三位数乘两位数 教学分析
“三位数乘两位数”教学设计及思考
金坛市河滨小学房小科
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第1～2页例题及“想想做做”
【教学目标】
1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能初步进行正确的笔算。
2.让学生经历探索新旧知识的联系的过程，提高估算能力，发展初步的类比、分析、概括等数学思维方法。
3.通过练习，使学生初步掌握估算、检查个位数等判断计算对错的方法，培养估算意识，提高估算能力。
使学生经历探索数学规律的过程，明确三位数乘两位数的积不是四位数就是五位数，初步体验取极限值确定积的范围的数学思维方法。
【教材及学情分析】
苏教版四年级上册的“乘法”是在学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上教学的，也是本套教材整数乘法的最后一个单元。
通过这部分内容的学习，可以使学生相对完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。
本课是该单元的第一课时，为把握学生的真实起点、摸准学生的思维脉络，在教学本课前，以36×26，136×26为题，在本班49名同学
利地迁移两位数乘两位数的算法，方法有错的只有六七人。
主要问题集中在三位数乘一位数不熟练，且对乘积的正确性缺乏快速、有效的验证意识和方法。
因此，本课算理的理解和算法的掌握可以在两位数乘两位数的基础上，通过学生独立思考、自主探究自然地生长起来，重点应放在运用灵活的方法判断积的正确性，提高计算正确率，并在此过程中发展思维能力。
【教学过程】
一、情境铺垫，促进迁移
1.出示情境图（根据教材改编）
2.提问：从这幅图上，你知道了哪些信息。
提问：根据这些信息，这几个问题你能列出算式吗？
3.谈话：前面两道题我们三年级时就学过了，会做吗？
独立完成前两题。
指名板演。
4.校对。
让板演的同学分别说说是怎么做的。
重点说明：为什么48×1的积要从十位写起呢？
【设计说明】
两位数乘两位数的算理、算法是三位数乘两位数的前提和基础，在新授之前对两位数乘两位数进行适当的复习铺垫，促进知识的正向迁移是十分必要的。
本环节的设计对教材素材进行适当加工，把三位数乘一位数及两位数乘两位数整合在情境中，促进学生对数学来源于生活的体悟，又使以前的知识自然无痕的融合其中。
二、自主探究，明确算理
1.谈话：前面两道题我们完成得非常漂亮，下面到第三题了。
这就是我们今天要学的新内容——三位数乘两位数（板书课题）你们愿意听老师讲呢，还是愿意自己解决？
独立完成第三道题：144×15
2.做完后，实物投影展示一名学生的计算过程，引导讨论交流：
个位上的5乘完得720,这个720表示几幢楼住的户数？
十位1乘144所得的积应该从哪位写起呢？为什么十位1乘144所得的积要从十位写起呢？（多让几个学生说说）
那么这个乘积（144）表示几幢楼所住的户数呢？是多少？（144表示1440户）
把这两部分相加就是多少幢所住的户数？
3.提问：为什么三位数乘两位数的方法老师还没教，你就会做了呢？你是用什么方法做的？
说明：当我们遇到一个新问题时，想一想以前的老办法，是我们学好数学的好方法。
【设计说明】
如何清晰地理解算理，使之纳入学生原有认知结构是本环节重点要解决的问题。
教学中以情境图中的生活实例为抓手，引导学生先独立思考，再小组交流，逐步领会各部分积所表示的意义。
这样设计有效的调动了学生个体的主观能动性，也让思维在同伴互助中得以提升。
三、尝试体悟，总结算法
1.谈话：现在三位数乘两位数你们都会做了吧，想不想再试一次？
出示：124×17 248×45 126×42 独立做在作业本上，指名板演。
2.校对。
第一题让学生说说是怎么做的。
3.小结方法：谁能说说刚才几道三位数乘两位数的算式是怎么做的？
互相补充，逐步完善。
4.出示“三位数乘两位数”的算法。
学生小声读一遍之后，用自己的话说说。
【设计说明】
算法的掌握应该建立在一定量的数学活动经验的基础上，应该建立在一定量的亲身体验感悟的基础上。
因此，算法的总结没有在明确算理之后紧接着进行，而是又安排了几道题，借以丰富学生的计算经验，为学生思考、表达、总结提供感性的支撑。
四、练习提升，发展思维
〖练习活动一〗
1.多媒体出示以下两题。
提问：不看计算结果，你觉得计算结果有可能对吗？
2.学生先独立思考，同桌交流后汇报自己的观点。
逐题讨论：
（1）左边一题有可能对吗？为什么？
引导学生从不同角度思考。
判断个位数的方法：324的个位数是4，21的个位数是1，相乘后的积个位应该是4，而不是2，所以是错的。
重点讨论估算的方法，说一说可以怎么估算？（把324看成300，21看成20，相乘后积应该是6000多;或把324看成320，21看成20，积应该比6400大，所以972不可能对）
多媒体动画移开遮住的长方条：
说说错误发生在哪儿了？应该怎么改？
（2）右边一题一定对吗？为什么？
讨论明确：从目前来看，积6804只能说有可能对？还需要看计算的过程。
多媒体动画移开遮住的长方条：
仔细观察，现在能判断它的对错了吗？
3.多媒体继续出示下面两题。
提问：这两题的结果有可能对吗？
引导观察两个竖式，说说自己的判断结果。
（左题一定不对，右题可能对）重点讨论怎么判断出左题一定不对的。
让学生说说估算判断的方法。
多媒体动画移开遮住的长方条：
引导找出左题的错误。
重点讨论中间0的处理（38十位上的3和703中间的0乘得0要写0占位）。
仔细观察右题，对吗？（不对，两个部分积加错了）
【设计说明】
怎样才能提高计算的正确率，有效避免一些显而易见的错误，是在计算教学中一线教师始终关注的课题。
本环节的设计，对教材中的改错练习进行了改编，对其承载的功能进行了深入的开掘，重点突显了运用估算判断对错的方法。
这样设计，在纠错的同时，使学生的估算意识，估算能力得到发展，也使学生的数感得以提升。
〖练习活动二〗
1.谈话：刚才我们做的几道三位数乘两位数的题，它们的积不是五位数就
是四位数？这种现象是必然的呢，还是巧合？
2.小组讨论：为什么三位数乘两位数的积不是四位数就是五位数。
3.教师引导：当一个问题不太容易说清楚的时候，举例子是一个很好的办
法。
（学生自由举例）
思辩：举怎样的例子才合适？至少举几个例子就能证明了？
引导明确：只要举最小的例子和最大的例子就能证明问题了。
（最小的三位数乘最小的两位数 100×10＝1000 积是四位数，不可能是三位数; 最大的三位数乘最大的两位数 999×99＝98901积是五位数，不可能是六位数）【设计说明】
