鲁教版小学语文四年级上册生命 生命教案
课文《生命生命》的优秀教案
一、教案基本信息《生命生命》优秀教案课时安排：2课时年级：四年级教学目标：1. 理解课文《生命生命》的主要内容和中心思想。
2. 提高学生对生命的认识和敬畏，培养珍惜生命、热爱生活的态度。
3. 学会通过课文内容进行思考和讨论，提高表达和交流能力。
教学重点：1. 课文《生命生命》的理解和感悟。
2. 学生通过课文内容进行思考和讨论的能力。
教学难点：1. 理解课文中所表达的生命的价值和意义。
2. 如何引导学生从课文中感悟到生命的珍贵和敬畏。
二、教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组讨论法，引导学生主动参与学习，提高学生的思考和表达能力。
三、教学准备课文《生命生命》的文本或多媒体材料、黑板、粉笔、教学卡片等。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注身边的生物，引发对生命的思考。
2. 课文朗读：学生自读课文《生命生命》，理解课文大意。
3. 课文解析：教师引导学生分析课文内容，理解生命的价值和意义。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对生命的感悟和想法。
5. 总结：教师总结学生的讨论，强调生命的珍贵和敬畏。
第二课时：1. 复习导入：回顾上一课的内容，引导学生进一步思考生命的意义。
2. 课文朗读：学生齐读课文《生命生命》，加深对课文的理解。
3. 思考与讨论：教师提出问题，引导学生深入思考生命的价值和意义。
4. 表达与创作：学生用自己的话语表达对生命的理解和感悟，可以采用写作、绘画等形式。
5. 分享与评价：学生展示自己的作品，互相评价和交流，共同提高。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解课文《生命生命》的内容，认识到生命的价值和意义，培养珍惜生命、热爱生活的态度。
教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
六、教学评价通过本节课的学习，学生能够：1. 理解课文《生命生命》的主要内容和中心思想。
2. 表达出对生命的敬畏和珍惜生命的态度。
3. 能够通过课文内容进行思考和讨论，提高表达和交流能力。
四年级语文《生命 生命》教案
四年级语文《生命生命》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，培养学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜生命，感恩生活。
（2）激发学生对生命的思考，培养正确的人生观。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点：1. 学会通过课文内容，提炼主题，培养学生的概括能力。
2. 激发学生对生命的思考，培养正确的人生观。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）提问：同学们，你们认为生命是什么？2. 课堂展示：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的美感。
（2）学生自读课文，边读边思考课文内容。
（3）小组合作，讨论课文主题，培养学生的团队协作能力和概括能力。
3. 课堂练习：（1）学生根据自己的理解，用自己的话复述课文内容。
（2）教师针对学生的回答，进行点评和指导。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于生命的作文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生对生命的深入思考。
七、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作文，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
3. 长期观察：关注学生在课堂外的表现，了解学生对生命的认识和态度。
四年级上册语文教案-15 生命 生命 ｜鲁教版
15.《生命生命》【教学内容】鲁教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文《生命生命》【教学目标】1、知识与技能：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、情感、态度和价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，敬畏生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，敬畏生命，善待生命。
【教学准备】1.课件。
2.搜集有关杏林子的资料和她的一些文本。
3.收集有关像文中故事中一样体现人生价值的图片资料。
【教学过程】课前部分：前置预习。
在熟读课文的基础上，根据学案内容预习课文。
（附学案内容）15、《生命生命》预习学案初读课文：1、我要将本课中的新词语工整地抄写在横线上。
2、联系上下文理解词语的意思。
糟蹋：震撼：骚扰：细读课文：课文围绕“生命”话题讲了件事，分别是品读课文：1、认真朗读课文，故事中哪些句子让你感觉到生命的存在，请你划出来，在旁边写写自己的体会。
2、通过阅读，你肯定对课文的内容有了很深的了解，快来说说你对生命的理解吧。
生命是什么？生命是生命是生命是3、不同的人对生命的感悟是不一样，想一想，除了课本上杏林子看到的“生命”，生活中你还有其他的感悟吗？生命是什么？生命还是生命还是生命还是课中部分一、激情引入。
1、这节课，我们继续学习第15课《生命生命》，一起读课题！（学生齐读课题。
）师：你发现了吗，这个题目有什么特别的地方吗？2、这里运用了一种修辞手法----叫做“反复”，是为了强调某种意思，突出某种情感，而特意重复使用某些词语、句子或者段落。
这样的题目你会读吗？你来！过渡：上节课我们已经预习了课文，今天让我们再一次走进课文，走进一个个鲜活的生命。
课文《生命生命》的教案
一、教案基本信息课文《生命生命》的优秀教案教学对象：小学四年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词生句，提高阅读理解能力。
（3）了解课文中所表达的生命价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会通过课文内容，分析并表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
（2）树立正确的生命观，懂得尊重生命、关爱他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词生句，提高阅读理解能力。
（3）感受课文中所表达的生命价值观。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）如何引导学生表达对生命的看法。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《生命生命》的课件或黑板。
（2）收集有关生命的图片或视频资料。
2. 第一课时：（1）导入新课：a. 引导学生谈论对生命的认识。
b. 展示与生命相关的图片或视频，引发学生对生命的思考。
（2）自主学习：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生分享学习生词生句的心得。
（3）课堂讲解：a. 讲解课文中的重点句子和难点词汇。
b. 分析课文中所表达的生命价值观。
（4）小组讨论：a. 学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
b. 各小组派代表进行汇报。
（5）课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 强调珍惜生命的重要性。
3. 第二课时：（1）复习导入：a. 复习上节课的学习内容。
b. 引导学生进一步思考生命的意义。
（2）课堂讲解：a. 针对学生的疑问，进行讲解。
b. 通过实例，讲解生命价值观在生活中的应用。
（3）实践活动：a. 学生分组进行讨论，设计关于生命主题的手抄报。
b. 展示并评价各组的手抄报。
（4）课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 强调珍惜生命、关爱他人的重要性。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
四年级语文《生命 生命》教案
四年级语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的生命观念，认识生命的可贵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会从课文中提炼主题，分析课文结构。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
