小学古诗词教学的核心价值及教学方法
新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
古诗词以其语言精炼,意味深长,充满画意的特色,成为独领风骚的一种文学体裁,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了几十首古诗,新大纲在“附录”中又推荐了80首小学生古诗词背诵篇目,因此,古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,理应得到足够的重视。语文课程标准提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”是对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视,而且在各学段目标中又提出了专门的教学要求,所以,着力探讨古诗词教学方法,深化古诗词教学研究,使之对提升学生语文素养发挥更重要作用,已成为小学语文教学研究的重要课题。
1. 重视诵读教学,引到学生在反复诵读感悟诗韵诗味
重视诵读是语文教学的基本要求。古诗词特有的音韵之美,决定了古诗词特别适合诵读的特点,所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,也正说明了吟诵的功效。古诗词是一种抒情性很强的文学体裁,它所抒发的是诗人当时的内心世界,并且古诗都是韵文,句式整齐,音韵优美,语言精练,所以读起来朗朗上口,学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中,教师应避免过多的讲解,而应让学生反复的诵读,在读中感悟,在读中体味诗人当时的心情。从心理学角度来看,小学生的求知欲非常强,记忆力也处于黄金段,记忆力比理解力要强得多。让学生先读,然后会背诵,这样对于诗的理解也就比较容易了,正如“读书百遍,其义自见”。在读的过程中教师应引导学生有感情的朗读,引导学生感受作品的情感和语调。根据自己对古诗的理解,运用恰当的语调带领学生朗读,体味诗味。另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式,例如分小组朗读、配乐朗读等等,甚至可以适当的模仿古人读诗时的样子,配以适当的动作,可以帮助学生对古诗的理解,陶冶它们的情操。教学实践证明,吟诵可以使学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境,吟诵得多了,还可能引发学生的想像、联想、体验和感受,潜心品味诗词中的意象和意境,享受无穷乐趣。但有一点需要强调的是,对于小学生,随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了,那读还有什么意思呢?这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念,上承传统教育之优秀经验,下接现代教学理论的“活水”,给学生设计安排一些新奇点,采用各种形式的读,让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
关于小学语文古诗的教学方法有哪些
古诗词是我国悠久文化历史的集中体现,通过让小学生学习古诗词,不仅可以使小学生充分认识我国悠久的文化历史,同时也可以促进小学生文化素养和综合素质能力的提升。这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学策略
一、重视古诗“背景”的价值,让学生更好地体会诗境
任何一首古诗,都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究,就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”,体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去,去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗,诗人柳宗元通过自己的所见,展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情,学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景,了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学,培养学生语感
古人云:“书读百遍,其义自见”,古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究,认为三个阶段进行:第一阶段,初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上,通过查阅资料,了解诗人,理解注释,想象画面来要把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向,
语文核心素养下的小学古诗词教学策略
培养语文核心素养离不开传统文化的丰厚土壤,而古诗词是中华民族优秀文化中不可或缺的一部分。因此,广大语文教师要明确古诗词的教学价值,思考如何带领学生体会古诗词所具有的独特魅力,有效培养学生的语文核心素养。
对于小学语文核心素养的具体内容,目前学术界并未给出统一的定义。但《普通高中语文课程标准》(征求意见稿)中,针对语文核心素养提出了“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”“文化传承与理解”四大要点。本文在此基础上,探讨了如何在古诗词教学中培养学生的语文核心素养。
一、创设教学情境,带领学生体会诗意