对数学知识本质的把握，对数学规律的探寻也是数学练习蕴含的目标。
本环节的设计不是教知识，而是重点让学生在小组讨论、交流的过程中经历发现数学本质的过程，初步体验取极值确定范围的数学思考方法。
〖练习活动三〗
1.出示：不用计算，分别判断下面几题的对错。
375×24＝9004 112×25＝280
603×34＝200502 309×31＝9279
2.逐题指名判断对错，并说说自己的判断方法。
（375×24＝9004可用判断个位数的方法证明一定不对; 112×25＝280积是三位数一定不对; 603×34＝200502积是六位数一定不对; 309×31＝9279通过估算发现可能对。
）
3.对于可能对，也可能错的（309×31＝9279），列竖式计算验证。
【设计说明】
在前两个练习环节中学过的知识，很大程度上还仅限于认识、了解的层面，尚未形成技能。
因此，安排几道实战练习题是十分必要的。
这几道题的设计有的需要用判断个位数的方法，有的需要估算判断，有的直接根据积是几位数来判断，最后一题不能直接判断，需要再次计算才能准确验证。
判断的过程应该是前面所学知识综合运用，灵活选择的过程。
五、总结评价，课后延伸（略）
【思考】
1.计算能力怎样才能切实提高。
一个显著的事实是：算理的理解、算法的掌握并不等于计算技能的形成。
虽然在练习活动中学生也初步认识到可以用各种方法快速的判断对错、避免错误，但在实际作业的过程中，我们发现真正能自觉运用这些知识进行检查的很少。
所以，采用有效措施提高初次计算正确率很有必要。
一个值得提倡的方法是提高口算能力。
2.练习活动应该承载怎样的功能。
练习是数学教学的重要环节，对发展学生思维，培养良好的学习习惯有着重要的作用。
我们不能简单的把练习看成是新授的补充和延伸，不能简单的把练习的功能定位在巩固新知，提高熟练程度上。
本课的练习设计对教材的练习素材进行了重组、整合和再加工，改变了练习素材的呈现形式，深入开掘了其蕴含的思维发展功能。
在巩固算法、提高技能的同时也增强了学生的估算意识，培育了一些基本数学思想。
（本文共计3716字）。
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例一教学目标:1.知识与技能:使学生掌握〝总价=单价数量〞〝路程=速度时间〞等常见数量关系,使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,理解三位数乘两位数的算理,掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法,能正确进行计算.2.过程与方法:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系,并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去.3.情感态度与价值观:激发学生计算的兴趣,培养学生良好的计算习惯,不断提高学生的计算正确率.教学重点:三位数乘两位数的笔算教学难点:三位数乘两位数列竖式计算教学准备:小黑板,练习题卡片教学过程:一.导入新课,自学指导1.出示情境图:月星小区,多层楼每幢住48户,小高层楼每幢住_8户,高层楼每幢住236户.提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?出示表格5幢高层楼共可住( )户_幢多层楼共可住( )户_幢小高层楼共可住( )户根据学生的回答,板书三道算式.(1)请学生列出算式,并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数,算出一共能住的户数)(2)学生用竖式计算236 5和48 _.(3)讲评:谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数,谁来说一下它的计算过程?48乘1,所得的8为什么写在十位上?2.揭示课题月星小区有_幢楼,平均每幢住_8户.月星小区一共住了多少户?提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?_8 _和刚才的两道题相比,有什么不一样呢?今天我们就一起来研究〝三位数乘两位数的乘法〞二.自主学习,合作探究教学例1 学生尝试.做在练习本上.启发_8 _的得数是多少呢,你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试,如果有困难,可以和小组里的同学一起研究.(1)指名板演,展示学生做的,让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程.提问:你们和他做的一样吗?(2)你是怎样一步一步地来算这道题的? _8乘_的积应该从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应该和哪一位对齐?(指算式)这个_8实际上代表的是多少?求的是多少幢楼的住户数?算出的2_8其实是几幢楼的住户数?(根据学生回答完成黑板竖式板书)(3)我们一起来答一下.(4)刚才是这么算的请举手?(5)三位数乘两位数的乘法,老师还没有教,你们是怎么会做的?(引导学生说清计算方法)教师再给你们两道题,会做吗?三.反馈展示,质疑释疑以竖式呈现的四道题:2_ 32,375 24,3_ 26,和248 45(1)学生独立练习,指名四人写在教者准备的纸上.并注意巡视,以发现学生解题中的问题,并有意进行收集.(2)集体评析.先引导学生看过程,同意吗?这个结果比较大,怎么读?再出示一份错误作业,他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心.(3)总结计算法则.三位数乘两位数的乘法,我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去.四.精讲提升,拓展延伸1.做练习五第1题让学生在书中直接写出得数,指名核对得数,了解全对人数.2.做练习五第2题先判断每道题的计算过程和结果是否正确,再说说错在哪里,怎样改正.提问:计算三位数乘两两位数要注意什么?五.达标检测,反馈巩固做练习五第4题学生独立填表,并组织反馈,说明数量关系式,怎样列竖式.指出:两位数乘三位数的试题,在列竖式计算时,交互两个乘数的位置后再乘比较简便.