学习型组织与团队建设
教师的学习型组织与团队建设
教师的学习型组织与团队建设教师作为教育领域的重要组成部分，不断学习与进步是其职业发展的必要条件。
学习型组织和团队建设成为促进教师专业发展的重要举措。
本文将从学习型组织和团队建设的概念、意义和实施策略三个方面论述教师的学习型组织与团队建设。
一、学习型组织的概念与意义学习型组织是指一个具有自组织学习能力的组织形态，它能够适应环境变化并通过学习不断改进和创新。
教师的学习型组织主要体现在以下几个方面：（1）促进教师个体学习，提升专业知识和能力水平；（2）营造积极的学习环境，鼓励教师相互学习与分享；（3）建立学习共同体，提供协作与互助的机制。
学习型组织对教师职业发展的意义不可忽视。
首先，学习型组织能够激发教师的自主学习动力，提升教育教学质量。
其次，学习型组织能够增强教师的团队凝聚力，促进专业共同体的形成。
再次，学习型组织可以推动教师的创新能力发展，为学校的教育改革提供源源不断的动力。
二、团队建设的概念与重要性团队建设是指通过各种方式和手段促进团队成员之间相互沟通、协作和互动的过程。
在教育领域中，团队建设对于教师的专业成长和学校的整体发展具有重要的作用。
团队建设的目标主要包括：（1）提高教师的合作意识和团队凝聚力；（2）培养教师的协作能力和共享资源的意识；（3）促进教师专业发展和教育质量的提升。
团队建设在教育领域中的重要性主要体现在以下几个方面：首先，团队建设能够促进教师之间的相互学习和成长，形成良好的学习氛围。
其次，团队建设可以促进教师之间的有效合作，提高教育教学质量。
再次，团队建设有助于形成学校共同的教育理念和文化，提升学校的整体竞争力。
三、实施策略要实现教师的学习型组织与团队建设，需要制定相应的策略和举措。
以下是一些有效的实施策略：（1）建立学习型组织的评估机制，及时发现和解决问题；（2）建立专业学习小组或教研团队，推动教师之间的协作与互助；（3）开展教师培训和研修活动，提高专业知识和能力水平；（4）激励教师积极参与团队活动，如奖励和表彰措施；（5）加强学校和家长之间的合作，形成良好的教育共同体。
试述如何通过五项修炼完成学习型组织的建设
试述如何通过五项修炼完成学习型组织的建设
学习型组织的建设是加速发展的关键因素，其实现的必要条件是组织的全员历经学习型组织修炼，因此建设学习型组织可以从五项修炼入手，即促进知识共享、创新研究、组织智慧、团队建设和管理发展。
首先，要建立学习型组织，组织要求所有成员积极进行知识共享，按照信息共享与交流的原则，实行组织成员之间的信息共享，将掌握的知识分享给其他成员，提高组织的创新能力。
其次，组织强调创新研究，积极拓宽组织的学习和研究的深度和广度，确保本组织在研究创新方面具有前瞻性，不仅提高组织的竞争力，更能提高组织内部成员的自豪感。
此外，组织要让成员拥有组织智慧，因为智慧是学习型组织的重要组成部分。
组织要培养成员具有分析、解决问题的能力，并提倡思考创新，使组织不断充实。
另外，组织还要重视团队建设，拓宽成员之间的合作领域，促进良好的个人发展，建立合作协作的氛围。
最后，组织要制定有效的管理发展措施，合理地协调组织内成员的行动和思维，为各类活动的运行提供有效的管理支撑。
综上所述，完善学习型组织的建设可以通过以上五项修炼来实施：促进知识共享、创新研究、组织智慧、团队建设和管理发展，这将推动组织不断探索学习，不断创新发展，实现团队合作共同进步，最终形成高效能、开放式学习型组织。
学生学习型团队建设方案
学生学习型团队建设方案第一节：引言学生学习型团队的建设对于推动教育改革、培养创新人才具有重要意义。
本文将从团队的组建、核心理念、目标制定、角色分工、沟通协作、学习氛围、资源共享、共同成长、评估机制、师生关系以及团队领导等方面展开，介绍一套完整的学生学习型团队建设方案。
第二节：团队组建学生学习型团队的组建应遵循自愿原则，并结合学生的兴趣、能力、性格等因素进行匹配。
组建团队时，可以通过班级、学院、社团等渠道进行招募，同时也要鼓励学生主动组建团队，发挥他们的主体性。
第三节：核心理念学生学习型团队的核心理念是学习和成长。
团队成员应明确团队学习的目标，强调相互学习、共同成长的重要性。
同时，要鼓励团队成员主动探索知识，培养批判性思维和创造力，形成自主学习的能力。
第四节：目标制定团队成员应参与到目标的制定过程中，制定明确的学习目标，并划分有限时间来完成。
目标应具体可行，并与团队成员的个人发展需求相匹配，能够形成良性激励，提高学习的积极性和效果。
第五节：角色分工团队成员应根据自身的兴趣、能力和经验进行合理的角色分工。
分工可以根据不同的任务进行调整，确保每个成员都能发挥自己的专长和潜能。
