吉林省长春市九年级语文上册第一单元2古风二首教案1长春版
【长春版九年级上】语文：第2课《古风二首》教案
第2课《古风二首》教案教学目标1. 通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。
2. 对诗歌语言推敲品味，培养学生的阅读鉴赏能力。
3. 了解掌握诗歌的内容。
4. 学会赏析诗歌，背诵诗歌。
教学重点1. 记忆名句，体会其中蕴涵的情理，争取做到学以致用。
2. 体会诗歌内容。
3. 学习自主赏析诗歌。
4. 培养学生的想象能力。
教学难点1. 领会诗歌的韵律美和意境美。
2. 揣摩、品味诗歌的语言。
3. 体会作者所表达的思想感情。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
同学们，当我们惊叹于“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇思妙想时，当我们惊诧于“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的神来之笔时，当我们赞叹于“山回路转不见君，雪上空留马行处”的余音绕梁时，我们就会想到他——岑参。
一个两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年的著名诗人。
今天我们就来学习他的代表作之一《白雪歌送武判官归京》。
二、题解。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》《丽人行》《茅屋为秋风所破歌》）。
三、作者简介。
岑参（约 715—770），江陵（今湖北荆州）人。
他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。
他与高适齐名，并称“高岑”。
岑参早年的诗以风华绮丽见长。
由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。
其诗洋溢着积极乐观的思想。
四、初读感知。
1. 学生自读。
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
2. 指名学生朗读。
3. 教师范读。
4. 学生齐读。
五、研读诗歌。
1. 从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？明确：咏雪、送别。
（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中的送别诗。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
2. 理清思路，给全诗划分层次。
明确：全诗共 18 句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。
前十句为一层：从不同侧面咏雪。
后八句为第二层：写送别。
吉林省长春市九年级语文上册第一单元2古风二首教案1长春版
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
②轮台东门送君去，去时雪满天山路。
③山回路转不见君，雪上空留马行处。
重点引导赏析第三个句子
意 思：写 友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导。
教学
流程
教 学 内 容
教法学法设计
小结
反馈
（4）“瀚海阑干百丈 冰，愁云惨淡万里凝”
五、赏析送别 部分
1、送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
六、理解诗意，明确主旨
全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。
全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬 托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。
一、作者介绍
岁参：江陵人，他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
九年级语文上册第一单元2古风二首教案1长春版
九年级语文上册第一单元2古风二首教案1长春版教学内容二、古风二首（1）序号No.3 教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：激发情感发挥想象培养学生的审美体验和审美情趣，体会本诗送友时的依依不舍及无限惆怅的感情。
2、知识与技能：积累有关写雪的名句，品读诗句领悟作者的思想感情。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。
不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。
今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。
一、作者介绍岁参：江陵人，他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
二、解题：从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
三、朗读。
四、赏析写景的句子思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。
（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生简要介绍。
小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导。
教学流程教学内容教法学法设计小结反馈（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”五、赏析送别部分1、送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
【最新精选】长春初中语文九上《2.古风二首》word教案 (3).doc
送别人物
——岑参送武判官
送别地点
——轮台
目的地
——京城长安
送别环境
——冰天雪地
送别心情
——百感交集
朗读基调
——慷慨婉转
诗歌风格
——豪放雄奇
让学生感知诗歌内容，完 成教学重点。
10分钟。
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
三、 解疑归类。
岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表。这首诗是他对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光长期观察与体会的结晶。
激趣
明确目标
2分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
二、探疑互动。
1、引导学生了解作者及创作背景。
岑参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着 到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年， 因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
《第2课古风二首白雪歌送武判官归京》教案1
课题
讲课教师：
学科：语文
课时：第1课时
总课时数：
教
学
目
标
知识与技能
反复朗读并理解诗歌，掌握文学常识。培养学生欣赏品味诗歌的能力。
过程与方法
学习在朗读中体会诗的内容和作者的情感。
情感态度与价值观
体会诗人因朋友返京产生的无限惆怅之情，感受友谊之美。
教材分析
教学重点
【最新精选】长春初中语文九上《2.古风二首》word教案 (3).doc
教学难点
体会诗歌的韵律美和意境美。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、导:
走进唐诗，走进经典。唐诗伴我成长，使我进步。唐诗种类繁多，风格各异，意 境深远。这节课我们就来学习一首边塞诗的代表作品《白雪歌送武判官归京》领略一下边塞诗的独特魅力。
讨论，代表发言：
送别人物
——岑参送武判官送别地点—Fra bibliotek轮台目的地
——京城长安
送别环境
——冰天雪地
送别心情
——百感交集
朗读基调
——慷慨婉转
诗歌风格
——豪放雄奇
让学生感知诗歌内容，完 成教学重点。
10分钟。
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
三、 解疑归类。
岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表。这首诗是他对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光长期观察与体会的结晶。
2、朗读。
（1）、播放朗读录音。
（2）、教师范读
3、用提问法校正字音。
岑参cén shēn散入sàn
狐裘qiú锦衾薄qīn báo
瀚海hàn阑干lán
羌笛qiāng风掣红旗chè
交流所掌握的资料。明确本堂课应掌握的文学常识。
聆听感受
个别读、齐读。
到黑板注音。
为正确理解 诗歌打下基础。
5分钟
15分钟。
激趣
明确目标
2分钟
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
二、探疑互动。
1、引导学生了解作者及创作背景。