布置作业教学反思板书设计:三位数乘两位数的笔算236 48 _85 _ _比较前两个式子和第三个的联系区别小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例二教学内容:教材第4-5页教材简析:这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境,提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题,让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验,尝试着独立列竖式计算,并通过交流,帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法.教学目标:1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确的进行计算.2.让学生通过计算.比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据.3.让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识.教学重点:掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法.教学难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据.教学过程:一.检查作业1.交流口算本上的得数.问:这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0,乘完后再数两个乘数的末尾有几个0,就添上几个0)板书其中一题:200 43这题的得数是多少?怎么算的?现在请你用竖式来计算,行么?(板书竖式,强调0先不要对齐)看板书:200 43=8600,问:谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?(2 4300,20 430)为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0,都是2 43;再添上0,两个乘数末尾合起来都是有2个0,所以都要添上2个0)2.哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?(要学习乘数末尾有0的乘法)二.学习例题1.出示图,提问:从图上知道哪几个信息?要求〝每天大约能释放出氧气多少克〞哪个条件是多余的?算式怎么列式?指名学生回答,板书:850 _=2.尝试练习,解决问题850 _=?,用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试.指名板演,(可能出现的情况)(1)按照原来的方法笔算(2)0先不对齐,但在前面乘的时候,0也参与了(3)交换了两个乘数的位置(4)在第2步乘的时候,没有把积的末尾和十位对齐讲评这几种做法第一种方法:是正确的(重点讲)第二种方法:为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑,可以使计算更简便)既然是先不考虑,所以在这两次乘的时候,0也不要考虑.(擦去多余的0)指出:最后加完之后,这个0要补上.比较第一.二种竖式,指出:末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写,比较简便.3.完成〝试一试〞学生独立完成,指名学生板演.讲评.三.巩固提高1.完成〝想想做做〞第1题学生独立完成,再指名说说得数.2.第3题.学生独立分组口算.算完后指名交流每组算的时候有什么特点?四.布置作业第2.4题小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例三教学内容:p.1例题,想想做做第1_4题教材简析:这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法.这是在学生掌握了三位数乘一位数.两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的.学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力,为以后进一步学习乘法计算伐好基础.教学目标:1.知识目标:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算.2.能力目标:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结.归纳三位数乘两位数的笔算放大,培养类比以及分析.概括的能力.3.情感目标:使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法.解决计算问题的兴趣.重点难点:使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的基本笔算方法,能正确进行计算.教学准备:光盘教学过程:一.复习学生自己出一道两位数乘两位数的题目,并笔算.算完后互相检查.指名一人板演,看板书,说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位.十位上的数去乘).二.教学例题1.出示例题图让学生看图后,读读题目的意思,说说怎么列式?随学生回答板书:_4 _指出:这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算板书课题:三位数乘两位数二.探索算法1.学生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交换算法,说说自己怎么算的?有问题么?2.找几个学生的做法板演,分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算?[课堂中出现的问题:(1)直接一次乘.指出:乘数是两位的,要分两次乘.(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘,乘了三次.指出:一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出:个位乘得的积末尾和个位对齐,十位乘得的积和十位对齐.