同时，也要鼓励成员之间的交叉学习，提高综合能力。
第六节：沟通协作良好的沟通协作是学生学习型团队建设的基础。
团队成员应通过定期会议、在线平台等方式进行信息交流与分享，积极倾听他人的意见和建议，协商解决问题。
同时，要倡导和培养团队合作意识，建立积极、和谐的团队氛围。
第七节：学习氛围创造积极的学习氛围是学生学习型团队建设的关键。
团队应提供良好的学习环境，鼓励学员探索性地学习，支持他们开展自主性的学习活动，并提供必要的资源和指导。
同时，也要鼓励团队成员之间互相激励、互相学习，形成良好的学习氛围。
第八节：资源共享团队成员应主动分享各自的学习资源和经验，形成高效的资源共享机制。
例如，可以建立学习资料库、线上讨论群等，方便成员之间获取学习资源、互相交流与共享。
学习型团队建设计划
学习型团队建设计划一、背景介绍随着当前社会的飞速发展和变化，工作方式也在发生着改变。
在这个快节奏的时代，团队合作已经成为企业发展的关键。
在一个学习型组织内，每个成员都要积极地参与和贡献，不断学习和成长，以适应不断变化的市场和技术。
因此，建立一个学习型团队已经成为企业发展的必然趋势。
通过培养团队成员的学习意识和学习能力，可以更好地适应市场的变化，提高团队的绩效和创新能力。
二、目标和意义1.目标：建立一个具有强大学习能力和创新能力的团队。
2.意义：可以提高团队的绩效和创新能力，能更好地适应市场的变化，实现团队和企业的长期发展。
三、设计步骤建立一个学习型团队需要经过以下步骤：1.明确团队目标和愿景首先要明确团队的目标和愿景，建立一个明确的共同目标，使得团队成员都能朝着同一个方向努力。
同时，要建立一个积极向上的团队文化，激励团队成员不断学习和探索，实现个人和团队的成长。
2.激励团队成员学习的意愿要建立一个学习型团队，首先要激励团队成员的学习意愿。
可以通过提供学习资源、培训和发展机会，激励成员持续学习，不断提高自己的专业能力。
3.建立学习型团队的组织机制要建立一个学习型团队，需要建立一些专门的组织机制来支持学习，比如定期的团队学习活动、知识分享、团队学习小组等。
这些机制可以促进团队成员之间的交流和学习，共同进步。
4.激励和奖励机制要建立一个学习型团队，需要建立一套激励和奖励机制，激励团队成员不断学习和创新。
通过设立学习成果奖、专业能力提升奖等，可以激励团队成员积极参与学习和分享，不断提高自己的能力。
5.引入学习型领导学习型团队的建立还需要有学习型领导的引领。
领导者要有开放的心态，鼓励团队成员提出创新和改进的建议，在学习上给予支持和鼓励。
6.持续改进和优化建立学习型团队是一个持续改进和优化的过程，需要不断总结和反思，找出问题所在，为团队的发展不断做出调整。
四、实施计划1.建立团队目标和共同愿景，明确每个成员的学习目标和职业规划。
团队建设中的学习型组织构建
团队建设中的学习型组织构建在现代企业管理中，团队建设已经成为提升组织效能、增强竞争力的重要战略手段。
其中，学习型组织的构建在团队发展中越来越受到重视。
学习型组织是将学习视为核心价值的组织，其特征是持续学习、知识共享和适应变化的能力。
本文将探讨如何有效在团队建设中构建学习型组织，以促进团队的整体发展。
学习型组织的概念最早由彼得·圣吉（Peter Senge）在其著作《第五项修炼》中提出。
他将学习型组织定义为“具备持续学习能力的组织”。
这种组织的一个显著特点在于成员之间的互动与协作，以及对个人与团队知识的重视。
在知识经济时代，快速的市场变化和技术进步要求组织不断学习和适应，以保持其竞争优势。
对于构建学习型组织，首先需要明确愿景和目标。
这是一个可以激发团队成员共同努力的方向。
当团队成员能清晰地了解组织的愿景和目标时，他们就能更好地对齐自己的个人发展与组织的发展方向。
为了实现这一点，领导者应该与团队成员进行深入的沟通，确保每位成员都能够理解并认同这些目标。
从构建学习型组织的角度来看，领导者扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要传达组织的愿景，还需营造一种开放的文化，鼓励团队成员分享知识、表达意见和提出建议。
这样的文化能提升团队的凝聚力，使每个人都能在组织中找到自我价值，实现个人目标与组织目标的统一。
有效的领导者还需要通过言传身教来树立榜样，展示终身学习的态度和习惯，以激励团队成员积极参与学习活动。
学习型组织提倡持续学习，这并不局限于正式的培训课程，也包括日常工作中的学习和经验分享。
团队可以通过定期的学习分享会、研讨会等形式，鼓励成员分享自己的经验、成果和教训。
这种分享不仅可以帮助团队成员扩展知识视野，还能加深彼此间的理解和信任，从而促进合作与协作。
