英语应用文写作课程简介
实用英语写作课程教学大纲
中国海洋大学本科生课程大纲一、课程介绍1.课程描述：实用英语写作是非英语专业的公共基础课，属于大学英语拓展课程的语言技能类课程。
本课程的开设旨在对非英语专业学生进行基本英语写作技能的培养和训练，课程的任务是使学生掌握英语写作方面的基本知识，掌握英语句子、段落及篇章写作方面的基本技巧，学生通过运用所学知识及有关资料，写作说明文、议论文以及应用文等各类体裁的文章。
实用英语写作作为一种国际商贸活动和国际事务交往过程中必不可少的交际工具，对贸易的缔结和双边关系的保持起着举足轻重的作用。
随着全球经济一体化的迅速发展，国际商务交往日益频繁，为了增强学生在国际商务活动中的交际能力，培养复合型人才，本课程向学生提供了一个选材广泛和能体现各种情景的范文资料库，帮助学生了解英语中最常见的和最常用的各种文体的用途,使学生在学习各种文体的同时，不仅能够熟悉相关的英文表达法，而且能够广泛增加有关跨文化交际的知识，从而从整体上提高运用英语进行书面交际的能力。
2.设计思路：本课程依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》进行课程设置，属于大学英- 8 -语的拓展课程系列。
学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达和阅读理解等方面已经达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用英语，然后可根据自身情况选修本课程。
本课程拟系统全面地讲述了英语写作方面的基本知识和基本技巧。
文稿格式部分简介文稿的安排、移行；字母的大写；标点的基本用法。
措辞部分讨论词的类型：正式、非正式、俚语、地方语、口语、术语；词的本义和引申义；一般和特殊、抽象和具体的词汇；习语；英语中主要的修辞手法。
句子部分包括完整句和不完整句；句子的类型；句子的统一、连贯、简洁、直接、强调、多样化；句式变换。
完整作文部分包括：写作步骤；组织结构；文章体裁。
3. 课程与其他课程的关系：实用英语写作为大学英语拓展课程系列的语言技能课程。
学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后方可进行本课程的学习。
专题08 应用文写作 (邀请参加英语节目)——备战2023年高考英语母题题源解密(新高考)
专题08 应用文写作（邀请参加英语节目）距离高考还有一段时间，不少有经验的老师都会提醒考生，愈是临近高考，能否咬紧牙关、学会自我调节，态度是否主动积极，安排是否科学合理，能不能保持良好的心态、以饱满的情绪迎接挑战，其效果往往大不一样。
以下是本人从事10多年教学经验总结出的阅读理解-备战2023年高考英语母题题源解密希望可以帮助大家提高答题的正确率，希望对你有所帮助，有志者事竟成！养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。
做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。
总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。
在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。
英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。
越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。
另附靠前30天复习方法。
2023年普通高等学校招生全国统一考试（新高考Ⅰ卷）假定你是校广播站英语节目“Talk and Talk”的负责人李华，请给外教Caroline写邮件邀请她做一次访谈。
内容包括：1. 节目介绍；2. 访谈的时间和话题。
注意：1. 写作词数应为80左右；2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
Dear Caroline,Yours sincerely,Li Hua一、命题规律命题规律及备考建议体裁邀请信要点1. 邀请Caroline 参加英语节目“Talk and Talk”的访谈。
2.向Caroline 介绍节目。
3.与Caroline 约定访谈的时间和话题。
写作思路第一段点明目的（邀请对方做一次访谈）第二段介绍节目（节目的内容、成立的目的、取得的成绩等）约定访谈的时间和话题（可以拓展邀请她做访谈的原因）第三段简短结尾，表达期盼、感谢，并希望得到回复。
英语写作 课程标准
《英语写作》课程标准一、课程概述《英语写作》是我校外语系英语专业一门重要的技能课程，是学生学习英语写作理论与方法，进行写作训练，培养英语写作技能的一门高等学校专业课程。
它直接服务于培养最能反映学生英语水平高低的书面写作能力，可以说写作课程的教学质量决定了学生书面进行跨文化交际的能力、应用文写作能力以及科研写作能力。
作为学习者语言输出的主要手段，写作水平的高低是评定学生掌握语言水平情况的重要尺度。
英语写作最能综合地反映学习者的认知水平、思想状态和文字运用能力。
因而该课程在同类课程中占据重要地位，倍受学校和师生的关注。