（2）引导学生关注自然环境，关爱身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的生命观念。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文主题的提炼与分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生深入理解课文内容。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养团队协作能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生关爱生命，珍惜生命。
四、教学准备1. 课文文本《生命生命》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）板书课题《生命生命》，引导学生齐读课题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）教师引导学生分析课文结构，提炼主题。
5. 讨论与感悟（1）教师提出问题，引导学生思考生命的意义。
（2）学生分组讨论，分享自己的感悟。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生命的可贵。
（2）布置课后作业：写一篇关于生命的短文。
7. 课堂反馈教师观察学生的学习情况，及时了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及朗读、讨论等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
课文《生命生命》的教案
一、教案基本信息教案名称：课文《生命生命》优秀教案课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生理解课文《生命生命》的主题，体会生命的可贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 提高学生朗读、感悟能力。
教学重点：1. 课文《生命生命》的主题理解。
2. 珍惜生命的情感教育。
教学难点：1. 课文中所表达的生命意义的理解。
2. 如何引导学生联系自己的生活实际，谈谈对生命的感悟。
二、教学过程1. 导入新课教师通过展示图片或播放音频，引导学生关注生命，激发学生对生命的思考。
2. 朗读课文学生齐读课文《生命生命》，感受课文所传达的情感。
3. 学习课文教师带领学生学习课文，理解课文内容，体会生命的可贵。
4. 感悟生命教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对生命的感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命的重要性。
三、教学方法1. 情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，让学生在情感的驱动下主动学习。
2. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
3. 联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，提高学生的实践能力。
四、作业设计1. 抄写课文《生命生命》。
2. 写一篇关于“我眼中的生命”的作文。
3. 家长参与作业：与家长沟通，了解学生在家的表现，鼓励学生珍惜生命。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学准备1. 准备课文《生命生命》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片或音频资料。
3. 准备学生作业的评价标准。
七、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度。
2. 评价学生对生命意义的感悟程度。
3. 评价学生的朗读、写作能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行有关生命的主题活动，如主题班会、征文活动等。
2. 推荐学生阅读有关生命的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》等。
四年级《生命生命》教案设计
四年级《生命生命》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
理解生命的意义，培养珍惜生命的意识。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
通过讨论、交流，培养合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的珍贵，激发对生活的热爱。
培养关爱他人、关爱生命的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解生命的意义，培养珍惜生命的意识。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道生命的意义吗？生命对你们来说意味着什么？二、自主学习1.让学生自由阅读课文，注意理解课文内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并指导。
三、课堂讲解1.教师带领学生学习课文，解释生字词。
2.学生跟读，注意语音、语调。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的小松鼠、小兔子、小麻雀分别代表了什么？2.学生分组讨论，分享答案。
五、课堂小结2.学生发言，表达自己的感受。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.学生发言，教师点评。
二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，引导学生深入理解生命的意义。
2.学生跟读，注意语音、语调。
三、课堂活动1.教师组织学生进行角色扮演，让学生体验课文中的故事。
2.学生分享角色扮演的感受，教师点评。
四、课堂讨论1.教师提出问题：我们应该如何珍惜生命？2.学生分组讨论，分享答案。
五、课堂小结2.学生发言，表达自己的决心。
六、课后作业1.学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，让家长了解生命的意义。
2.家长监督学生完成课后作业，培养孩子珍惜生命的意识。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.学生发言，教师点评。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的难点，帮助学生更好地理解生命。
2.学生跟读，注意语音、语调。
三、课堂活动1.教师组织学生进行写作练习，让学生用文字表达对生命的感悟。
课文《生命生命》的教案
近五年来常州地区英语中考作文趋势分析 In the past five years, the English composition topics for the middle school entrance examination in Changzhou have exhibited a distinct trend, reflecting the evolving educational philosophy and the increasing focus on the comprehensive language abilities of students. These compositions not only test students' proficiency in basic language skills but also their ability to apply these skills in practical scenarios, demonstrating their understanding of cultural and social issues.Firstly, a significant shift has been observed in the choice of topics. Earlier compositions tended to focus on personal experiences or descriptive writing, often revolving around familiar themes such as family, friends, or school