中职生语文阅读能力培养研究
中职语文教学中学生语文核心素养的培养
中职语文教学中学生语文核心素养的培养中职语文教学中，学生语文核心素养的培养是教师们非常关注的问题。
语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文化意识和批判性思维等。
这些核心素养对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要意义。
本文将从阅读能力、写作能力、思辨能力和文化素养等方面来谈谈中职语文教学中学生语文核心素养的培养。
一、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基本功，也是培养学生语文核心素养的重要途径。
在中职语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，尤其是文学作品，让他们在阅读中获取知识、感悟人生，提高语感和鉴赏能力。
教师可以通过多种方式引导学生进行文学阅读，例如课堂朗读、小组读书会等，让学生在阅读中产生共鸣，增强对文学作品的理解和体验。
也可以利用多媒体手段，丰富学生的阅读体验，培养他们对优秀文学作品的热爱和鉴赏能力。
二、培养写作能力写作是语文学习中非常重要的一个环节，也是培养学生语文核心素养的重要手段。
通过写作，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养。
在中职语文教学中，教师们应该注重培养学生的写作能力，通过多种写作形式，如日记、作文、读后感等，引导学生进行自由写作、创意写作，锻炼他们对文字的驾驭能力和表达能力。
教师可以通过批改作业、评比优秀作文等方式激励学生，让他们在写作中找到成就感，从而提高写作积极性和水平。
三、发展思辨能力思维是语文学习中非常重要的一个方面，培养学生的思辨能力可以帮助他们更好地理解文本，获取知识，提高语文素养。
在中职语文教学中，教师可以采取讨论、辩论、提问等方式，引导学生对文本进行思辨，积极参与课堂讨论和思维碰撞，从而提高他们的批判性思维能力和逻辑推理能力。
通过启发性问题和案例分析，教师可以引导学生思辨问题，培养他们的独立思考和分析能力，提高语文素养。
四、弘扬文化素养文化是语文学习的重要内容，也是培养学生语文核心素养的重要途径。
浅谈中职语文中的阅读教学
浅谈中职语文中的阅读教学中职语文阅读教学是语文教育的一个重要内容，通过阅读教学可以培养学生的阅读兴趣，提高语文素养和阅读能力。
本文将从教学目标、教学方法和教学内容等方面进行浅谈。
一、教学目标中职语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读方法。
具体而言，教学目标包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力。
通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力，帮助他们理解文章的主题、中心思想和细节内容。
2. 培养学生的阅读兴趣。
通过选择适合学生的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意读书。
3. 培养学生的阅读方法。
通过引导学生掌握一些基本的阅读方法，提高他们的阅读效率和阅读技巧。
二、教学方法中职语文阅读教学可以采用多种教学方法，如下所示：1. 讲授法。
教师可以通过讲解的方式介绍阅读的基本概念和方法，帮助学生掌握阅读的基本技巧。
2. 演示法。
教师可以通过演示的方式展示阅读的过程和方法，指导学生如何进行阅读。
3. 任务驱动法。
通过给学生布置阅读任务，鼓励他们主动思考和解决问题，培养他们的独立学习能力。
4. 合作学习法。
通过小组讨论、合作学习等形式，让学生在互相交流的过程中互相学习和提高。
