探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案
影响滑动摩擦力大小的因素教案
影响滑动摩擦力大小的因素教案TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】科学探究：影响滑动摩擦力大小的因素“授之以鱼，不如授之以渔”。
物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题，解决问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。
【教材分析】1.本节内容属于教科版八年级下，第七章第5节，是前面弹力、重力内容的延伸，也是力学的基础知识。
同时这也是一节实验探究课。
教材从生活中的摩擦现象引入，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出滑动摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。
2.在课本中本节课知识在《二力平衡》的前面，而本节教材中滑动摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，为了更好的完成实验探究，所以我对教材做了简单的整合。
即，把摩擦力知识放在二力平衡知识的后面学习。
【教学目标】一．知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；并能在实际生活中加以应用。
二、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
并对常见的科学研究方法有所了解，主要涉及控制变量法，转化法，记忆法，列表法，图像法，实验法。
三、情感、态度与价值观1.通过对实验过程中误差的分析，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
2.引导学生对实验过程进行评估和改进，从而培养学生的探究能力和创新精神，更注重让学生主动获取知识。
八年级物理下册《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑动摩擦力的概念，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，如接触面的粗糙程度、压力等。
2.学会运用控制变量法进行实验，通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3.能够运用滑动摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
2.实验探究，突破难点：
a.采用小组合作的方式，引导学生设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
b.在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生注意观察实验现象，确保实验的准确性。
c.实验结束后，组织学生进行交流与讨论，分享实验成果，培养学生团队协作能力和表达能力。
3.知识整合，巩固提高：
（二）讲授新知
1.教师讲解滑动摩擦力的概念，引导学生了解滑动摩擦力与静摩擦力的区别。
2.介绍影响滑动摩擦力大小的因素：接触面的粗糙程度、压力等。
3.演示实验：通过直观的实验现象，让学生感受滑动摩擦力与这些因素的关系。
4.讲解控制变量法：在实验过程中，如何控制其他变量不变，以便研究某一因素对滑动摩擦力的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
2.学生在小组内讨论实验方案，明确实验步骤、所需器材等。
3.各小组向全班汇报实验方案，教师给予点评和指导，引导学生优化实验设计。
4.学生按照实验方案进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计一些与滑动摩擦力相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
2.通过实验探究，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
探究影响滑动摩擦力大小的因素实验说课稿
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课稿咸丰县活龙民中陈坤尊敬的各位老师：上午好!今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。
下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：一、教学任务分析1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一，是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。
2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求：通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。
3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。
4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。
二、学情分析1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力，有了一定的力学分析能力。
2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点，对摩擦力有了简单的了解。
3、学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
4、实验的难点：找到滑动摩擦力的测量方法。
三、实验教学目标（1）知识与技能目标1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力。
2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。