总结:(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来.三.完成想想做做的第1_4题1.做〝想想做做〞第2题(做在书上)三位数乘两位数计算中很容易出错,除了上面说的错,还有哪些呢?一起看第2题:说说错在哪里?怎么改正?特别要注意三位数中间有0时,不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位.2.完成第1题让学生在作业本上写出竖式进行笔算,算完后指名说说得数.3.做〝想想做做〞第3题组织学生讨论:怎样列竖式计算可以方便一些?指出:用竖式计算类似的题目时,通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些.4.做〝想想做做〞第4题让学生读题,指名说题意.提问:要求算出每种水果各卖了多少元,就是要算出总价,总价是怎样计算的?(板书:数量单价=总价)学生列式计算,写在作业本上.小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例四学习目标1. 理解三位数乘两位数的笔算原理,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算.2. 经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,能主动总结.归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养初步的分析.推理和概括能力.3. 使学生在主动参与学习活动的过程中,体验学习的快乐,激发解决实际问题的兴趣.学习重点掌握三位数乘两位数笔算方法,能够正确进行笔算.学习难点理解三位数乘两位数的笔算原理.学习准备课件学习过程一.创设情境,提出问题.课件出示以下信息:〝某市郊外的森林公园有_4公顷森林.1公顷森林一年可以滞尘32吨.1. 师:请看屏幕上这两句话,你从中能获得哪些数学信息?生:我获得的数学信息是某森林公园有_4公顷森林,1公顷森林一年可以滞尘32吨.师:这段文字中有一个词〝滞尘〞,你理解它的意思吗?谁来说说?生:尘埃飘(经)过森林时,约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里,最后降落到森林的地面.森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘.师:树木能起净化空气的作用,是我们的朋友,所以我们要爱护它!2. 师:根据你获得的信息,你能你出什么问题?生:这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?二.合作探究,解决问题.1.问题引入,揭示课题.师:要求〝这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?〞怎样列式?生:_4 32师:仔细观察这道乘法算式,和我们以前的乘法算式有什么不同?生:我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数,这道乘法算式是三位数乘两位数.师:回答得非常简洁.流利,今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法.(板书课题:三位数乘两位数)2.估算结果.①师:你能估算一下_4 32的结果大约会是多少吗?生:3600师:你能说一说你是怎么估算的吗?生:我把_4看成_0,32看成30,_0 30=3600,所以_4 32 3600.②师:如果想知道准确的结果,我们可以怎么算?生:笔算.(在三位数乘两位数后面板书:笔算)3.探究算理.①师:现在就请同学们自主尝试进行笔算.计算完成后想一想:笔算〝三位数乘两位数〞应该怎样算?你有办法验证你的结果是对的吗?并与你的同桌交流你的想法.(生独立完成后带着问题与同桌交流)②师:哪位同学到黑板前给大家介绍一下笔算_4 32的方法?生1到黑板前板演生1介绍方法:┅ ┅师:同学们有什么想问他的吗?生:┅ ┅师:老师有几个问题想问一问你,248是怎样算出来的?生:是用_4 2算出来的.师:也就是说248表示的是_4 2的积.那372又是怎样算出来的呢?(结合学生的说板书,课件演示)生:是用_4 3算出来的.师:老师又有一个问题了,372的2为什么写在十位上,而不写在个位上呢?生:因为3在十位上,代表30,30乘4等于_0,2在十位上,所以写的时候要同算式的十位对齐.师:老师明白了,这里372代表的是3720,它是 _4 30的结果.(结合学生的说板书,课件演示)师继续追问:3968是怎样算出来的?生:248+3720=3968③师:有什么办法来帮助我们验证最后的结果是否正确呢?生1:与我估算的结果进行比较,看差距是否较大,如果较大,说明结果肯定有问题.生2:列竖式时交换一下_4和32的位置,用32 _4算一遍来看一下结果是否正确.(与学生一起算32 _4,让学生在比较中发现:列竖式时,习惯上把位数多的数写在上面,位数少的数写在下面计算比较简便.)④师:你们认为笔算〝三位数乘两位数〞可以怎样算?他与〝两位数乘两位数〞的方法怎么样?生:一是,三位数与两位数的个位和个位要对齐,十位数要跟十位数对齐.二是,先用两位数的个位分别与三位数的每一位数相乘.三是,再用两位数的十位分别与三位数的每一位数相乘.乘得结果的个位要与前面结果的十位对齐.四是,把乘得的两个结果相加就得到三位数乘两位数的积.三.巩固练习,拓展延伸.1.课本47做一做.①生独立计算完成.②选择典型,请其板演,为后面讨论提供素材.(素材有三种:一是正确的,二是算法错误的,三是算法正确,答案错误的)③小组讨论板演的试题,找出错误原因.④汇报交流,先说错在哪里,归纳病症.2.课件出示以下试题:3. 不计算,选择答案.326 _=( )①3452 ②5_4 ③5542 ④ 36432四.回顾过程,课堂总结.师:本节课我们学习了什么知识?都是什么?你还有疑问吗?五.板书设计.小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例五教学目标:1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法.2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力.3.在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感.