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【儿歌在小学低年级语文教学中的妙用】低年级儿歌
【儿歌在小学低年级语文教学中的妙用】低年级儿歌小学刚刚入学的一年级孩子，纯洁得犹如一面白纸，等待着老师去涂写去描绘，所以说低年级的教学尤其充满了艺术色彩。
他们具有注意力不能持久、行为缺乏目的性、逻辑思维能力低下等缺点，同时也具有好奇多问、喜好游戏、善于机械记忆这些优点。
儿歌的特点是语言简练、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆，因而深受小朋友的喜爱。
在多年的小学低年级语文教学中，我发现儿歌有着许多妙用，这大大提高了我的课堂教学效率和效果。
现在我把它们归纳如下，希望对大家有所帮助：一、运用儿歌规范言行和组织教学刚入学的孩子们，学校及课堂纪律意识几乎是空白，因此每学年开学时，也是一年级老师最头痛的一段时间。
尤其在农村，大部分是留守儿童，有的甚至没有上过幼儿园，在爷爷奶奶们的宠爱下，孩子们养成了以自我为中心的不良习惯。
这时如果老师强行矫正，效果可能会恰得其反。
如果利用儿歌，加上老师躬亲示范，学生们就会乐于接受，而且印象深刻。
例如有的学生，上课铃响了，其他的同学争先恐后的涌入教室，他们却若无其事，等老师上课了才姗姗来迟；还有的上课时东瞧西望，或趴或站，咬笔玩书，诸如此类，让老师哭笑不得。
针对这种情况，我专门抽出时间让他们学习儿歌：上课铃声响,快快进课堂。
起立要站直,坐正不乱晃。
不做小动作,专心来听讲。
发言先举手,回答响当当。
提醒学生规范度书写字姿势时，我会运用儿歌：小朋友，爱读书，读书姿势要做到：身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。
写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
在老师的示范下，一群叽叽喳喳的“小麻雀”们渐渐进入状态，有规可循了。
有人违反，我就让他当面背诵。
久而久之，儿歌烂熟于心，学生们的言行也规范了，课堂教学效率和效果大大提高。
课堂组织教学中，我一般会采用儿歌问答穿插其中。
例如，老师：“请你跟我这样做。
学生：我就跟你这样做。
” 老师：“同学们，我问你，上课应该怎么做？”学生：“身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用【摘要】儿歌在小学语文识字教学中扮演着重要角色。
本文首先探讨了儿歌的特点及其与小学语文识字教学的契合，分析了儿歌选取与编排策略，深入剖析了儿歌在小学语文识字教学中的实际应用和对语文学习的促进作用。
还探讨了儿歌在小学语文识字教学中的创新模式。
展望了儿歌在小学语文识字教学中的未来发展方向。
通过本文的研究和讨论，可以更好地发挥儿歌在小学语文识字教学中的作用，提升学生学习兴趣和识字效果，为语文教学带来新的可能性和活力。
【关键词】儿歌、小学、语文、识字教学、重要性、特点、契合、选取、编排策略、实际应用、促进作用、创新模式、未来发展方向。
1. 引言1.1 儿歌在小学语文识字教学中的重要性儿歌具有简单易记、重复性强的特点，有利于帮助小学生掌握汉字的形、音、义等要素。
通过反复听、反复唱，学生能够深刻记忆儿歌中的汉字，加深对汉字的理解和掌握。
儿歌中的音韵美和节奏感也有助于学生理解汉字的音韵规律，提高他们的语文表达能力。
儿歌内容丰富多样，涵盖了各种生活场景和常见知识，可以引导学生了解更多的词汇和语言知识。
通过唱儿歌，学生能够扩展词汇量，丰富语言表达能力，提高阅读理解能力。
儿歌中的情节和故事也有助于培养学生的想象力和创造力，促进他们的综合语文素养的提升。
儿歌在小学语文识字教学中扮演着重要的角色，不仅有利于学生识字学习的深入和扎实，还有助于培养学生的语言表达能力和综合语文素养的提升。
在今后的教学实践中，应该更加重视儿歌在小学语文识字教学中的应用，充分发挥其在语文教育中的作用，促进学生语文学习的全面发展。
2. 正文2.1 儿歌的特点及其与小学语文识字教学的契合儿歌是一种具有简单易记、朗朗上口的形式，通常包括优美的旋律和生动的歌词。
这种形式的歌曲很适合小学生的学习和记忆，因为孩子们天生就对歌声有着特别的亲和力，能够通过歌曲轻松地吸收知识和信息。
儿歌具有简单、易懂的特点，歌词通常是用简洁明了的语言表达，而且常常会重复某些字词或句子，这有助于孩子们在听歌的过程中反复接触、记忆和理解。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是一种以儿童为对象的歌曲形式，其语言简单、旋律优美，容易被儿童接受和记忆。
在小学语文识字教学中，儿歌可以起到很好的辅助作用。