（2）过程与方法目标1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计
《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》实验教学设计2019-07-25【课题名称】探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素【教学⽬标】1.让学⽣经历探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素的过程，了解影响滑动摩擦⼒的⼤⼩的因素；2.知道⽤弹簧测⼒计测量滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法，并通过实验操作体验这⼀⽅法；3.体会“控制变量法”研究物理问题的⽅法；4.培养学⽣的观察和分析能⼒以及实事求是的科学态度.【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素”的过程，领悟其中的科学⽅法.【教学难点】掌握控制变量的⽅法；滑动摩擦⼒的测量.【教学策略】科学探究教学模式【实验器材】长⽅体⽊块⼀个、长⽊板⼀个、弹簧测⼒计⼀个、⽑⼱⼀条、砝码⼀个、滑轮⼀个.【实验类型】学⽣分组实验【实验⽅法】控制变量法【教学流程设计】情景设置，激智启疑――设计活动，⼤胆猜想――制定计划，设计⽅案――进⾏实验，收集数据――修改⽅案，再次实验――分析数据，得出结论――交流评估，总结反思.【教学设计】⼀、让学⽣感知滑动摩擦⼒的概念1.学⽣拖书在课桌⾯上滑动.2.⽼师擦⿊板，让学⽣感受⿊板擦在⿊板上滑动.3.学⽣看课件中的滑雪运动.接着让学⽣讲述⾃⼰对滑动摩擦⼒的认识，建⽴滑动摩擦⼒的概念.设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦⼒，并能说出滑动摩擦⼒的概念.⼆、对探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素教学创新探究1.设置实践⼩活动，进⾏猜想⼩活动：活动⼀：先⽤右⼿掌在桌⾯上滑动，再⽤左⼿掌摁住右⼿掌在桌⾯上滑动，最后⽤⼿掌在⾐服上滑动.活动⼆：拖动⼀本书在课桌⾯上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌⾯上滑动，最后拖动⼀本书在⽑⼱上滑动.设计意图：两个⼩活动为下⾯进⾏合理的猜想埋下伏笔.猜想：猜想⼀：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的光滑程度有关，接触⾯越光滑拖物体越容易.猜想⼆：滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒的⼤⼩有关，因为物体越重越难拖.猜想三：滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度有关.猜想四：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的⼤⼩有关.……(引导学⽣⼤胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.)2.⼩组讨论，制定计划和设计⽅案(1)演⽰：滑动摩擦⼒如何测量师：⽤弹簧测⼒计⽔平拉着⽊块匀速滑动(强调要“⽔平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测⼒计的⽰数就反映了滑动摩擦⼒的⼤⼩.设计意图：掌握⽤弹簧测⼒计的拉⼒来反映滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法.(2)师：请各⼩组同学讨论如何设计实验验证猜想⼀和猜想⼆(参加⼀些⼩组的讨论，引领学⽣分析和设计⽅案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可⾏性进⾏考虑.指导学⽣研究多因素问题时⽤“控制变量法” .)设计意图：让学⽣通过⼩组讨论，⾃⾏设计⽅案，体验成功的乐趣，培养学⽣实验技能.3.请各⼩组汇报设计⽅案在和学⽣⼀起讨论各个⽅案的科学性和可⾏性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳⽅案，制定出实验表格，举例如下：序号实验操作(⽊块⽔平匀速直线运动)滑动摩擦⼒⼤⼩1改变接触⾯2改变压⼒3改变接触⾯积⼤⼩4改变速度在⽊板上在⽑⼱上在⽊板上加上砝码后在⽊板上平放侧放较慢速度较快速度⽣1：研究与接触⾯的粗糙程度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测“偏、旧、繁、难”的训练题，选出⽐较典型的问题给学⽣练习.有的⽼师会说，这样⼯作量太⼤了!其实不是的!这个⼯作只需做⼀年，然后每年中考后都可以在⽹上找到分类卷，我们只需将⼀些⽐较新的题⽬加⼊我们的题库即可.这样做不仅可以增强学⽣信⼼，提⾼学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放⽮，提⾼课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的⽅法和途径很多，只要我们在处理每⼀节课、每⼀个教学环节时多想⼀想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利⽤现代科学教学⼿段，采⽤各种教学策略，设计符合⾃⼰特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提⾼教学的有效性，让课堂的每⼀分钟都体现出价值!⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊板换成⽑⼱，重复操作.⽣2：研究与压⼒的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步再在⽊块上加⼀砝码，重复操作.⽣3：研究与接触⾯积⼤⼩的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊块侧放(或竖放)在⽊板上，重复操作.⽣4：研究与运动速度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计以较慢的速度⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步改变速度，重复操作.4.