life. However, in recent years, the topics have become more diverse and thought-provoking, encompassing issues like environmental protection, technology's impact on society, and ethical dilemmas. This broadening of scope encourages students to delve deeper into contemporary issues, developing their critical thinking and analytical abilities.Secondly, there has been a growing emphasis on the use of authentic language and cultural awareness. Compositions now often require students to express their opinions or discuss a topic from a cultural perspective, necessitating a deeper understanding of English culture and conventions. This shift encourages students to develop a global mindset, enhancing their cross-cultural communication skills.Moreover, the length and complexity of the compositions have also increased. While earlier compositions were generally shorter and more straightforward, recent ones often require students to write longer essays with more intricate arguments and supporting evidence. This increase in demand reflects the expectation that students should be able to handle more complex language structures and convey their ideas effectively.The trend in English composition topics for the middle school entrance examination in Changzhou over the past five years points to a shift towards a more comprehensive and rigorous assessment of students' language abilities. It underscores the importance of not only mastering the basics of language but also developing critical thinking, culturalawareness, and effective communication skills. As such, students need to keep abreast of current affairs, broaden their cultural horizons, and constantly hone their writing skills to excel in this evolving field of assessment.**近五年来常州地区英语中考作文趋势分析**在过去的五年里，常州地区英语中考作文题目展现出了明显的趋势，这反映了教育理念的不断演变以及对学生综合语言能力的日益重视。
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鲁教版小学语文四年级上册《生命生命》教案
鲁教版小学语文四年级上册《生命生命》教案
教学目标
1 认识5个生字，会写13个。
正确读写“骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器”等词语。
理解生词。
2 正确流利地朗读课文，概况课文讲了哪几个生命现象。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学过程：一、导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧――以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……” 去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的…… 无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”! 今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
二小组内交流自学情况。
（1 生字词的认读，理解。
2 相互间检查课文朗读。
3 想想课文给我们讲了哪三种生命现象。
）
三集体交流：
1 检查生词认读
骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器
2 提出不理解的词语和疑问。
3 生字书写指导。
重点指导以下字。
骚截撼蹋
4 作者就生命给我们讲了哪三个事例，用一句话来概括。
四小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风
湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
五布置作业：
第二课时
教学目标：
1 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
3 有感情地朗读课文。
教学重难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
板书设计：
生命生命
飞蛾险境求生强烈的求生欲
瓜子砖缝生长顽强的生命力
倾听沉稳心跳积极的生命观
珍爱生命不懈努力
教学过程：
一导入新课：
杏林子的《生命生命》是饱蘸着她生命的汁液，从心灵深处唱出的
一曲珍爱生命的美妙乐章。
文章之所以如此地震撼我们，是因
为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章。
二小组回顾交流自学情况。
（1 在作者所写的事例中，你最喜欢哪个事例？说说自己喜欢的原因，或者找出自己感触最深的事例，说说自己的体会。
2 画出自己认为写得最好，最精彩，最能表达感情的语句，把自己的感悟写出来。
）
三集体交流：
可围绕以下内容感悟。
1 “我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
” “擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”，形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
4“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
5“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。
像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”这个词。
三、体验与反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
四、整体回味，升华情感。
无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而又规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，作者对生命的思考也由此展开。
在文章最后，作者从小现象悟出大道理，水到渠成地昭示了这样一个观点：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”再齐读。
作者还在此明确表达了自己的生活态度：（齐读。
）
结合杏林子的材料谈自己的感想。
五拓展延伸，布置作业：
1 课后练笔：把学习后的感受写下来。
2 课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。
教后记：。