我国高职英语教学现状分析与对策研究
高职院校英语教学现状分析及策略研究
石 家庄铁路 职业技术 学院学报
ＶＯＬ ９ ＮＯ３ ． ．
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＩＡ Ｈ Ａ ＧＩ Ｓ ＩＵ Ｅ ＦＲ ＩＷ ＹＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ｊ Ｚ Ｕ Ｎ ＴＴ Ｔ ０ ＡＬ Ａ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｈ Ｉ Ｎ
Ｓ ｐ２ ｅ ．０ １ ０
响 ，教 师无法 关注每 一个学 生的学 习情 况 ，只 能青睐于表现 积极 、勇跃 的学生 ，忽 略对性格 内向学
２ ３ 调研 方法 ．
实验法、文献法、行动研究法、调查法、问卷法、个案研究法。
３ 高职英语教学存在的 问题 分析
３ １教 学模式 落后 ．
收稿 日期：２ １ － ７ １ ０００—５ 作者简介：王红军 （ ９ ７） １７ ．，汉，河北大城人 ，硕士，讲师 ，研究方 向英语教学 。
ｌ３ １
２ 高职英语 教学现状调研
２ １调研对 象 ． 课题 组先后 向河北 省 ２ ０余所 高职 院校寄发 问卷 ，对其 英语教 学情况 进行 调研 。并抽 样选 取石
家庄 铁路 职业 技术学 院 ２ ０ 非英语专 业全体 学生 作为主 要研究 对象 。 ０９级 ２ ２ 调研 学 习基础 ③ 英 语课 时安排 及班 容量 ④ 英 语教 学条件 与教 学设备
石家庄铁路职业技术学院学报
２ ００年第 ３期 １
众 所周 知，高职 英语 教育 应强 调学生的语 言综合运用 能力 ，英 语 １语 的训练和 实际交 际能力 的 ： ３ 培养越 来越受 到师生 的共 同重 视 。在 调查 中课题 组发现 ，在绝 大多数 高职 院校 的英语 教学 中，传统 的 “ 讲我记 、你 教我学 ”的单一式教 学模 式虽 已不 多见 ，但有些 教师上课 仍 以传授 知识 为主 ，只 你 管 自己讲课 ， 不太 关注学生 的需求 ， 太注意吸取 学生 的反馈 信息 ， 不 造成 学生过分 依赖教材 和老师 ， 无 法锻炼 其 自主 学 习的能力 。同时 ，还有一 部分教师过 分强调手段 ，忽视基础 ，但 由于各 种条件所 限 ，实 际教学效 果并不理想 。 ３２ 学生基 础 薄弱 ．
高职专业英语教学现状与对策分析
可 能 出现老 师 在 讲 台上 讲 的眉 飞 色舞 ，学 生 在 下面 睡倒 一 片的景 象 。
４． 资 力量 薄 弱 ，水 平 参 差 不 齐 师
俗话 说 ，名 师 出高 徒 ，师 资 队伍 是培 养 高 质量 人 才 的关键 。 由于很 多 高 职 院校对 专 业英 语 课程 本
身 的不 重视 ，导 致 了对 担任 该 课程 的教师 也 不够 重 修 的 工 程 技 术 人 员 的 英 语 水 平 提 出 了 新 的 更 高 的 要 视 ，这 是一 个 很 大 的误 区 。 目前 的高 职 院校 中 ，专 求 。高 等 职业 教 育 的 目标 是培 养 生产 第 一 线 的高 等 业 英 语 课程 基 本上 部 由专业 课老 师 来 承担 ，这些 老 技术 应 用 型人 才 ，所 以高 职学 生 专业 英 语 能力 的高 师 的 英 语 水 平 参 差 不 齐 ， 而 且 没 有 统 一 的 教 学 指 导 ， 低直 接决 定 了其 将来 工作 能 力的 高 低。
一
的 口语 水平 有 限 ，如 果 不懂 本 专业 的 相关 知 识 ，基 本 的 中 文 专 业 词 汇 都 不 知 道 ， 怎 么 可 能 教 好 专 业 英 １． 遍 重 视 不 够 ，课 程 地 位 不 高 普 语 呢？ 目前大 多数 高 职 院校 各 专 业 的课 程 体 系 中 ，专 ５． 生 基 础 较 差 ， 学 习 能 力 不 高 学 业英语虽然 是一 门必修 课 ，但 课时一般都 很少 ，大多 受 传 统 观 念 的 影 响 ， 高 职 院 校 的 学 生 基 础 要 比 数 专业 的课 时都在 ３ ０左 右 ，甚 至 更 少 。 在 许 多 老 师 本科 院校差一些 ，尤其是 英语 ，甚 至有 的学生其他课 和学生 的心 目中，专业英语 是一 门边缘化 的课程 ，因 程 学 的都 很 好 ，就 是 英语 成 绩总 也 上 不去 ，老拖 后
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