⽼师⽤课件展⽰同学们的讨论结果(见图1)5.进⾏实验，记录数据⽼师巡查，⽣反馈情况.⽣5：弹簧测⼒计⽰数不稳定，不便于读数.⽣6：弹簧测⼒计⽔平拉动掌握不好.⽣7：弹簧测⼒计匀速拉动掌握不好.师：由于物体表⾯的粗糙程度不完全⼀样，物体的运动也不可能完全是匀速运动，导致弹簧测⼒计⽰数不会停在某⼀⽰数不动.6.师⽣再次讨论，重新设计操作⽅案⽼师和同学们经过⼀番讨论，设计出如下的操作⽅案(见图2，课件展⽰).⽅案⼀：⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向.⽅案⼆：固定弹簧测⼒计，拉动⽊板.师：⽅案⼀中⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向，但不改变⼒的⼤⼩.⽅案⼆中拉动⽊板，弹簧测⼒计相对地⾯处于静⽌状态，实验时不必保持匀速直线运动，是由于⽊块相对地⾯静⽌，则滑动摩擦⼒与弹簧测⼒计的拉⼒是⼀对平衡⼒.设计意图：由操作⽅案实施的不便过渡到改进操作⽅案的设计，激发学⽣设计⽅案的积极性.7.分析数据，得出结论⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度有关，接触⾯越粗糙，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒⼤⼩有关，压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯积⼤⼩⽆关；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩⽆关.三、总结与延伸⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度、压⼒⼤⼩有关，接触⾯越粗糙、压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩、接触⾯积⼤⼩⽆关.师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦⼒的⼤⼩是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深⼊的研究吗？设计意图：设置新的、更⾼层次的兴趣点，让⼀部分学有余⼒的学⽣，带着新的疑问去继续深⼊学习，对⾃⼰实验中出现的问题或其他学⽣和⽼师提出的问题作更深⼊思考.培养学习能⼒，激发学习兴趣.四、课堂检测1.⼩华在做“探究影响滑动摩擦⼒的⼤⼩因素”的实验时，其中⼀步的操作如图3所⽰，这样操作的错误是：物体不在上运动.纠正错误后，若使⽊块由铺有⽑⼱的⽊板运动到光滑的⽊板上，则⽊块受到的滑动摩擦⼒将(选填“变⼤”、“变⼩”或“不变”).2.为了研究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素，某同学做了如图4所⽰的实验.(1)实验中要使弹簧秤的⽰数等于⽊块所受滑动摩擦⼒的⼤⼩，应使⽊块在弹簧秤拉⼒的作⽤下做运动.(2)甲、⼄两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(3)甲、丙两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(4)上述实验表明：滑动摩擦⼒的⼤⼩与有关.(5)上述实验采⽤了的研究⽅法.五、布置作业1.复习本节内容2.写好实验报告实验说明：1.实验内容：《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》是初中物理(苏科版九年制义务教育实验教科书)⼋年级下册的内容.2.实验设计前考虑的问题以往科学探究中猜想阶段学⽣不合理的猜想还是较多的，实验过程中学⽣对匀速时读数容易把握不准.在做有关判断滑动摩擦⼒⼤⼩的解答题中，检测的效果不很理想.课后对学⽣进⾏抽样调查，许多学⽣反映实验听起来容易，做对了难.对控制变量法理解得也不透.3.实验教学的特⾊及创新本节的“探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素” 实验教学设计全⾯体现新课程的理念，指导好学⽣的分组探究实验，增加学⽣的课堂参与率，使每位学⽣动起⼿来，使每个⼩组成员积极参与讨论；注重培养学⽣科学探究的思想，注重实验的设计和改进，注意紧紧围绕教学⽬的，循序渐进地分步探究，从实验现象导出结论.学⽣在完成这⼀探究过程中，教师加以适当的引导，经历了⾃主探究且回顾了“控制变量法”这种科学探究⽅法.注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。
实验9 探究影响滑动摩擦力大小的因素(解析版)
实验9 探究影响滑动摩擦力大小的因素基础考点梳理【设计和进行实验】1.实验原理：二力平衡；2.实验装置3.【分析与论证】（1）在这个实验中，在第1、2次实验中变量是接触面的压力，控制的变量是接触面的粗糙程度。
得到的结论是：接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。
（2）在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时，可采用第2、3 次的实验结果，得到的结论是：在接触面压力一定时，接触面粗糙程度越大，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。
【实验结论】滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
【实验方法】（1）控制变量法：①探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，控制接触面的粗糙程度不变，改变物块对接触面的压力，比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系；①探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，控制压力不变，改变接触面粗糙程度，比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。