岑参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着 到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年， 因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
吉林省长春市九年级语文上册第一单元2古风二首教案2长春版
1、理解本诗所体现的作者的思想感 情。
2、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示一
预习展示二
宋代被贬官的范仲淹在《岳阳楼记》中抒发了自己以天下为己任的宏伟抱负，而唐代弃官的杜甫将届五十，客居成都浣花溪边，写下了表达了关心国家、同情人民疾苦的《茅屋为秋风所破歌》，今天我们便来一同拜读此作。
古风二 首
教学
内容
二、古风二 首（2）
序号
No.4
教学
时间
教具
多媒体
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
2、知识与技能：有感情地朗 读并背诵诗歌,理解诗的内容；揣摩诗歌语言 ，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
一、简介作者及背影。
二、朗读课文，整 体 感知。
1、教师范读课文，提 醒学生，注意领会这首诗的思想感情。
三、研读赏析
1、借助注释和工具书，理解课文大意。
2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容。
秋风破屋顽童抱茅夜雨难眠（长夜沾湿）期盼大厦
3、这首诗表达诗人怎样的感情？
这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。
（4）面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难 彻——诗人的表现是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后民）
诗人从眼前长夜 沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正如当代诗人郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔 底波澜。”
长春版初中语文九年级上册2.古风二首word教案(3)
《第2课古风二首白雪歌送武判官归京》教案1课题讲课教师：学科：语文课时：第1课时总课时数：教学目标知识与技能反复朗读并理解诗歌，掌握文学常识。
培养学生欣赏品味诗歌的能力。
过程与方法学习在朗读中体会诗的内容和作者的情感。
情感态度与价值观体会诗人因朋友返京产生的无限惆怅之情，感受友谊之美。
教材分析教学重点理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学难点体会诗歌的韵律美和意境美。
教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、导:走进唐诗，走进经典。
唐诗伴我成长，使我进步。
唐诗种类繁多，风格各异，意境深远。
这节课我们就来学习一首边塞诗的代表作品《白雪歌送武判官归京》领略一下边塞诗的独特魅力。
激趣明确目标2分钟教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）二、探疑互动。
1、引导学生了解作者及创作背景。
岑参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。
他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
2、朗读。
（1）、播放朗读录音。
（2）、教师范读交流所掌握的资料。
明确本堂课应掌握的文学常识。
聆听感受个别读、齐读。
为正确理解诗歌打下基础。
5分钟15分钟。
3、用提问法校正字音。
岑参cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄qīn báo 瀚海hàn 阑干lán羌笛 qiāng 风掣红旗chè到黑板注音。
落实字词。
5分钟。
教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）4、用提问法引导学生整体把握诗歌内容。
（1）、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？（2）、请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？（3）、请同学们理清诗歌的叙事思路。
九年级语文上册第一单元1诗经二首教案1长春版
1、朗读背诵。
2、对每句诗的理解；体会整首诗表达的思想感情。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示一
预习展示二
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。今天，让我们走进《诗经》，一起去聆听 三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文 明与辉煌。
一、了解《诗经》：
《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌（前11世纪至前6世纪）。另外还有6篇有题目无内容，即有目无辞，称为笙诗。《诗经》又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
二、吟诵《关雎》：
1、请学生大声自由朗读课文 ，对照注释，读准字音、节奏。
2、学生读，评价。
3、齐读一遍，读准字音和 节奏。
三、品味《关雎》
1、这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括。
(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)
2、全诗分为三部分：
第一部分（第1节），描写小伙子 见到一位漂亮
九年级语文上册第一单元1诗经二首教案1长春版
教学
内容
一、《诗经》二首（1）
序号
No.1
教学
时间
教具
多 媒体
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和情。
3、过程与方法：反复朗读;感知诗歌大意；采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境；积累名句。
创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。（播放《关雎》歌曲）
学生搜集、整理有关资料后，简要介绍。
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岁参：江陵人，他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
二、解题：从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
三、朗读。
四、赏析写景的句子
思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。
（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？
（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”
（3）“纷纷 暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”
创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生简要介绍。
重难点
1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示
有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。
默写。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
明确赏析诗歌的方法：
1抓关键词；
2看修辞方法；
3联系上下文和课文背景运用联想、想象。
抽小条。
教学
反思
小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
小结
反馈
（4）“瀚海阑干百丈 冰，愁云惨淡万里凝”
五、赏析送别 部分
1、送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
②轮台东门送君去，去时雪满天山路。
③山回路转不见君，雪上空留马行处。
重点引导赏析第三个句子
意 思：写 友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
六、理解诗意，明确主旨
全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。
全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬 托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。
古风二首
教学
内容
二、古风二首（1）
序号
No.3
教学
时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：激发情感发挥想象培养学生的审 美体验和审美情 趣，体会本诗送友时的依依不舍及无限惆怅的感情。
2 、知识与技能：积累有关写雪的名句，品 读诗句领悟作者的思想感情。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。