互联网背景下的高中数学教学策略思考
互联网+背景下的高中数学教学融合策略探究
互联网+背景下的高中数学教学融合策略探究在当今的互联网+时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
高中数学作为一门重要的基础学科，也在积极探索与互联网的深度融合，以创新教学模式，提升教学质量，满足学生多元化的学习需求。
一、互联网+为高中数学教学带来的变革1、丰富的教学资源互联网上拥有海量的数学教学资源，包括优质的课程视频、教学课件、在线试题库等。
这些丰富的资源为教师备课和学生自主学习提供了极大的便利。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，筛选和整合适合的教学资源，丰富教学内容，提高教学的针对性和有效性。
学生则可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习资源，拓展学习视野，弥补课堂学习的不足。
2、多样化的教学方式借助互联网技术，高中数学教学方式变得更加多样化。
例如，在线教学平台可以实现实时互动教学，让学生与教师、学生与学生之间能够随时随地进行交流和讨论；虚拟实验室可以让学生通过模拟实验来直观地理解抽象的数学概念和原理；多媒体教学工具能够以图像、动画、声音等多种形式呈现数学知识，增强教学的趣味性和吸引力。
3、个性化学习的实现互联网可以根据学生的学习情况和行为数据，为学生提供个性化的学习方案。
通过智能学习系统，分析学生的学习进度、知识点掌握情况、错题类型等，为学生推送针对性的学习内容和练习题目，实现因材施教，提高学习效率。
二、互联网+背景下高中数学教学融合中存在的问题1、教师信息技术应用能力不足虽然互联网为教学提供了丰富的资源和工具，但部分教师由于缺乏信息技术培训和应用经验，无法充分发挥这些资源和工具的优势。
例如，一些教师在制作多媒体课件时，只是简单地将教材内容搬到屏幕上，缺乏创新性和互动性；在运用在线教学平台时，不能熟练掌握互动功能，导致教学效果不佳。
2、学生自主学习能力和自律性参差不齐互联网环境下的学习需要学生具备较强的自主学习能力和自律性。
然而，高中学生在这方面存在较大差异。
有些学生能够合理安排时间，主动利用网络资源进行学习；而有些学生则容易受到网络娱乐的诱惑，沉迷于游戏、社交媒体等，无法有效完成学习任务。
互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略
互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略随着互联网的迅猛发展，教育也在不断地改变和创新。
在互联网+背景下，高中数学课堂的构建也面临着新的挑战和机遇。
如何利用互联网科技的优势，构建高效的数学课堂，提升学生的学习效果，已成为教育工作者关注的焦点。
本文将探讨在互联网+背景下，高中数学高效课堂的构建策略，并提出相关建议。
一、充分利用互联网资源在互联网+背景下，数学教学可以充分利用互联网资源，拓宽教学渠道，丰富教学内容。
教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等途径，获取各种数学知识的资料和教学资源，更好地为学生准备教学内容。
教师还可以利用在线教学平台、教学网站等资源，进行在线教学和作业布置，以及及时反馈学生学习情况。
通过充分利用互联网资源，可以丰富数学课堂的内容，提升学生学习的趣味性和深度。
二、引入互动式教学工具在互联网+背景下，教师可以引入各种互动式教学工具，如教学软件、数学建模工具、在线作业平台等，来提升课堂的互动性和趣味性。
这些互动式教学工具可以帮助教师更好地向学生传递数学知识，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
通过引入互动式教学工具，可以更好地关注学生的个性化学习需求，提高课堂教学的针对性和有效性。
三、结合大数据分析在互联网+背景下，教育大数据分析日益成为教学的重要手段。
通过对学生学习数据的分析，可以更好地了解学生的学习特点和学习困难，及时调整教学策略，提升教学效果。