教学重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法.教学难点:正确规范地计算和书写乘法竖式.教学设计:一.复习铺垫:1.口算热身:23_20= 42_30=2.估算:23__= 42_29=3.竖式练练手:___= 43__= 38_44= 65_34=学生自己动手完成并思考:用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?二.互动情境探索1. 教学例1:张阿姨每时采摘_3kg脐橙,她在果园里工作了32时;李叔叔每天包装324筐脐橙,他在果园里工作了27天.提问: 张阿姨32时采摘脐橙多少千克?独立列式:_3 32 (板书)师:观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数,两个因数都没有0 )揭示课题:三位数乘两位数._3 322.你能运用估算知识猜一猜:张阿姨能采摘多少千克脐橙吗?说一说你的想法把_3看成_0 _0_30得3600 _0_2得240 3600+240=38403.尝试用竖式计算出准确答案4.(1)学生独立思考,教师巡回指导,特别关注有困难的学生,看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确.(2)反馈计算结果,要求学生回答:先算什么(先算_3_2)再算什么(再算_3_30)最后算什么(2个_3与30个_3的和)板书:_3_32= 千米1 2 3_ 3 2-----------------2 4 63 6 9---------------3 9 3 66.交流汇报.归纳解题策略7.同桌之间交流计算方法三.出示第二个问题,由学生自己独立做题1.出示:李叔叔一共包装脐橙多少筐?列示:324_272.学生独立完成.3.集体订正四.巩固练习_2_23 2__34(先完成前一个反馈后再练习,最后将2_ 34改为34 2_)学生独立用竖式计算,完成后,反馈交流.小结:1.数位对齐;2.分位相乘;3.合并相加;4.满十向前一位进12.学校准备发练习本,发给_个班,每班_4本,还需要留40本作为备用.学校应买多少本练习本?五.总结这节课我们学习了什么?六.课堂作业:一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。
四年级上册《三位数乘两位数》教材分析(张冬梅) (1)
四年级上册《三位数乘两位数》教材分析一、教材分析：本课学习三位数乘两位数的笔算，是学生在三年级下册已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索都不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，并且连续进位，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同情况，错误率要高一些。
因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
二、教学目标：1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法；2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力；3、在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
三、教学重难点：1、教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
主要是确定积的位置，比如，第一个因数与第二个因数的十位相乘时，积的末尾要与十位对齐。
四、教学建议：1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法在算理上一致的，所不同的是一个因数的位数由两位数变成了三位数，教材在充分考虑学生已有知识经验和认识发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
比如：教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。
因此，教师可以在复习铺垫中安排三位数乘一位数、两位数乘两位数的题目，让学生交流一下算法，为学习新知架起桥梁。
然后，让学生通过“自己试一试”在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，并用它解决简单问题的目的。
2、利用错误资源，提高学生的计算能力这节课的重点是掌握三位数乘两位数的笔算方法，难点是正确规范地计算和书写乘法竖式。
数学三位数乘两位数教案【8篇】
数学三位数乘两位数教案【优秀8篇】位数乘两位数教案篇一教学内容：p.1例题，想想做做第1~4题教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。
学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
重点难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学准备：光盘教学过程：一、复习学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。
算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要.niubb.n . et 说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题1、出示例题图让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？随学生回答板书：14415指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算板书课题：三位数乘两位数二、探索算法1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。
指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。
指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
三位数乘两位数教案优秀8篇