小学阶段的古诗词多数为写景状物题材,诗人通过描绘大自然的美好景色,抒发一种感恩情怀、爱国情怀及浪漫情怀。因此,教师在开展教学工作时应依托多种手段,创设相应的情境,帮助学生进入诗词意境中去体会诗人创作作品时的真情实感。但是,只凭借口头讲述,往往难以让学生感受到诗词的意境美。在当前信息化时福建省龙岩市实验小学 陈春梅
语文核心素养下的小学古诗词教学策略
摘 要
古诗词是小学阶段语文的重点学习内容,语言精练、语境深远。新课改在不断推进的过程中,愈加强调小学生语文核心素养的培养,以使学生获得全面发展。这要求教师在开展古诗词教学时,借助灵活多样的教学方式,实现学生学习积极性的良好调动,带领学生感受古诗词所散发的魅力。在这一过程中有效培养学生的语文核心素养,使其良好继承及发扬优秀传统文化。鉴于此,我联系教学实践,着重论述了语文核心素养引领下的小学古诗词教学的有效开展。
[关键词]古诗词 小学语文 语文核心素养
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略
1. 引言
1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略
在新课标下小学语文古诗词教学策略方面,我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养,激发他们的学习兴趣,全面发展他们的个性。古诗词是中华传统文化的精粹,通过教学古诗词,不仅可以提高学生的语文水平,还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理,可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。我们需要采用多样化的教学策略,引导学生主动参与,让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵,实现个性的全面发展。通过这样的教学,我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。
2. 正文
2.1 优化教学内容
在新课标下小学语文古诗词教学中,优化教学内容是非常重要的一环。我们需要选取经典的古诗词作为教学内容,这些古诗词既要有代表性,又要符合学生的年龄特点和认知水平。我们可以结合学生的实际情况,适当调整古诗词的难易程度,让学生更容易理解和接受。可以引入一些与古诗词相关的背景知识,让学生了解古文化和历史,增加他们对古诗词的兴趣和理解。可以通过选取一些有趣的古诗词,
在教学中增加互动性和趣味性,激发学生学习的积极性和主动性。通过优化教学内容,可以让学生更好地理解和欣赏古诗词,提升他们的语文素养,培养他们对文学的热爱和追求。.
2.2 创新教学方法
在新课标下小学语文古诗词教学中,创新教学方法是非常重要的一环。传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主,这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。因此,教师需要不断尝试创新教学方法,使古诗词教学更加生动有趣,激发学生学习的积极性。
小学语文古诗词教学策略
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小学语文古诗词教学策略
★ 陈志敏
古诗词教学是小学语文教学中不可或缺的组成部分,同时在
语文教学中处于举足轻重的地位。通过古诗词教学可以让学生具有更好的领悟能力,还可以让学生感受古诗词的不同意境,有助于丰富学生语文知识,增强学生文化素养和底蕴。这便需要教师深入分析学生的兴趣爱好,采用趣味性教学方式,带动学生对古诗词的学习兴趣,提升古诗词学习质量和效率,以达到语文教学的最终目标。
我国教育体系逐渐完善,越发注重教学质量和效果,对于小学语文也不例外,需要教师改善传统的教学模式,将古诗词教学由以往古板单一的模式转变为趣味性教学,让学生感受到完全不同的教学体验,从而营造轻松和谐的课堂气氛,增强与学生的互动环节,拉近学生与教师的距离,有助于培养学生学习兴趣,实现全新的兴趣教学模式,达到培养学生语文核心素养的目的。古诗词学习对小学生来讲,存在一定难度,需要教师具有足够耐心,帮助学生找到古诗词学习的方法和技能,让学生高效率学习古诗词,挖掘学生自主学习意识和潜力,为学好语文学科奠定有利基础。
一、初读课文,了解古诗词意境
为了更好地了解古诗词的内涵,培养学生的理解能力,让学生提前预习所学古诗词,通过大声朗读、默读等方式,粗略懂得古诗词的含义和意境。有节奏地朗读古诗词,是学好诗词的重要方式,也是欣赏诗词的必要过程,学生通过熟读感知古诗词所要表达的内涵,熟读中培养古诗词朗读技巧,还有助于学生轻松背诵。由于古文与现代文字存在一定差异,相同汉字不同读音,需要引导学生掌握正确拼读,体现出古诗词更加押韵和唯美意境。比如,唐诗《咏鹅》中,“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌”。“曲”字有时运用为三声(qǔ),是一种艺术的表现形式,而以一声(qū)表达弯曲的含义,如果在诗词中读为三声,将会与诗词意境不符,影响古诗词所要表达的意境。因此,教师要帮助学生梳理古诗词的意境,针对其中特殊的读音或汉字进行讲解,让学生在理解的基础上熟读古文,以达到理解诗词意境的目的,还可以让学生将两种读音进行组词,有利于学生深刻记忆,在组词过程中营造轻松的课堂氛围。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
第1篇示例:
古诗词作为中华民族的文化瑰宝,具有深厚的历史底蕴和独特的
艺术魅力,对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的
意义。小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节,如
何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。本文将