在构建学习型组织的过程中，必须创建一个安全的环境，让团队成员敢于表达观点和提出问题。
当团队成员不必担心错误会受到惩罚时，他们就更有可能尝试新事物，进行创新。
学习型组织的特征与建设
学习型组织的特征与建设在当今竞争激烈且变化迅速的时代，组织要想保持竞争力并实现可持续发展，就需要不断学习和创新。
学习型组织作为一种适应时代需求的新型组织形态，正逐渐受到广泛关注和重视。
学习型组织具有以下几个显著特征：首先是共同愿景。
这是组织成员共同拥有的、衷心渴望实现的未来景象。
一个清晰、明确且富有吸引力的共同愿景能够为组织成员提供方向和动力，使大家齐心协力朝着同一个目标努力。
例如，苹果公司的共同愿景是“通过创新的产品和服务改变人们的生活方式”，这一愿景激励着员工不断追求卓越，研发出具有创新性和影响力的产品。
其次是团队学习。
在学习型组织中，团队学习是至关重要的。
团队成员通过相互交流、分享知识和经验，能够产生协同效应，实现知识的增值和创新。
团队学习不仅能够提高团队的整体绩效，还能够促进个人的成长和发展。
再者是开放性思维。
学习型组织鼓励成员打破传统的思维模式和观念束缚，以开放的心态接受新的思想、理念和方法。
这种开放性思维能够帮助组织更好地适应外部环境的变化，及时调整战略和策略。
另外，还有自我超越的追求。
组织成员不满足于现状，不断挑战自己的能力极限，设定更高的目标，并努力实现这些目标。
自我超越能够激发个人的潜能，推动组织不断进步。
学习型组织还注重知识的共享和传播。
成员之间愿意分享自己的知识和经验，形成一个知识共享的文化氛围。
这样可以避免重复劳动，提高工作效率，同时也能够促进知识的创新和发展。
那么，如何建设学习型组织呢？第一，要塑造学习文化。
组织的领导者要以身作则，带头学习，营造浓厚的学习氛围。
同时，要通过各种方式宣传学习的重要性，鼓励员工积极参与学习活动。
例如，可以设立学习奖励制度，对学习成绩突出的员工进行表彰和奖励。
第二，建立有效的沟通机制。
良好的沟通是团队学习和知识共享的基础。
组织可以通过定期的会议、小组讨论、在线交流平台等方式，促进成员之间的交流和互动。
第三，提供丰富的学习资源。
包括培训课程、书籍、在线学习平台等，满足员工不同的学习需求。
推动团队的学习型组织建设
推动团队的学习型组织建设学习型组织是指一种能够不断学习、快速适应和积极创新的组织形态。
在今天的快速变革和激烈竞争的环境下，构建学习型组织对于团队的长期发展至关重要。
本文将探讨如何推动团队的学习型组织建设，包括明确愿景、建立学习文化、培养学习能力和提供支持。
一、明确愿景建设学习型组织首先需要明确愿景和目标。
团队的领导者应该明确将团队打造成学习型组织的愿景，并将其传达给团队成员。
明确的愿景有助于团队成员理解组织的价值观和期望，激发他们的学习热情和参与度。
二、建立学习文化学习型组织的核心是建立一种促进学习和知识分享的文化。
团队的领导者可以通过以下方式来建立学习文化：1. 倡导学习：领导者应该积极示范和倡导学习的态度，鼓励团队成员不断学习和提升自己的能力。
2. 资源支持：提供必要的学习资源，例如培训课程、图书或在线学习平台等，鼓励团队成员主动学习和探索。
3. 鼓励试错：学习过程中难免会出现错误和挫折，领导者应该鼓励团队成员勇于尝试，并从错误中吸取教训，不断改进和提高。
4. 知识分享：建立知识共享平台或组织内部社交媒体，促进团队成员之间的知识分享和交流，激发创新和协作。
三、培养学习能力为了推动学习型组织的建设，团队成员需要具备一定的学习能力。
以下是培养学习能力的几个方面：1. 主动学习：鼓励团队成员主动参与学习，培养他们的学习自觉性和主动性。
2. 批判性思维：培养团队成员具备批判性思维能力，学会独立思考和分析问题。
3. 学习方法：引导团队成员学习高效的学习方法，例如制定学习计划、总结反思、归纳整理等。
4. 团队合作：鼓励团队成员通过团队合作学习，互相借鉴和协作解决问题，提高学习效果。
四、提供支持团队领导者在推动学习型组织建设过程中，需要提供必要的支持和条件：1. 资源投入：为学习活动提供必要的经费和硬件设施，确保团队成员能够顺利进行学习。
2. 时间安排：合理安排工作和学习的时间，确保团队成员有足够的时间进行学习和实践。
教师学习型组织与团队建设
教师学习型组织与团队建设教师学习型组织是指以教师学习为核心，通过积极参与和持续的学习，提高个人和团队的专业能力，达到协同发展的目标。
团队建设是教师学习型组织的重要组成部分。
下面从团队建设的角度展开讨论。
一、明确目标和使命教师团队建设的首要任务是明确目标和使命。