通过对本课程的学习，使学生能系统了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及摘要写作、读书报告、学术论文写作等基本知识；使学生能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律，进一步强化并使学生能熟练运用英语结构写作的单项技能训练；使学生能够熟练掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不同的写作要求，完成不同文体作文的写作任务：基础阶段达到在30分钟内完成150词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度；高级阶段达到60分钟内完成300词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度。
同时能使学生具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创作性写作能力，为学生未来的科研工作打下良好的基础。
写作能力是在写作实践中获得的。
经常动笔是英语写作能力质的飞跃的前提。
本课程注重实践与练习，关注写作环节，强度大，任务重。
我们将不断探索“英语写作”传统教学与网络教学的最佳结合点, 充分发挥学习者的主动性，让学生能在多种不同的情境下去应用他们所学的写作知识，最终把学习内容转化为自己的知识, 使“英语写作”课程取得更好的教学效果,发挥本课程在提高学生英语写作能力和使用能力方面的作用。
二、课程目标本课程的总体目标是培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文；帮助学生在已掌握的语言基础上，不断提高英语表达的准确性与鲜明性，培养学生的书面表达能力。
英语应用文写作教学大纲
英语应用文写作教学大纲课程名称：英语应用文写作英文名称： Practical English Writing课程编号：07128 学时数：54 学分数：3适用专业：外贸英语、国际贸易、国际贸易英语应用文写作教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求1．课程的性质、教学目的通过本课程的学习，使学生能根据公务或私务的需要，写作出既符合党和国家的路线、方针、政策以及有关的法律、法规，又符合应用写作格式和要求的应用文。
2．教学任务：通过本课程的学习，要求学生掌握公文、事务文书、礼仪文书、科研文书、专用书信等应用文体的格式和写作要求，学会比较熟练地写作这些应用文。
3．教学基本要求：①培养学生良好的思想品德和敬业精神；②熟练掌握与本专业相关的应用文体的写作；③掌握日常生活中使用频率高的应用文体的写作；④了解本教材涉及到的其他文体的写作。
二、本课程与相关课程的衔接、配合关系应用写作是语文课所学写作知识的实践，因此，学好语文课是学好本课程的前提条件。
本课程又是文秘基础课程的基础，它为文秘基础课程提供了文书撰写、文书处理等的基础知识和基本技能。
此外，本课程还将为其他需要应用写作的学科提供知识的储备。
三、教学方法和教学形式的建议１．教学方法：本课程实践性较强，建议根据录音课讲授的重点和难点进行面授辅导。
面授辅导课要注重培养学生的写作能力和自学能力。
２．教学形式：以音像主讲课为主，自学与面授辅导为辅。
３．实践性环节教学要求：本课程内容具有较强的实践性，因此，教学过程中要结合课程内容，让学生多提笔写作，切实把写作的理论知识转变为写作的能力。
各知识点实践性教学环节要求见大纲正文的“教学建议”部分。
四、特殊说明１．教学媒体设置及要求：本课程的教学媒体设置有文字教材、教学录音带和学习指导书三种。
三种媒体，相互联系，缺一不可。
２．课程的教学要求层次：本课程教学大纲本文部分系统地规定了教学内容的范围、深度及其体系和结构，提出在基础知识和基本技能的培养和思想教育等方面不同层次的教学要求。
《英文写作课教案》
《英文写作课教案》一、课程简介本课程旨在通过系统的教学，帮助学生提高英文写作能力。
课程将涵盖写作技巧、语法、句式结构、词汇运用等方面，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生能够熟练掌握英文写作的基本技能，并在实际应用中提高写作水平。
二、教学目标1. 学会正确使用英文语法和句式结构。
2. 掌握常用的写作技巧和词汇运用。
3. 提高逻辑思维能力和表达能力。
4. 能够独立完成各类英文写作任务。
三、教学内容1. 写作技巧：如何构思、如何组织文章结构、如何写开头和结尾等。
2. 语法和句式结构：时态、语态、主谓一致、复杂句式等。
3. 词汇运用：常用词汇、同义词、反义词、固定搭配等。
4. 实例分析：分析优秀范文，学习其写作技巧和表达方式。
四、教学方法1. 讲解：教师讲解写作技巧、语法和句式结构等知识。
2. 练习：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
3. 讨论：学生之间进行写作经验交流，共同提高。
4. 实例分析：分析优秀范文，学习其写作技巧和表达方式。
五、教学评估1. 平时练习：考察学生的写作技巧和表达能力。
2. 作文作业：评估学生的写作水平和进步情况。
3. 考试成绩：考察学生对课程知识的掌握程度。