高职英语教学的现状调查与对策研究
１ ．课程设计不合理
现在 多数高职高专院校没有全 面创新 的课程
（ ）实 验 场地 三
表 ３英语阅读理鳃能力的不 同层次分布
不 需要词 典也能读懂 有一定难 度 的文 章并 理解其意义 １％ ７ 能够借 助词 典读懂有 一定难 度的文章并 理 解其意义 ４％ ９ 有 词典 也不能理解有一定难度的文章 阅读理解上有很大的困难 ２％ ｌ １％ ３
体系 ，没有根据不 同专 业对英语的需求而选取相 应 的教材 ，从而导致大部分课程仍然 以语言知识 为主 ，只是在高年级增 加了专业英语课。由于英 Байду номын сангаас教师不懂专业 ，这些课程基本上是 由专业教师
开设 ，而英语又往往是专业教师 的薄弱环节 ，所 以专业英语课程远远没有发挥英语优势 ，即使学 生学 到一些知识也颇为肤浅 ，距专业 的培养规格 相 差甚 远 。 ２ ．重语言知识轻语言应用 大 多数学生经过多年 的英语学习 ，多少具备 了一 定的语 言基础和语 言技能 ，若一味要求学生 重 复获得语 言知识而不注重运用 ，其所掌握的知 识会很容 易成为孤立 的语言形式 ，在需要运用英
的能力
（ ）高职学生在英语语言能力方面存在 的主 二 要 问题及 原 因分 析 通过上述数据归类 ，对照教育部颁布 的 《 基 本要求》中的规定 ，可 以发现如下主要 问题及问
题产 生 原 因 ：
语言类课程的学习必须按照正确 的语 言规律
高职英语教学现状与对策分析
Ｌ 镇Ｉ 高 天 １ 列Ｊ 职教育： 英语教 学：教 学模式： 对策分析 师素养 ：教
我国加入 Ｗ＇，国际交往 日益增多，英语教学在高职教育中的 ＇ Ｉ Ｏ 地位愈发突显。如何培养出具备一定专业技能并熟练运用英语的新 型复合式人才是当前职业教育发展的重要目标。自 《 高职高专英语 教学基本要求》颁布以来，广大英语教学研究者特别是高职英语教 学工作者身体力行，针对学科教学要求，结合学科教学实践，借鉴 国外先进的高等职 业技术人才培 养经验 对高职英语教学进行 了一 系 列探究 ，使高职英 语课程教学改革取得 重大进展。但因我 国职业教 育根基不牢、模式单一，日常教学仍不断暴露问题。作为一名从事 线教学工作的青年教师，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。
２１ ０ ０年
《 田师 范专科学校学报》（ 和 汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第二期
总第 ６ ４期
Байду номын сангаас
高职英语教学现状与对策分析
李悠扬
（ 怀化职业技术学院基础部 湖南怀化 ４ ８０ ） １０ ０
Ｌ 要 Ｊ 职教育作为 摘 高 现阶段国家教 育的一个重 要环节．引 起了 对高职英语教学提出的目标和对其教学内容的明确要求，也是社会 社会
一
一
、
高职英语教学的现状
（ 一）紧扣高职教育 目的，更新高职英语教学思想和理念。培 养应用型技术人才是高职院校的目标，这势必决定了高职英语教学 要更加注重培养学生的语言应用能力和加强语言技能的训练，这样 才能使学生具备较强的实践能力；要让学生明确学习英语的目的不 仅仅为了 “ 过级” “ 和 考证” ，通过一定级别的考试并不等于他的语 言应用能力就达到了这个级别；要让学生明确英语语言的应用能力 求，从而影响了英语教学质量和教学水平。同时．随着办学规模的 不仅关系到他们成为一技之长的 “ 专业型”人才，更关系到他们成 扩大和学生人数的激增，我国高职院校广泛存在师资力量薄弱师资 为一专多能的 “ 复合型”人才。因此．必须加强和提高学生对英语 队伍不稳定的现象。普通高职院校特别是开设有英语专业的高职院 重要性的认识。从语言的听、说、读、写、译五种基本能力来看． 校普遍存在 “ 全能型”英语教师，一名教师既担任专业英语又负责 听说的使用频率 要远远 高于其它技能 的使 用频率 。因此 ，英 语教学 非专业英语甚至跨专业英语课程教学的现象十分严重。此外，有一 必须将重点放在学生 的听说应用 能力上。 部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不够深刻，一时 （ 二）因材施教，分层次有针对地进行英语教学。在学校正式 难以适应现阶段高职英语教学工作。 开课之前对新生进行一次或两次摸底考试，以之为依据并参照高考 （ 三）评价体系与教学目标不能同步。 “ 培养学生实际运用语 成绩将学生进行分类，因材施教，对不同层次的学生进行有针对性 言的能力，突出教学内容的实用性和针对性”是教育部高等教育司 的教学。这样能有效避免由于学生英语水平参差不齐而引发的教学