（2）转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。
【交流与讨论】（1）实验中要水平匀速拉动木块，使木块做匀速直线运动，重力和支持力平衡，才能保证拉力大小等于滑动摩擦力。
（2）滑动摩擦力的大小与运动速度大小、接触面面积的大小无关。
【实验评估】实验中很难控制水平匀速拉动弹簧测力计，所以会导致弹簧测力计的示数不稳定。
因此，将实验方案改进如下，对比甲图，乙图优点：无论是否匀速拉动弹簧测力计，都可以保证拉力大小始终等于摩擦力大小。
甲图乙图典型例题赏析实验结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小和接触面的粗糙程度有关．（1）接触面受到的压力大小一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．（2）接触面的粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.1.实验小组在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中．猜想1：滑动摩擦力的大小可能与接触面受到的压力有关猜想2：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关根据猜想，实验小组按下图所示的步骤进行实验．（1）实验过程中，水平拉动木块在较光滑的木板上做匀速直线运动，弹簧测力计示数如图甲所示，木块所受滑动摩擦力为0.8 N．所探究的摩擦力是指木板与木块之间的滑动摩擦力.要点1. 测量原理：木块在水平方向受拉力与滑动摩擦力作用，处于平衡状态，二力大小相等易错：木块处于平衡状态时要判断两个力的大小是否相等，需要考虑是否满足二力平衡的条件（2）为了验证猜想1，应选择甲、乙两图的实验步骤，分析现象和数据可知，在接触面粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大.要点 2.探究滑动摩擦力的大小与接触面所受压力的关系：控制接触面粗糙程度相同，只改变接触面所受压力大小（3）通过分析步骤乙、丙，小明得出“接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大”的结论，小亮认为他的结论缺少前提条件压力一定时.（4）（与速度的关系）（2022黄石）木块的速度会影响滑动摩擦力吗？组内小明想用测力计加速拉动木块，测得不同速度时的测力计示数，比较摩擦力.你认为是否可行？不可行，理由是测力计的示数> 木块受到的滑动摩擦力的大小（选填“>”“<”或“＝”）.要点3.关键点解读：“加速”拉动木块时，木块没有处于平衡状态（5）（与受力面积的关系）（人教八下习题改编）有同学提出接触面积的大小会影响滑动摩擦力吗？小明想通过竖直切割木块来改变接触面积如图丁所示，组内其他人认为他的操作是错误的，理由是没有控制压力一定，改进方法是将两物体叠放在一起.要点4.探究滑动摩擦力与接触面积的关系：需要控制其他条件相同，只改变接触面积大小（6）（装置改进）（教参素材改编）实验小组在实验中发现较难保持木块匀速运动，弹簧测力计示数不稳定，于是改进实验装置如图戊所示，固定弹簧测力计，通过拉动长木板进行实验，实验记录如下表，则木块所受滑动摩擦力大小为 2.0 N，由表中数据可以得出：滑动摩擦力大小与速度大小无关（选填“有关”或“无关”），请写出该装置的一个优点：不需要匀速拉动木板，弹簧测力计的示数始终等于物体所受摩擦力大小.（7）（创新装置）完成实验后老师又利用压力传感器、滑轮、沙桶（配细沙若干）与小组同学一起探究滑动摩擦力与压力的定量关系，装置如图己所示（白纸质量忽略不计），实验中是通过水桶中沙子重力来改变白纸所受压力的大小，水平向左拉动白纸，计算机通过传感器采集的数据绘制的拉力与压力的关系如图庚所示，由图可知：接触面粗糙程度一定时，压力越大，则物体所受摩擦力越大。
探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计
探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计教学目标：1.了解滑动摩擦力的概念，并能运用相关知识解释滑动摩擦力大小的影响因素。
2.能够进行简单的实验设计和观察，培养学生的观察能力和实验方法的掌握能力。
教学准备：1.教师准备：黑板、白板、彩色粉末、滑雪板、小车等教具。
2.学生准备：课本、笔记本、计算器、实验本。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师向学生展示一把完全被均匀撒满彩色粉末的滑雪板，并问学生：“你们知道为什么滑雪板在雪地上会滑动吗？是什么力使其滑动？”引导学生回忆，让学生回答“滑动摩擦力”。
Step2：概念讲解（10分钟）通过黑板或白板，给学生简要介绍滑动摩擦力的概念，并讲解其大小受到哪些因素的影响。
Step 3：实验设计（20分钟）1.教师给出一个问题：“滑动摩擦力的大小受哪些因素影响？”引导学生思考，并让学生之间进行讨论交流。
鼓励学生提供自己的观点和建议。
2.学生分组进行实验设计。
每组4-5人，纸板上写明实验目标，并列出所需的实验器材。
老师根据学生的实验设计提供指导和帮助。
3.学生根据自己的实验设计，准备实验器材并开始实验。
Step 4：实验进行（30分钟）学生按照实验设计进行实验，观察实验现象，并记录实验数据。
实验过程中，教师进行指导和解答学生的问题，引导学生分析实验过程和结果。
Step 5：数据整理与分析（20分钟）学生将实验数据整理在实验本上，并进行分析。
学生根据实验数据，总结滑动摩擦力大小受到的影响因素。
教师对学生的总结进行评价和指导。
Step 6：实验结果展示（10分钟）学生展示实验结果，并与其他小组进行交流和讨论。
讨论内容包括实验方法的差异、实验结果的相似与差异等。
教师引导学生总结所有小组实验结果的共同点和特点。
Step 7：知识拓展（10分钟）教师给学生讲解影响摩擦力大小的因素，如物体之间的接触面积、物体表面的粗糙程度、物体间的压力等，并引导学生思考这些因素可以如何影响滑动摩擦力的大小。
人教版八年级下册物理第八章第3节摩擦力探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关教学设计
3.学生在小组内部分工合作，进行实验操作，记录实验数据。