注意事项：1. 学生需认真听讲，积极参与练习和讨论。
2. 学生需按时完成作文作业，认真对待每一次写作练习。
3. 教师要及时给予学生反馈，指导其不断提高写作水平。
教案编辑专员：[你的名字]六、教学计划第1周：写作技巧概述与构思训练第2周：基本语法和句式结构第3周：词汇积累与运用第4周：开头和结尾的写作技巧第5周：文章组织与逻辑性第6周：优秀范文分析与模仿第7周：写作实践中常见问题与解决方法第8周：总结与复习七、教学资源1. 教材：英文写作教程2. 参考书籍：英文写作手册、语法大全3. 网络资源：英文写作网站、在线语法检查工具4. 范文：优秀范文精选八、教学活动1. 写作技巧讲解：教师讲解各种写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构等。
《英语应用写作》教学大纲
《英语应用写作》教学大纲一、课程基本信息中文名称：英语应用写作英文名称：Practical English Writing适用专业：商务专业英语课程类别：专业技能课开课时间：第3学期总学时： 36学时总学分： 2学分二、课程性质、任务和基本要求1．课程性质《英语应用写作》是商务英语专业的专业核心技能课程，旨在培养学生英语五项技能中的英语写作能力。
此课程涵盖了商务英语基本写作类型、写作规范、写作格式和写作方法，课程内容与现实商务生活紧密结合，既提供各种实例，又设计了一体化的实训，训练学生用英语有条理地组织商务信息，起草规范得体、条理清晰的商务文书，合理利用商务交流中的礼节和技巧，建立有效的商务沟通。
2．课程任务开设本课程旨在使学生对商务情景中最常见和最常用的各种应用文的用途及格式有一个总的了解，使其不仅能熟悉商务文体的各种惯用英文表达法，而且能广泛增加有关商务知识，并在模拟及实景中运用这些知识进行商务交际。
3．基本要求：充分利用教材中的商务材料以及老师所给的案例，并结合所学商务知识，与现实商务活动进行多种形式的联系，提高学生对各种商务写作材料的准确理解和把握。
经过反复学习、模仿和套用，掌握商务应用文的书写规律和方法，逐渐学会撰写各类商务应用文，力求语言正确，表达得体，在实际操作中活学活用。
三、学时分配建议本课程教学总时数为36课时，具体学时分配可参见下表。
学时分配建议表四、教学目标：1．课程能力目标：（1）能够根据教材案例并结合个人实际情况，熟练撰写英语求职信、应聘信、求职追踪信和个人简历等求职类文书（2）能够运用商务交际中的礼节和技巧，撰写英语邀请函、感谢信、祝贺信等常见社交类文书（3）能够规范地起草英语启示、通知、备忘录、商务报告、会议纪要等常用公务文书（4）能够正确、得体地处理询盘信、发盘信、还盘信、订单、合同与推销函等常规外贸商务函电。
2．课程知识目标（1）掌握英文求职信、应聘信和个人简历的基本格式和主要内容；（2）了解英文书信的基本格式和不同书信类型的写作特点；（3）掌握英文启示、通知、备忘录、商务报告、会议纪要等常用公务文书的格式和要素；（4）了解询盘信、发盘信、还盘信、订单与合同等英文商务函电的格式与往来中涉及的外贸术语。
高考英语二轮复习应用文写作公开课说课稿
2024年高考二轮专题复习书面表达说课稿一、教材内容分析本节课的主要内容是2024年高考二轮题型专题复习—书面表达。
设置目的就在于帮助学生在高考书面表达中取得高分。
二、学生分析。
本节课所授学生为2020级高三实验部学生，大部分学生英语基础较好，具有一定的英语核心素养。
表现为大部分学生课堂上能伴随课程的思路，积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等;但是仍有少部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。
三、教法分析学生在上课时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。
如:要求学生回答问题，进行写作练习等，利用多媒体展示影片，帮助学生认识到自己所面临的问题以及如何去解决，提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣.四、教学程序Step1. LeadinShow the aims of this class to make sure every student know what we are going to achieve.(该环节主要让学生明确本节课的教学目的）Learning aims:1.Analyze students' works and rediscover the scoring criteria.2.Know some usual advanced words and phrases.3.Learn how to write high score positions.Step2.Make a Survey.1.Survey:(1)What kinds of mistakes have you made in your positions?(2)What do you think is the most difficult part to improve your writing score ?(通过对学生现存书面表达问题的现场调查，进一步明确本节课的任务要求，同时帮忙教师发现学生问题，并作出有针对性的解决方法）Step 3.Rediscover the scoring criteria and make a conclusion.高考作文评分原则：第五档（2125分）完全完成了试题规定的任务。