每个教师团队都应该有一个明确的目标和使命，激发教师们的积极性和责任感，让每个成员明白自己的职责，并为实现共同的目标而努力。
二、构建良好的沟通渠道良好的沟通是教师团队建设的关键。
建立一个畅通的沟通渠道，可以促进团队成员之间的交流和合作。
教师应该以友善、开放的态度互相沟通，及时解决团队成员之间的问题和难题，确保团队的工作效率和凝聚力。
三、培养团队合作精神团队合作精神对于教师学习型组织的团队建设来说至关重要。
教师团队中的每个成员都应该充分发挥自己的优势，相互配合，互相支持。
通过团队合作，教师们可以彼此学习、分享经验和资源，提高整个团队的能力和水平。
四、激励和奖励激励和奖励可以有效提高教师团队的积极性和工作效率。
团队建设中，领导者应该及时发现和表扬团队成员的优秀表现，给予适当的奖励和激励措施，营造良好的工作氛围和团队文化。
五、持续的专业发展教师学习型组织的团队建设还需要注重持续的专业发展。
教师们应该积极参加各类培训、研讨会和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和专业知识，为团队的发展贡献个人力量。
六、建立互助学习机制互助学习是教师学习型组织的重要特征。
教师团队中的成员应该相互帮助，共同解决问题和困难。
可以通过定期的集体备课、经验分享会等方式，让团队成员相互学习和借鉴，提高整体的教学水平和质量。
七、开展团队建设活动团队建设活动可以增进教师们之间的交流和了解，增强团队凝聚力。
可以组织团队拓展训练、团队旅游等活动，培养团队成员之间的合作精神和团队意识。
八、建立反馈机制建立良好的反馈机制可以及时反映团队的工作状况和问题。
领导者可以通过定期的团队会议、个人谈话等方式，与团队成员进行沟通和反馈，帮助他们找到问题的根源并提供解决方案。
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• 组织整体对于学习的意愿和能力，植根于个 别成员对于学习的意愿和能力。
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•第二项修炼：改善心智模式 （Improving mental models）
•《列子》一书有一个典型的故事：
• 有一个人遗失了一把斧头，他怀疑是邻居家孩子偷 的，便暗中观察他的行动，怎么看都觉得他的一举一动 像是偷他斧头的人，绝对错不了。当后来他在自己的家 中找到了遗失的斧头，在碰到邻居家的孩子时，便怎么 看也不像是会偷他斧头的人了。
团体学习； • 4. “地方为主”的扁平式结构； • 5. 自主管理； • 6. 组织的边界将被重新界定； • 7. 员工家庭与事业的平衡； • 8. 领导者的新角色（设计师、仆人和教师）。
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• 中国人几千年来对于学习的认识始终是在强调个 人的学习，而彼得 · 圣吉则是把这种学习推向了人 与人之间相互交往更理想、更需要的沟通和进步方 式——组织的学习。
•团体学习的修炼要
通过建立更多的•学学会习真团诚体交谈，与进讨而建立起整体组织一
起学习的风气。
•论！
• 当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出 色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方 式快。
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•第五项修炼：系统思考（System thinking）
• “自幼我们就被教导把问题加以分解，把世界拆成片 片断断来理解。这显然能够使复杂的问题容易处理，但是无 形中，我们却付出了巨大的代价——全然失掉对“整体” 的连属感，也不了解自身行动所带来的一连串后果。”
• 心智模式影响我们认知的方式，进而影响我 们的所作所为。
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• 心智模式或观念往往根深蒂固地植于人们的 心中，影响进一步认识世界、改造世界。以往如 何采取行动的许多假设、成见，甚至于印象与影 响，往往会习惯地留在脑海之中形成一种固定的 模式。而我们通常却不易察觉自己的这种心智模 式，更不易察觉它对行为的不良影响。
• 把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步。
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学习型组织与团队建设
