胡美馨：基础英语课程中的思辨能力培养——以《文化透视英语教程》为例共68页
胡美馨：基础英语课程中的思辨能力培养——以《文化透视英语教程》为例共70页
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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பைடு நூலகம்
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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胡美馨：基础英语课程中的思辨能力培 养——以《文化透视英语教程》为例
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
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胡美馨：基础英语课程中的思辨能力培养——以文化透视英语教程-为例
我所选择的视角
本单元审察了男女家庭角色，并由此透视其社 会定位，总体而言，对女性的家庭与社会角色 予以更多的关注。
第一册
Voices from the Family；The House Divided； Things to Be Remembered； English as a Second Language ； Life in the City ； Good and Bad Manners； Travel and Culture； Bill Gates and His Empire； Growing Up ； Math and Gender； The Homeless； Health Issues； Television Culture ； On Reading ； Stereotyping ； Native Americans
Research projects for students: Social status of women in U.S.A: 1950s,
1970s, an now
Perspective 3: Understanding “my” family after knowing U.S.A
families: focusing on a link between cultural understanding and learners’ personal experiences (including Chinese family value as a whole and students’ own family experiences)
外语教学中的思辨能力培养
外语教学中的思辨能力培养作者：汪莹来源：《现代交际》2017年第15期摘要：外语教学一直是我国教学活动中非常重要的一部分，随着学习的人数增加，人才的质量提高，对于外语学习的要求不再局限于语言的学习，而是在于更全面地认识了解和运用。
思辨能力作为一种很重要的能力，在思考和学习中起着很大的作用。
因此，外语教学中全方位地培养思辨能力是未来外语教学的主题之一。
关键词：思辨能力外语教学人才培养中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0163-02近三十多年来，西方国家在思辨能力的研究上进行了诸多理论实践，使之得以蓬勃发展。
其中最有名的两个理论模型分别是三元结构模型和德尔夫研究的模型。
我国的文秋芳教授曾提出过思辨能力层级理论模型，这也是关于思辨能力的模型。
文教授指出，学习外语的学生在语言的学习过程中，会注重重复、记忆、模仿等必要的练习环节，但分析、推理、评价，并不是这些练习能够代替的。
而由于教育教学中时间、空间的限制，使得在课堂上进行思辨能力的培养困难重重。
我国很多学习外语的学生欠缺这种思辨能力，黄源深教授曾提出过：这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力所造成的现象，我们不妨称之为“思辨的缺席”。
思辨能力的重要性不言而喻。
本文将从以下四个方面对外语教学中的思辨能力培养进行讨论。
一、何为思辨能力1.对思辨能力的理解人的重要特征是思维，而思维的核心在于它的独立性。
思辨指的是思考和辨析，独立思考在教育教学占了很重要的位置，它能有所发现，有所突破，为创造性奠定基础。
思辨一词是哲学术语，代表了一种思考方式。
哲学上指运用逻辑推导而进行纯理论、纯概念的思考。
首先确定命题，然后进行公设公理，最后使用思辨方法推出定理，这也就是从逻辑上对这个命题进行了解释。
（如果推衍定理失败，那么命题为假，不成立。
）思辨方法风靡一时并且备受推崇，哲学家甚至认为通过思辨，人还可以为自然立法，也就是为自然界建立规则。
浙江师大RICH课程实践与教师发展
学科群框架组建
校级研究所：外国语言学与应用语言学研究所
省级重点学科：外国语言学与应用语言学
英语文学研究所
外语文学学科群
学科管理
典籍英译研究所
翻译学学科群
RICH教育研究所
外语教学论与教师发展学科群
跨文化研究中心
外国语言学与应用语言学学科群
学科群管理模式： 人人进学科，周周有活动
RICH中的教师发展
Unemployment, AIDS, Tibet, Homosexuality; Migrant workers; Divorce
Education: America and China, Effective Teaching, Classroom Discipline, Questioning Skills, Harvard University….