高职英语教学存在的主要问题及对策探析
高职英语教学存在的主要问题及对策探析一、存在的主要问题1. 学生学习动机不足由于高职院校培养的是技术技能人才，学生们在学习英语时对其重要性和实际应用价值认识不足，缺乏学习动力和自主学习的意识。
这导致学生学习英语的积极性不高，难以取得良好的学习效果。
2. 教学内容脱离实际传统的英语教学以语法、词汇为主，忽视了英语的实际运用能力，导致学生在实际交流中遇到困难。
教学内容与学生所学专业脱节，也造成了学习难度的增加和学习兴趣的减弱。
3. 教学方法单一传统的英语教学多以教师为中心，注重语法点和词汇的灌输，忽视了学生的学习方式和兴趣爱好。
这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和主动性，阻碍了教学效果的提高。
4. 师资力量不足高职院校英语教师的整体水平和专业能力有待提高。
部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法将英语教学与学生所学专业结合起来，造成了传授知识和实际运用之间的隔阂。
5. 缺乏有效的评价机制目前高职院校英语教学评价主要以笔试为主，忽视了学生的口语表达和实际应用能力。
这种评价机制不利于学生全面发展，也难以体现学生的真实水平。
二、对策探析高职院校英语教学应该充分挖掘学生的学习兴趣和学习动机，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
英语教学应该与学生所学专业相结合，教授专业领域中常用的英语词汇和表达方式。
可以开设针对性的英语课程，例如商务英语、医学英语等，使学生能够在学习英语的同时提高专业素养。
教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，鼓励学生参与课堂互动和小组合作，采用多种教学方法如角色扮演、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 提高师资水平高职院校应该加大对英语教师的培训力度，提高其英语水平和专业能力，鼓励教师参与实践教学和产学研合作，以提高教师的教学水平和实践经验。
高职院校应该建立多元化的英语教学评价机制，注重学生口语表达和实际应用能力的考察。
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务等一线所需要 的德 、 、 、 、 智 体 美 劳全面发展 的、 高技 能 、 应用
型的人才 ， 这是我 国高职教 育工作发展的方向。
一
、
高职英语教学现状
（ ） 源状 况 一 生
目前 ， 国高职院校的生源 主要来 自两个部分 ， 我 一部分是 来 自于普通高 中生， 另外一部分是 中等职业学校的对 口生。这 些学生的高考录取分数线一般都远远低于普通本科院校 ， 学生
继 续 学 习能 力更 是 缺 失 。 生 在英 语 学 习 中难 以达 到 自 己预 期 学 的学 习 目标 ， 法 实现 从 被动 学 习 到 主动 学 习的转 变 。 无
是课 堂活动 的设计者 、 指导者 ， 是学生心灵 的探 索者 。口 】 ， 因此 在高 职英语教学 中， 教师要尽快实现 自己的教育思想 、 教育观 念和教学模式的转变。一是在人才 的培养 目标 、 培养模式 、 培 养特色等方面转变思想观念 ，不仅要强调 对学 生进行 中西方 文化知识的传播 ， 更要注重对学生综合素质的培养 、 学生实 际 工作能力的培养 ， 既英语 口语交际表达能力 、 英语 听力理解能 力、 英语写作能力和资料翻译能力等方面的培养。 二是要彻底 转变那种“ 以教师为 中心 ， 教学语法化 ， 教材 老教法” 新 的教学 模式 ， 树立 以学生 为主体的现代教 育观 ， 建立 一只高素 质 、 高 水平 、 结构合理 、 一专多能 的高职英语教师 师资队伍 ， 全面提 高高职英语 的教学质量 。三是教师在教学 中要 注重学生学习 兴趣 的启发和培养 。古人云“ 知之者不如好之者 ， 好之者不如 乐之 者” 。兴趣是最好 的老师 ， 人类所有的智力活动都要依赖 于兴趣 ， 它是增进学 生个人潜能发挥 的前提 ， 也是上好每一堂