• 为此，这项修炼要求成员学习发掘内心世界 的潜在图像，使这些图像浮上表面，并严加审视， 还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表达 的交谈——有效地表达自己的想法，并以开放的 心灵容纳别人的想法。
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学习型组织与团队建设
•学习型组织的作用和意义
•1
•克服组织的学习智 障，通过持续不断 的学习，提高企业 组织的竞争力
•2
•实现个人与工作的 真正融合，使人们 在组织中活出生命 的意义
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学习型组织与团队建设
• 学习是一个终身的过程。你永远不能 说“我们已经是一个学习型组织”，学得 愈多，愈觉察到自己的无知。因而，一家 公司不可能达到永恒的卓越，它必须不断 学习，以求精进。
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学习型组织与团队建设
• 彼得 · 圣吉在他的轰动全球的著作《第五项修 炼——学习型组织的艺术与务实》的中文版序言中 写到：“在全球的竞争风潮下，人们日益发现21世 纪的成功关键，与19世纪和20世纪的成功关键有很 大的不同。在过去，低廉的天然资源是一个国家发 展的关键，而传统的管理系统也是被设计用来开发 这些资源的。然而，这样的时代正离我们而去，发 挥人们的创造力现在已经成为管理努力的重心。”
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学习型组织与团队建设
• 共同愿景对于学习型组织是至关重要的，因为它为学习 提供了焦点与能量。有了衷心渴望实现的目标，大家会努力 学习，追求卓越。不是他们被要求这样做，而是因为衷心想 要如此。
• 在缺少共同愿景的情形下，组织内充其量只会产生“适 应性的学习”，只有当人们致力于实现他们深深关切的事情 时，才会产生“创造性的学习”。学习型组织的关键，在于 它有持续扩展的能力。如果没有共同愿景，就不会有学习型 组织。
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•第 二 节 •学习型组织的五项修炼
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•组织的学习智障
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•1.局限思考 •2.归罪于外 •3.缺乏整体思考的主动积极 •4.完全凭经验学习 •5.专注于个别事件 •6.习而不察
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•以修炼克服智障
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学习型组织与团队建设
• •他还进一步发现，组织中的成员只有通过不断学 习和相互学习才能形成彼此配合的系统，整个组织 才可能实现持续生长。
• 人人都说学习很重要，但似乎谁也说不清学习究 竟是怎么回事。
• 他所说的学习不是得到更多的信息，而是人生存 能力的成长。就像一粒种子，每个人源源不断地从 周围的环境吸收营养，突破自身的局限，逐渐长大。
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•学习型组织的起源与背景
• 1990年，美国麻省理工学院的一位老师出版了 一本叫《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》 的书。从那以后，世界上多了一个流行词：学习型 组织。
• 学习型组织是在系统动力学基础上发展起来的管 理理念，它的创始人是彼得 · 圣吉博士，他在研究 自然科学的氛围中考察人类组织。
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•壳 牌 石 油 公 司 企 划 部 主 任 德 格斯说：“唯一持久的竞争优 势，或许是具备你比竞争对手 学习得更快的能力。”
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• 当世界更息息相关、复杂多变时，学习能力也 更要增强，才能适应变局。企业不能再只靠福特或 华生那样伟大的领导者一夫当关、运筹帷幄和指挥 全局。将来真正出色的企业，将是能够设法使各阶 层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。