Ancient Egyptian Civilization, Roman Culture, Holy Bible…
Environmental Science, Computer, Mobilephone and human life; Cloning, Aging and Society, Urbanization
教育叙事：通过叙事研究促进教师发展
讲座：这种形式采用较少
教学困惑与困难
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研究论坛
孕育出一个可以让普通老师就教学与研究进行常态化交流、分 享的机制与空间
拓展了教师尤其是年轻教师的教育与学术视野，带动新手教师 更快地成长、成熟，促进骨干教师更多地反思、总结
发展出一种平等、对话的群体文化，使每位教师都敢g) ，合作学 习：通过课程学习，培养学生的“合 作精神”与 “合作能力”
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论英语专业教学中思辨能力的培养
论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指对问题进行深入分析和综合评价的能力。
在英语专业教学中，培养学生的思辩能力可以从多个方面入手。
首先是阅读能力的提升。
阅读是提高学生思辨能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够了解不同的观点和思考方式，从而在自己的思维中形成多元化的观点。
其次是逻辑思维能力的培养。
逻辑思维能力是思辩能力的关键，只有经过系统的逻辑推理和思考，学生才能够做到对问题的准确分析和综合判断。
写作能力的培养也是提高思辨能力的关键。
通过写作，学生可以把自己的观点表达出来，并在写作过程中加以思考和论证，从而提高自己的思辨能力。
英语专业教学中，如何培养学生的思辨能力也是一个需要认真思考的问题。
教师在教学中应该引导学生进行批判性思维训练。
这可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生对问题进行深入思考和分析，从而提高他们的思辨能力。
教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过让学生自主选择阅读材料和写作题目，激发学生的兴趣，从而培养其主动思辨的能力。
教师还可以组织一些思维导图或者辩论的活动，引导学生进行团队合作和思维碰撞，从而培养学生的批判性思维和辩证能力。
英语专业教学中应该注重培养学生的跨学科思维能力。
在当今社会，各种学科之间的交叉和融合越来越普遍，而英语专业人才也需要具备这种跨学科的思维能力。
在英语专业教学中，应该注重引导学生进行跨学科学习和思考。
可以在教学中引入一些与社会科学、商科等学科相关的内容，让学生从多个角度思考问题，从而培养其跨学科思维的能力。
英语专业教学中培养思辨能力不仅仅是提高学生的学术水平，更是提高学生综合素质的重要途径。
在今后的学习和工作中，仅仅具备一定的语言表达能力已经无法满足社会对人才的要求，而具备了批判性思维和跨学科的思维能力的学生将更有竞争力，能够更好地适应社会的变化和创新。
英语专业教学中，思辨能力的培养是非常重要的。
只有通过培养学生的批判性思维、逻辑思维和跨学科思维能力，才能够培养出具有竞争力的英语专业人才。
新《国标》视域下英语专业学生思辨能力培养研究——以《中国文化概论》课程为例
542020年43期总第535期ENGLISH ON CAMPUS二、英语专业学生思辨能力现状1998年，华东师范大学黄源深教授在《外语与外语教学》中发表了《思辨缺席》一文，文中指出，外语专业学生易患“思辨缺席症”。
主要体现在“逻辑思维能力差，缺乏分析、综合、判断、推理、思考与辨析能力”。
此后，“思辨缺席”问题在外语学界受到广泛关注，许多学者开展了相关研究。
然而，十余年过去了，这种现象并无多大改观。
2010年，黄源深教授再一次撰文指出“思辨缺席的痼疾不除，英语专业很难培养出富有创造性的人才，英语学生也难有出头之日”。
衡水学院吴秀兰老师检索了国内1998年—2018年11种外语类期刊中的“思辨缺席”现象。
指出“思辨缺席”主要表现在以下五个方面：“(1)学生‘缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力’；(2)学生缺乏‘思辨习惯的养成，尤其是质疑的习惯、分析问题的能力和思辨自信心’；(3)英语专业大学生的批判性思维倾向特征中‘寻真性、系统性和自信度的思维倾向呈负向特质’；(4)学生的‘坚韧性、自信心不足，分析问题的逻辑性不强等’；(5)英语专业学生使用网络资源时批判性思维意识欠缺。
