b．位移是描述直线运动的，路程是描述曲线运动的

c．位移只取决于始末位置，而路程还与实际运动的路线有关

d．物体的路程总大于或等于位移的大小

4．一质点向东运动了300 m，又向南运动了400 m，则质点通过

的路程为，

位移的大小为。

【基础训练锋芒初显】

5．下列关于矢量（位移）和标量（温度）的说法中，正确的是（） a．两运动物体的位移大小均为30 m，这两个位移不一定相同

b．做直线运动的两物体的位移x甲=3 m，x乙=-5 m，则x甲＞x

乙

c．温度计读数有正有负，其正负号表示方向

d．温度计读数的正负号表示温度高低，不能说表示方向

6．一质点绕半径为r的圆周运动了一周，则其位移大小为路程是若

质点运动了13

4周，则其位移大小为，路程是。此运动过程中最大位移是

________，最大路程是_________。

7．从高为5 m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面

相碰后弹起，上升到高为2 m处被接住，则这一段过程中（）

a．小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为7 m

b．小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为7 m

c．小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为3 m

d．小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为3 m

【举一反三能力拓展】

8．我国在2003年10月成功地进行了首次载人航天飞行。下面是“神州5号”飞船在飞行中所记录的一些数据，请分别说出哪些是指

时刻的？哪些是指时间的？

15日09时0分“神州5号”飞船点火，经9小时40分50秒，在15日18时40分50秒我国宇航员杨利伟在太空中展示中国国旗和联合

国国旗，再经11小时42分10秒，于16日06时23分飞船在内蒙

古中部地区成功着陆。

9．中学的垒球场的内场是一个边长为16.77 m的正方形，在它

的四个角分别设本垒和一、二、三垒，如图所示。一位击球员击球后，由本垒经一垒、二垒直跑到三垒。他运动的路程是 m，

位移是 m，位移的方向。

【名师小结感悟反思】

本节重点是理解并能计算物体运动过程中的路程和位移，最根本的

方法是掌握其定义，领悟二者的物理意义及其区别与联系，学完本

节请填写下表中内容。

1.3运动快慢的描述--------速度

【学习目标细解考纲】

1．知道质点在直线运动中，位移可以用坐标的变化来表示。

2．掌握速度的概念。

3．掌握平均速度和瞬时速度的概念，会求平均速度。

4．了解速率的概念。

【知识梳理双基再现】

1．坐标与坐标的变化量

2．速度表示质点运动

（1）定义：质点的位移跟发生这段位移所用时间的。

（2）定义式：v= 。

（3）单位：、、等。

（4）矢量性：速度的大小用公式计算，在数值上等于单位时间内物

体位移的大小，速度的方向就是物体的。

3．平均速度

（1）定义：在变速运动中，运动质点的位移和所用时间的比值，叫

做这段时间内的平均速度，平均速度只能地描述运动的快慢。（2）理解：在变速直线运动中，平均速度的大小跟选定的时间或位移有关，不同或不同内的平均速度一般不同，必须指明求出的平均速度