5. 研究性学习法。
通过组织学生进行研究性学习，调查、实验等活动，培养学生的科学探究精神和创新能力。
三、教学内容中职语文阅读教学的内容应包括以下几个方面：2. 阅读理解。
教师可以挑选适合学生的文章，进行适当的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 阅读策略。
教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、猜测和推理等，帮助学生理解文章的深层意义。
5. 文学鉴赏。
教师可以选取一些文学作品，让学生进行文学鉴赏，帮助他们理解文学的艺术价值和内涵。
4. 综合阅读。
教师可以组织学生进行综合阅读，让他们理解文章的整体结构和逻辑关系，提高他们的综合素质。
中职语文阅读教学是培养学生的阅读能力和阅读方法的重要环节，教学目标主要包括提高阅读理解能力、培养阅读兴趣、掌握阅读方法和培养综合素质等方面。
中职生语文阅读能力培养[论文]
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试论中职生语文阅读能力的培养摘要：随着社会的发展，对于中职生的培养越来越引起社会各界的重视。
语文阅读能力的培养，有助于学生自身文学素养的提升，对于完善中职生自己的人生观、价值观具有重要的意义。
但现实中，中职生语文阅读能力普遍较差。
本文针对中职语文教学中语文阅读能力的重要性及培养中职生阅读能力中存在的问题，提出了相关策略。
关键词：中职生；阅读能力；语文学习随着就业压力逐步增大，现如今学校对中职生的培养主要侧重专业技能方面，技能考证成了学生的主要学习目标，对基础学科的重视程度不断降低，特别轻视对语文阅读能力的培养。
诚然，中职生相对于大学生会早一步踏入社会，他们需要具备过硬的专业技能，语文阅读能力作为一项必备的基础技能，对学生终身学习的能力等方面都有重要的作用。
如果学生的语文阅读能力得不到提高，将直接对学生今后的学习、生活产生负面影响。
一、语文阅读能力对于中职生的重要性虽然中职生需要掌握必要的专业技能，但是语文阅读能力却是他们必备的基础技能。
作为语文学习的一项基本能力，阅读能力起到了举足轻重的作用。
因为在日常的教学生活中，中职生对于知识特别是理论知识的接受方式主要是通过课本完成的，所以只有加强对中职生阅读能力的培养才能更好地提高他们的理解能力、行动执行力以及动手实践能力，并且直接影响中职生对知识的理解和应用。
阅读能力的提升对中职学生很好地理解社会发展的趋势，逐渐养成良好的学习习惯、拓宽知识视野、形成优良品质具有积极的意义，有利于创新型人才的培养。
“行万里路，读万卷书。
”这句话充分体现了阅读的重要性，所以对中职生来说，阅读能力的培养是当务之急，也是重中之重。
二、中职生阅读能力培养的现状阅读能力的培养是学生在教师的正确指导下，通过阅读实践，逐步积累经验。
阅读能力注重对学生听说读写能力的培养，注重提高学生的理解能力以及逐步形成学生对问题的思考能力。
但是现阶段中职生的阅读能力却普遍较低，形成这一现象的主要原因是学生的学习能力较低，中职生的素质普遍不高，学习的主动性、积极性不高。
中职学生语文阅读能力的培养和提高
中职学生语文阅读能力的培养和提高摘要：阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
如何培养学生的语文阅读和运用能力，结合教学工作，主要应以课堂教学为主渠道，从课外阅读训练入手，加强阅读方法和技巧的训练等方面培养和提高中学生语文阅读能力。
关键词：阅读；培养；认知；阅读方法教育家朱永新说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。
”阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