”由此可以发现：长期以来，英语专业人才培养更关注学生语言基本功的培养，缺乏深层次的反思性学习，学生的思辨能力没有得到足够的重视和发展，现状令人担忧。
三、《中国文化概论》 课程教学现状及存在问题《中国文化概论》课程是英语专业高年级学生的专业限选课程之一，其课程目标是通过课程的学习，让学生理清脉络，扩充知识面，全面了解弘浩博大的中国文化，从而认识中华文化的基本精神及其特质。
在此基础上，引导学生思考中国文化的传承和创新，提高学生的人文素养，树立民族自信心，增强民族自豪感，培养高尚的爱国主义情操。
国内许多高校的英语专业本科或硕士阶段都开设了中国文化类课程。
然而，以往英语专业的课程仅关注学生语言知识和技能培养，与学生人文素养培养相关的课程常常处于边缘化状态。
英语专业学生思辨能力的影响因素分析与培养
169文|张馨月 郑荧洁英语专业学生思辨能力的影响因素分析与培养摘要：影响学生思辨能力发展的因素有很多，一般分为外部因素和内部因素两大类。
注重学生思辨能力的培养，对学生的长期发展有着十分重要的意义。
英语专业学生的思辨能力欠缺，已经成为其未来发展道路上的一大阻碍。
因此，对英语专业学生思辨能力的培养刻不容缓。
关键词：思辨能力培养；影响因素；英语专业学生一、引言思辨能力即辨析思考的能力。
一个人只有具备了一定的思辨能力，才能更好的学习，让所学知识真正为己所用，适应社会的发展。
思辨能力对人的长期发展有着极其重要的作用，然而英语专业学生的思辨能力尚有不足，亟待提高。
因此，培养英语专业学生的思辨能力成为当务之急。
本文基于目前国内英语专业学生思辨能力缺乏的现状，分析了影响英语专业学生思辨能力发展的内外因素，并就此提出了思辨能力培养的方法。
二、思辨能力1、思辨能力的定义思辨，即思考辨析，是一种思考方式；思辨能力，即思考辨析的能力。
在此概念中，思考指的是分析、推理、判断等思维活动；而辨析则是辨别分析事物的种类、发展过程和状况。
思辨能力是一种高级的认知能力和抽象思维能力，能从辨证的角度认识、分析和解决问题，仅凭经验就对一件事物做出判断的过程并不能体现一个人的思辨能力。
例如，我们可以仅凭玫瑰与百合的气味、外形、颜色等直接观察得到的信息就将二者区分开来，但这种简单的判断过程并不能体现一个人的思辨能力。
2、思辨能力的重要性会思考的人才能被称为是健全的人。
社会在不断进步发展，知识也在不断更新，只有善于思辨的人，才能有选择地学习，让所学知识为己所用，跟上时代的发展，找到自己的安身立命之所。
思辨作为人的一项不可或缺的抽象思维能力，自古以来就被贤者们大力提倡。
古人有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”[1]。
由此可见，思辨能力的重要性从来都不容忽视。
“培养学生思辨能力是中国高等教育的核心目标之一”[2]。
“《中华人民共和国高等教育法》总则中规定：‘高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才……’这里，创新精神和实践能力的内核都是思辨能力，或者说思辨能力是创新能力和实践能力的前提”[3]。
英语专业基础写作教学中思辨能力的培养
英语专业基础写作教学中思辨能力的培养作者：苏文瑾来源：《大学教育》2021年第02期[摘要]培养学生的思辨能力是高校英语专业教学改革的目标之一。
笔者根据英语专业学生思辨能力弱的问题，提出了在基础写作教学中培养学生思辨能力时教师应具备的教学行动策略及观念更新。
基于思辨能力的培养，英语专业基础写作教学行动策略主要有四个方面：写前输入、构思立意、结构布局、评价修改。
[关键词]思辨能力;英语专业;基础写作;教学[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）02-0165-03思辨能力是一种源于反思，以评判为核心，以分析和推理为重点的有目的、可调节的辩证思维，是一项重要的思维能力（陈则航等，2019）。
近年来，国内学者纷纷指出英语专业学生普遍存在思辨能力缺失的问题（何其莘等，1999;黄源深，2010;胡文仲、孙有中，2008）。
写作是一项综合了语言技能和思维认知的过程，对写作者的思辨能力有较高的要求。
写作主题构思、文章立意、内容生成、篇章组织、语言表述等都体现出写作者思辨能力与水平，因此写作也成为培养思辨能力的一个重要途径。
英语专业低年级阶段的基础写作教学着重培养学生英语写作的基本技能，旨在巩固基础阶段所学的英语知识和语言能力，提高英语写作和语言的综合运用能力，培养学生的创造力、想象力、鉴赏能力和模仿能力。
而高年级高级英语写作注重议论文写作，对学生的思辨能力有更高的要求。
因而，低年级阶段的专业基础英语写作教学不应仅仅专注于学生语言技能的培养，培养学生写作中的分析、判断、评价等思辨能力同样重要，基础写作教学应该成为奠定高年级高级英语写作思辨能力的重要阶段。