调整为主要任 务的阶段发展 。为此 ， 教育部提 出了关 于《 以就 业为导 向 ， 深化职业教 育改革的若 干意见》 为职业教 育的发 ， 展指明了前进 的方 向。 我国的高职英语教育有三大特征 ： 应用 性、 实践性和实用性。它构成 了从教学 目的到教学过程 、 教学 内容 为一体的高职英语教育有机 的、 内在 的联系 。众所周知 ，
（ 师资状 况 二） 近年来我 国高职 院校迅猛发展 ，其 办学规模在不断地扩 大， 招生人数 剧增 ， 许多 院校 的师生 比已达到 １ １０ 大大地 ：１ ， 超 过了国家教育部 １ １ ：８的规定 。 原有的高职英语师资力量变 得 非常有 限 ， 已经远远地 不能完成现有的教学任 务， 两者之间 的矛盾 日益 突出。 大多数英语 教师是从师范院校毕业 ， 缺乏所 教专业相关 的专业知识和基本技能 ，许多英语 教师在教育观 念上存在着一些错位 和偏差 ，对高职英语教学的基本特 征及 特殊性认识不足。口 续沿袭普通高校的英语教学模式 ， 继 以教 师为主体 ， 以传播知识和课 文讲解 为中心 ， 缺少学生英语交 际
Ｖｏ１７，Ｎ ｏ． ． ４
Ａｕｇ ，பைடு நூலகம்０ ８ ． ０
我国高职英语教学现状分析与对策研究
王 雅 琳
（ 商丘职业技术学院 ， 河南 商丘 ４ ６ ０ ７ ０ ０）
摘
要： 针对 目前我国高职院校的生源状况 、 师资状况 以及 教学设 备等诸方面 ， 分析高职 院校英语 教学 的现状 ， 提出具体 的改
进措施和方法。
关键词 ： 与问题 ， 现状 措施与方法
中图分类号 ：４ Ｇ 文献标 识码： Ａ 文章编 号：６ ８２ （０ ８）４ ０ ９ — ２ １７ － ７ ２ ０ ０ ～ ０ ０ ０ １ １
近年来 ， 随着我 国高职教育事业 的迅猛发展 ， 高等职业教
育正 由规模 的迅速扩张 ，逐步向以提高教育教学质量和结构
维普资讯
２ ０ 年 第 ４期 ０８ 第７ （ 卷 总第 ３ 期 ） ７
商丘职业技术学院学报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ａ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｌ Ｌ
随着 时代的发展 ， 社会对英语 实用型人才 提 出了中 国有
史以来最 为强烈 的改革要求 ，改革与创新我 国传统 的高职英 人校后 ， 自卑感较强 ， 学习 目的不明确 ， 习积极． 学 陛不高 。英语 语 教育教学模式 已成为 当务之急 。英 语教师不是单一 的知识 基础知识薄弱 ， 程度参差不齐 ； 词汇量较少 ， 阅读能力较差 ， 语 传播者 ， 而是英语学 习与交流 的共 同体 中的参与者与督促者 ， 法知识欠缺 ， 写作能力几乎等于零 ； 发音不准， 言表达能力有 语 待提高。 英语知识和能力结构不合理 ， 专业信息读取能力 、 主动
语 言知识不等于应用语言能力 。 以致用 ， 学 任何知识学习的成
了教育教学质量 的提高 。 虽然 ， 近年来 国家对高职英语教育的 就和价值 的最后兑现是应用。 高职英语教学的 目的是培养 投 入有所增加 ， … 那也 只是杯 水车薪 ， 解决不 了根本 问题 ， 而且 学生实际工作 中应用语 言的能力 ，即培养学 生熟练地使用 已 其 中的经费时常是被地方政府挪 作它用 ， 难以落实到位 ， 以至 于使这项工作的开展举步维艰 。特别是边远地 区的高职英语 教师更是没有机会利用广播 、 录音 、 录像 、 电视 、 计算 机以及 多 媒体教室创设 英语教学情境进行英语教学 ，这些都影 响了高
职 英 语 教 学 工 作 的 正 常进 行 。 二、 改进 方 法与 措 施 （ ） 革 与创 新 高职 英 语 教 师 的教 学模 式 ， 发 学 生 的 学 一 改 激
习兴 趣
学 到 的知 识 进 行 基本 的 听说 、阅读 、资 料 翻译 和 口头 交 际 能
力 。 国的高职英语教育所培养的是适应生产 、 我 建设 、 管理 、 服
能力和实际工作能力 的培养 ，且教学模式陈 旧，教学方法单
一
，
已大大地阻碍 了高职英语 教育教学 质量 的提高 。
（ 教 学设 备 与教 学条 件 三）
．
由于我国的高职教育起步较晚 ，且大多数高职院校是由 中等职业学校合并 、 升格 而来 的 ， 英语 教学设 备与教学条件相 对落后 ， 基础设施建设 一直处 于停滞不前 的状态 ， 已经远远地 不 能满 足新形势下对高职英语教学的办学需求 ，严 重地 影响