目前中职学生的语文阅读存在这样的现象：阅读量不足；阅读时大都浅尝辄止，不懂深入探究；只注重情节，只看不写，没有写阅读感受；没有摘抄，缺乏语言积累等。
因此，如何培养中职学生的语文阅读和运用能力，让学生自觉阅读，结合本人的教学工作，谈几点体会：一、以课堂教学为主渠道，培养学生的阅读理解能力目前，学生主要是通过课堂来学习语文的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好教学，而课堂上培养学生的阅读理解能力，主要做好：1.学生在课前做好预习工作，对要学的课文进行阅读预习学生在阅读中肯定会遇到难以理解的地方，这时不要忙着去翻各种参考书，而要尝试着去体会它的意思，领会作者的意图。
这样学生养成用已有的知识或根据自己直接或间接的经验去识别或猜悟的能力。
我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。
”在预习时，边阅读边认真作符号、写批注，可以促使自己在读书时开动脑筋，记下某些感受，记录某些思想火花，这是一种卓有成效的读书方法。
通过课前预习，学生对课文有自己独到的看法和理解。
而或许由于学生的境况经历，这种看法和理解有一些不全面或偏差，在语文课堂上，教师通过引导，做全面和重点的分析，让学生正确理解作者的写作意图，对课文有正确的认知，从而使读者与作者产生共鸣。
2.利用语文课做好朗读的教学目前，许多教师存在语文课停留在上课分析层次、段意、文章的主题、作业练习上的现象。
一节课45分钟，大半时间是老师讲，学生听、记，用老师的分析来代替学生的阅读实践，这违背了学生学习的主体教育原则，也扼杀了学生的主动性。
中职学校语文阅读自主学习能力培养探究
中职学校语文阅读 自主学习能力培养探究
河北省滦县教育局 蔡淑花
自主学 习能力是新 时期语文教 学 追 求的首 要 目标 ，也是学 生学 习能力 的核心 。因此在 中等职业学 校语 文教 学 中 ，语文教师 要清醒地 认识到培 养 学 生 自主学 习能 力的重要性 ，更应 该 集 思广益 ，积极进取 ，通过 多种方式 和 手段 ，探 索能够 启迪 学生 思维 、最
大程 度地激 发学生学 习兴趣 、能够开
肯定 合理 的成分 ，舍弃其 不合理 成 分 。以平等 的态度接 纳学 生异见 ，通
过商 榷的方 式或论证 的方式 ，研讨 知 识 ，探究 结论。教师 要充分考 虑学 生
入 到文本 中去 ，从 而激 发思维 ，共 鸣 情感 ，让学 生能够在 阅读 中 “ 闲庭信 步” 。 第三 ，教师要 有明确的 教学 目标
拓展学生自主学习的深度与广度。
当然 ，这一 过程需要 教师具有 开 放 性思想 ，要博采 众长 ，挣 脱禁铜 。 因为教师在 进行 阅读时 ，也常常会 遇 到很 多的 障碍 ，比如对文学 作品 的陌 生 ，对写 作背景 的陌生 ，都有可能 影 响到我们对 文本 的解读 。所 以教师 在 指导 学生 自主 阅读 时 ，要根 据实际 情 况 ，进行合理 的情 境创设 ，不媚俗 ， 不 做 作 ，不趋 附 。给学 生 一 把 打 开 文 本 的钥 匙 ，让 学 生 以 更 入 境 的 情 怀 ，更 深入 的思维 ，更 宽阔的视野 进
让学生走进文本 。 创设民主 的教学氛 同 ，这就 要求 教 师改变 以往 “ 权 威者 ”的姿态 ，充
着思索走 进文本 ，能够走 的进去又 能 走 得 出来 。即使有 些文章距 离学 生生 活较远 ，教 师也要 通过深 入探 索 ，发 动 学生参 与 ，灵活 地提供 背景 ；通 过 体验 ，
对中职学生语文阅读写作能力培养论文
刍议对中职学生语文阅读与写作能力的培养【摘要】语文是中等职业学校学生必修的文化基础课，在培养学生人文素质，发展学生专业能力方面起着重要作用。
针对当前中等职业学校语文教学存在的“费时多，质量低”的问题，教师必须从改革阅读和写作教学入手，先教会学生如何读他人的文章，然后再引导其学会写自己的文章，最终达到提升学生语文素养的目的。
