第四节 大自然中的(1)
大自然中的二氧化碳知识梳理
第四节大自然中的二氧化碳一．二氧化碳对环境的影响1．大气中二氧化碳的来源和消耗：（1）二氧化碳的主要来源：煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧；人、动植物的呼吸作用；动植物尸体腐烂。
（2）二氧化碳的消耗途径：植物的光合作用。
2．二氧化碳与温室效应（1）导致温室效应的气体主要是二氧化碳，其它还有甲烷等（2）温室效应的危害：导致全球气候变暖；极地等冰川融化，使海平面上升；土地沙漠化，农业减产等（3）如何防止温室效应：减少煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧；更多使用太阳能、风能、地热能、氢能等清洁能源的使用；大量植树造林，严禁乱砍乱伐。
二．二氧化碳的制取1．药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸（一般不用硫酸）2．原理：CaCO3+2HCl CaCl2+CO2↑+H2O3．实验装置：（1）发生装置：实验室用双氧水在二氧化锰催化作用下制取氧气的装置（固+液）（2）收集方法：因为CO2密度比空气大，所以可用向上排空气法收集。
又由于CO2溶于水，所以不能用排水法收集。
4．验满的方法：将燃着的木条靠近集气瓶口，如果木条的火焰熄灭，则证明已集满CO2。
5．检验的方法：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则该气体是CO2。
6．制取二氧化碳的简易装置：7．有关药品选择（1）不用碳酸氢钠的原因是反应太快，不利于实验控制和气体收集；（2）不用稀硫酸与块状的大理石（或石灰石）反应原因是：反应生成的硫酸钙微溶于水，会形成沉淀，覆盖在大理石（或石灰石）表面，阻碍反应进一步进行。
但是，可以用稀硫酸与大理石（或石灰石）粉末反应来制取二氧化碳。
（3）不用浓盐酸与大理石（或石灰石）反应是因为浓盐酸易挥发，生成的二氧化碳气体中含有HCl气体而不纯。
三．二氧化碳的性质1．物理性质：通常状态下，二氧化碳无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固体CO2俗称干冰。
干冰升华吸热，常用作人工降雨，制造舞台云雾效果，和用做制冷剂。
2．化学性质：（1）不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸，无毒。
大自然中的动物奇迹
大自然中的动物奇迹大自然是一个充满奇迹和神秘的地方，动物世界尤为精彩。
在这个天然剧院中，许多动物展示着他们独一无二的本领和令人惊叹的能力。
本文将为您介绍几个大自然中的动物奇迹。
第一节：鸟类中的飞行专家在大自然中，鸟类是天空的统治者，他们以出色的飞行技巧而闻名。
猛禽是其中的佼佼者，如鹰和隼。
他们拥有锋利的视力和强壮的翅膀，能够高速俯冲捕食。
另外，小巧而美丽的蜂鸟也是飞行高手。
他们的翅膀每分钟可以拍击上百次，悬停和倒退都成为了他们平常的活动。
第二节：海洋中的游弋者大自然中的动物奇迹不仅出现在陆地上，也存在于海洋中。
鲸鱼是海洋中的霸主，其中最为壮观的是蓝鲸。
蓝鲸是地球上最大的动物，可以长达30米，重达200多吨。
虽然巨大，但它们却是耐力游泳者，每年数千公里的迁徙是他们的壮举。
此外，深海中还有闪电般的热带鱼，并且具有梦幻般的鱼群。
第三节：陆地上的奇妙建筑师在大自然中，有些动物以其独特的工程能力而著称。
例如，比弗市的海狸，他们用水中的树枝和泥浆建造坚固的水坝和巢穴，以适应水生生活。
此外，蚁群也展示了惊人的建筑技巧，他们可以在地下构建复杂的巢穴系统，用来储存食物和繁殖后代。
第四节：捕食者中的猎手动物世界中，有些捕食者凭借着出色的狩猎技巧在猎物中独树一帜。
例如，豹子是陆地上的隐秘杀手，他们擅长于潜行和攀爬。
他们用强大的肌肉和敏锐的听觉猎取小型动物。
另一个令人赞叹的捕食者是大白鲨，它们有超凡的嗅觉，即使在数公里外依然能够察觉到血腥味道。
他们锋利的牙齿成为了海洋中的霸主。
第五节：繁殖中的家庭策划者大自然中的动物奇迹还可以在繁殖过程中看到。
例如，企鹅以他们独特的方式繁殖。
雄性和雌性企鹅会轮流孵卵，当雄性孵化时，雌性则负责觅食。
他们为了保护即将孵化的蛋，组成了密集的群体，以抵御严寒和捕食者。
此外，螳螂也以其奇特的繁殖方式而闻名。
雌性螳螂在交配后会吃掉雄性，以获取更多的营养来繁殖后代。
结语大自然中的动物奇迹无处不在，无论是飞行高手还是捕食猎手，每种动物都有其独特的本领和技巧。