探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。古诗词内容丰富多样,充满着浓厚的文化氛围,但对于小学生来说,古诗词的语言和意
境往往比较深奥,容易让他们感到枯燥乏味。在古诗词教学中,教师
可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激
发学生的兴趣,还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式
让学生了解古诗词的内涵和意义,从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力
古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式,能够培养学生
的语感和想象力。在古诗词教学中,教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识,引导学生感受古诗词的韵律美和意境,同时
可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力,让学生在欣赏
古诗词的同时积累诗词语言的表达能力,提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力
古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式,能够激发
学生的情感和表达欲望。在古诗词教学中,教师可以通过教学设计、
课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的
情感体验,让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感,提高学生的表达能力和文学素养。
小学语文古诗词的教学方法有哪些
小学语文古诗词的教学方法有哪些
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序言
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探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略
探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略
发布时间:2021-11-16T08:20:19.454Z 来源:《教育学文摘》2021年6月18期作者:许云
[导读] 核心素养教育理念下,要求教师将帮助学生养成适应自身发展和社会发展的必备品格和关键能力,作为教育教学的重中之重。
许云
江苏省盐城市龙冈小学 224011
摘要:核心素养教育理念下,要求教师将帮助学生养成适应自身发展和社会发展的必备品格和关键能力,作为教育教学的重中之重。古诗词是中华文化体系中不可或缺的一部分,同时,也是中国传统文化中一颗璀璨的明珠。在新课改背景下,培养学生的核心素养成为语文教学的终极目标,而古诗词是提高学生审美鉴赏和文化传承素养的重要载体。因此,如何在核心素养导向下提高小学古诗词教学效率,增强学生的审美体验和文化认同感,是每个教师义不容辞的责任和使命。本文立足小学生语文学科的核心素养,提出小学语文古诗词教学的探索策略。
关键词:核心素养;小学语文;古诗词
语文是一门语言类学科,具有一定的实用性,是学生生活和学习必须掌握的基础性能力。同时,语文涉及的知识内容,与我国传统文化息息相关,所以其还具有一定的教育性,有助于学生养成良好的思想品质和精神素养。古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物,抒发了内心的人文情感。因此,优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源,能够激发小学生良好的人文情感,启发小学生感悟古诗词的语言表达方式及审美境界。教师应充分利用古诗词课,将核心素养有效地融入语文教学中,深入展开小学语文古诗词教学,将诗词的感性特征与核心素养的理性思考有效结合起来,对促进学生语文综合素质的提升有着重要的积极意义。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身,效果不够理想。那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢?下面是小编整理的古诗词的教学方法,欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法
一、结合语言理解和言语习得,促进学生“语言建构与运用”
所谓“语言建构与运用”,是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:
结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法,均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:
教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识,引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力,并循序渐进地尝试运用古诗词语言,甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中,“ 水调歌头”为词牌名,词的内容共95个字,是一首“长调”。同时,这首词分为上、下阕,词前有序,按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想,下阙则望月怀人,将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗,赵老师就设计了这样的几个小问题:
1这首诗一共几句?