是哪段或哪段内的平均速度。

4．瞬时速度

（1）定义：运动质点在某一或某一的速度叫做瞬时速度。

（2）理解：①直线运动中，瞬时速度的方向与质点经过某一位置时

的相同。②瞬时速度与时刻或位置对应，平均速度跟或对应。③

当位移足够小或时间足够短时，认为平均速度就等于。④在匀速直

线运动中，和瞬时速度相等。

5．速率速度的，它是量。

【小试身手轻松过关】

1．如图，物体从a运动到b，用坐标表示a、b位置并表示出a、b

位置的变化量。

2．下列关于平均速度和瞬时速度的说法正确的是（）

a．平均速度v??x

?t，当?t充分小时，该式可表示t时刻的瞬时速度

b．匀速直线运动的平均速度等于瞬时速度

x/m

【篇二：高一物理必修1全册教案】

第一章

1.1质点参考系和坐标系

教材分析

本课选择人教社普通高中课程标准试验教科书物物理必修一第一章

第一节，本章章名“运动的描述”点明本章学习的内容是描述机械运

动的物理量：时间，位移、速度和加速度。要理解这些物理量首先

必须理解质点、参考系和坐标系。质点是高中物理中介绍的第一个

物理模型，正确理解质点的概念是学习后面运动学知识的重要前提，而要描述一个物体的运动，将该物体忽略次要因素突出主要因素，

看成质点进行研究，对更好的进行物体运动描述提供了方便。其次

由于运动与静止的相对性，在对物理的运动情况进行描述前首先必

须要建立参考系，而所研究的运动形式以直线运动居多，所以用坐

标系分析物体位置的变化会更加直观形象，所以本节课在讲授质点

和参考系知识的同时，也添加了坐标系这一新内容。教学目标

知识与技能

1、理解质点的定义和条件，知道质点是一个理想化的物理模型，

初步体会物理模型在探索

自然规律中的作用，并初步掌握在哪些情况下把物理看成质点。

2、知道什么是参考系，理解参考系选取在描述物体运动中的作用，会根据实际情况选定参

考系。

3、理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置，同

时也会用二维坐标系定量

描述物体的位置。

过程与方法

1、让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点

这一理想化模型，初步掌

握经过科学抽象来抓住物体本质建立物理理想化模型的方法。

2、通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生

从熟悉的事例中体验运动

描述的相对性。

3、体会用坐标系描述物体位置的优越性，让学生感受数学知识在

物理研究中的作用。情感态度与价值观

1、通过质点模型的建立体验物理学研究问题的方法之一-------科学

抽象渗透研究问题时突

出主要因素，忽略次要因素的辩证唯物主义价值观和科学思维方法。

2、通过学习和体会“参考系的选取不同对运动的描述可以不同”。

培养学生运用观察和比

较研究物体运动的习惯，提高对周围世界的认识本领。

3、通过本节内容的学生，让学生体会物理与生活实际的联系，激

发学生学习高中物理课程

的兴趣。

教学重点与难点

重点：质点概念的理解，在研究问题时，如何选取参考系，坐标系

的思想方法

难点：什么情况下把物体看成质点

学情分析

本节课是学生正式的第一节物理课，这些刚从初中迈入高中的学生，本身对物理存在一定的排斥，尤其是普通中学的学生，认为物理难

理解，对物理心存恐惧。所以在第一节课如何让这些学生体会到物

理的趣味性，学习物理的意义及学习物理的方法也是本节课必须完

成的任务。质点这块内容是学生刚接触到的知识，需要一定的抽象

思维能力，但是这块内容对于学生来说应该还不是很难，所以本块

知识更注重让学生体会物理与生活的联系以激发学生学习高中物理

课程的兴趣。在初中的学习中，关于参考系学生已经有一定的基础，但是初中的知

识都只是浅显的，这块知识应注重学生进一步深入应用。坐标系这

块知识相对前面的质点参考系较简单，但是让学生体会建立坐标的

必要性，及学会自己建立坐标解决问题也是一个难点。

教法分析

由于质点模型是高中物体提出的第一个理想物理模型，所以对质点

概念的提出我主要是结合身边熟悉的实例逐步展开，让学生体会忽

略大小和形状的必要性，明白何时可以把物体当做质点来处理。参

考系概念的提出也主要是根据图片展示具体事例的分析，让学生通

过讨论给出自己的看法，明确选择参考系的必要性，同时注意培养

学生准确而全面表述的习惯。教学过程

导入新课

一、物体和质点

【教师演示】：教师将课前准备好的羽毛举高后释放，让学生认真观察羽毛的运动情景。

【教师提问】：羽毛在下落过程中有什么特点？

学生思考回答羽毛的下落情况。

【教师演示】：教师将漂亮的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓飞到学生中间。

【教师提问】：竹蜻蜓的运动和羽毛的运动一样吗？它又有什么特点？学生合作讨论得到结果：既有向前的飞行，又有自身的转动。【课件演示】：通过大屏幕播放各种各样物体的运动：雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，火车在田野里高速行驶，刘翔箭一般冲向终点线。

学生总结以上运动都是机械运动，自然界中物体的运动是多种多样的

【教师点评提问】：本章主要讲述物体（机械）运动的描述，提问学生能否用详细而准确地描述这些各种各样的物体上每个部分的运动？

引导学生根据刚才的演示实验思考，描述物体运动的困难和麻烦出在哪里？能否克服这些麻烦？

学生总结归纳：详细描述的困难就在于物体有自己的大小和形状。【教师点评】：物体的大小和形状在一些问题的描述过程中，起着重要作用，不可忽略，如教练研究刘翔跨栏的动作要领；裁判根据田亮在空中翻滚的动作打分时，大小和形状就起了关键作用。