二氧化碳知识梳理
第四节大自然中的二氧化碳知识梳理1.二氧化碳的循环以及对生活和环境的影响(1)二氧化碳的生成和消耗：人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧都产生二氧化碳。
而自然界消耗二氧化碳主要依靠绿色植物的_______以及水和矿物质对二氧化碳的溶解。
(2)大气中二氧化碳增多的原因及危害：人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破坏，导致大气中二氧化碳含量不断上升，引起了______________。
(3)控制温室效应的措施：减少化石燃料的使用；开发新能源或清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
答案：(1)光合作用(2)温室效应2.二氧化碳的实验室制法(1) 实验室制取气体的思路和方法:首先要研究气体实验室制取的化学反应原理，即选择合适的反应物和反应条件(如常温、加热、加催化剂等)，还要选择合适的实验装置，并需研究如何验证制得的气体就是所要制的气体。
(2)实验室制取二氧化碳的反应原理为：___________________________________。
(3)常用的实验室制取CO2的装置如图4-13：图4-13(4)CO2的收集：CO2密度比空气大、能溶于水且与水反应生成碳酸，一般只用向上排空气法收集CO2气体。
收集气体时，导气管应伸入集气瓶底部以排尽集气瓶中的空气，使收集到的气体纯度较高。
(5)CO2气体的验证①检验方法：将生成的无色、无味的气体通入到澄清的石灰水中，若澄清的石灰水变浑浊，则该气体为CO2。
反应的化学方程式为：CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O。
②验满的方法：将一根燃着的木条放在集气瓶口(不要伸入瓶内)，如果木条立即熄灭，则CO2气体已集满。
(6)实验室制取二氧化碳的操作步骤一般步骤为：①按要求连接好仪器②检查装置的气密性③向反应器中装入大理石④向长颈漏斗中注入稀盐酸⑤收集气体⑥验满答案：(2)CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑3.CO2的性质(1)物理性质：____________________________。
奇妙的大自然教案
奇妙的大自然教案第一节：引言大自然是我们的宝库，她不仅给予我们美丽的景色和丰富的资源，还教会了我们无数的知识和经验。
本教案旨在通过生动的案例和活动，帮助学生更好地了解大自然，并培养他们的环境意识和保护大自然的习惯。
第二节：目标通过本教案，学生将能够：1. 描述大自然的美丽和优势；2. 观察和记录大自然中的生物和事物；3. 认识并尊重大自然的生态系统；4. 尝试保护和拯救大自然。
第三节：活动1 - 大自然的美丽1. 观看大自然的照片和视频，让学生描述自己眼中的大自然之美。
2. 提供一些诗歌或歌曲，鼓励学生以自己的方式表达对大自然的热爱和敬意。
3. 组织户外活动，例如郊游或野餐，让学生亲身感受大自然的美丽。
第四节：活动2 - 探索大自然1. 组织学生进行一次大自然观察活动，在此期间，鼓励他们观察、记录大自然中的生物和事物。
2. 将他们的观察结果组织成小组展示，并与其他小组分享。
3. 引导学生深入思考大自然中的生态系统以及它们之间的相互关系。
第五节：活动3 - 保护大自然1. 鼓励学生思考自己如何保护大自然，例如节约用水、分类垃圾等。
2. 组织学生参与社区环境保护活动，例如植树造林或清洁公园。
3. 鼓励学生与家人分享他们关于大自然保护的想法和行动，以扩大环保意识的影响力。
第六节：总结通过本教案的学习和活动，学生们不仅了解了大自然的美丽和优势，还懂得了保护大自然的重要性。
希望他们能将这些知识和经验应用于实际生活中，并成为积极的环境保护者。
结尾大自然众多的奇迹和宝藏等待着我们去发现和探索。
通过这个奇妙的大自然教案，学生们将以全新的眼光看待大自然，并学到如何保护和拯救她。
希望他们能将爱与热爱融入到日常生活中，共同努力保护我们共同的家园 - 大自然。
（以上为一份供参考的教案格式，具体的内容和活动可以根据实际需求进行调整）。
细菌和真菌在自然界中的作用教案设计---公开课教案
第四节细菌和真菌在自然界中的作用
大湖中学樊福妲
一、教学目标：
知识目标： 1、描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
能力目标:1、培养学生阅读分析能力和评价实验能力.