(4句)每句有几个字? (7个字)
2在古诗中,一个字叫“一言”,那么,每句话有五个字的诗就叫(五言),有七个字就叫(七言)。
3一共有四句,每句有五个字的诗就叫“五言绝句”,简称“五
绝”。那么,一共有四句,每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
小学语文古诗词教学有哪些方法
小学语文古诗词教学有哪些方法
学校语文教学中古诗教学承载着对我国民族(传统(文化))的发扬,那么学校语文古诗词教学有哪些(方法)?下面我为大家带来了学校语文古诗词(教学方法),供大家参考。
1学校语文古诗词教学方法
一、了解写作背景,领悟诗境
文学作品是将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现,所以,不论遇到古诗词还是现代文学作品,要想了解的写作意图,领会其中的文化韵味,必定要考虑的写作背景。假如离开对应的时代来分析的作品,即使是名著,最终的解析也会大打折扣。
所以,在为学校生讲解古诗词的时候,老师应先向同学介绍一下的生平、经受以及所处时代的概貌等,让同学在了解的同时,来体会其创作思想。老师的乐观引导,可以很快地带领同学置身于诗人所处的情境,与之感同身受,既能让同学快速地熟识诗歌的内容,还能深刻地体会到其中所包含的情感,这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句,体会诗情
1.标记重点词语诗歌是对语言的升华,一字一句都饱含诗人的情感,遣词(造句)只为达到更完善的境界。但假如老师在授课的时候,不注意整体把握而逐字逐句地解释,反倒会失去古诗原有的味道。
因此,新课标着重强调要考查:“是否能凭借解释和工具书理解诗文大意。”所谓的标准答案,加上老师的过多讲解,大多会使古诗教学变得枯燥乏味,老师应当鼓舞同学大胆地发挥(想象力),依据的中心思想来体会诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长,但其中饱含诗人的心血,是诗人积累的学问与生活实践相结合的产物。老师在讲授古诗的时候,可以鼓舞同学循着诗歌所描绘的内容发挥想象,勾画出情境。就拿《春日偶成》这首诗来说吧,老师就可以让同学闭上眼睛,轻轻诵读这首诗,然后依据自己的生活(阅历)来想象出诗中所描绘的春游景象:在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里,诗人于午前闲逛穿梭于山水之间,鲜花遍地,流水潺潺,令人心旷神怡。
核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略研究
核心素养背景下的小学语文古诗词教学
策略研究
摘要:在中华民族几千年的历史积淀和文化积累之中,涌现出许许多多优秀
的人物,也诞生了众多优秀的文学作品。这些文学作品以其丰富的情感价值、思
想价值和审美价值始终屹立于中华文化之林。古诗词便以其短小精炼、富有价值、充满意境等特点成为中华文化的重要组成部分。作为一名小学语文教师,要深刻
地认识到古诗词中所蕴含的多样价值,从语言、思维、审美等角度入手,引导学
生逐步走入那个时代,了解诗人的经历与思考,于情感的多样表达之中感受中华
文化的独特魅力,让书香萦绕在学生的心灵深处。
关键词:核心素养;小学语文;古诗词教学
一、核心素养下小学语文古诗词教学的意义
(一)有利于培养学生的语感与思维
古诗词在语言艺术的运用方面达到巅峰,语言精练、字字珠玑,并且意蕴深远,情感悠长。一联精练的诗句,即可勾勒出一幅精美的画面;一个绝妙的用词,能够传达让人回味无穷的韵味。我国古诗词创作历史上,无论是引用的典故,还
是字词的来源,都充分体现了古人在诗歌创作中的精雕细琢。这也使流传至今的
古诗词成为了语言运用的典范,这对培养学生的语言能力和强化学生的语言思维
都是非常宝贵的资源。学习古诗词,感受古诗词的语言魅力,对帮助学生形成优
秀的语感,塑造良好的语言思维具有非常重要的帮助。
(二)有利于塑造学生的人文情感
古诗词对小学生的作用不但体现在其语言应用能力的促进方面,还体现在对
学生人文素养的培养方面。我国的古诗词都带有浓厚的思想情感,是中华传统文