【教师提问】：提问学生举出生活中，还有哪些问题大小和形状起着重要作用，同时提问是不是我们研究的所有问题，大小和形状都起关键作用而不可忽略？并提问为什么，举出事例。

创设情境

【视频播放】：

1、地球绕太阳公转

2、远洋航行的轮船，指挥部要确定它在海洋中的位置

3、从斜面上滑下的木块

4、火车从重庆开往上海的途中

【合作讨论】：在情境一中研究地球公转一周的时间；情境二中研究轮船的位置坐标；情境三中研究木块的运动；情境四中研究火车

全程所用的时间，在以上四种情境中，物体的形状和大小对所研究

的问题有没有影响？

【教师总结】：当物体的形状和大小在研究物体运动中处于次要因素，则该物体可用一个有质量的点代替，从而使问题研究简单化，

初步体会物理模型在探索自然规律中的作用，最后对质点进行定义，同时特别强调质点是有质量的点。

【例题讲解】：

例1：到底哪些物体可看成质点？

1、研究雄鹰飞翔的距离

2、研究雄鹰飞翔的姿态

3、研究刘翔跨栏的动作

4、研究刘翔跨栏时间

5、研究地球自转

6、研究地球公转

【总结】：能够看成质点不是由什么物体（大小，形状）决定，而

是由问题的性质决定，看形状和大小仔研究物体在运动时是否为次

要因素。

例2：能够将乒乓球比赛中对手打出的乒乓球看成质点？

【总结】：乒乓球的旋转和路线在比赛中对于参赛者来说都是非常

重要的，若研究物体旋转，则物体的形状和大小不可忽略，其没有

指明具体研究对象

例3：下列物体能否看成质点

1、书本经过a点所用时间

2、研究书本移动距离

3、火车过桥时间

【总结】：质点-忽略次要因素，突出问题的主要方面，“理想化“的

物理模型。并不是很大的物体就不能看成质点，也不是很小的物体

就一定能看成质点，关键看物体的形状和大小在研究物体的运动中

是否为次要因素，或判断物体做怎样的运动，能否选一个点来代替。

二、参考系

【图片展示】（1）坐火车旅行图片（2）运动员跳伞图片（3）地球绕太阳转动图片

引导学生设想：你和一位同伴正坐在这辆火车上，铁路边的人看到

火车中的乘客是什么情景，而同伴认为你是怎样的。地面上的人观

察跳伞运动员运动是怎样的下落情况，而飞机驾驶员看跳伞运动员

是怎样下落的。地球在绕太阳转动，而我们却没感觉到这又是为什么。学生讨论，思考选择参考系的必要性。

【教师点评】虽然说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位

置随时间的变化，却又总是相对于其它物体而言的，这便是运动的

相对性。所以要描述一个物体的运动即位置随时间的变化，首先要选定“某个其它物体”做参考，参考系是任意选取的，但要使所研究问题简单化。然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。根据以上分析，用来做参考的物体称为参考系。

【例题讲解】

例1：敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？

例2．坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾？说明理由。

例3．描述一个物体的运动时，参考系：_________

a．可以任意选取 b．是一定的

例4．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：

_______

a．一定不同b．可能不同 c．一定相同

【教师点评】由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！参考系选择得当就会使问题研究变的简洁、方便！比如，一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参考系，但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为了研究的方便，便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的运动，选地球作参考系最方便。再如，初中有这一问题，有一队伍正在匀速前进，通讯员从队尾匀速行至队首，再从队首行至队尾，求时间。这一问题我们选择队伍作参考系就非常方便。因此，选择参考系是研究问题的关键之一。

三、坐标系

坐标三要素：原点，正方向和单位长度

坐标位置标示：xa=3m,xb=-2m

例1：如右图所示，某人从学校门口a处开始散步，先向南走了

50m到达b处，再向东走了100m到达c处，最后又向北走了

150m到达d处，则a、b、c、d各点的位置如何表示？

学生分组讨论。

【教师点评】：学生的描述在生活中能够简单表明意思的，但

严格地说是不准确的，对于上述问题有下面的解决方式：

可以a点位坐标原点，向东为x轴正向，向北为y轴正向，

则各点坐标分别为：a(0,0)、b（0，-50m）、c（100m,-50m）、

d（100m、100m）

第一节质点参考系和坐标系

【三维目标】

知识与技能

１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为

质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究

方法。

２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。

过程与方法

１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理

想化模型的方法。２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问

题的方法。

３．体会用坐标方法描述物体位置的优越性。

情感态度与价值观

１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学

生热爱自然、勇于探索的精神。

２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。

３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。

教学重点

１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。２．在研究具体问题时，如何选取参考系。

３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。教学难点

在什么情况下可以把物体看作质点。

课时安排

１课时

教学过程

导入

我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本、最普遍的运动形式，那么什么是机械运动呢？请列举几个运动物体