教育大数据分析还可以帮助教育管理者更好地监测和评估教学质量，为教育决策提供更有力的依据。
教师可以结合大数据分析，更好地指导和支持学生的学习，提升数学课堂的教学效果。
四、倡导在线学习和互助学习在互联网+背景下，倡导在线学习和互助学习，可以提升数学课堂的学习效果。
通过在线学习，学生可以自主选择时间和地点进行学习，以及按照自己的学习节奏进行学习，从而更好地提高学习效率。
通过互助学习，学生可以相互交流学习经验和解题方法，促进共同进步。
五、创新评价体系在互联网+背景下，教育评价也需要与时俱进，创新评价体系。
互联网时代背景下的高中数学教学创新研究
互联网时代背景下的高中数学教学创新研究随着互联网技术的飞速发展，互联网已经成为人们获取信息、沟通交流、学习教育的重要工具。
在教育领域，互联网为学生提供了更广阔的学习空间，为教师提供了更多的教学资源和工具。
高中数学作为学生学习的重要科目，也在这一变革的浪潮中面临着新的机遇和挑战。
本文将从互联网时代背景下的高中数学教学现状出发，探讨利用互联网技术进行数学教学创新的可能途径和方法。
在互联网时代，学生获取信息的方式发生了巨大的变化。
他们不再依赖于传统的纸质教科书，而是通过搜索引擎、在线课程、教育软件等途径获取学习资源。
这为高中数学教学带来了新的机遇，也提出了新的挑战。
互联网时代提供了更丰富的学习资源。
学生可以通过互联网获取到更多的数学知识，比如视频教程、在线练习题、数学游戏等。
这些资源丰富了学生的学习内容，使得数学教学不再局限于教科书上的知识点，教师可以更灵活地选择和利用这些资源进行教学。
互联网时代加快了信息的传播速度。
教学内容、教学方法在互联网上可以被快速地分享和传播，教师可以通过网络与全国乃至全球的其他教师进行交流和分享，获取到更多的教学经验和资源。
但与此互联网时代也给高中数学教学带来了一些挑战。
首先是信息过载的问题。
互联网上的信息多种多样，如何筛选和利用这些信息成为了教师和学生面临的问题。
互联网上的学习资源质量良莠不齐，如何评估和选择适合的学习资源也是一个需要解决的问题。
互联网时代的学生更加注重学习的主动性，不再满足于被动接受教师传授的知识，而希望通过互联网获取更多的学习空间和自主学习的机会。
这些挑战也对高中数学教学提出了更高的要求。
二、利用互联网技术进行高中数学教学的创新途径与方法针对互联网时代背景下高中数学教学的现状和挑战，教师可以利用互联网技术进行数学教学的创新，提高教学效果和学生的学习体验。
以下是一些创新途径和方法：1. 制作在线教学视频利用互联网技术可以方便地制作和分享教学视频，教师可以制作适合不同学习层次和学习风格的教学视频，比如对重难点知识点进行深入讲解、针对常见错误进行讲解、提供解题技巧和方法等。
“互联网+”环境下高中数学教学中的问题及应对策略
"旬舸+〃环的m REsasis 摘要：随着我国教育信息化建设理念的不断深入，越来越多的领域都开始注重信息技术的应用，以有效提高工作质量。
文章以“互联网+”环境为教育背景，探讨了互联网在高中数学教学中的实际应用情况，通过分析“互联网+”环境对高中数学教学的积极影响，将教学重点聚焦在揭示“互联网+”环境下高中数学教学的问题上，针对网络信息不一致、电子设备过度依赖和个性化学习难题等问题,提出一系列教育优化策略，包括优化资源选择、创设在线互动平台、采用混合式教学与定期教学评估等，旨在应对“互联网+”背景下复杂的教学环境，打造高质量教学课堂，更好地满足“互联网+”环境下高中数学教学的需求。
关键词：“互联网+”；高中数学教学;数学学习体验随着“互联网+”时代的到来，高中数学教育正面临前所未有的挑战和机遇。
在这个数字化时代，数学教学不再是传统的课堂教学，而是逐渐融入了互联网的大潮中。
然而，其与新技术的融合问题也日益显现，如网络信息的不一致、学生对电子设备的过度依赖以及个性化学习的难题。
这些弊端使高中数学教育需要在创新的同时，更加注重问题的解决，以适应“互联网+”时代的教育需求。
一、“互联网+”环境给高中数学教学带来的积极影响（一）资源共享与获取便利互联网为数学教育构建了一个庞大的资源库，涵盖了丰富的在线教程、视频讲座和电子教材等。