化的重要载体。其中既有对亲情友情的刻画,也有对国家民族大义的歌颂;既有
基于核心素养的小学语文古诗词教学思考
摘要:古诗词是学生学习和传承中华民族优秀传统文化的一个有效载体,指导学生加强古诗词学习,不仅可以让学生认真品味文化精髓,还可以对学生进行优秀传统文化的启蒙,提高学生语文修养,达成培育学生核心素养的目标。古诗词在语文教学当中占据举足轻重的地位,需要得到小学语文教师的高度重视,在为学生补充必要语文知识的同时,提高学生的精神境界以及审美层次,顺利达成核心素养教育要求。
关键词:核心素养;小学语文;古诗词教学
新课程改革提出了“核心素养”,语文核心素养包括思维的发展与提升、语言的组织与运用、审美能力提升与创造、文化的传承和掌握。小学语文古诗词教学要从实际出发,创新教学,带领学生充分体验与领悟传统文化的独特魅力鉴赏作者的思想与情感,引领学生建立正确的三观,全方位提升小学生的语文核心素养水平。
一、核心素养下小学语文古诗词教学的作用
古诗词作为我国优秀传统文化的代表,经历数千年传承留下来的宝贵财富,是学生学习优秀传统文化的一个重要载体,同时还是学生语文素质发展的重要保证。在小学阶段的语文教学当中,古诗词是学生必须学习和掌握的文学题材,其重要的教学价值是可以调动学生对古诗词的兴趣,促使学生积极体验与感知古诗词蕴藏的思想内涵以及丰富情感,研究古诗词的深远意境,进而调动学生积极情感,强化学生语文素养,引领学生建立正确价值观。所以小学语文教师在课堂教学当中要重点关注的是指导学生对古诗词的内容与思想进行充分分析和深层研究,解古诗词内容的同时,还要深层次挖掘其内在思想,以便形成对古诗词内容的综合认识。在语文核心素养教育思想的指导下,语文教师要把小学语文古诗词教学作为核心素养落实的根本保障以及有效途径,积极研究古诗词教学改革的方法与策略,增强学生对这一重要文学形式的理解水平,让学生在古诗词学习当中提高语文素养,获得更为理想的语文教学质量。
核心素养下小学语文古诗词教学策略分析
核心素养下小学语文古诗词教学策略分
析
摘要:古诗词是小学语文教学重要组成部分,也是中华民族千年锤炼的瑰宝,是彰显中华民族传统文化的经典之作。在教学中,教师要充分考虑学生的心理和
认知现状,巧设学习活动,通过明确学习目标、整合学习任务、搭建学习支架,
提高古诗词课堂教学效率,最终实现学生语文核心素养的提升。
关键词:核心素养;小学语文;古诗词;教学策略
引言
教学古诗词是一项重要的教育项目,它肩负着传承中国传统文化的重任。在
这项工作中,老师应该给予学生足够的关注,并采用适合教学环境的教学策略。
通过与古诗词内容相结合的场景,学生可以通过视觉感受、情感体会和亲身模仿
等方式,正确理解古诗词的内容。因此,老师们可以通过创造生动的画面、情景
朗读和表演模式,来激发学生对古诗词的练习兴趣,提高他们对古诗词的理解,
并展示出有效策略的实际价值。
1核心素养下小学语文古诗词教学的意义
有利于对传统文化的继承和发扬。古诗词对引导小学生了解传统文化,逐步
建立对传统文化的自信与热爱,进而未来更好地继承和发扬传统文化具有非常重
要的作用。古诗词本身就是传统文化的重要内容,是中华民族传统文化的瑰宝。
学生通过对古诗词的学习和品味,能够增加其对传统文化的认同和热爱。除此之外,古诗词中还蕴藏了非常丰富的传统文化资源,不管是对中华民族各种文化品
质的反映,还是对传统习俗、节日的反映,都是深入了解传统文化的重要切入点。因此,在小学语文教学中有效开展古诗词教学,对传统的继承和发扬有非常有重
要意义。
2小学语文古诗词教学的现状
2.1学生对古诗词学习不感兴趣
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法
【摘要】
本文主要探讨了小学六年级古诗词教学方法。在背景介绍了古诗词在中国文化传统中的重要地位,研究意义在于探讨如何更好地教学古诗词。在首先介绍了古诗词教学内容的安排,包括选取经典诗词和教学进度安排;其次讨论了古诗词教学方法,强调了通过启发式教学和情境教学的方式帮助学生理解诗词意境;然后探讨了如何激发学生对古诗词的兴趣,培养学生的审美情感;最后介绍了运用多媒体辅助教学的重要性。结论部分强调了小学六年级古诗词教学的重要性,认为它有助于学生对传统文化的传承和理解,同时也提出了小学六年级古诗词教学方法的价值,指出它对学生的审美情感培养和语言表达能力的提升具有重要作用。