的例子。

机械运动简称运动，指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间

相对位置随时间发生改变的过程。

新课教学

一、物体和质点

问题：选择以上一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描

述它？

引导学生分析：

１．描述起来有什么困难？

２．我们能不能把它当作一个点来处理？

３．在什么条件下可以把物体当作质点来处理？

小结

１．只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。

２．质点是一种科学抽象，一一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究

方法。

３．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题

中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速

度的大小无关。

４．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一

个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。

学生讨论：１。是不是只有很小的物体才能看作质点？

２．地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？

３．物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？

二、参考系

导入

坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕

着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？

学生活动

让学生观察图1.1-3和1.1-4，阅读图右文字，回答以下问题

１．得出什么结论？

２．就图1.1-4能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞

机的正下方）

目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。

小结

１．参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。

２．运动和静止都是相对的。

３．参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。学生讨论：１。小小竹排江中游，巍巍青山两岸走

２．月亮在莲花般的云朵里穿行

３．坐地日行八万里，巡天遥看一千河

在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。

三、坐标系

【篇三：人教版高一物理必修一第三章教案】

3.1重力基本相互作用

【教学目标】

1、知识与技能

⑴知道力的作用效果可分为两类。

⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。

⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

⑷知道重力的大小和方向。会用公式g＝mg（g＝9.8n/kg）计算重力。

⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对

竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

⑹知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。

⑺了解力的几种基本相互作用，会对不同的力进行分类。

2、过程与方法

⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。

⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。

3、情感、态度价值观

⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察，教育学生

在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。

【教学重点】

⑴重点：重力的大小和方向。重心的概念。

⑵教学策略：实验探索、观察思考、实际演练加深对问题的理解。

【教学难点】

⑴难点：重心概念的理解。g值因在地球的不同纬度而不同。

⑵教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题。

【教学方法】

实验、与启发式讲练相结合。

【教具准备】

弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线

新课教学

引入：

同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某

某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对

力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个

问题，并学习几种简单的力学问题。

一．力概念的引入和力的性质

问题{叫学生看书51叶第一段话回答}物体的运动状态说明物体什么

量在发生改变：

总结：物体的速度改变?物体的运动状态改变

例：在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接

住球时，球由运动变为静止；运动员用头顶球，球的方向改变了。

这些都是什么现象，是什么原因造成的呢？

（学生老师谈论）这些都是球运动状态改变的现象；球运动状态改

变都是运动员对球作用的结果。例：演示1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？

演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又

是什么原因引起这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变，球，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其

他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。

1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。

问题：你们初中学国的力有什么性质呢？

举例：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的

手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）举例：

不小心两人碰头，谁头先痛?

（1）、相互性

力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。

（2）、力的物质性

力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？

（3）、矢量性

力是有大小和方向的物理量（矢量），力的大小可以用测力计或弹簧称测量，力的单位：牛顿符号n。1n到底有多大？

1千克的物体受的重力是9.8n。一斤是500克受到的重力是4.9n。一本书大约是290到300克重约3n

问题：力的作用效果有那些？举例说明。

2、力的作用效果

力可以使物体发生形变和运动状态发生改变（包括速度的大小和方向）。

演示：关门时，在不同的地方施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，说明了力的作用效果与那些因素有关？

3．力的三要素

大小、作用点、方向

问题：我们可以怎样把力的三要素完整的表示出来呢？

4．力的图示和示意图

例：一个重150n的物体静止放在水平地面上，叫学生上黑板上画出物体重力的图示和示意图。老师总结：力的图示：按一定的比例作出的带有箭头的线段。

线段的长短代表力的大小，箭头的方向代表力的作用方向，箭头或箭尾代表力的作用点。

有时只需要画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。

二、重力

提问：重力是怎样产生的？

学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。

提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

学生猜疑：有的说是，有的说不是。

教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一

部分，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由

于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体

的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。

⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重

力就是重量。

一个物体受到10n的重力，可以说这个物体的重量是10n。

提问：重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？

学生：施力物体是地球，受力物体是重物。

强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。因此，

在今后的受力分析中重力肯定有。在月球上，物体也会由于月球的

吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。

⑵产生条件：是由于地球的吸引。

⒊重力的大小和方向

提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？

学生：物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于其重力。

实验：手提弹簧称及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向

上用不同的方式运动，观察弹簧称示数及其变化。

(引导学生根据实验，并结合二力平衡知识得出结论)