这样的数字化平台极大地扩展了数学教学的边界，为教师和学生提供了更多元的学习资源。
教师在“互联网+”环境下，能够轻松获取不同难度和风格的教学材料。
无论是生动的示例、实例，还是更深度的数学理论，教师都可以根据学生的水平和需求选择合适的资源。
同时互联网的资源共享有助于打破地域限制，让学生在更广泛的知识领域受益。
学生不再局限于教材提供的有限内容，而是可以通过在线平台获取世界各地的数学资源。
通过资源共享，教师可以充分利用高质量的教育资源设计出富有创意和启发性的教学内容，从不同来源获取新颖的案例、实例，为学生呈现出更具有现实意义和应用性的数学知识，加强学生对数学的深层次理解。
“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决
“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决随着互联网+时代的到来，高中数学教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
互联网+背景下高中数学教学问题的突破与解决成为了当前教育界关注的热点话题。
本文将从教学内容、教学方法、学生学习方式和教师教育等方面进行分析和探讨，希望为高中数学教学提供一些新的思路和方法。
一、教学内容方面的突破与解决在互联网+时代，大量的学习资源和教学资料都可以通过互联网进行获取。
这就要求教师在教学内容的选择上更加灵活多样，不拘泥于传统教材上的内容，可以根据实际情况进行拓展和延伸。
可以引入一些互联网上的数学应用案例，通过实际案例分析，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以利用互联网资源进行不同程度的课程个性化设计。
根据学生的实际情况和学习特点，设计不同程度的数学课程，或者根据学生的兴趣和特长，设计一些特色化的数学课程，让学生在学习数学的过程中更加感到有趣和有意义。
在互联网+时代，教师可以利用各种互联网工具和教学平台，设计更加生动和有趣的数学教学方案。
可以采用互联网上的数学模拟实验软件，让学生通过虚拟实验的方式，深入体验数学知识，增强对数学知识的理解和掌握。
还可以利用互联网进行数学学习资源的开发和分享，例如制作一些数学视频教学片段，供学生反复观看，从而更好地掌握数学知识。
教师还可以运用互联网资源，进行不同程度的课堂互动。
在课堂上组织学生进行数学问题的讨论和解答，利用互联网进行实时答疑和讨论，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在互联网+时代，学生对数学学习的方式也有了一些新的要求和期待。
他们渴望通过互联网资源进行自主学习和个性化学习，而不再满足于传统的教师讲解和课堂学习。
教师在教学过程中需要更多地关注学生的个性化学习需求，引导学生通过互联网资源进行自主学习，并利用互联网资源进行个性化学习指导。
学生在互联网+时代还希望通过互联网资源进行数学学习的互动体验。
教师可以鼓励学生利用互联网资源进行数学学习的互动交流，比如组织学生在网络平台上进行数学学习小组讨论和交流，互相帮助和学习。
“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决
“互联网+”背景下高中数学教学问题的突破与解决【摘要】在互联网+背景下，高中数学教学面临着诸多挑战和问题，如学生学习兴趣不高、教学资源匮乏等。
本文将探讨如何利用互联网+技术改变高中数学教学模式，推动数学教学与实际应用相结合，引入互联网+资源丰富教学内容，加强师生互动，拓展教学领域，以及借助互联网+工具提升教学效率。
通过互联网+技术的应用，高中数学教学将迎来新机遇，教学方式将得以革新，从而解决当前面临的问题和挑战。
本文的目的就在于探讨互联网+背景下高中数学教学问题的解决路径，强调互联网+改变高中数学教学方式的必要性。
互联网+技术的引入将为高中数学教学带来更多发展机遇。
【关键词】互联网+、高中数学教学、问题、突破、解决、改变、模式、实际应用、资源丰富、师生互动、领域拓展、工具、效率提升、新机遇、解决路径、改变方式、必要性1. 引言1.1 互联网+背景下高中数学教学问题的重要性在互联网+背景下，高中数学教学问题的重要性不容忽视。