2、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个
方面辩证地看问题.
情感目标:引导学生选择健康的生活方式。
二、重点和难点：
重点:描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
难点：说出细菌和真菌与动植物共生的关系
三、教学方法:多媒体演示法、小组合作讨论法、观察法、分析法等
四、课时:一课时授课时间:2016。
12.1 授课班级:大湖中学八年级（4）班
六、板书设计: 第四节细菌和真菌在自然界中的作用
一、作为分解者参与物质循环
二、使人和动物患病细菌
真菌
三、与动植物共生
七、教学反思：。
大自然探索教案
大自然探索教案第一节：引言在现代社会中，随着科学技术的不断发展，人们对大自然的认识越来越深入。
大自然的各种奇观和秘密吸引着人们不断地进行探索和研究。
本文将介绍一套适用于学生的大自然探索教案，旨在引导学生积极主动地了解和探索自然界的奥秘。
第二节：教学目标通过本教案的学习，学生将能够深入了解大自然的基本概念、生物多样性、自然界的相互关系，以及人类对大自然的影响。
同时，学生还将培养观察、实验和解决问题的能力，以便更好地认识和保护大自然。
第三节：教学内容1. 大自然的基本概念：介绍自然界的构成要素，包括物质、能量、空间等，引导学生了解自然界的基本规律。
2. 生物多样性：介绍生物的分类方法和种类，展示大自然中丰富多样的生物群落和生态系统，让学生了解生物多样性的重要性。
3. 自然界的相互关系：通过案例分析和实地观察，教导学生认识自然界各个元素之间相互依存的关系，如食物链、气候变化等。
4. 人类对大自然的影响：介绍人类活动对大自然的影响，如气候变化、环境污染等，并引导学生思考如何减少人类对大自然的负面影响。
第四节：教学方法1. 观察实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验大自然的奇妙之处，培养他们的观察和实验能力。
2. 项目研究法：组织学生进行小项目研究，引导他们主动参与到大自然的探索中，激发他们的创造力和团队合作精神。
3. 故事讲解法：通过讲述与大自然相关的故事，引发学生的兴趣并激发他们的思考，加深他们对大自然的认识。
第五节：教学资源1. 图书与参考书籍：提供丰富的图书资源，让学生可以自主学习和深入了解大自然。
2. 视频与影片：选取一些与大自然相关的视频和影片，通过视觉和声音的感受，增强学生的学习兴趣。
3. 实地考察：组织学生参观自然保护区、动物园等地，让他们亲身感受大自然的魅力和美丽。
第六节：教学过程1. 导入：通过引发学生对大自然的好奇，引导他们认识到大自然中的各种奇妙现象。
2. 激发兴趣：利用故事、视频等方式，激发学生的学习兴趣，让他们愿意深入了解和探索大自然。
鲁教版九年级第四单元《第四节 大自然中的二氧化碳》PPT课件(方案一)
DAZIRANZHONGDEERYANGHUATAN
实验设计
SHIYANSHEJI
你能结合日常生活经验比较 二氧化碳与空气的密度大小吗?
石蕊试液简介:
它是一种能变色的指示剂，遇 酸变红，遇碱变蓝，它的本色是 紫色。
实验探究:
提出问题:二氧化碳溶于水后成分的探究
猜想与假设:(1)未变→有二氧化碳 (2)改变→反应后生成碳酸 设计实验: (1)向该液体中滴入石蕊试液 (2)向蒸馏水中滴入石蕊试液 进行实验: 动手操作 二氧化碳溶于水后,水和二氧化碳 解释与结论: 仍然存在,同时又有碳酸生成,是碳 酸使石蕊变红
化学方程式
CO2+ H2O=H2CO3
结
论
二氧化碳和水反应， 生成碳酸
碳酸不稳定，容易 分解成二氧化碳和 水
H2CO3= H2O+ CO2 ↑
溶洞形成原理
CaCO3 +H2O+ CO2 =Ca（HCO3)2 Ca（HCO3)2= CaCO3↓ +H2O+ CO2 ↑
动植物的
溶解并生成石 灰石2
实验探究：（观察现象，分析原因，获得结论）
1、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴石蕊试液，振荡，观察 现象； 2、向盛有蒸馏水的试管中滴加石蕊试液，观察现象 3、继续对红色液体加热，观察现象。 实验现象
向二氧化碳的 水溶液中滴入 石蕊试液 对红色溶液加 热 紫色石蕊试液 变成红色 红色石蕊试 液变成紫色
减少大气中二氧化碳含量的主要措施