⑴重力的大小：

重力的大小可以用弹簧秤测出。

在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，

在数值上等于物体重力的大小。问：以上的这种情况这样说对不对：悬绳的拉力就是重力？

动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的

大小，观察计算重力g与钩码的质量m的关系。

学生马上得到：g与m成正比。

重力大小与物体质量关系： g＝mg（g＝9.8n/kg）

强调：g值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为g值是恒定的。

实验：从静止释放的小石块总是竖直下落，重锤线的方向总是竖直

向下。

归纳：从静止释放的小石块总是竖直下落，分析重锤线下重物的受

力情况，可知重力的方向竖直向下。⑵重力的方向：总是竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相

垂直，不能笼统指垂直方向。 ? 巩固训练（叫学生上黑板上画此图

的重力示意图）

①物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（b d）

a、就是物体的重力

b、大小等于物体的重力

c、这压力是由于地球的吸引产生的

d、这压力是竖直向下的

②物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这样表示对吗？（请学生分析）

⒋重心

⑴概念

物体的各部分都受到重力的作用。从效果上看，可以认为物体各部

分受到的重力作用集中于一点，或各部分重力的等效作用点，或各

部分所受到的重力的合力的作用点，叫物体的重心。

通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点

将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。

⑵与重心位置有关的因素：

①与物体的形状有关；

②与物体的质量分布有关。

质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。

质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此几何中心上。

同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析）

质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或

寻找支点法找到。

学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。

教师演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。（参照课本中p5的实验）

验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重

心c点，

再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。也可以重

心c为支

点，让薄板水平平衡。

演示讲解：不倒翁的制作就是改变椭圆空腔的重心，增强对重心概

念的印象。

演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置。归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。

物体的稳定程度与重心的高低及支承面的大小等有关。

简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡

的种类奠定基础。

巩固练习：用卡车运输一些有的轻、有的重物体，将这些物体怎样

堆放到卡车上较为合理。

(尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全)

一、基本相互作用

电磁相互作用包括静止电荷之间以及运动电荷之间的相互作用。电

和磁是密切相关的，在一个参考系中观察到的磁力可以和另一个参

考系中的电力联系起来，电力和磁力可统一为电磁相互作用。

引力和电磁力能在宏观世界里显示其作用。这两种力是长程力，从

理论上说，它们的作用范围是无限的。但是，电磁力要比引力强得多。宏观物体之间的相互作用，除引力外，所有接触力都是大量原子、分子之间电磁相互作用的宏观表现。

-15强相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范围在原子核尺度内。强作用力只在10m范围

-16内有显著作用，弱作用力的作用范围不超过10m。这两种力只

有在原子核内部和基本粒子的相互作用中

才显示出来，在宏观世界里不能觉察它们的存在。核子（质子、中子）、电子和中微子等参与弱相互作用。强相互作用是介子和重子（包括质子、中子）之间的相互作用，因为这种力将核子束缚在一起，核物理学家们把它称为核相互作用。

三、小结

本节课在初中知识的基础上学习了重力的概念、产生的条件以及重

力与引力的区别。

知道了重力大小的测量和用g＝mg来确定，知道了重力的方向；学习了重心的概念，知道了与重心有关的因素及重心的确定方法。

3-2.弹力

教学目标：

知识与技能：

1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.

3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.

过程与方法：

通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感态度与价值观：

通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

二、重点难点

判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.正确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志.

三、教学方法

观察、推理、分析、综合、总结规律

教学用具：

弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪

教学步骤：

一、导入新课

在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？

学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 ??

那弹力是怎样产生的呢？

二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标

1、知道形变的概念

2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用

3、会判断弹力的方向

4、知道形变的种类

（二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？

（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片

观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变

老师：对，这就是形变。板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？

引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的

作用，就被弹起。提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会

受到这个力吗？

引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？

板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生

力的作用，这种力叫弹力。可见，弹力的产生需两个条件：直接接

触并发生形变。

2、任何物体都会发生形变

实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

（1）入射光的位置不变，将光线经m、n两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？