随着信息技术的快速发展和普及，互联网已经深入到人们的生活和学习中，成为人们获取信息、沟通交流的主要途径。
在这样的背景下，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
互联网+背景下高中数学教学问题的重要性体现在提升教学效率和质量方面。
传统的课堂教学模式受时间和空间的限制，难以充分满足学生个性化学习的需求。
而利用互联网+技术，可以实现随时随地的学习，个性化的教学设置，提升教学效果。
互联网+背景下高中数学教学问题的重要性还体现在推动教学内容与实际应用结合方面。
互联网技术可以为学生提供更多真实场景的案例和实践机会，帮助他们将数学知识与实际问题相结合，增强学习的深度和广度。
1.2 互联网+背景下高中数学教学问题的现状在互联网+背景下，高中数学教学面临着一些问题。
传统的数学教学模式比较单一，主要以教师讲解、学生听讲和做题为主，缺乏足够的互动和个性化教学。
这种教学方式对于学生的兴趣和学习动力缺乏有效的激发，容易导致学生的学习积极性不高。
互联网+时代高中数学教学困境与突破途径分析
互联网+时代高中数学教学困境与突破途径分析互联网+时代给我们的生活带来了巨大的改变，教育领域也不例外。
在高中数学教学中，传统的教学模式面临着诸多困境，而互联网+时代也为高中数学教学带来了新的突破途径。
本文将就互联网+时代高中数学教学的困境和突破途径进行分析。
1. 传统教学方式的僵化传统的高中数学教学多采用“讲、练、做”模式，教师以讲解为主，学生以听讲为主，思维被动。
这种模式容易使学生对数学失去兴趣，导致学习效果不佳。
2. 学生的学习兴趣不高互联网+时代下，学生的注意力更容易被各种娱乐、社交平台所吸引，数学这门学科相对枯燥，难以吸引住学生的兴趣，导致学习积极性不高。
3. 知识获取的不对称性传统教学模式下，学生的知识获取主要依赖于教师的讲解和教材的阅读，信息的不对称性导致学生的自主学习能力弱，难以掌握深层次的数学知识。
4. 资源不足传统的课堂教学往往受制于时间和空间的限制，教师和学生之间的互动不够，学生无法获得更丰富的数学知识资源。
5. 评价体系单一传统的教学模式下，学生的评价主要依据考试成绩，这种单一的评价体系难以全面反映学生的数学学习情况。
1. 引入互联网教学资源利用互联网开发各类数学学习资源，如网络课程、教学视频、交互式教材、在线题库等，为学生提供更丰富的学习资料和学习方式。
这样不仅可以丰富数学教学内容，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 借助移动设备改变教学方式互联网+时代下，学生普遍使用手机、平板等移动设备，教师可以利用这些设备改变传统的教学方式，例如可以使用移动设备进行互动教学、课堂实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 发展在线学习社区借助互联网平台构建数学学习社区，让学生能够在网络上进行交流和学习，分享学习经验和解题方法，增强学生的自主学习能力。
4. 创新评价体系互联网+时代下，可以利用人工智能技术开发更多样化的评价体系，如基于大数据的个性化评价，通过多维度的评价反馴学生的学习情况，更全面、公正地评价学生的数学学习成果。
互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略
互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略随着互联网的不断发展，教育行业也在逐渐发生变革。
互联网+教育的模式已经在全国范围内得到了广泛的应用，而高中数学作为重要的基础学科，其教学模式也需要随之改变。
如何在互联网+背景下构建高效的高中数学课堂，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将从不同维度探讨高中数学高效课堂的构建策略。