英语写作教学中如何培养学生的思辨能力也成为当下英语专业教学改革的一个重要课题。
笔者以行动研究为基础，探讨在专业英语基础写作教学中，如何以教学内容为依托培养学生的思辨能力。
一、英语专业学生基础写作中存在的主要问题英语写作中的思辨能力主要体现在分析、推理、论述、评价、监控等认知技能上（陈则航等，2019），详见表1。
英语专业口语教学中思辨能力的培养课件
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研究一：“英语专业口语课程设置改革问卷调 查”（段明妍、高秀峰，2010），旨在了 解学生对口语课程改革的看法；调查对象为 2007级和2008级英语、翻译、新闻三个专 业共16个班的学生。发出问卷361份，收回 有效问卷317份，回收率87.8%。
学习交流PPT
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学习交流PPT
➢ 课程体系不够灵活，交际口语不能满 足入校时口语水平较高学生的需求。
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Байду номын сангаас
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对语言技能训练为主的课程体系的改革是英语 专业得以生存并进一步发展的必由之路。随 着英语始学年龄的逐步降低和各种英语培训 机构的日益繁荣，以语言技能训练为主的英 语专业只能吸引中等教育结束时英语较差的 学生。所以，我们应该尽快确定学科定位， 使外语技能的提高与学科教育和思辨能力发 展并行。
MA: Pearson Education Group).
Bloom, B.S. and Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of
Educational Goals, by a committee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive
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1. 《现代大学英语》口语系列教材，杨立民主编 ，2004-2006
2. 《演讲的艺术》(8th ed.)，Steven Lucas， 2006
3. 《英语辩论教程》，Gary Rybold，2010 4. 《赢在辩论》，Steve Johnson, 2010
将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学——以《基础英语》课程教学为例
ANHUIWENXUE 安徽文学安徽文学2018年6期总第419期将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学———以《基础英语》课程教学为例殷鸯浙江越秀外国语学院摘要：思辨能力培养是基础英语课程教学的核心目标之一。
本文以课程设计和课堂教学为切入点研究如何在基础英语课堂中培养学生的思辨能力。
课程设计基于选择性教材探究和学生小组课题研究两方面；课堂教学活动从常规教学活动的改进、高阶思维问题的设计、课堂互动模式的改善三方面进行了探讨。
关键词：思辨能力基础英语课程设计课堂教学作者简介：殷鸯（1981-），女，浙江绍兴人，硕士，浙江越秀外国语学院英语学院，讲师，研究方向：英语教学、文化与翻译。
★基金项目：浙江省教科规划2017年度研究课题“基于思辨驱动的基础英语研究型课堂多模态构建研究”（2017SCG386）；2017年度省社科联研究课题“应用型本科院校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究”（2017B41）一、引言黄源深教授在1998年首次提出英语专业学生“思辨缺席”的问题，但并没有引起外语界的广泛关注。
2010年黄源深教授撰文再说思辨缺席（黄源深，2010），之后有很多的研究和探讨，但外语教育思辨缺席问题依然很严重，具体落实到日常教学，每次上课时到底该怎么做，老师们心里还是没谱。
笔者尝试构建基础英语研究型课堂，将思辨能力培养融入到具体的课程设计和课堂教学中，从实践教学中来帮助学生提高思辨能力。
二、基础英语研究型课程设计研究性学习强调学生以内容为基础，以英语为载体，进行小型的课题研究。
这需要我们从教学理念、学习环境、课程设计、评价、教师团队等方面给予支持。
并且需要不断反思、改进研究性学习的支持体系。
基础英语研究型课程设计基于两大方面：第一方面是进行选择性的教材探究；第二方面是基于学习兴趣的小组课题学习。
每一学期选择其中几个单元，对每个单元从特定视角进行探究性学习。
教材的探究对学生的研究型学习具有示范和引领的意义。