• 彼得 · 圣吉说：“如果9·11让 我们学到了什么，那就是美国人开 始有个信号，地球越来越小，安全 是对所有人的安全，安全没有国家 的界线，美国要维护自己的安全， 应该首先想到全世界的安全。我们 真正要学习和了解的是：事情是怎 么发生的？这样，学习不仅非常有 意义，而且非常重要。”
• “在西方世界里，我们的社会组织已被分割得四分五裂。 我们把生理的健康与心理的和精神的健康分割开来探讨，以 致于人们虽然活得久些，但整体身心状况却每况愈下，所支 付的社会成本也愈来愈多。
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• 无数事实表明，人们倾向于将焦点放在 系统中的某一片段，因而总也想不通为什么 组织中一些最根本的问题似乎从来得不到解 决。要想真正认清和解决问题，就必须把问 题放回它所处的系统中来思考。
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•文盲新解
• 19世纪的文盲是不认字； • 20世纪的文盲是不会用电脑； • 21世纪的新文盲则是不懂得再进修、再学习。
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•学习型组织的特征
• 1. 组织成员拥有一个共同的愿景； • 2. 组织由多个创造性团体组成； • 3. 善于不断学习：终身学习、全员学习、全过程学习和
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• “自我超越”是个人成长的学习修炼，它要求
在有明确目标的基础上进行个人学习：集中精力，
• 培养自耐我心超，越客不观是地你观个察人所现拥实有，的把某自些己能的力最，高它理是想 •一作个为过生程存、目一标种。终真身正的了修解炼自。我高超度越自的我人超，越能的够人不， •会断敏实锐现地内警心觉深自处己最的想无实知现、的力愿量望不，足他和们成对长生极命限的， •但态这度绝就不如动同摇艺他术们家高对度艺的术自作信品。一般，全心投入、
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学习型组织与团队建设
• 对学习型组织来说，单是适应与生存是不够的。 一个组织，为了适应激烈竞争的市场与生存而需要 向别人学习，这虽然是基本而必要的，但必须与开 创性的自我学习与自我完善结合起来，才能让组织 中每个成员从工作中发现生命的意义。因此，学习 型组织的原理对于团队建设是特别有价值的。
•学习型组织的五项修炼
学习型组织与团队建设
•第一项修炼：自我超越（Personal mastery）
• “企业的员工多半聪明、受过良好的教育、充满活力、 全心全意渴望出人头地。但他们到了三十多岁时，通常只有少 数人平步青云，其余大多数人都失掉了开始时所有的企图心、 使命感与兴奋感，对于工作，他们只投入少许精力，心思几乎 完全不在工作上。” • 这种组织设计所造成的个人生涯是多么可悲！ • 就个人而言，也只有少数的成年人努力发展本身，超越 自我。
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学习型组织与团队建设
•第四项修炼：团体学习 （Team learning）
• 在一个管理团体中，大家都认真参与，每 个人的智商都在120以上，何以集体的智商只 有62？
• 团队学习的修炼即针对这一现象并企图使 之摆脱这种困境。
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•未能整体搭配的团体
• • 单打独斗的时代 •过去了，组织唯有 •整体•发搭挥配团的体团精体神和 •组成协同集体，
•才能真正提升 •竞争力！
•不断激发个人能量而 整体搭配不良的团体
学习型组织与团队建设
• 团体学习是发展团体成员相互配合、整体搭配
与实现共同目标能力的学习活动及其过程。团体在
组织中是最关键的、也是最佳的学习单位，组织内
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学习型组织与团队建设
•学习能力是指增强组织和个人处理无 先例可循的问题的能力。这不是从教 科书和过去的经验中能得到的，而是 从独立的活动、实验和失误过程中学 来的。
• 通过学习，我们重新 创造自我，能够做到从未 能做到的事情，重新认知 这个世界及我们跟它的关 系，以及扩展创造未来的 构想。