本文将从儿歌的特点、儿歌在识字教学中的运用以及运用儿歌进行课堂教学的具体案例三个方面进行阐述。
我们先来了解一下儿歌的特点。
儿歌的语言简单生动，旋律优美动听，所以非常容易被儿童接受和记忆。
儿歌往往采用押韵的方式，如“脚踩黄沙，头戴红花”，这样的句子既有韵律感又容易引起儿童的兴趣，加深对诗歌的记忆和理解。
儿歌的旋律简单易学，往往包含重复句型和重复音调，容易被儿童模仿和记忆。
儿歌的特点使其成为小学语文识字教学的重要工具。
儿歌在小学语文识字教学中的运用主要体现在以下几个方面。
儿歌可以起到导入课堂话题的作用。
教师可以通过播放儿歌的方式，引起学生的兴趣和注意力，为后续课堂内容的学习和理解做好铺垫。
教师在教学《悯农》这首诗时，可以先播放《悯农》的儿歌版本，让学生通过听歌的方式了解到《悯农》中表达的情感和诗人的写作意图。
儿歌可以帮助学生记忆和理解生字词。
儿歌的语言简单，旋律优美，容易被学生接受和记忆。
教师可以选择一些常用生字词编写儿歌，让学生在欣赏儿歌的同时学习和记忆生字词。
教学《小白菜》这首古诗时，可以编写一首儿歌，用动听的旋律来帮助学生记忆“韩信将帅白发新”这句唐诗中的生字词“韩信”和“白发”。
儿歌可以培养学生的语言感知和创造能力。
通过分析儿歌的歌词和词曲，学生可以了解到诗歌的语言特点和创作技巧，提高他们对诗歌鉴赏和创作的兴趣和能力。
接下来，我们将以教学《悯农》为例，详细介绍一下如何运用儿歌进行课堂教学。
教师可以播放一段《悯农》的儿歌版本，引起学生的兴趣和注意力。
然后，请学生跟着歌词一起朗读、演唱这首儿歌，加深对诗歌的记忆。
接下来，教师可以借助儿歌的歌词，让学生分析歌词中的一些重点句子和表达方式，并引导学生理解这些句子的含义。
教师可以提问：“为什么诗人用‘上山’这个动作来描述农民劳作呢？”“诗人用‘人去楼空’这个形象来表达什么意思？”通过引导学生对歌词进行分析和思考，提高他们对诗歌的理解能力。
简述小学一年级语文教学中儿歌的运用
简述小学一年级语文教学中儿歌的运用新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。
如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。
在我的实践教学中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。
来帮助孩子们提高学习兴趣。
一．儿歌——学习字母的好朋友。
一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。
根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感*认识。
新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。
如：“a——圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p——出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d——六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。
光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作——划出字母的形状。
多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
二．儿歌――四声调的克星。
对于四川人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。
在教材中，为帮助孩子们识记四声调，特别配以了汽车行驶在不同路段的*图。
在教学中，我充分发挥了这些*图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。
利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。
帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。
在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。
因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。
因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。
特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。