【关键词】
古诗词教学、小学六年级、方法、内容安排、激发兴趣、审美情感、多媒体辅助教学、重要性、价值
1. 引言
1.1 背景介绍
小学六年级古诗词教学是中国传统文化教育中的重要组成部分,旨在让学生通过学习古诗词,感受中国古代文化的魅力,提高文学素
养和审美情感。古诗词作为中国文学的瑰宝,蕴含着丰富的文化内涵
和审美价值,对于培养学生的情感和思维能力具有重要意义。
随着社会的快速发展和教育改革的持续推进,小学六年级古诗词
教学方法也得到了更加重视和深入研究。传统的背诵和理解教学模式
逐渐向多元化、趣味化和个性化方向发展,更加注重培养学生的创造
力和表达能力。
在当今信息化社会,学生的学习方式和审美需求也在发生着巨大
的变化,古诗词教学方法需要与时俱进,运用多媒体技术和互动性教
学手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。研究小学六年级古诗
小学古诗的教学方法有哪些
小学古诗的教学方法有哪些
唐诗宋词可以称之为中国古诗词艺术的巅峰之作,其中包含了作者的各种情感,在古诗中体现的这些美好的情感,对小学生在今后的语文学习中,学会体验文章的意境和情感有着十分重要的作用。下面给大家介绍一些小学语文古诗的教学方法,希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学方法
1、粗读诗词,了解写作背景
古人云“书读百遍其义自见”。虽然在课堂上,不可能要求学生真的去读一百遍,但是多读,对学生理解古诗词的文意还是大有帮助的。学生通过读,会加深对诗词的印象,了解诗词的创造背景,当把自己作为诗人本人,和诗人的情感融为一体,去体验作者心态的时候,再去理解诗词所要表达的意愿,就会轻松很多。例如,在教学李白的《早发白帝城》一课的时候,教师通过让学生反复的诵读,同时向学生介绍诗人流放夜郎,行至白帝遇赦,乘舟东还江陵时而作此诗的时代背景,结合这些内容,让学生体会诗人把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的愉悦情感。当学生了解了时代背景和诗人所要表达的欢快情感,那么教师再进行讲解,就会容易很多。
2、细读诗词,加深内容理解
通过学生的诵读,教师可以在讲解字词释义的基础上,让学生认真的细读古诗,教师可以提前在黑板上写出生字,标注好正确的读音,让学生能够独立的正确阅读。同时教师还可以提前进行范读或者是通过多媒体设备让学生多听一听教学的录音,这样声情并茂的阅读,不仅可以让学生领会诗词的语言美、韵律美,还可以指导学生在细读的过程中,感受古诗的韵味,体会古诗的意境。通过这样反复的阅读,当学生对诗词的理解逐渐加深,那么背诵也就是顺其自然,不再是难事了。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略
发布时间:2021-03-01T09:25:12.000Z 来源:《中国教师》2020年11月第31期作者:陈红因
[导读] 随着教育领域的不断发展及深入,古诗词教学愈加受到学校的重视。
陈红因
南充市五星小学
摘要:随着教育领域的不断发展及深入,古诗词教学愈加受到学校的重视。小学生在学习古诗词的过程中,能够在历史长河中吸收更多的文化知识,提高自身的文学修养;能够在诗人赋予的情感中吸收高尚的思想品质,完善自身的品德素养;能够在诗词的意境中吸收优质的词汇与素材,提升自身的写作能力。所以,教师在语文古诗词的教学中需要转变自身的教学方式,运用科学、合理的教学手段教导小学生,推动小学生古诗词学习的进程。
关键词:小学语文;古诗词教学;合作探究
古诗词的意蕴深刻,哲理性强,具有很高的学习价值,同时也作为一种凝练深刻的形式传达着中华文化的丰富内涵,在时代的发展过程中要注重古诗词的传承,在新课改背景下,老师在语文教学的过程中要结合学生的学习状况,创新和运用各种各样的教学方法让学生充分感悟诗词文化的魅力,促使学生积极主动地去学习和运用古诗词,提高学生的语文素养。
1导入诗词背景,引发学生学习兴趣