【关键词】人文素质中等职业学校阅读写作文章语文素养一、学生阅读能力培养的方法针对学生不会阅读，更不知怎样解答阅读题的问题，在阅读教学的实践中，笔者尝试着运用下面几种方法，收到了较好的效果。
1.强化训练，讲解阅读及解题方法教学中，我依据文本资料，并适当从各种试卷、网络上选出适合学生学习的、不同题材的记叙、说明、议论和文言文章，针对这四种体裁文章的不同特点，对学生进行阅读强化训练。
在课堂上，教师是学生学习阅读的引领者，而学生则是阅读的实践者。
在教师的指导下学生学习阅读，再通过科学的训练，使之掌握阅读的规律和方法，如此循环往复，学生就能逐渐学会阅读的技巧，语文教学就能收到事半功倍的效果。
如在强化全篇整体阅读时，我从以下几个方面对学生进行强化训练：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？文章中段与段之间的关系是什么？总体思路又如何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的好处。
三是强化精读，主要抓关键词语、句子段落指导学生阅读，通过鉴赏、品味，使学生增强语感、掌握中心，提高阅读文章、理解语段的能力。
2.积累词汇，剖析语法及文言句式纵观高职语文考试，文言文阅读也是学生失分最多的一项。
近年来高职考试文言文部分的题型几乎没有变化，但是学生还是把握不了答题的重点。
所以，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义、词类活用等知识，以及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。
浅谈如何提高中职生的阅读能力
浅谈如何提高中职生的阅读能力由于各种原因，就读职校的大多数学生阅读能力差，这对他们继续学习和就业造成非常大的困难，所以提高中职生的阅读能力是我们刻不容缓的事。
那么，如何提高中职生的阅读能力呢？一、对中职生进行阅读励志教育绝大多数的中职生在中学时就被定义为“差生”，导致他们严重的丧失了自信心，对学习没有明确的目标，对人生没有远大的理想。
其实我们的中职生非常聪明，非常想有一番作为，有着巨大的潜力待挖掘。
但是，他们长期不被重视，学习上（包括阅读）得不到及时有效的指导与鼓励，更不说潜力得到挖掘。
如果在他们踏进职校大门的那一刻起，我们能及时、有计划地对他们进行阅读励志教育，给他们介绍那些取得巨大成就的人物，像我们熟悉的作家鲁迅、莎士比亚，科学家钱学森、爱因斯坦，企业家李嘉诚、比尔盖茨……他们无不是进行长期的大量的阅读的。
并让学生懂得：你越早学会阅读和你去进行大量的阅读，你就收获越多，你也就越聪明；你越聪明，你阅读就越多，收获就越多。
这样，学生会仰慕那些成功的人物，找到了学习的目标，建立了积极向上的自信心，树立了健康的人生理想。
此时对学生进行阅读教育，就会取得事半功倍的效果。
我在教育教学工作中，对学生经常进行阅读励志教育，鼓励他们热爱书籍和阅读，绝不能放弃自己，因此我所教的班级在阅读方面也取得非常好的效果。
二、学校要营造良好的阅读环境当中职生已想去或已经开始进行阅读时，我们要抓好这有利的契机，让他们得到实实在在的阅读指导和阅读。
学校和老师就要重视对中职生的阅读教育，在课堂上（主要为语文课堂）进行有效的阅读指导，在校园营造良好的阅读环境，让学生得到美好的熏陶。
1.在语文教学上要重视诵读①诵读能调动学生学习器官的积极性，提高学习效率，进而调动阅读的积极性中职生典型的特点之一是他们不爱动口读书，各种学习器官常常处于被动状态，学习效率差。
诵读是阅读教学的重要技能之一，它要求诵读者多种器官的配合。
要进行成功的诵读活动，诵读者必须同时运用心（脑）、眼、口、耳、手等学习器官，只有这几种学习器官共同地积极投入诵读活动，学生的诵读效果才能达到最大值。