三位数乘两位数教案优秀8篇《三位数乘两位数》的优秀教案篇一教学目标：1、知识目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
教学过程：一、创设情境，复习旧知，导入新知师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。
（2）、根据已知量和所求量列出算式（3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。
回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）谈话引入例1师：在回老家的时侯，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。
那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米？（1）由学生列出式子，师板书：145×12（2）师：现在请同学们观察45×12与145×12什么不同？找出其相同点和不同点。
揭示课题：这就是我们今天学习的内容。
板书课题：三位数乘两位数二、自主交流，合作探究，获取新知1、估算师：那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢？现在同学们来估算一下（学生动笔算）师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》教材分析+教案
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》教材分析+教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，让学生在实际操作中掌握计算方法，并在课后进行巩固。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本计算方法，对于新的计算方法他们会有一定的好奇心和求知欲。
但是，由于三位数乘两位数的计算方法较为复杂，学生可能会在学习过程中感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生解决问题的能力，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握三位数乘两位数的计算过程，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解三位数乘两位数的实际意义。
2.合作学习法：让学生在小组合作中，共同探讨计算方法，提高学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自己的努力解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数乘两位数的计算方法课件。
2.练习题：准备一些三位数乘两位数的练习题，用于课后巩固。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题：三位数乘两位数。
例如，教师可以提问：“如果要买3个价格为256元的玩具，我们需要计算总价是多少？”引导学生思考三位数乘两位数的实际意义。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数乘两位数的计算方法，并结合例题进行讲解。
例如，教师可以讲解256乘以3的计算过程，让学生理解并掌握计算方法。
3. 操练（10分钟）教师让学生进行计算练习，巩固所学内容。
《三位数乘两位数》的优秀教学设计优秀5篇
《三位数乘两位数》的优秀教学设计优秀5篇位数乘两位数教案篇一一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。
（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。
三、教学准备课件、计算器四、教学过程（一）复习旧知1．笔算下方各题。
144×5 44×15学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。
回顾：两位数乘两位数的笔算方法。
2．点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。
（板书课题）设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。
（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种状况：生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。
生2：我用计算器算出是1740千米。
生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。
3．探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出145×12的结果。
这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。
（完善课题）学生尝试竖式计算。
师：谁介绍一下笔算的过程？生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。
三位数乘两位数教学设计(精选6篇)
三位数乘两位数教学设计（精选6篇）《三位数乘两位数》教学设计篇一《三位数乘两位数》教案教材分析：教学内容：三位数乘两位数教材地位作用：本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。
教材选取了青岛东西快速公路的情景，经学习的内容与生活实际紧密联系起来。
学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法，是学生自主探索三位数乘两位数算利的知识基础。
教材重难点：重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
教学目标：知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。