三．儿歌－－标调迎刃而解。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是一种寓教于乐的歌曲形式，通过活泼欢快的歌词和简单易学的旋律，吸引孩子们的注意力，使他们在欢笑中学习。
在小学语文识字教学中，儿歌的运用能够起到很好的辅助作用，提高学生的学习兴趣和记忆力。
儿歌能够通过重复的旋律和歌词帮助孩子们记住识字的发音和形状。
在学习识字的过程中，孩子们往往会遇到一些生僻字或是读音较为复杂的字。
通过唱儿歌，孩子们可以轻松地记住这些字的发音和形状，因为儿歌的旋律和歌词的重复性使得字的学习过程不再枯燥而且有趣，激发了孩子们的学习动力。
儿歌能够帮助孩子们记住字的意义和用法。
儿歌的歌词往往具有生动的比喻和形象的描述，能够很好地激发孩子们的联想和想象力，帮助孩子们理解字的意义和用法。
《小白兔乖乖》这首儿歌中的歌词“小白兔乖乖，把门开开，快点丢开你妈妈的脸”就通过动物和日常生活场景，让孩子们很容易理解“开”字的意义和用法。
儿歌能够帮助孩子们记住常用词和常用字。
孩子们在学习识字的过程中，往往会比较吃力和容易忘记一些生字或生词。
而儿歌中的常用词和常用字正好能够帮助孩子们记忆和掌握这些字。
《捉泥鳅》这首儿歌中的歌词“捉泥鳅，摸泥鳅，乌漆嘛黑皮肤”，通过反复的歌唱和重复的歌词，孩子们能够很轻松地掌握“泥”、“黑”、“皮肤”等常用字。
儿歌还能够培养孩子们的语感和语言表达能力。
儿歌的歌词往往具有韵律感和押韵的特点，能够让孩子们更加敏感地感受到语言的美和魅力。
通过唱儿歌，孩子们能够增强对诗歌和韵律的理解和感受，提高他们的语感和语言表达能力。
在小学语文识字教学中，儿歌的运用能够起到很好的辅助作用。
通过儿歌，孩子们能够快速地记住识字的发音和形状，掌握字的意义和用法，记忆和学习常用字和常用词，培养语感和语言表达能力。
儿歌在小学语文识字教学中的运用能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和记忆力，增强他们对语文学科的兴趣和热爱。
如何发挥儿歌在小学语文教学中的作用
如何发挥儿歌在小学语文教学中的作用摘要：随着新时期课程改革如火如荼的推进，小学低年龄段学生的思维引领和思想启蒙成为教育界高度关注的热点话题。
作为小学语文教学的重要辅助工具，儿歌对于拼音等基础知识的学习以及普通话的推广具有积极影响。
如果将语文学科比作一棵圣诞树，那么儿歌就是树上所点缀的绚烂彩灯，为语文课堂教学注入无限生机活力。
因此，小学语文教师必须巧妙运用儿歌展开一年级语文教学，通过儿歌引领学生步入知识大门。
关键词：儿歌；小学语文；课堂教学；作用引言：绝大多数的学生在幼儿时期就开始接触大量的儿歌内容，包括《小兔子乖乖》《捉泥鳅》等在内的经典儿歌陪伴学生度过了丰富多彩的童年生活。
对于小学低年龄段的学生来说，他们对儿歌就有一种极其浓厚而又特殊的情感，这种情感将会帮助他们轻松愉快的走过基础知识学习道路，对比学生拼音、生字的学习具有显著影响。
所以，小学语文教师必须抓住儿歌易诵读、朗朗上口、节奏明快的价值优势，以此为依据为学生设计语言训练方案，促进学生的全面发展。
一、看图编儿歌对于小学一年级的学生来说，他们在成长过程中已经接触了大量的儿歌内容，甚至可以说儿歌就是他们日常生活的一部分。
所以，教师首先要对儿歌产生相对全面的认知，了解学生在成长学习过程中所接触到的高频儿歌。
与此同时，教师既可以用儿歌来辅助各项教学活动，同时也可以循序渐进地引导学生根据生动的图像来自行编写儿歌，提高语文课堂教学的生动性和趣味性。
比如说，在教师为学生介绍比较抽象的拼音知识时，与其带领学生一次又一次的对拼音知识进行巩固记忆，不如通过儿歌的形式辅助学生展开理解式记忆。
尤其是在面对一些比较容易混淆的字母时，儿歌教学往往能起到比死记硬背更好的教学效果。
具体来说，在学习n和m两个字母时，教师可以鼓励学生结合生动有趣的字母图形来观察两个字母的图像特征，为学生编写诸如“两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n”。
这样一来，学生就会在朗读儿歌的过程中，逐渐在脑海中形成对应的图像画面，既掌握了字母的音，同时又记住字母的形，在拼音教学阶段能够迅速帮助学生识记字母。
小学一年级语文教学中的童谣儿歌学习指导
小学一年级语文教学中的童谣儿歌学习指导童谣儿歌是小学一年级语文教学中重要的组成部分，它不仅可以培养学生的语感和节奏感，还能提高学生的词汇量和表达能力。
本文将就童谣儿歌的选择、教学方法以及学习效果进行论述，以提供小学一年级语文教师们的参考方案。
一、童谣儿歌的选择与引入童谣和儿歌是小学一年级语文教学中的重要组成部分，教师在选择时应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行。