英语应用文写作课程教学大纲
《英语应用文写作》课程教学大纲一、课程基本情况二.课程性质与任务英语应用文写作的课程性质拟定标准为教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，即高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当达到一定的标准，该标准分为一般要求，较高要求和更高要求等三个层次的英语能力要求。
结合我校学生的实际情况，经过一年（或一年半）的基础英语课程学习后，传媒和体育学院学生应达到《要求》的一般要求，一级班达到较高要求，达到更高要求。
因此，英语应用文写作课程在高等学校非英语专业培养目标中具有重要的地位。
本课程教学任务是为达到《大学英语课程教学要求》正式版相关规定的“较高要求”而打下扎实的语言基础。
通过实施过程式教学法使学生掌握应用文的写作方法，真正提高他们运用英语的能力。
另一方面，课堂管理模式采用项目式教学法以培养学生的职业意识及职场所需的职业素质，为今后走入社会做准备。
三. 课程主要教学内容及学时分配序号 教学内容 学时 1 学期教学计划1 2Unit 1 Orientation 课程定位1课程编号 050249课程类别 □必修 □限选 ■任选 学时/学分 32/2课程名称 （中文）英语应用文写作（英文） Practical English Writing教学方式 ■课堂讲授为主 □实验为主 □自学为主 □专题讨论为主 课程学时 及其分配课内总学时课内学时分配课外学时分配 32课堂讲课 32 课后复习 64 自学交流 课外自学 32 课堂讨论 讨论准备 试验辅导 实验预习 课内试验课外实验考核方式 ■闭卷 □开卷 □口试 □实际操作 □大型作业 成绩评定 期末测试（60%）＋平时成绩（40%） 适用院系 适用专业 非英语专业本科（实验班、卓越班等）先修课程 预备知识 大学英语3（读写译）3 Unit 2 Business letters商务信函 44 Unit 3 Applications 求职申请 45 Unit 4 Resume求职简历 46 Unit 5 Recruitment 招聘 47 Unit 6 social Writing社交信函 48 Unit 7 Secretarial Writing文书写作 49 Unit 8 Internet Letters 网络信函 410 Unit 9 Project Proposals 计划书 2合计学时32四.课程教学基本内容和基本要求（一）职业意识及职业素质背景下的写作技能提升1. 商务英语相关的词汇、短语、句型学习，进一步扩大学生的写作词汇。
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英语应用文写作
（Practical English Writing）课程简介
课程编号：050249
学时[学分]：32[2]
课程类型：任选课
先修课程：英语应用文写作
适用专业：非英语专业本科实验班、卓越班等
本课程的培养目标为：通过实施过程式教学法使学生掌握应用文的写作方法，真正提高他们运用英语的能力。
另一方面，课堂管理模式采用项目式教学法以培养学生的职业意识及职场所需的职业素质，为今后走入社会做准备。
本课程在课程设置、教学模式、教学评估等方面的要求体现在以下几个方面：
（1）本课程采用过程式教学法与项目式教学法交叉的立体教学法，旨在激发学生的写作的热情，培养和提高学生应用文体写作的能力。
根据学生的实际学习情况，按照求职与应聘、商务交际与事务处理的进程将课程学习分为几大模块，每一大模块又包括若干个子模块。
其内容包括：商务英语写作概述；商务信函结构与格式；人事事务：求职信、个人简历、招聘、申请；商务交际：邀请信、祝贺信、感谢信、道歉信、慰问信、通知与启事；事务处理：电子邮件、备忘录、会议纪要、公司简章、商品使用说明、项目计划书等。
（2）“写作过程”为教学中心的教学法，在整个教学过程强调学生观点的批判性和创新性，在写前、写中课堂讨论中尽量鼓励有新观点的学生发言、阐述自己的观点，在写后对于有新观点的习作，都给予较高评价。
为提高学生的课程参与度，在学生中建立“学生互评小组”，鼓励学生以读者的眼光审视另一位学生的写作，培养其运用写作基础知识辨别优点和不足的能力。
(3) 英语应用文写作课程不生搬硬套使用一本固定教材，向学生提供阅读清单。
教材形式有纸质和多媒体等。
引进《作文批改网》教学平台，将学习课堂拓展由教室到网站二维空间。
并将批改后的优秀作文连同评语在平台共享，让学生阅读学习，大大提高了习作批改的质量和效率；同时，批改作文时将发生的错误分类，用数据引起学生对作文中存在问题的认识和重视。
（4）在教学评估环节，除传统意义上的期末纸质化测试之外，课程辅之以平时学习进程监控模式、学期口语测试，并加强网络化学习效度监测和控制体系。
总体而言，本课程的主要特色归纳为写作能力培养突显化；学生自主学习网络化、多元化、个性化；学习评价及反馈机制科学、合理、客观化。
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