情感态度价值观：学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学方法：合作探究教具准备：课件、展台教学过程：一、复习旧知，做好迁移1、复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算2、竖式计算36×6025×4298×23102×9150×8127×3复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，起到知识迁移作用，使学生看到新旧知识的联系，以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法。
二、创设情境，提出问题谈话：为了迎接2008北京奥运会，我们每人都应贡献出自己的一份力量，青岛市在道路建设方面做了积极的准备。
指导学生情境图，仔细的观察你看了哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些问题？学生可能提出：高速公路一期工程全长多少米？高速公路二期工程全长多少米？高速公路一共长多少米？通过提问题锻炼学生提问题的能力。
教师要鼓励学生多提问题。
对于学生提出的问题根据新授内容有选择性地板书。
三、合作交流探究新知1、解决问题：“一期工程全长多少米？”找到相关信息，根据信息指名回答列出算式。
《三位数乘两位数》的优秀教案（6篇）
《三位数乘两位数》的优秀教案（6篇）作为一名悄悄贡献的教导工，就不得不须要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
则你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的《三位数乘两位数》的优秀教案〔通用6篇〕，盼望能够帮忙到大家。
《三位数乘两位数》的优秀教案1教学内容教科书第47页例1与相关的内容，练习八第1、2题。
教学目标1、使学生结合已有的两位数乘两位数的学问阅历，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，控制三位数乘两位数的笔算办法。
2、是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。
3、使学生经受利用旧知解决新问题的过程，提升学问技能的迁移水平，进展规律思维能力。
教学重、难点三位数乘两位数笔算算理并控制计算办法，能正确进行计算。
教学过程师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行学问回忆和检测。
出示：1、口算23×20=42×30=23×19≈42×29≈23×21≈42×31≈2、笔算34×12=76×47=25×36=37×82=自立完成。
请学生说一说，计算步骤和要求。
师：其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。
今日我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法，那以后我们还会学习多位数的乘法。
3、出示练习变形：134×12=176×47=425×36=237×82=(1)估算师：首先来估算一下134×12的积大约是多少？生：估算乘积。
(2)尝试笔算师：你能不能按照两位数乘两位数的笔算阅历来尝试列竖式计算134×12呢？边算边想：分几步计算？先算什么？再算什么？生：尝试笔算。
(老师巡察，观看学生状况)请学生板演展示，并解说计算的步骤：先算什么？134再算什么？×12最后算什么？268(134×2的积)134(134×10的积)1608(134×12的积)师：问竖式中的各乘积的意义？(3)尝试笔算176×47师：能试着计算176×47吗？边做边想过程，先算什么？在算什么？最后算什么？在计算时要留意什么或在计算时你遇到了什么困惑？生自立完成，老师巡察。
《三位数乘两位数》教案优秀4篇
《三位数乘两位数》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三位数乘两位数教案 三位数乘两位数教学设计优秀6篇
三位数乘两位数教案三位数乘两位数教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里作者为大家分享了6篇三位数乘两位数教学设计，希望在三位数乘两位数教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
三位数乘两位数教学设计篇一《因数中间或末尾有零的乘法》教学设计罗新龙【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册第53页。
【教学目标】1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
、【教学重难点】探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法、【教学过程】、一、复习导入、1、观察下列算式中两个因数有什么特点？、出示：60×50240×20（板书：因数末尾有0）、2、你能口算吗？你是怎样算的？、生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
、3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。
（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。
）二、运算知识迁移，构建新知1、出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
读材料，你能提出什么数学问题？（鼓励学生提的问题，并评价，抓住有用资源引出问题。
）老师能提一个问题吗？大家思考老师的问题包含了几个问题啊。
出示例题问题：它们30小时各行了多少千米？（重点让学生理解“各”字在问题中的意义）板书子问题：特快列车30小时行了多少千米？普通列车30小时行了多少千米？2、交流“特快列车30小时行了多少千米”的算法。
（1）、怎样列式？（2）、怎样计算？（3）、有没有更简便的方法？A、写竖式时，如何处理“0”和非“0”数字的对位？B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）通过对比，你喜欢哪种方法？为什么？（设计意图：迁移类推的办法，不仅是一种有益的联想，也是解决问题时经常采用的一种思路。