一、教学内容方面的策略在互联网+背景下，高中数学课堂的内容可以从传统的教科书中摆脱出来，引入更多优质互联网资源。
在教学内容的选择上，教师可以借助网络平台，选择更加生动直观的教学资源，如数学微课、教学视频等。
这些资源可以更好地满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣。
也可以通过互联网进行课堂扩展，引入一些与课本内容相关的实际案例和应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学内容的更新方面，教师可以及时跟进数学领域的最新发展，引入更多前沿的数学知识和应用案例，并结合网络资源进行教学。
这样可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
二、教学方式方面的策略传统的数学课堂教学方式往往以教师为主导，学生为被动接受者，这种教学方式已经越来越不适应当前学生的需求。
在互联网+背景下，高中数学课堂的教学方式需要更加注重学生的主体地位。
教师可以通过引入一些互动性较强的教学方式，如小组讨论、互动问答等，来促进学生的自主学习和合作学习。
教师还可以利用互联网平台开展在线交流和讨论，让学生在课堂之外也能够进行数学学习和交流。
这样可以更好地拓展课堂教学的边界，让学生在更宽广的空间得到数学知识的传授和分享。
三、技术工具方面的策略在互联网+背景下，高中数学课堂还可以借助各种先进的技术工具，如智能教学设备、在线教学平台等，提高课堂的教学效果。
利用这些技术工具，可以更好地展示数学知识，使得抽象的数学内容更加具体生动。
也可以更好地记录学生的学习情况，分析学生的学习情况，为教学提供数据支持。
还可以利用各种在线教育平台，构建数字化的学习资源库，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
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术去更好地顺应学讲计划改革方向ꎬ进一步提高学科教学效率.例如:多媒体本身具备的综合性可以辅助教师进行合理教学内容的制定ꎬ同时ꎬ多媒体的便利性还能够有效打破教学在时间和空间上的限制ꎬ为学生学习提供更多的时间与资源.教师在进行«函数»知识的教学时ꎬ可以通过多媒体去进行优秀例题以及辅助性学习内容的搜集ꎬ并在课上供学生学习和参考ꎻ除此之外ꎬ教师还可以让学生在课下利用多媒体自主进行与学习内容有关的指导视频或资料的搜集和整理ꎬ这不仅能够增强学生数学知识储备ꎬ对于学生独立自主学习能力的培养和提升来说也有着很大的帮助.㊀㊀
四㊁培养学生课堂主体意识
高考改革的趋势表明高中数学不能仅仅依靠基础知
识教学来推动学生解题能力的提升ꎬ同时也要注重对学生的逻辑思维习惯的培养ꎬ这个目标并非是一般的教学过程能够实现的ꎬ教师应当从本质入手ꎬ通过调动学生在数学学习中的思考探究积极性来实现ꎬ而问题导学法在这一方面的应用成效极佳.教师需要用问题导学法激发学生对于数学问题的自主探究意识ꎬ实现由学生带动课堂进度而非是由教师一人之力拉动.因此教师可以采用以问题带动学生开展小组形式的合作探究学习活动ꎬ让
学生在小组合作学习中发挥课堂生力军的作用ꎬ借助问题探究过程让课堂逐渐深入ꎬ对知识点的理解认识也会渐臻佳境.例如ꎬ教师在教学双曲线知识之时ꎬ可以利用提问的方式引导学生将其与之前学过的椭圆联系起来ꎬ从而趁机向学生提出值得探究的问题如双曲线方程与椭圆方程相似点在哪㊁根本不同点在哪ꎬ从而激发学生的探索欲望.
总而言之ꎬ创新型教学方式是当前教育改革的重点ꎬ也是学讲计划不断推行的一个教育要求ꎬ高中数学各类知识点学习起来难度较大ꎬ将问题导学法应用于数学课堂对于提高学生的综合学习能力来说具有重要的意义ꎬ也是实现教育目标的良好动力.教师要深挖教材ꎬ创新教材讲解过程ꎬ合理搭配学习内容ꎬ根据每个学生的思维能力差异ꎬ建立不同的问题导学方法ꎬ在具体教学过程中增强高中数学课堂教学效果.㊀㊀
参考文献:
[１]罗志惠.浅谈问题导学法在高中数学教学中的应用[Ｊ].散文百家:新语文活页ꎬ２０１７(０４).[２]柴红霞.以 问题 导学的高中数学课堂的构建
[Ｊ].新课程:下.２０１７(０２).