Hale Waihona Puke (1)增强大自然的自身调节能力。如大量植树 造林、禁止森林乱砍滥伐等。 (2)从源头上减少二氧化碳气体的产生。如： 减少化石燃料的使用、推广使 用清洁能源， 如太阳能、风能、潮汐能，氢能源等。
七年级生物上册 第四节 生态系统教学实录1 新人教版 教案
第四节生态系统教学实录教学目标的确定让学生学会通过调查、收集和整理各类生态系统的资料来描述生态系统的类型及特点。
通过分析课本中的资料，能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
通过收集、整理各类生态系统的资料和调查当地生态系统的类型，发展学生收集资料、运用资料说明问题的能力，培养学生科学探究能力。
通过组织课堂交流，培养学生自主学习、探究学习和合作交流的能力。
通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。
教学重点、难点本节教材编者意在培养学生对生物圈这个所有生物的家的情感，重在情感和价值观的教育。
而保护环境是每一个公民的职责，因此学生确立保护生物圈的意识是本节课的重点。
学生日常虽然对各个生态系统有一定的联系有初步的认识，但学生逐个认识各个生态系统，难以从理性和深度上认识生物圈是一个统一的整体，认识生物圈就是最大的生态系统，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节课的难点。
课前准备（1）课前一周布置学生调查某某市常见的生态系统类型，调查身边生态系统的状况，了解破坏的原因及保护措施；全班学生根据自己的兴趣自愿分成7组，每组收集、整理一类生态系统的相关资料，组内分析、归纳其特点，以口头作文的形式进行表述，以备课堂交流。
（2）课前一周教师收集各类生态系统景观的图片或影像资料，配以音乐制成课件，用以课堂教学时创设情境引入。
用powerpoint将各个生态系统的特点和DDT污染全球的资料制成课件，用以教学中突出重点、突破难点。
教学思路新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，在这种学习方式中，学生既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有的经验、知识、思维和能力来解决问题。
而教师教学方式的改变才能带来学生学习方式的改变。
本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与，让学生以课题小组的形式，通过分析、交流课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法，培养学生的探究能力和意识，学会与他人分享和交流信息，提高与他人合作和沟通的能力。
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课堂练习1
下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？ 为什么？请改正？
长颈漏斗没有 插入液面下 没有用向上排 空气法收集
出气导管太长， 伸入了液面下
课堂练习2
1 实验室用双 氧水制取氧气 B或 C ， 的发生装置应选择___
B A
若用加热高锰酸钾来制取则
D C E
A ， 收集装置应选择 选择___ D或E 。 ______ •2 实验室制取二氧化碳的发 C 生装置应选择B ______ ，收集 D 。 装置应选择______
不能用.因为开始时生成微溶于水的硫 酸钙薄膜，附着在石灰石的表面，使它不 能接触到稀硫酸，阻止反应继续进行。
2、发生装置探究
1、反应物的状态 2、反应条件
反应物：固体和液体
A
B
固体
C 固体和液体 加热
反应条件：常温
加热
发生装置探究
比较下列几套装置：
简易装置
→ 便于加酸 → 控制反应
收集装置探究
1.是否可以用Na2CO3与稀盐酸 反应制取ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱO2？
不能，因为Na2CO3与稀盐酸反应速 度太快，不易控制。
2.是否可以选用浓盐酸代替稀盐 酸呢？
不能，因为浓盐酸易挥发，使制得的二 氧化碳气体中含有较多的氯化氢气体，导 致不纯。
药品 探究
3.是否可以用稀硫酸代替稀盐酸 呢？
CaCO3 +H2SO4=CaSO4+H2O+CO2
(3)大力植树造林、严禁乱砍滥伐森林。
实验室制取气体考虑 哪些因素?