在课堂上导入诗词背景能够让学生对古诗词有更深刻的认识和理解,且该教学方法已经对改善古诗词教学质量起到了一定的成效。基于此,作为一名新时代下的小学语文教师,要注重在课堂实践活动中导入诗词背景,引发学生的学习兴趣,从而助力学生充分掌握古诗词内容及内涵,达到提升学生学习古诗词效率的目的。
例如,我在引导学生学习《夏日绝句》这首诗时,首先,我为学生介绍了诗人李清照在创作这首诗时的时代背景,使学生对诗人的复杂情感有了初步的把握,为学生能够充分理解这首诗奠定了基础。然后,我根据当时的历史背景引导学生鉴赏了这首诗,不仅使学生感受到了诗中项羽宁死不屈的精神,更让学生感受到了李清照的爱国情怀。之后,我引导学生积累了下了诗中如"人杰"、"鬼雄"的意思,为学生重点介绍了诗句"生当作人杰,死亦为鬼雄"的人生价值。最后,我做了课堂小结,组织学生交流了学习这首诗的感受。这样,我通过在课堂初始环节导入诗词背景,使学生初步感受到了这首诗中所蕴含着的民族豪情,引发了学生强烈的学习兴趣,从而帮助学生充分理解了这首诗的内容与内涵,切实达到了提升学生学习古诗词效率的目的。
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小学古诗词教学的核心价值及教学方法
一、古诗词教学的核心价值
1.传承中华民族文化
2.促进人的持续发展
——审美
——育德
——启智
《语文课程标准》(实验稿)——
“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。” (总目标)小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首),其中课标推荐了70首古诗词。
二、古诗词教学的原则方法
1.走出“两个误区”
误区一:把理解诗意当成教学的全部
误区二:以为有深度才有内涵
2.明确“三项重点”
——诵读
——积累
——感受
诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。
3.突出“三种意识”
人文素养意识:奠定传统文化的基石
学生主体意识:珍视学习古诗的兴趣
语文本体意识:突出语文学科的特点
4.处理“四个关系”
(1)讲解与感悟的关系
学习古诗词要淡化“讲”,强调“悟”。“讲”易枯燥乏味,“悟”则有助于发展学生的思维。
学习诗词,要把握“悟”的基本的阅读要领——
一是读中“直觉”
二是“熟读成诵”
三是“模糊解读”
四是“想象画面”
古诗词“讲”在何时何处?
(2)整体与部分的关系
整体入手
局部深入
局部的深入始终离不开整体,始终与想象等活动紧密结合(3)语法、修辞与语感的关系
对于古诗词的押韵、平仄——诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。
对于古诗词中常用的修辞手法——比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止,主要是通过诵读体会其表达之效。
(4)本体与客体的关系
——把握好“背景知识”的度
——把握好“精读一首”与“略读一组”的度
5.落实“四个环节”
古诗词教学应摆脱“解诗意,明诗情”的桎梏,在读正确、读通顺的情况下,力求读懂,追求“情”字,在情意浓浓的氛围中入神吟咏,领略情韵;在感知文本的基础上大胆想象,感受情境;在拓展延伸、对比感悟中,体会意境。
(1)导入:未成曲调先有情
——用同类诗导入,激情——
——讲解轶事导入,激趣——
(2)通读:字字句句皆入心
读正确——扫除阅读障碍
——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义
——诗词表达形式上的特殊意义
——诗词语言内涵上的特殊意义
——诗词的“误读”
(3)品读:一字一句总关情
教师在古诗词教学时要引导学生品读诗词,尽可能地去感受美、体验美。
主读:给足时间读出“词意”
引导读:点拨方法读出“词情”
想象读:进入意境读出“词韵”
(4)吟咏:此情绵绵无绝期
——怎样读出诗味和意境
⏹读的时间得以保证:
给足时间注重实效,走出了朗读教学浮光掠影的误区
⏹读的情感基调定准:
定准调子讲究方法,走出了千篇一律技法训练的误区
⏹读的指导落实到位:
紧扣重点层次分明,走出了隔靴搔痒虚幻指导的误区