4.小组间进行交流，分享实验心得，讨论实验中遇到的问题及解决方法。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目涵盖本节课所学的知识点，要求学生在规定时间内完成。
2.教师对练习题进行讲解，解答学生的疑问，巩固学生对知识的掌握。
b.组织学生进行课堂小结，检验学生对本节课知识的掌握程度。
7.布置作业，巩固提高：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一辆小车，分别在光滑的玻璃板和粗糙的纸板上进行推拉，引导学生观察小车在两种不同表面上的运动情况。
2.知识回顾，巩固基础：通过复习与摩擦力相关的概念，为学生探究滑动摩擦力的影响因素打下基础。
3.实践操作，探究新知：
a.演示实验：教师演示如何使用弹簧测力计测量滑动摩擦力，并讲解实验注意事项。
b.学生实验：学生分组进行实验，探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度、压力等因素的关系。
c.数据分析：学生整理实验数据，运用控制变量法分析滑动摩擦力与不同因素之间的关系。
5.学会通过实验数据进行分析、归纳，得出科学结论。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，学生将经历以下过程与方法：
1.通过观察生活中的实例，发现问题，激发学生对摩擦力研究的兴趣。
2.学习使用科学探究方法，特别是控制变量法，培养学生的实验操作能力和逻辑思维能力。
3.通过小组合作，进行实验研究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.讲解影响滑动摩擦力大小的因素，包括接触面的粗糙程度、接触面之间的压力等。
影响摩擦力大小因素的实验教学设计
影响摩擦力大小因素的实验教学设计一、教学目标：1、知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。
2、知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。
二、教学过程：(一)提出问题，启发猜想1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在。
2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。
比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。
此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力很大。
3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。
那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。
同学们踊跃发言，各抒己见。
这些猜想有的对，有的错。
教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。
最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。
(二)引导设计实验方案1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？他们之间有什么关系？2．和学生们进行讨论：证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。
在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。
可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。
学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。
即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。
3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？4．学生感到困惑不解。
此时教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。
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探究影响滑动摩擦力大小的因素实验教案
1、提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素有那些？
2、猜想与假设： （1）： 。
（2）： 。
（3）： 。
3、设计实验：
实验器材：一个弹簧测力计、一个长方体木块、一块长木板、一条毛巾、砝码 设计方案：
4、进行实验：
实验步骤：
（1） 用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记下弹簧测力计
示数。
如图甲所示
（2） 在木块上放上砝码，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑
动，记下弹簧测力计示数。
如图已所示
（3） 将木块上的砝码取下，在长木板上铺上毛巾，用弹簧测力计水平匀速拉
动木块，使木块在铺有毛巾的长木板滑动，记下弹簧测力计示数。
如图
丙所示
（4） 将木块侧放，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，记
下弹簧测力计示数。
数据记录表格：
5、分析论证：
次数 木块放置 压力F 压/N 接触面粗糙程度 测力计示数F 拉/N 摩擦力f/N
1 平放 较光滑
2 平放 较光滑
3 平放 较粗糙
4 侧放 较光滑
结论：（1）：。
（2）：。
（3）：。
6、评估：
在采用上图实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数。
请分析其原因。
7、交流：
为解决上述问题，某同学对实验装置进行了改进，如下图所示。
请说明利用该装置是测出木块与长木板之间的摩擦力的好处：。
注意事项：
1、水平匀速拉动测力计目的：使木块做匀速直线运动，根据知识可知，木块受到的摩擦力就等于测力计的示数。
2、本实验中用到的科学方法：。