浅析中职生阅读兴趣与能力的培养
人 就 研 究过 ， 获得 诺 贝尔 奖 的犹 太 人到 ２ ０ ０ １ 样 浅 显 易懂 的 引 导 往 往 能让 学 生 从 心 里真
教 师 在 保 证 班 级 整 体 阅 读 质 量 和 水 平 阅 读 内 容 内 化 后 的个 性 化 表 达 。 学 生 通过
科 教 论 坛
０ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …０…． ｔ １ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ‘ ｌ ｄ
浅 析 中 职 生 阅读 兴 趣 与能 力 的培 养
宋 娜 （ 山东省 轻工 工程学校 语 文组 山东青 岛 ２ ６ ６ １ １ ２ ） 摘 要： 社会需要有综 合能 力的高素质人 才， 本 文就提 高 中职 生整体 素 质的重要 性及 如何培养 学生 的 阅读兴趣Ａ Ｊ Ｌ ， ￣提 高学生的整体 素质
现 在 许 多 的 中 职 学 的 蔡元 培先 生 曾指 出 ： “ 教 育者 ， 养 成 人
格之 事业 也 。 ” 而职 业 教 育具 有 它 的特 殊 属
的虚幻小说 ， 而 对 大 量 的好 书 丝 毫 不 感 兴 读 课 题 或 任 务 ， 形成 一 个 学 习共 同 体 ， 产 生 趣。 教 师 单 纯 的 说 教 并 不 能 引起 学 生 的 兴 集 体 效 应 。 组 内 的 合 作 和 竞 争 及 组 间 的 合
问题 谈一 点 浅 见 。
关 键词 ： 中职生 阅读 兴趣 提 高 素质 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 被 毛 泽 东 同志 誉 为 “ 学 界泰 斗 ， 人 世 楷
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【 ｌ 】 皇甫锡材 ．医学英语 的特点与学 习方 法策略啪．包头 医学 院学报 ，
２ ０ ０ ７ ， ２ ３ （ １ ） ： ７ ６ — ７ ８ ．
式进行 对 比， 说 明它们 在语法 、 表 达方 式上 的差异 ， 介绍一些 常
用 的英 译汉技 巧 ， 如： 对 词义进 行选择 和引 申、 词类 的转换 、 句 子成分 的改变 、 语态 的转换 、 词量 或旬量 的增 减等 ， 并 指导学生 运用这 些技 巧来进行英译汉实践圈 。通过翻译实践使 学生懂得
语 文课程是 中等 职业 学校学生必修的一 门公共 基础课 ， 是 中职生 （ 中等职业 学校学生 ） 形 成学 习能 力 、 培养审 美情趣 、 学 会人 际交往 、 提 高人 文素质 、 完善 职业 素养 的基础 ， 对学生 的继 续学 习和终 身发展起着重要 的作用 。阅读能力 的培养是语 文学 习的重 中之重 ， 未来 的文 盲将不是 不会识 字的人 ， 而 是不会 阅
Ｖ０ １ ． ３１ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． １ ６
中职生语文闻读能力培养研究
陈 小 蕊
（ 平凉师范学校 ， 甘肃 平 凉 ７ ４ ４ ０ ０ ０）
摘
要： 语 文是 中职生必修的一 门公共课 ， 学好 语文对 学生的继续 学 习和终身发展
到 不能 自拔 的地步 ， 课 堂上也 时不 时拿 出来 偷看 ， 而对 教材 中 优 秀的课文及 中外名著却弃而不读 。鉴于此 ， 引发 了笔者对提 高 中职生语文 阅读能力 的一些思考 。
１ 中职生语文阅读 的现 状分 析
中职生大多是 中考的失败者 ， 进 职校只是想混张文凭 。他
们认 为学好学坏 一个样 ， 学习无 压力更无 动力 ， 对学 习毫无兴
参考文献 ：
医学 文章 的能力 。由于英语 和汉语是两 种截然不 同的语言体