比如《拔萝卜》《小兔子乖乖》等，这些童谣儿歌既简单易懂，又有趣味性，能够引起学生的兴趣。
引入童谣儿歌时，教师可以通过一些引导性问题引发学生的思考，例如：“这是一首关于什么的童谣？”“你们有没有听过类似的儿歌？”等等。
通过适当的引导，可以让学生自然地进入学习状态，提高他们的学习积极性。
二、童谣儿歌的教学方法1. 听读结合：教师可以先带领学生一起听歌或读谣，然后让学生模仿跟读。
在这个过程中，教师要注意语音语调的准确性，并帮助学生发现其中的规律与特点。
2. 朗读表演：让学生们自由选择自己喜欢的童谣儿歌进行朗读表演，这样可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
同时，教师可以根据学生的表演情况给予适当的指导和反馈。
3. 联想启示法：通过童谣儿歌中的形象描绘和生动的情节，教师可以启发学生们联想到更多的内容，并通过与学生的互动来拓展他们的思维。
比如《小白兔乖乖》中可以引导学生说出“兔怎么跑”“兔吃什么”等，从而培养学生的联想思维。
4. 动手创作：在学习童谣儿歌的过程中，可以让学生们参与歌谣的编创。
比如在《小老鼠上灯台》的基础上，让学生编写自己的歌词。
这样一来，学生们不仅可以提高语言表达能力，还能培养创造力和想象力。
三、童谣儿歌学习的效果通过童谣儿歌的学习，可以达到以下几个方面的效果：1. 提高语感和节奏感：童谣儿歌中的韵律感和旋律感，能够培养学生的语感和节奏感，使他们在语言表达和朗读中更加准确、流畅。
2. 扩展词汇量：童谣儿歌中的词汇多为简单易懂的字词，通过反复的听读和模仿，学生能够逐渐掌握这些词汇，并能够在日常生活中熟练运用。
儿歌在小学语文识字教学中的运用
儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是一种以童趣、轻松愉快的方式来传递知识和教育儿童的文学形式。
它通过优美的歌词和旋律，可以吸引孩子们的注意力，并帮助他们记住和理解一些语文知识。
在小学语文识字教学中运用儿歌是非常有效且受欢迎的方法。
儿歌能够帮助学生记忆词语和汉字。
歌曲独特的旋律和押韵的歌词，往往能够活络孩子们的思维，增加记忆的效果。
对于小学生来说，他们的记忆力相对较弱，直接学习课文中的词语往往效果不理想。
而通过儿歌，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，记忆词语和汉字也会更加轻松自然。
通过儿歌《拼音歌》来教孩子们学习拼音，可以让他们在歌声中记住每个拼音，提高读音的准确度。
儿歌能够激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性。
语文课堂上往往存在着枯燥乏味的问题，学生对于教材内容的兴趣不高。
而儿歌以其活泼的旋律和朗朗上口的歌词，能够使学生在欢乐的氛围中学习，提高他们学习识字的积极性。
通过儿歌《识字歌》来教授一些常用字，让学生在轻松愉快的歌声中学习，不仅使他们对这些字更加感兴趣，也提高了记忆和识字的效果。
儿歌能够帮助学生理解生字词的意义和用法。
许多儿歌的歌词都比较简单易懂，内容也贴近孩子们的生活。
通过儿歌，学生可以更好地理解生字词的意义和用法。
通过歌词中的语境和情境，学生可以更加直观地理解和掌握这些字词的意义和用法，提高识字水平的也激发了学生对于语文知识的学习兴趣。
通过儿歌《小白兔乖乖》来学习一些形容词，让学生通过歌词中描述的小白兔的行为特点，理解这些形容词的意义和用法。
儿歌可以促进学生的语音、语调和语言表达能力的发展。
儿歌往往有明确的语音、语调和节奏，在唱歌的过程中，学生不仅需要调整自己的嗓音，还需要模仿歌曲中的语音语调，提高自己的语言表达能力。
通过儿歌，学生可以在轻松愉快的氛围中培养自己的语音语调感觉和表达能力，为语文学习和口语表达打下基础。
通过儿歌《小兔崽子识字》来学习一些带气声调的字词，让学生在唱歌的过程中模仿歌曲中的气声调，提高语言表达的准确性。
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小学一年级语文教学中儿歌的运用新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。
如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。
在我的实践教学中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。
来帮助孩子们提高学习兴趣。
一．儿歌——学习字母的好朋友。
一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。
根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识。