反应原理 装置的选择 收集方法 检验方法等 气体的净化
你能归纳总结出实验室制取 想一想 气体的一般思路和方法吗？ 首先、需要研究实验室制法的原理，使用什 么药品（来源、价格如何）？什条件下，通过 什么反应来制取这种气体（反应速率怎样？是 否易于控制？） 其次、需要研究实验室制取这种气体应采用 怎样的实验装置（由药品的状态及反应条件 等因素决定）？采取什么方法收集（由气体 的密度及溶解性等因素决定）？ 再次、需要研究如何验证所制得的气体 就 是欲制气体？
第四节 大自然中的 二氧化碳
德阳五中
陈秀全
二 氧 化 碳 380 在 干 燥 空 360 气 中 的 体 340 积 分 数 （ 320 × 10-6）
一、二氧化碳的循环
红线：CO2含量实际月均数值 黑线：经过季节周期校正后的CO2含量月均数值
1960
1970
1980 1990 时间（年）
2000
2010
温 室 效 应
一、二氧化碳的循环
【探究讨论】
[活动天地6-6] 二氧化碳的循环
1.CO2的生成和消耗途径？
①_________ 化石燃料 的燃烧
②动植物的呼吸
③动植物尸体腐烂
产生二氧化碳，释放到大气中
光合 作用 ①植物______
消耗大气中的二氧化碳
2、导致大气中二氧化碳含量逐年升高的原因是什么？ 提示： 化石燃料的大量开采及燃烧、森林的过 度砍伐、人口的急剧增长 3、大气中二氧化碳含量的变化对自然环境的影响 科学家普遍认为，大气中二氧化碳含量增加会导致
气体 气体
1、气体的密度与空气比较 2、气体能否溶于水
空气
空气
向上排空气法 密度比空气大 且不和空气中 的成分反应
小资料：
向下排空气法 密度比空气小 且不和空气中 的成分反应
排水法 难溶或不易 溶于水
通常状况下,二氧化碳是一种无色无味、能溶于水的 气体，且要与水反应;密度约为空气的1.5倍。
连接仪器
一、二氧化碳的实验室制法
1、实验原理的选择：
药品 探究
药品用量：
固体：粉末状取一药匙;块状取一块
液体：四分之一试管 现象：石灰石表面产生大量气泡，反应速率比较适中
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
现象：反应剧烈，产生大量气泡，
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
思考 问题
全球气候变暖 ，使两极冰川融化，海平面升高，海 ___________
水上涨，部分沿海城市、岛屿与低洼地区面临被海
水淹没的危险。
4、分析二氧化碳在自然界中的循环过程，思考： 如何控制二氧化碳的排放以控制日益严重的温室 效应？ 提示： 提倡低碳生活，尽量减少CO2的排放 (1)减少使用煤、石油、天然气等化石燃料； (2)大力开发利用新能源，如太阳能、风能等；
F
3.（2014年南通市）下列实验中，仪器和用品的选择不合 理的是( C )
A.收集CO2气体——⑥⑦⑧ B.检验一瓶气体是否为O2—⑦⑧⑨ C.用H2O2溶液和MnO2制O2——①② D.用大理石和稀盐酸制CO2——③④⑤
4、（2013年山西省）在实验室中，同学们用如下装置 制取纯净的CO2，下列说法不正确的是（ A ） [查阅资料]饱和碳酸氢钠溶液可以吸收HCl而不吸收CO2
6．（2011年德阳市）有下列装置，其中A是气体发生 装置，B、C、D、E是气体收集装置，E还可作气体的 净化装置(E装置有多个备用)。
(1)当用大理石和盐酸制取CO2时，选取的收集装置是 (填“B”或“C”或“D”) ；为了得到纯净、干燥的 C CO2，首先在E装置中注入足量的 NaOH溶液来除去HCl， 你认为该方法是否恰当并说明理 不恰当，因CO2也会被除去 由 ，然后在另一个E装置中注入 除去水蒸气 浓硫酸，其作用是 。 MnO2 (2)当用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气时， A中发 2H2O2=====2H 2O+O2↑ 生反应的化学方程式为 ，若a与c相 注满水或倒立 连来收集氧气，还需将装置E 。
A.①中固体反应物也可用Na2CO3代替 B.③中没有白色沉淀产生，说明CO2气体中已经不 混有HCl气体 C.④中浓H2SO4的作用是吸收CO2气体中混有的H2O D.将燃着的小木条放在⑤中的集气瓶中，可以检验 集气瓶是否收集满CO2
5、（2013年德阳市）请根据下列装置回答有关问题：
（1）有标号仪器的名称：①为 锥形瓶 ；②为 水槽 。 （2）若用上述装置制取二氧化碳，则A中发生反应的化 学方程式为 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2↑ + H2O 。容 易要制取和收 集一瓶干燥的二氧化碳气体，其装置接口 的连接顺序是（用接口字母顺序从左至右连接）→ a→c→b→g 。检验二氧化碳是否集满的方法是 。 用燃着的木条放在集气瓶口
检查气密性
加大理石
加稀盐酸
收集气体
澄清石灰水 变浑浊
3、二氧化碳的净化
（1）实验室方法制得的二氧化碳可能含有的杂 质有：HCl气体 和 水蒸气 （2）选择除杂质的试剂： 用 浓H2SO4 来除水蒸气；用NaHCO3溶液 来除HCl气体 ，不能使用NaOH溶液。 （3）选用的装置：
除杂顺序：先除HCl气体， 后除水蒸气 气体进出：长进短出