系， 在语法 、 用词和表达方式等方 面有 明显不 同 ， 同时医学英语
又有其 自身的特点 。因此 ， 在启发学生分析长句 、 难句 ， 正确理
解词 义 、 句义 的同时 ， 要对英 汉两种 语言 的思 维习惯 和表达方
情小说 （ 其 中不少是粗 制滥造的地摊读本 ） ， 有 的学 生甚至发展
整地理解相关字、 词、 句 的含义 。造成这些现象的原因既有 中职
生 内在 的原 因 ， 也有个 体外部环 境不 良因素的影响 ， 是中职生
自身 内、 外 因长期共 同交互作用的结果。 ２ 中职 生语 文阅读能力弱的内部原因 ２ ． １ 学习态度不端正， 学 习习惯 不 良， 语文“ 双 基” 薄弱
（ ２ １ ） ： ７ ５ — ７ ６ ．
恰 当地运 用上述技巧 ， 可以使译 文意思准确 、 语 句通顺 ， 既符合
汉语 的表达方式 又符合 医学文体 的表达方式。翻译是在 准确理
【 ５ 】 张培基．英汉翻译教程【 ． 上海 ： 上海外语教育出版社， １ ９ ９ １ ． Ａ
一
５ ７—
姆雷 特》 等， 很 多 中职生表示 听说过 ， 或通 过电影 、 电视等形式 了解过 ， 但从未认真读过。从 阅读理解 的能力看 ， 中职生对文章
的局部理解力 尚可 ， 但全盘概括能力和对个别字词意义的深究 仍有待加强 ； 文言文阅读能力较弱 ， 大部分中职生不能准 确、 完
达 能力 ， 对学生 的鉴赏 水平 及审美情趣也有一定 的影响 。而 目 前 中职 生的阅读状况令人担忧 ， 许多学生 阅读 的热 点是武侠言
趣 。他们普遍存在文化基础 知识 和基本技 能薄 弱的现象 ， 从而 造成语文 阅读 能力普遍低下 ， 加之不 良的学习习惯导致阅读能
力进一步退化 。
２ ． ４ 指 导翻译技 巧。 培 养英译 汉能力
医学英语 的教 学 目的之 一是要 培养学生 一定 的 翻译英语
解原文的基础上对语言的再加工 ， 所 以， 指导学生进行翻译实践 ， 不仅使语言教学和翻译技能训练结合起来 ，同时还激发了学生的 兴趣 ， 使学生对原文的理解进一步加深 ， 这样既巩 固了学生所学 的 语言知识 ， 又提 高了学生对医学英语 的阅读理解能力。
程度生影响着学生的分析能力和表 达能力 ， 而 目前 中职 生的阅读 能力普遍 低下。分析 中职生的 阅读现状 ， 探讨提 高ｑ ＇ Ｊ Ｖ ， ￣ － 阅读能力的途径 ， 以期 为中职语 文阅读教 学提供有益 的参考 。
关键词 ： 中职 生； 语文 阅读现状 ； 阅读能力
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ６ － ０ ０ ５ ７ － ０ ２
大部分 中职生认 为语 文对 自身的成长 比较重要 ， 但是学 习
语文 的成功体验不足 ， 对学 好这一学科信一 ｔ Ｌ ， 不强 。在语文 阅读 方 面存 在缺乏阅读兴趣 、 阅读动力不足 、 阅读 积累偏少 、 文学底
蕴不 足、 阅读分析鉴赏能力 较弱等问题 。从阅读效果看 ， 往 往只
读 的人 【 ｌ 】 。阅读能力在 一定程度上影响着学生 的分 析能力 和表
是追求感官刺激 ， 未能与语文学习相结合 。 课 外阅读量不足 ， 个 人书籍 占有量偏低 ， 阅读 的内容和范 围狭窄 ， 主要 以通俗 、 浅显
的杂志 、 报纸为主。 中学生必读名著￣ ｎ （ －国演义》 － 、 《 复活》 、 《 哈
２ ． ２ 对 语文 的认 识 存 在 偏差
［ ２ 】 薛俊梅．医学英语术语的构词特点 和方法叨．浙江 中医药大学学报 ，
２ ０ ０ ８ 。 ３ ２ （ ３ ） ： ６ ７ ．
【 ３ 】 张庆镒 ．医学专业英语［ ｒ ｖ ｔ ］ ． 长沙 ： 湖南科学技术出版社， １ ９ ８ ４ ．
［ ４ 】 杨 丽华 ． 医学英 语词 汇 的学 习与记 ・ ｔ ｚ ［ Ｊ ］ ． 卫生 职 业教育 ， ２ ０ ０ ６ ， ２ ４