[责任编辑:杨惠民]
互联网背景下的高中数学教学策略思考
缪瑞红
(江苏省栟茶高级中学㊀２２６４０６)
摘㊀要:随着我国信息化时代建设理念的不断深入ꎬ现今我国各个行业的发展都更加注重先进的网络技术和信息技术的应用ꎬ以便于能够有效提高工作质量和工作效率.本文主要就互联网背景下的高中数学教学策略进行了较为细致的探讨ꎬ加强高中数学教学过程中互联网技术的合理应用ꎬ将有利于提高高中数学课堂教学质量ꎬ促进我国教育事业的进一步发展.
关键词:高中ꎻ数学ꎻ互联网ꎻ策略
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０６－００１９－０２
收稿日期:２０１８－１１－１５
作者简介:缪瑞红(１９７６.１２－)ꎬ女ꎬ江苏省南通市人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事高中数学学科教学与研究.
㊀㊀
一㊁丰富高中数学课堂教学知识ꎬ激发学生
数学学习兴趣
㊀㊀在高中数学知识教学过程中ꎬ大多数的教师过于看重学生学习成绩的提高ꎬ一味地给学生布置数学练习题ꎬ
却忽略了课堂教学模式的改进和完善ꎬ这就使得高中数
学课堂教学内容单调乏味ꎬ并且高中数学知识的学习难度系数较大ꎬ很多学生都难以保持对高中数学知识学习的兴趣ꎬ因此高中数学教学质量一直得不到提高.而在现今的互联网背景下ꎬ针对这种现象的发生ꎬ高中数学教师便可借助互联网技术的应用来播放与数学知识有关的视频㊁动画㊁图片及课件等等ꎬ以此来不断地丰富高中数学
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课堂教学知识ꎬ激发学生主动学习数学知识的兴趣ꎬ从而帮助高中学生更好地学习高中数学知识ꎬ达到提高高中数学课堂教学质量和教学效率的效果.
例如高中数学教师在进行幂函数㊁指数函数㊁对数函数及三角函数的教学过程中ꎬ由于函数种类较多ꎬ各种函数随着自变量的变化曲线也有明显的不同ꎬ这就使得大多数的高中学生在学习的过程中遇到很多困难ꎬ他们不能够很好地掌握每一种函数曲线的变化趋势ꎬ不能够准确理解每一种函数的变化性质ꎬ导致他们对于这方面的知识学习较为混乱.那么在这个时候ꎬ高中数学教师便可借助互联网技术在网上查找一些比较好的学习课件ꎬ提前做好课件的准备ꎬ在真正的函数讲解过程中ꎬ通过课件中每一种函数的图象展示㊁图象趋势走向分析㊁性质对比等ꎬ进而有利于高中学生更加清晰地记忆这些函数相关的知识ꎬ更加深刻地理解这些函数的性质区别.
㊀㊀
二㊁有效辅助数学教学工作开展ꎬ提高高中数学教学质量
㊀㊀正是由于一些高中数学教师深受现今教育大纲的限制及教育思想的束缚ꎬ以致于他们不能够快速适应现今的互联网发展时代ꎬ不能够快速地转变数学课堂教学思想ꎬ这也导致高中数学教学成效一直较差.为了有效地开展高中数学教学过程中的各项工作ꎬ提高高中数学课堂教学质量ꎬ那么就必须要真正认识到互联网背景下ꎬ互联网技术的应用对于高中数学课堂教学的重要影响ꎬ并且深入了解互联网技术在高中数学课堂教学中的应用方法ꎬ进而在高中数学课堂教学中充分发挥互联网技术的应用价值.在高中数学课堂教学过程中ꎬ高中数学教师可将互联网技术作为教学所用的一种辅助工作ꎬ通过对互联网技术的合理应用ꎬ实现高中数学知识教学与互联网技术应用的完美穿插ꎬ使得互联网技术的合理应用可以有效辅助高中数学课堂教学工作的开展ꎬ进一步地提高高中数学课堂教学质量.