新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。
如：“a——圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p——出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d——六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。
光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作——划出字母的形状。
多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
二．儿歌――四声调的克星。
对于四川人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。
在教材中，为帮助孩子们识记四声调，特别配以了汽车行驶
在不同路段的彩图。
在教学中，我充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。
利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。
帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。
在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。
因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。
因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。
特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。
三．儿歌－－标调迎刃而解。
１．i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在的i的头上，进而出现标调错误。
对于这个特殊的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i懂礼貌，标调就摘帽”。
为更好的掌握这一标调规则，我又教给孩子们另一个知识——西方人爱戴帽子。
在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。
在了解了这一知识之后，我指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。
热闹的气氛让我真正体会到了“润物细无声”的
内涵。
２．在学习复韵母时，到底应在哪一个字母上标调，学生总是犯迷糊。
怎么解答这个难题呢？我让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌——“有a标a上，没a找o
e，i
u并列标在后”，短短的一句话，让这个难题迎刃而解。
一张张笑脸告诉我，他们学得很快乐！
四．儿歌――解决形近字字音的利剑。
新教材从一年起，学生就要识记大量的汉字。
形近字的字音识记就成了孩子们学习汉字的拦路虎。
怎样披荆斩棘，得有一把利剑。
在教学中，我引导孩子们尽量找出识记这些字的规则，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音的区分和识记，初学“那”和“哪”，孩子们就是分不清这两个字的读音。
于是我引领孩子们找出他们的异同——后一个比前一个字多了一个“口字旁”；再创编儿歌——“张口请问往哪走，nǎ-nǎ-nǎ”，让孩子们记住“哪”字比
“那”字多出的那个“口”，就是“哪”的声调——第三声音（“口”就是一个第三声的字）。
由于找准了切入点，同学们在阅读中自由畅游；在期末测试中，我班学生让“哪”“那”
的声调轻松的到了妈妈。
再比如“堆”和“谁”，我让孩子
们诵读儿歌——“推土机推土一堆堆，话语出口‘你是谁’”。
这样在亦玩亦笑中，轻松的将“堆”和“谁”区分开了。
在小学一年级的语文教学中，我不断的实践和推行这样的方法，每次的付出，我和孩子们都能捧回累累的硕果。
儿歌的魅力真不小，其它学科知识的铺垫同样功不可没，让我和孩子们笑着聆听到了新年的钟声。
孩子们以平均分94分的优秀成绩回家过年去了。
我也得以坐下来再一次品味这个94分。
这个94分，是在一个有着74人的农村小学的大班里获得的，而且这之中还有46个留守孩子，他们的家庭辅导几乎是一片空白……儿歌在我的一年级语文教学中功不可没，它引领着孩子们在知识的海洋中遨游。