比如在进行 几何图形表面积㊁体积及三视图 这部分知识讲解时ꎬ有的学生想象力比较丰富ꎬ可以将平面的图形正确转换成三维的ꎬ这就对这种类型题目的求解提供了极大的便利.然而有些同学想象力不够丰富ꎬ不能够直观地想象出立体的图形ꎬ这就不利于他们对题目的求解.这时高中数学教师便可通过互联网技术的应用ꎬ将这些平面图形转换为三维图形的动画播放给学生看ꎬ锻炼他们的思维想象能力.这样互联网技术的应用就能够很好地辅助高中数学教师ꎬ帮助他们更加鲜明地展示图形的变换ꎬ有利于高中学生思维想象能力的提高.
㊀㊀
三㊁提升高中数学教师综合素质ꎬ促进教学事业整体发展
㊀㊀互联网背景下ꎬ在高中数学知识课堂教学中加入互联网技术的应用ꎬ不仅仅有利于提高高中数学课堂教学质量ꎬ而且有利于提高我国高中数学教师的综合素质ꎬ进而促进我国教学事业的整体发展.互联网技术的合理应用ꎬ拓宽了高中数学教师的视野ꎬ他们可以随时在网络上查找一些与高中数学知识教学有关的课件ꎬ不断地接触更多有关高中数学知识教学的创新型理念和方法ꎬ有利于他们在此基础上学习与改进ꎬ从而为高中数学课堂教学工作的开展奠定坚实的基础.另外高中数学教师也可以通过对互联网技术的应用来不断地完善自我ꎬ提升自身的数学课堂教学水平ꎬ以便于他们与更多热爱数学的朋友交流学习ꎬ这将有利于提升高中数学教师的综合素质ꎬ从而更加高效地开展高中数学课堂教学工作.
比如对于高中数学知识教学中与 函数极限 相关的知识ꎬ这方面的题型多变ꎬ其中涉及函数一阶求导㊁二阶求导㊁极值与最值问题等ꎬ因此一般来说这种类型的题都比较难ꎬ求解方法也较多ꎬ一旦改动题目中的条件ꎬ都极有可能影响整个题目的解法.对于这类题型的求解ꎬ高中数学教师就可以通过互联网技术ꎬ在网上与一些志同道合的老师进行讨论ꎬ共同探究出更加简易的求解方法ꎬ以便于高中学生能够更好地理解且运用.另外这样也可以让高中数学教师在探究的过程中不断提升自身数学知识水平ꎬ提高他们的课堂教学质量.
在高中数学教学过程中ꎬ大多数的高中学生都因数学知识学习难度系数大而逐渐失去了数学知识学习的兴趣ꎬ使得高中数学教师的课堂教学质量一直得不到提高.而在现今的互联网背景下ꎬ高中数学教师通过对互联网技术的合理应用ꎬ极大地提高了高中数学知识课堂教学质量ꎬ有利于学生数学知识学习水平的提高.因此我国必须注重互联网技术的高效应用ꎬ以便于为高中数学知识课堂教学提供更大的便利ꎬ进而推动我国教育事业的向前发展.㊀㊀
参考文献:
[１]陈志文.互联网背景下的高中数学教学[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１８ꎬ４(０７):１４５ꎬ１５８.
[２]张丽丽ꎬ侯学军.互联网背景下高中数学复习课现状调查及优化分析[Ｊ].中国教育技术装备ꎬ２０１８(０７):１２－１３ꎬ４１.
[３]张梦皙.近年来普通高中教学组织形式变革研究
综述[Ｊ].教育科学论坛ꎬ２０１７(１１):２３－２６.
[责任编辑:杨惠民]
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